11А класс социально- гуманитарный профиль

1
Согласовано
Утверждаю
Председатель Управляющего совета
Директор МБОУ « СОШ №10»
О.А. Шпаргаленко
протокол №
от
2013г.
Л.Н. Колесник
приказ №
от
2013г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ « СОШ №10»
рассмотрено и рекомендовано к утверждению педагогическим советом школы
протокол № 1от 28.08.2013г.
г. Славгород
2013г.
2
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Среднее общее образование - третья, завершающая ступень общего
образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании"
среднее общее образование является общедоступным.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации
образования
подвергается
самым
существенным
структурным,
организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая
суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и
вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти
изменения являются ответом на требования современного общества
максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и
сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную,
мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный
выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать
свою гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных
целей:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности,
инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в
соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в том
числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух
уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют
общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное
решение разных комплексов задач.
Среднее
общее образование завершается обязательной итоговой
государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки
выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольноизмерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие
в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе
продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего
профессионального образования.
Цели
Создание условий для:
3
- Освоения обучающимися данной образовательной
программы, соответствующей базовому уровню
Федеральных государственных образовательных
стандартов;
- Формирования устойчивых познавательных
интересов и творческих способностей обучающихся;
- Умения работать в коллективе, адаптироваться к
сложным проблемам взрослой жизни;
- Выработки устойчивой потребности в
самообразовании;
- Воспитания нравственности, гражданственности,
патриотизма, уважения к национальной культуре и
истории;
Оказание помощи в осознанном выборе будущей
профессии.
юноши и девушки 15-17 лет, которые изъявили
Контингент
желание обучаться по данной образовательной
обучающихся
программе.
в 10 общеобразовательные классы принимаются лица,
Порядок приема
успешно завершившие образовательную программу
обучающихся
основного общего образования (5-9класс).
•
очное обучение,
Формы получения
образования
Система текущей и Оценивание обучающихся проводится по
пятибалльной системе и по «Положению о
промежуточной
текущем контроле и промежуточной
аттестации
аттестации»»
обучающихся
в 11-х выпускных классах: 2 обязательных предмета в
Учебные
форме ЕГЭ по математике и русскому языку,
предметы, по
по выбору в форме ЕГЭ из числа изученных в данной
которым
образовательной программе.
установлена
обязательная
итоговая
аттестация
Образовательная федерального базисного учебного плана 2004 года для
всех параллелей 10-11х классов
программа
разработана на
основе БУП
- личностно-ориентированное обучение;
Применение
- уровневой дифференциации;
современных
образовательных - активные и интерактивные методы с
применением информационнотехнологий
коммуникационных технологий;
образовательной
программы
4
Предполагаемый
конечный
результат
- здоровьесберегающие технологии;
- системно-деятельностный подход.
Учащийся, успешно освоивший данную
образовательную программу:
- интеллектуально развит, обладает знаниями,
отвечающими требованиям государственных
образовательных стандартов;
- умеет применить в практической работе
теоретические знания, умения, а также самостоятельно
добывать новые знания.
- сформировано ценностное отношение к жизни,
свободе, справедливости, гуманности, толерантности.
- владеет разносторонними знаниями, стратегиями
поведения, позволяющими ценить и укреплять
собственное здоровье; ведет и распространяет
здоровый образ жизни, занимается спортом.
- умеет адаптироваться к сложным проблемам взрослой
жизни.
-сформировано мировоззрение, гражданская позиция,
уважение к истории страны, краю, городу, району;
воспитано чувство патриотизма
В основе реализации основной образовательной программы среднего общего
образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур и уважения;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и
технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого
уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование
его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения
при построении образовательного процесса и определении образовательно-
5
воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей,
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
Процедура выбора образовательной программы:
- сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы
реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;
- сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам
учебного года; итоговая аттестация; результаты ГИА по математике, русскому
языку и предметам по выбору);
- педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и
итоговой аттестации);
- мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных
результатами олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности;
- анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;
- индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном
отсутствии оснований для выбора.
1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего общего
образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией
выпускников. Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников
является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования в
соответствии с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление
способности выпускников к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач.
Государственная (итоговая) аттестация
обучающихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с
порядком проведения Государственной итоговой аттестации обучающихся,
устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования определяют содержательнокритериальную и нормативную основу оценки:
 результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования;
 функционирования различных уровней системы общего образования;
6
 содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами,
разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими
требования к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования для каждого из перечисленных направлений.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся
школы получает возможность совершенствовать и расширить круг общих
учебных умений, навыков и способов деятельности.
Познавательная деятельность предполагает:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
 использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа;
 исследование несложных реальных связей и зависимостей, определение
сущностных характеристик изучаемого объекта;
 самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов;
 участие в организации и проведении учебно-исследовательской работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами
исследовательской деятельности;
 самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера, формулирование
полученных результатов;
 создание собственных произведений, процессов, явлений, в том числе с
использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального
замысла, использование разнообразных (в том числе художественных)
средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
 Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа.
 Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
7
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации.
 Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных
положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида
чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками
редактирования текста, создания собственного текста.
 Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных
технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз
данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
 Владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения
диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности; учет мнения других людей при определении собственной
позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными
результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной
деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения,
конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности
партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических
требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной
жизни.

Умение отстаивать свою гражданскую позицию,формулировать свои
мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования устанавливаются на базовом и профильном
уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих
комплексов задач.
Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение
обучающимися систематических знаний и способов действий,
присущих
8
данному учебному предмету, и решение задач освоения основ
базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования,
обеспечения академической мобильности.
Предметные результаты на профильном уровне ориентированы на более
глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету, и решение задач освоения основ базовых наук,
подготовки
к
последующему
профессиональному
образованию
или
профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны
обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или
профессиональной деятельности.
Филология и иностранный язык
Изучение гуманитарных наук должно обеспечить:
 сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;
 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
 свободное использование словарного запаса; сформированность умений
написания текстов по различной проблематике на русском языке и по изученной
проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие
способности обучающихся; сформированность устойчивого интереса к чтению,
как способу познания других культур, уважительного отношения к ним;
 развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия
литературы; сформированность навыков различных видов анализа литературных
произведений;
Русский язык и литература. (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,
государства; приобщение через изучение русского и родного языка и литературы к
ценностям национальной и мировой культуры;
2) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и
применение знаний о них в речевой практике;
3) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
4) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основной и второстепенной информации;
5) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, проектов;
6) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на
формирование национальной и мировой культуры;
7) сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского и родного языка;
9
8) сформированность потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
диалога людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего
дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;
9) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного
произведения;
10) способность выявлять в художественных текстах личностно значимые образы,
темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
11) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их
жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,
созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
12) сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы; развитие собственного стиля и применение полученных знаний в
речевой практике.
Русский язык и литература. (профильный уровень) - требования к
результатам освоения курса русской словесности на профильном уровне должны
включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и
дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого
гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной
развивающейся системе; о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах; о нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а
также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приёмами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и
использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного
литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных
произведений;
9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного
текста (в том числе новинок современной отечественной и мировой литературы);
10) сформированность представлений о системе стилей художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном
авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования
10
историко- и теоретико-литературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного
произведения представителями других видов искусства (графика и живопись,
театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений об эстетических принципах основных
направлений литературной критики.
Предметные результаты изучения предметной области
"Иностранный язык" должны отражать:
Иностранный язык (базовый уровень):
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой
для успешной социализации;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике; умение выделять общее и различное в культуре
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями
изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран,
использующими данный язык как средство межличностного и
межкультурного общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Общественные науки
Изучение общественных наук должно обеспечить:
 сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией
Российской Федерации; осознание своей роли в развитии России; понимание роли
России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
 сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза,
умения оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для
общественных наук; формирование и развитие целостного восприятия всего
спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей
действительности, человеческого фактора;
 сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному
развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез интерпретации
данных различных источников; владение знаниями о многообразии взглядов и
теорий по тематике общественных наук.
История (базовый уровень):
1) сформированность представлений о современной исторической науке, её
специфике и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном
11
мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность представлений о методах исторического познания;
4)
сформированность
умений
применять
исторические
знания
в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
5) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
6) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
История (профильный уровень) - требования к предметным результатам
освоения курса истории на профильном уровне должны включать результаты
освоения на базовом уровне и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе
научных дисциплин; представлений об историографии;
2) владение системными историческими знаниями, понимание места и роли
России в мировой истории;
3) владение приёмами работы с историческими источниками; умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
4) сформированность умений оценивания различных исторических версий, в том
числе способности противостоять фальсификациям истории в ущерб интересам
России.
Обществознание ( базовый и профильный уровни):
1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и
процессов;
6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений
поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
География (базовый уровень):
1) владение представлениями о современной географической науке, её участии в
решении важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для определения географических
аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и
12
проблем;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов,
протекающих в географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий;
5) владение умениями использования карт разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о
природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации;
7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем.
Экономика (базовый уровень):
1) понимание роли экономики в человеческой истории, особенно в истории XX–
XXI вв.: экономика как условие воплощения мечты человечества о свободном
времени; противоречие между экономическими и социальными интересами
общества; глобализация экономики и ее возможные последствия для России;
место
этики
и
нравственных
категорий
в
экономике;
2) владение логикой основных разделов экономической науки и навигацией по ее
предметному полю с помощью электронных информационных ресурсов; усвоение
основных идей, принципов и закономерностей этой науки, особенностей
поведения ее авторов и умение найти свою успешную и честную «игру» в тех
ролях, которые необходимо играть в условиях рыночной экономики;
3) сформированность способности выпускника школы к рефлексии на
получаемую из СМИ и других источников экономическую и политическую
информацию, к формированию своих суждений об эффективности действий
экономических субъектов – государства, экономических агентств, фирм, банков и
др.; сохранению им устойчивого интереса к накоплению полученных знаний;
4) умение самостоятельного поиска вспомогательной информации из
отечественных и зарубежных источников (специализированных газет и журналов,
справочников и т.д.) для выполнения заданий, эссе, рефератов, проектных работ;
5)
способность
анализировать
экономические
события
на
уровне
мировоззренческих идей и абстрактных обобщений, касающихся долгосрочных
тенденций развития обществ, государств, коалиций стран, глобальной экономики
и
глобальных
институтов;
6) умение вести дискуссию по проблемам курса, мобилизуя убедительные
13
аргументы и фактические материалы и не нарушая этики дискуссионного
общения;
7) понимание особой важности правового порядка для успешного
функционирования
экономики,
фактора
доверия
в
экономических
взаимодействиях, открытости и ответственности бизнеса перед социумом и
государством, обеспечивающим правопорядок, права частной собственности,
свободы экономики от государства и подчиненности ее праву, понимание того, что
сегодня не столько традиция индивидуальной морали, сколько этика институтов
(социальная
этика)
консолидирует
народ,
интегрирует
социум.
Право(базовый и профильный уровни) 1) сформированность знаний о роли
и значении права как важнейшего социального регулятора и элемента культуры
общества; осознание ценности права как способа согласования интересов людей и
поддержания стабильности общества; правопорядка и законности; усвоение
взаимосвязи права и государства; знание основных правовых принципов,
действующих в демократическом обществе; понимание особой социальной
значимости
и
ответственности
профессии
юриста;
2) освоение комплекса правовых знаний о системе и структуре права,
правоотношения,
правонарушения
и
юридической
ответственности;
формирование представления о современных правовых системах, направлениях
их развития, особенностях российской правовой системы; публичное и частное
право; правотворчество; система законодательства; понимание общих правил
применения права, разрешения конфликтов правовыми способами; усвоение
общего понятия и принципов правосудия, задач и основных характеристик
различных видов судопроизводства (конституционное, гражданское, арбитражное,
уголовное);
3) сформированность правового мышления и способность различать
соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных
прав; усвоение понятия, предмета и метода регулирования основных отраслей
права;
4) сформированнность знаний об общих принципах и нормах, регулирующих
государственное устройство Российской Федерации, конституционный статус
государственной власти и систему конституционных прав и свобод в Российской
Федерации, механизмы реализации и защиты прав граждан и юридических лиц;
5) понимание юридической деятельности как формы реализации права;
ознакомление со спецификой основных юридических профессий; выполнение
ролей адвоката, судьи, прокурора, нотариуса, следователя, юрисконсульта в
смоделированных учебных ситуациях; формирование навыка самостоятельного
составления
отдельных
видов
юридических
документов;
6) сформированность умений применения правовых знаний для понимания и
объяснения смысла конкретных правовых норм, содержание текстов нормативных
актов, оценивания действия с точки зрения их соответствия законодательству;
выработка и доказательная аргументация собственной позиции в конкретных
14
правовых
ситуациях
с
использованием
нормативных
актов;
7) овладение навыками работы к самостоятельному поиску, анализу и
использованию правовой информации, применению правовых норм при решении
учебных и практических задач, проведению учебного исследования по правовой
тематике; умение представлять результаты самостоятельного учебного
исследования и ведения дискуссии.
МХК( базовый уровень)
1)освоение знаний о мировой художественной культуре, единстве, многообразии и
национальной самобытности культур, важнейших закономерностях смены
культурно-исторических эпох, развитии стилей и направлений в искусстве;
создание целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе; дальнейшее освоение
широкого круга явлений отечественного
искусства с позиций диалога культур;
2)овладение умениями анализировать художественные явления мирового
искусства, воспринимать и оценивать художественные достоинства произведений
искусства;
3)развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и
ассоциативного мышления;
4)воспитание
художественно-эстетического
вкуса,
интеллектуальной
и
эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание
нравственных ценностей и идеалов, воплощённых в классическом наследии
отечественного и мирового искусства; формирование устойчивой потребности в
общении с произведениями искусства;
5)использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни, приобщение к шедеврам мировой художественной культуры
на основе личного и коллективного творческого опыта.
Основы безопасности жизнедеятельности
1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной
социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем
защищённость личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого
фактора;
2) сформированность гражданской позиции, направленной на повышение
мотивации к военной службе и защите Отечества;
3) знание основ государственной системы, российского законодательства,
направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
4) сформированность личной гражданской позиции отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведения;
5) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
6) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
15
техногенного и социального характера;
7) негативное отношение к наркомании, алкоголизму, токсикомании как к
факторам, пагубно влияющим на здоровье человека и исключение из своей жизни
вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
8) знание основных мер защиты и правил поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций, в том числе в области гражданской обороны;
9) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по
характерным для них признакам, а также используя различные информационные
источники;
10) умение применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
11) знание основ обороны государства и воинской службы:
законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан;
права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения
военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения
службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
12) знание основных видов военно-профессиональной деятельности,
особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения
с военной службы и пребывания в запасе;
13) владение основами медицинских знаний (девушки) и оказания первой помощи
пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и
различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных
заболеваниях и их профилактике.
Физическая культура
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний,
связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и
физических качеств;
4)
владение
физическими
упражнениями
разной
функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов
спорта; активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Естественные науки
Изучение естественных наук должно обеспечить:
сформированность основ целостной научной картины мира;
16
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека;
создание условий для развития навыков учебной, проектно- исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность
и обобщать научную информацию;
сформированность навыков безопасной работы во время проектноисследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании
лабораторного оборудования.
Предметные результаты изучения предметной области "Естественные науки"
должны отражать:
Физика (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной
научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями,
законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и
символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты
измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами,
объяснять полученные результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
условий протекания физических явлений в природе и принятия практических
решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников.
Химия (базовый уровень):
1) сформированность представлений о месте химии в современной научной
картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и
символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять
результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность
применять методы познания при решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты
по химическим формулам и уравнениям;
17
5) владение правилами техники безопасности при использовании химических
веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников.
Химия (профильный уровень) - требования к результатам освоения курса
химии на профильном уровне должны включать требования к результатам
освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих химических закономерностях,
законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и
органических веществ, объяснять закономерности протекания химических
реакций, прогнозировать возможность их осуществления;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении
вещества и основных химических законах, проверять их экспериментально,
формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения химических
экспериментов, соблюдая правила безопасной работы с веществами и
лабораторным оборудованием; сформированность умений
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ, с позиций экологической безопасности.
Биология (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной
научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе,
её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение,
проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в
природе;
4)
сформированность
умений
объяснять
результаты
биологических
экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим
проблемам и путям их решения.
Биология (профильный уровень) - требования к результатам освоения курса
биологии на профильном уровне должны включать требования к результатам
освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях,
18
законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические
объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и
явлений; прогнозировать последствия значимых биологических
исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об
основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении
и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;
проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя
цель исследования;
4)
владение
методами
самостоятельной
постановки
биологических
экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного
результата;
5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм
и экологических требований при проведении биологических исследований.
Математика и информатика
Изучение данных наук должно обеспечить:
 сформированность представлений о социальных, культурных и
исторических
факторах
становления
математики
и
информатики;
сформированность основ логического, алгоритмического и математического
мышления;
 сформированность умений применять полученные знания при решении
различных задач;
 сформированность
представлений
о
математике
как
части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления;
 сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в
современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
 сформированность представлений о влиянии информационных технологий
на жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического,
политического, культурного, юридического, природного, эргономического,
медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
 принятие этических аспектов информационных технологий; осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации.
Математика (базовый уровень):
1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и
о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на
математическом языке явлений реального мира;
2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и
явления; понимания возможности аксиоматического
19
построения математических теорий;
3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
4) владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных,
показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их
систем, использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска
пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах
математического анализа;
6) владение основными понятиями о плоских и пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры;
применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения
геометрических задач и задач с практическим содержанием;
7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач.
Математика (профильный уровень) - требования к предметным результатам
освоения курса математики на профильном уровне должны включать требования
к результатам освоения курса на базовом уровне и
дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивных рассуждений;
2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса
математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
3) сформированность умения моделировать реальные ситуации, исследовать
построенные модели, интерпретировать полученный результат;
4) сформированность представлений об основных понятиях математического
анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций,
использование полученных знаний для описания и анализа реальных
зависимостей;
5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и
вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением
формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования
случайных величин по их распределению.
Информатика (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней
20
процессов в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и пониманием необходимости
формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием
основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с
использованием таблиц;
4) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке
программы для решения стандартной задачи с использованием основных
конструкций программирования и отладки таких программ; использование
готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
о способах хранения и простейшей
обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений
работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований
техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимания основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете.
Ожидаемый результат реализации образовательной программы среднего
общего образования
Обязательный:
- Достижение выпускниками минимума содержания среднего общего
образования.
- Получение учащимися профильной допрофессиональной подготовки по
предметам учебного плана.
- Сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом
обучения.
- Достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности по
академическим дисциплинам в различных областях знаний и
допрофессиональной подготовке.
- Овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах,
включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты.
- Освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной
деятельности, адекватных планам на будущее.
Предполагаемый:
- Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов,
позволяющих учащимся продолжить обучение в вузах.
- Готовность использования полученных знаний как средства получения значимой
информации при профильно-ориентированном обучении.
21
- Сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства
ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия,
экологическую безопасность.
- Овладение учащимися необходимым уровнем информационной культуры.
- Сформированность здорового образа жизни и способности противостоять
пагубным влияниям.
- Достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости
выпускников.
- Достижение учащимися коммуникативной компетентности, умения свободно
ориентироваться в различных ситуациях.
- Достижения у учащихся необходимого уровня культуры умственного труда,
навыков самообразования, методов научного познания.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Основное содержание учебных предметов на ступени среднего
общего образования
Русский язык
Общие сведения о языке.
современном мире. Функции русского языка как учебного
предмета.
Наука о русском языке. Выдающиеся ученые - русисты.
II. Система русского языка
морфемика и
словообразование, грамматика. Морфология и синтаксис.
Лексикография. Орфография и пунктуация. Повторение изученного.
Речь
требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств. Функциональные стили речи и их основные
особенности.
-фразеологические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).
современного литературного произношения и ударения в
русском языке.
построение словосочетаний и предложений разного типа.
оответствии с их
значением и стилистическими свойствами.
при написании слов различной структуры и значения.
22
Способы оформления чужой речи. Цитирование.
изобразительное средство. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное
богатство русской речи.
новообразования; использование их в художественной речи.
использование их мастерами русского слова. Стилистическая окраска слова и
фразеологизма. Изобразительные возможности синонимов, антонимов,
паронимов, омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи.
Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.
ные средства грамматики.
русской речи. Изобразительно - выразительные возможности морфологических
форм и синтаксических конструкций.
фигуры, основанные
на возможностях русского синтаксиса.
Литература
"всечеловечность".
шкина, Н.В. Гоголя,
Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.
-классиках
XIX в. и выдающихся писателях XX в., включенных в обязательный минимум.
на - эпопеи
Л.Н. Толстого "Война и мир".
- классиков в статьях выдающихся
русских критиков XIX - XX веков.
произведениях.
- историческое и общечеловеческое значение произведений
классической литературы.
сознания.
- стилевое
единство литературного произведения.
реализма, модернизма).
–
культурная
23
проблематика русской литературы. Человек в его отношении к обществу, природе;
преемственность поколений; человек и время, духовные поиски, проблема смысла
жизни, идеал человечности.
Произведения, предназначенные для чтения и изучения
Из литературы конца XVIII - I половины XIX века
1. Г.Р. Державин. Стихотворения, например: "Властителям и судиям", "Ключ",
"Фелица", "Русские девушки", "Снигирь", "Соловей", "Памятник", "Бог".
2. В.А. Жуковский. Стихотворения, например: "Певец во стане русских воинов",
"Песня" ("Минувших дней очарованье..."), "Море", "Эолова арфа".
3. А.С. Пушкин. Стихотворения, например: "Пророк", "Поэту", "Осень", "Брожу
ли я вдоль улиц шумных...", "Отцы - пустынники и жены непорочны...", "На
холмах Грузии...", "Я вас любил...", "Погасло дневное светило...", "Безумных лет
угасшее веселье...". "Маленькие трагедии", например: "Моцарт и Сальери",
"Каменный гость". Роман "Евгений Онегин".
4. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения, например: "Дума", "Родина", "Поэт", "Я не
унижусь пред тобою...", "Как часто пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("В
минуту жизни трудную..."), "Выхожу один я на
дорогу...", "Пророк". Роман "Герой нашего времени".
5. Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души".
Из литературы II половины XIX века
1. А.Н. Островский. Пьеса "Гроза" или "Бесприданница".
2. И А. Гончаров. Роман "Обломов"
3. И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети" или "Дворянское гнездо".
4. Ф.И. Тютчев. Стихотворения, например: "Silentium", "He то, что мните вы,
природа...", "Еще земли печален вид...", "Как хорошо ты, о море ночное...", "Я
встретил вас...", "Эти бедные селенья...", "Нам не дано
предугадать...".
5. А.А. Фет. Стихотворения, например: "Еще майская ночь...", "Шепот, робкое
дыханье...", "Облаком волнистым...", "Еще весны душистой нега...", "Заря
прощается с землею...", "Это утро, радость эта...",
"Поэтам", "На железной дороге", "Сияла ночь. Луной был полон сад...".
6. Н.А. Некрасов. Стихотворения, например: "Поэт и гражданин", "Элегия" (1874
г.), "Пророк", "Зине" ("Ты еще на жизнь имеешь право..."), "Рыцарь на час", "Я не
люблю иронии твоей...", "Умру я скоро...", стихи из цикла "О погоде".
7. Н.С. Лесков. Повесть "Тупейный художник" (обзорное изучение).
8. М.Е. Салтыков - Щедрин. Роман "История одного города" или "Господа
Головлевы" (обзорное изучение).
9. Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание" или "Идиот".
10. Л.Н. Толстой. Роман - эпопея "Война и мир".
Из литературы конца XIX - начала XX в.
1. А.П. Чехов. Рассказы, например: "Попрыгунья", "Душечка", "Случай из
практики", "Дом с мезонином", "Дама с собачкой", "Ионыч". Пьеса "Вишневый
сад" или "Три сестры".
24
2. И.А. Бунин. Рассказы, например: "Антоновские яблоки", "Господин из Сан Франциско", "Легкое дыхание", рассказы из сборника "Темные аллеи".
Стихотворения, например: "Крещенская ночь", "Одиночество", "Последний
шмель", "Песня" ("Я простая девка на баштане..."), "Ночь".
3. А.И. Куприн. Рассказы и повести, например: "Олеся", "Гранатовый браслет",
"Гамбринус".
4. Избранные стихотворения поэтов серебряного века, например: И.Ф.
Анненского, К.Д. Бальмонта,
Ф.К. Сологуба, В.Я. Брюсова, Н.С.Гумилева, В.
Хлебникова, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой,
И.Северянина.
Из литературы XX века
1. М. Горький. Пьеса "На дне". Роман "Фома Гордеев" или "Дело Артамоновых"
(обзорное изучение).
2. А.А. Блок. Стихотворения, например: "Вхожу я в темные храмы...",
"Незнакомка", "Русь", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "На железной дороге",
"На поле Куликовом", из цикла "Кармен"; поэма "Двенадцать".
3. В.В. Маяковский. Стихотворения, например: "Нате!", "Послушайте!", "Скрипка
и немножко нервно", "Дешевая распродажа", "СергеюЕсенину", "Юбилейное",
"Письмо Татьяне Яковлевой". Поэмы "Облако
в штанах", "Во весь голос".
4. С.А. Есенин. Стихотворения, например: "Русь", "Не бродить, не мять в кустах
багряных...", "Письмо матери", "Пушкину", "Спит ковыль.Равнина дорогая...", "О
красном вечере задумалась дорога...", "Запели
тесанные дроги...", "Мы теперь уходим понемногу...". Из цикла "Персидские
мотивы".
5. А.А. Ахматова. Стихотворения, например: "Песня последней встречи", "Перед
весной бывают дни такие...", "Заплаканная осень, как вдова...","Мне ни к чему
одические рати...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Приморский сонет",
"Родная земля", "Муза". Поэма "Реквием".
6. М.А. Шолохов. Роман "Тихий Дон" или "Поднятая целина" (обзорное
изучение).
7. А.П. Платонов. "Сокровенный человек".
8. М.А. Булгаков. "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (обзорное изучение).
9. Б.Л. Пастернак. Стихотворения, например: "Про эти стихи", "Любить иных тяжелый крест...", "Никого не будет в доме...", "Сосны", "Иней","Июль", "Снег
идет", "На ранних поездах", стихотворения из романа
"Доктор Живаго".
10. А.Т. Твардовский. Стихотворения, например: "Я знаю никакой моей вины...",
"Вся суть в одном - единственном завете...", "Памяти матери", "К обидам".
11. Н.А. Заболоцкий. Стихотворения, например: "Завещание", "Читая стихи", "О
красоте человеческих лиц", "Гроза идет".
12. Произведения писателей и поэтов второй половины XX века, получившие
общественное признание современников, например:
Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.М. Шукшина, В.И. Белова, В.П.Некрасова, В.Г.
25
Распутина,
А.И. Солженицына, В.В. Быкова, К.Д.Воробьева, Ю.В. Трифонова, Е.А.
Евтушенко, А.В. Вампилова,
Б.А.Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, И.А. Бродского, Н.М. Рубцова, Б.Ш.
Окуджавы, В.С. Высоцкого и др.
13. Из зарубежной литературы избранные произведения, например:
В. Шекспира "Гамлет", И.-В. Гете "Фауст", Э.-Т.-А. Гофмана "Крошка Цахес", О.
Бальзака "Гобсек" или "Отец Горио", Б. Шоу "Пигмалион", Г. Уэллса "Война
миров", Э. Хемингуэя "Старик и море", Э.-М. Ремарка "Три товарища" и др.
(обзорное изучение).__
Английский язык
Говорение
Сферы общения и тематика
сверстниками в специально создаваемых аутентичных ситуациях социально бытовой, учебно - трудовой, социально - культурной
сферах общения в рамках предлагаемой ниже тематики.
- культурной сфере (в
нашей стране и стране изучаемого языка), в рамках учебно - трудовой сферы
общения приоритетную роль приобретает проблема
поиска места в жизни, выбора профессии и образования.
- бытовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого
языка)
жизнь и ее проблемы.
- трудовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого
языка)
- культурная сфера общения (в нашей стране и в странах
изучаемого языка)
средств массовой информации. Права человека в современном мире. Деятели
культуры и науки. Молодежная культура. Путешествия.
Природа
и
экология.
Международные
организации
и
международноесотрудничество.
решения коммуникативных задач и на основе варьирования и комбинирования
различных видов диалогических и монологических
высказываний.
Диалогическая речь:
Монологическая речь (с опорой на текст и без опоры):
комментарии к тексту.
26
Чтение:
относительно несложные аутентичные художественные, научно - популярные,
публицистические, а также прагматические;
(изучающее чтение); типы текстов:
учебные и несложные аутентичные тексты разных жанров, публицистические и
научно - популярные, прагматические,эпистолярные;
По отношению к основной школе характер текстов будет более разнообразным в
языковом и содержательном планах. Увеличивается количество художественных и
публицистических текстов, их объем и сложность.
Аудирование:
х
фактов из текста, воспринимаемого на слух. По отношению к основной школе
используются тексты большего объема и
более сложные в языковом и содержательном планах.
Письмо:
гражданство, адрес и др.), личное или деловое письмо; тезисы выступления;
аннотация к тексту.
Языковые знания и навыки представлены в обобщенном виде
Произносительная сторона речи
Совершенствование произношения, включая интонацию, осуществляется за счет
коррекции произношения звуков изучаемого языка; лучшего овладения
основными интонационными моделями предложения; более четкого различения
звуков на слух; соблюдения правильного ударения в словах и фразах; умения
правильно произносить иностранные заимствования.
Лексическая сторона речи
Добавление 350 - 400 слов для рецептивного усвоения, из них 150 слов для
продуктивного усвоения. Объем рецептивного словаря - около 2500 лексических
единиц, а продуктивного - 950 лексических единиц.
Систематизация словообразовательных средств и за счет этого расширение
потенциального словаря; совершенствование лексических навыков, повышение их
комбинаторики, гибкости.
Безэквивалентная и фоновая лексика и способы ее передачи.
Грамматическая сторона речи
Материал для продуктивного усвоения
Синтаксис - некоторые виды придаточных предложений, усваиваемых в основной
школе рецептивно (например, условные предложения, придаточные цели);
распространенные предложения, включающие инфинитивные конструкции.
Морфология - овладение некоторыми синонимическими средствами для
выражения долженствования (например, форма глаголов в Present Perfect
Continuous),
27
форма глаголов в Future in the Past.
Материал для рецептивного усвоения
Синтаксис - сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Различение по формальным признакам распространенных причастных оборотов.
Морфология - различение по формальным признакам сослагательного наклонения
сложных форм глагола в страдательном залоге (например
причастие,
деепричастие совершенного вида (Participe 2).
История
достоверность. Концепции исторического развития человечества. Возможные
периодизации исторического процесса. Историческое
время и пространство.
ческое.
древнейшего человечества. Человек и природа.
к земледелию и скотоводству. Появление частной собственности.
неравенство. Возникновение религиозных верований и искусства. Переход от
предыстории к древним цивилизациям.
истории Древнего мира.
государства. Государства Древнего Востока и античного мира: формы и типы.
Материальная культура и хозяйственная жизнь в Древнем мире.
в древних обществах. Человек и общество в
древних цивилизациях.
мире и человеке в древних цивилизациях. Культурные достижения народов
Древнего Востока и античного мира.
ковье, его хронологические рамки и периодизация. Специфика
цивилизаций средневекового мира. Роль религий (христианства, ислама, буддизма,
конфуцианства) в их формировании и
развитии.
риальная культура и хозяйственная жизнь в различных регионах мира в
Средние века (Западная Европа, Русь, Ближний Восток, Китай, Индия). Аграрный
характер средневековых цивилизаций. Ремесло,
торговля.
- европейского феодализма. Феодальное землевладение в
разных цивилизациях Средневековья. Развитие городов. Древнерусские города.
Средние века.
28
государств в Западной Европе, на Руси. Политическая раздробленность.
Формирование централизованных государств. Сословно - представительные
монархии. Земские соборы на Руси. Истоки российского самодержавия.
ия Руси.
Православие и католичество. Религиозные движения, народная религиозность.
Светская и духовная власть в Западной Европе,
Византии, на Руси.
века. Русские земли между Западом и Востоком.
человека. Средневековая культура и искусство Западной Европы, Руси и других
регионов мира.
графические открытия.
культуре, науке. Реформация и контрреформация в Европе.
модернизации. Открытия в науке и технике. Переход от мануфактуры к фабрике.
Промышленный переворот. Формирование индустриальной
цивилизации. Экономическое развитие России в Новое время. Отмена
крепостного права. Реформы XIX в. Особенности модернизации России.
ества в Новое время. Генезис и
развитие абсолютизма. Специфика российского абсолютизма. Основные группы
российского общества. Социальные противоречия, социальные движения.
складывание многонациональной империи.
консерватизм, социалистические учения. Революции XVII- XIX веков. Развитие
парламентаризма, утверждение
конституционных порядков в Западной Европе. Общественное движение в России
(славянофилы и западники, консерваторы, либералы, радикалы).
Распространение образования. Человек Нового времени и его ментальность.
Художественная культура Нового времени. Развитие
российской культуры в XVII - XIX веках, ее вклад в мировую культуру.
отношений. Войны Нового времени. Внешнеполитические союзы и дипломатия.
Колониальный раздел мира.
менения на карте мира в XX веке. Россия на карте мира. Развитие
производства, техники и технологии в мире и в России в XX в. Научнотехническая и технологическая революции. Социальные и экологические
последствия научно - технического прогресса. Неравномерность экономического и
29
социального развития основных регионов мира. Пути модернизации России в XX
веке.
движения в XX в. Реформы и революции. Российские революции в XX в.
Социальная структура советского общества. Социальные изменения в России в
конце XX в.
авторитаризм, тоталитаризм. Этапы и особенности политического развития
России в советское и постсоветское время.
одные отношения в XX в. Внешняя политика России и СССР.
Военно - политические союзы и блоки. Конфликты и войны в XX в.: глобализация
и последствия. Первая и Вторая мировые войны.
Великая Отечественная война советского народа. Деятельность международных
организаций. Мировое сообщество. Россия в системе современных
международных отношений.
культура. Информационная революция. Многообразие стилей и течений в
художественной культуре. Российская культура в XX в., ее
вклад в мировую культуру.
Обществознание
культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной
сфер общества. Важнейшие институты общества. Многообразие путей и форм
общественного развития. Проблема общественного прогресса. Целостность
современного мира, его противоречия.
Бытие человека. Деятельность и творчество. Цель и смысл жизни человека.
Самореализация. Личность, ее социализация и воспитание. Внутренний мир
человека. Сознательное и бессознательное. Самопознание. Поведение. Свобода и
ответственность личности.
жное. Истина и ее
критерии. Многообразие форм человеческого знания. Научное познание. Науки о
человеке и обществе. Социальное и гуманитарное знание.
массовая и элитарная культуры; молодежная субкультура. Средства массовой
информации. Искусство, его формы, основные направления. Религия как феномен
культуры. Наука. Образование и самообразование. Мораль, ее категории.
Тенденции духовной жизни современной России.
во. Экономические системы. Измерители
экономической деятельности. Экономический цикл и экономический рост.
Государственный бюджет. Государственный долг. Денежно кредитная политика. Налоговая политика. Мировая экономика: внешняя торговля,
международная финансовая система. Экономическое содержание собственности.
30
Обмен. Специализация. Экономика потребителя. Экономика производителя.
Многообразие рынков. Рынок труда. Уровень жизни. Прожиточный минимум.
Занятость и безработица. Россия в условиях рыночной экономики. Экономическая
культура.
Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные
нормы. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль.
Этнические общности. Межнациональные отношения. Национальная политика.
Семья как социальный институт и малая группа. Тенденции развития семьи.
Молодежь как социальная группа. Социальные процессы в современной России.
тема. Признаки, функции,
формы государства. Государственный аппарат. Избирательные системы.
Политическая идеология. Политические режимы. Основные черты гражданского
общества. Местное самоуправление. Правовое государство. Политическая жизнь
современной России. Политическая культура.
институты, отношения. Источники права. Правовые акты. Конституция в
иерархии нормативных актов. Публичное и частное право. Правоотношения.
Правонарушения. Юридическая ответственность и ее виды. Основные понятия и
нормы государственного, административного, гражданского, трудового и
уголовного права в Российской Федерации. Международные документы по правам
человека. Система судебной защиты прав человека. Правовая культура.
География
Политическое устройство мира
время. Многообразие стран современного мира и их основные группы.
Государственный строй, формы правления и административно - территориального
устройства стран мира. Геополитика и политическая география. Международные
организации. Роль и место России в современном мире.
География мировых природных ресурсов
масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами.
Особенности использования разных видов природных ресурсов. Рациональное и
нерациональное природопользование.
экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию.
Геоэкология.
География населения мира
и его типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав
населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий.
Этнополитические и религиозные конфликты.
31
международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское
население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие
города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни
населения крупнейших стран и регионов мира.
География мирового хозяйства
го
хозяйства. Международное географическое разделение труда. Экономическая
интеграция. Интеграционные группировки. Отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства. География основных отраслей
промышленности и сельского хозяйства мира, основные промышленные и
сельскохозяйственные районы. География мирового
транспорта. Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике.
География внешней торговли. Виды международных экономических отношений.
Россия в мировой экономике.
Региональная характеристика мира
и хозяйства зарубежной Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Африки,
Австралии и Океании. Региональные различия.
Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала,
населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее
крупных стран мира. Внутренние географические
различия стран. Россия и страны ближнего зарубежья.
Глобальные проблемы человечества
заимодействие. Экологическая,
энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и
пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле.
Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Экономика
причины ее возникновения и последствия. Свободные и экономические блага,
факторы (ресурсы) производства и доходы, получаемые их владельцами.
Основные задачи экономики и способы их решения в различных экономических
системах. Типы экономических систем.
Факторы, формирующие спрос. Величина спроса. Закон спроса. Кривая спроса.
Индивидуальный и рыночный спрос. Эластичность спроса и способы ее
измерения. Предложение. Факторы, формирующие предложение. Величина
предложения. Закон
предложения. Кривая предложения. Индивидуальное и рыночное предложение.
Эластичность предложения и способы ее измерения. Сущность рыночного
равновесия. Равновесная цена.
32
Неравенство доходов и его причины. Методы государственного регулирования
доходов в России. Формы социальной поддержки
малообеспеченных слоев населения.
законодательству. Экономические затраты, экономическая и бухгалтерская
прибыль. Постоянные, переменные, средние и предельные затраты.
енция.
Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия. Естественные
монополии. Методы антимонопольного регулирования и защиты конкуренции.
заработной платы и причины ее дифференциации по отраслям и профессиям.
Безработица и ее виды. Причины возникновения. Профсоюзы, содержание их
деятельности и их влияние на функционирование рынка труда. Прожиточный
минимум. Минимальная заработная плата. Формы организации оплаты труда и
методы стимулирования работников.
особенности.
коммерческие банки.
х значение для организации хозяйственной
деятельности.
государства в экономике.
совокупный спрос. Макроэкономическое равновесие. Валовой
= внутренний продукт (ВВП). Экономический цикл. Методы стабилизации
экономики: фискальная и монетарная политика.
доходов и главные направления расходов государства. Налоги. Принципы и
методы налогообложения. Основные виды
налогов в России. Дефицит государственного бюджета. Государственный долг.
ютный рынок.
маркетинга.
Математика.
Вычисления и преобразования
действий
действительными числами. Сравнение действительных чисел.
с
33
Понятие о степени с иррациональным показателем.
Формула перехода от одного основания логарифма к другому.
логарифмических выражений.
приведения. Соотношения между тригонометрическими функциями: основные
тригонометрические тождества, формулы сложения и
следствия из них.
неравенства
решения уравнений: разложение
использование свойств функций.
на
множители,
замена
е методы
переменной,
Тригонометрические уравнения. Системы уравнений.
й переменной. Решение неравенств методом
интервалов. Иррациональные неравенства. Показательные и логарифмические
неравенства.
Функции
жество значений функции.
Свойства функции: непрерывность, периодичность, четность, нечетность,
возрастание и убывание, экстремумы, наибольшие и
наименьшие значения, ограниченность, сохранение знака. Связь между
свойствами функции и ее графиком.
трические функции (синус, косинус, тангенс и котангенс),
показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Производная. Геометрический и физический смысл производной.
Производная суммы, произведения и частного двух
функций. Производная функции вида у = f(ax + b).
экстремумов функции, наибольших и наименьших значений, промежутков
монотонности. Построение графиков функции.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин
Параллельность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямых
плоскостей. Признаки параллельности и перпендикулярности прямых и
плоскостей.
и
34
прямой и параллельной ей плоскостью, между параллельными плоскостями.
Правильные многогранники. Сечения многогранников. Формулы объемов призмы
и пирамиды.
круговой конус. Усеченный конус. Сечения конуса. Шар и сфера. Формулы
объемов цилиндра, конуса и шара. Формулы площадей: боковой поверхности
цилиндра и конуса, поверхности шара.
ей поверхностей
и объемов подобных фигур.
Информатика и информационные технологии
Информация и информационные процессы
- основные понятия науки.
передача,
преобразование,
хранение
и
использование
Информационные основы процессов управления.
информации.
Представление информации
ная форма
представления информации. Вероятностный подход к определению количества
информации. Единицы измерения информации.
Системы счисления и основы логики
Системы счисления, используемые в компьютере.
их преобразование. Построение таблиц истинности логических выражений.
Компьютер
компьютера, их функции и взаимосвязь.
обеспечение. Операционная система: назначение и основные функции.
вирусы. Антивирусные программы. Техника безопасности в компьютерном
классе.
Моделирование и формализация
информационные модели. Информационное моделирование.
сетевые). Исследование на компьютере информационных моделей из различных
35
предметных областей.
Алгоритмизация и программирование
йства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система
команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение
алгоритмов. Основные алгоритмические
конструкции. Вспомогательные алгоритмы.
величины: тип,
имя, значение. Массивы (таблицы) как способ представления информации.
программирование: основные типы данных, процедуры и функции. Объектно ориентированное программирование: объект, свойства объекта, операции над
объектом.
сборочным методом (снизу вверх).
Технология обработки текстовой информации
Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные
возможности. Редактирование и форматирование текста. Работа с таблицами.
Внедрение объектов из других приложений. Гипертекст.
Технология обработки графической информации
Способы представления графической информации. Пиксель. Графические
примитивы. Способы хранения графической информации и форматы графических
файлов. Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс и
основные возможности. Графические объекты и операции над ними.
Технология обработки числовой информации
Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Ввод чисел, формул
и текста. Стандартные функции. Основные объекты в электронных таблицах и
операции над ними (ячейка, столбец, строка). Построение диаграмм.
Использование электронных таблиц для решения задач.
Технология хранения, поиска и сортировки информации
Базы данных: назначение и основные возможности. Типы баз данных. Системы
управления базами данных. Ввод и редактирование записей.
Сортировка и поиск записей. Основные объекты в базах данных и операции над
ними (запись, поле). Изменение структуры базы данных. Виды и способы
организации запросов.
Мультимедийные технологии
Разработка документов и проектов, объединяющих объекты различных типов
(текстовые, графические, числовые, звуковые, видео). Интерактивный интерфейс.
Компьютерные коммуникации
Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Основные
информационные ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые
архивы. Сеть Интернет. Технология World Wide Web (WWW). Публикации в
WWW. Поиск информации.
Биология
36
достижения. Основные уровни организации живой природы: клеточный,
организменный, популяционно - видовой,биоценотический, биосферный. Царства
живой природы: бактерии,грибы, растения, животные. Человек, его
биосоциальная природа.
Клетка как биологическая система
- наука о клетке.
- основоположники клеточной теории, ее основные
положения.
- основа единства органического мира.
Методы изучения строения и функций клетки.
нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических
веществ. Сходство химического состава клеток разных организмов как
доказательство их родства.
- единица строения организмов. Взаимосвязь строения и функций
частей и органоидов клетки - основа ее целостности. Хромосомы и гены.
- единица жизнедеятельности организмов. Метаболизм. Ферменты, их
химическая природа, роль в метаболизме. Энергетический и пластический обмен.
Генетический код, матричный характер реакций биосинтеза. Особенности
пластического обмена веществ у растений - фотосинтез. Роль хлорофилла в
поглощении энергии света. Использование энергии света в процессе образования
органических веществ из неорганических.
- единица роста и развития организмов. Соматические и половые
клетки, набор хромосом в них. Видовое постоянство числа, формы и размера
хромосом. Митоз - деление соматических клеток.
Развитие половых клеток; мейоз. Сходство и отличия митоза и мейоза, их
значение.
Организм как биологическая система
живой природы. Вирусы - неклеточные формы, их открытие Т.И. Ивановским.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь основа целостности организма. Организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы,
хемотрофы, гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, симбионты).
множения
организмов. Оплодотворение, его формы и значение. Мейоз и оплодотворение основа видового постоянства числа хромосом.
образование тканей, органов в процессе онтогенеза организмов. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие организмов.
- наука о наследственности и изменчивости – свойствах организмов,
их проявление в онтогенезе. Методы изучения наследственности и изменчивости
организмов, генетики человека.
37
Генетическая терминология и символика. Законы наследственности,
установленные Г. Менделем и Т. Морганом, их цитологические основы.
Хромосомная теория наследственности. Модификационная, мутационная и
комбинативная изменчивость признаков организма. Значение разных форм
изменчивости для жизни организма и эволюции. Причины модификационной,
мутационной и комбинативной изменчивости. Норма реакции, ее генетические
основы.
генетический аппарат клетки. Меры защиты среды от загрязнения мутагенами,
предупреждение формирования у учащихся
вредных привычек. Профилактика наследственных заболеваний у человека.
животных, их генетические основы. Чистые линии, гетерозис, полиплоидия,
экспериментальный мутагенез. Учение Н.И. Вавилова о
центрах происхождения культурных растений, открытие им закона
гомологических рядов в наследственной изменчивости.
ние. Значение
биотехнологии для развития селекции, народного хозяйства, охраны природы.
Надорганизменные системы
структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Учение Ч. Дарвина
об эволюции. Движущие силы эволюции. Творческая роль естественного отбора в
образовании новых видов и приспособленности организмов к среде обитания.
Формы естественного отбора. Синтетическая теория эволюции. Гипотезы
возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира, А.Н.Северцов и
И.И. Шмальгаузен об основных направлениях эволюции.
Причины процветания одних видов и вымирания других в современную эпоху.
Происхождение человека.
укачевым
учения о биогеоценозе. Популяция - основная единица биогеоценоза.
Разнообразие популяций в экосистеме. Пищевые и территориальные связи между
популяциями разных видов – основа целостности экосистем. Колебания
численности популяций, их причины. Меры, обеспечивающие сохранение
популяций.
консументов и редуцентов органического вещества в нем. Пищевыесвязи - основа
цепей и сетей питания, их звенья. Роль растений как
начального звена в цепях питания. Правила экологической пирамиды.
Саморегуляция в экосистеме. Развитие экосистем, их смена. Биологическое
разнообразие - основа устойчивого развития экосистем.
Меры сохранения биологического разнообразия.
основные отличия от экосистем.
- глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере,
38
живом веществе, его функциях, ноосфере. Круговорот веществ и поток энергии в
биосфере, роль живого вещества в нем. Космическая роль растений на Земле.
Глобальные изменения в биосфере (расширение озоновых дыр, парниковый
эффект, кислотные дожди и др.), вызванные деятельностью человека. Идея
биоцентризма. Проблема устойчивого развития биосферы.
Физика
Методы научного познания и физическая карта мира
ксперимент и теория в процессе познания природы. Моделирование явлений
и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические
законы и границы их применимости. Принцип
соответствия. Принцип причинности. Физическая картина мира.
Механика
равноускоренного движения. Криволинейное движение точки на примере
движения по окружности с постоянной по
модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Принцип
относительности Галилея. Момент силы. Условия равновесия тел. Закон
всемирного тяготения. Закон трения скольжения. Закон
Гука. Законы сохранения импульса и энергии в механике. Уравнение
гармонических колебаний. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
Свободные колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Механические волны. Уравнение гармонической волны.
Молекулярная физика. Термодинамика
нная Авогадро.
кинетической энергией частиц вещества. Первый закон термодинамики. Второй
закон термодинамики и его статистическое
истолкование. КПД теплового двигателя.
газ. Связь между давлением и средней кинетической энергией
молекул идеального газа. Уравнение Клапейрона - Менделеева. Изопроцессы.
Насыщенные и ненасыщенные пары.
Кристаллические и аморфные тела.
Электродинамика
ый электрический заряд.
Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Потенциальность
электростатического поля. Разность потенциалов. Принцип суперпозиции полей.
Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля конденсатора.
жидкостях и газах. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической
цепи. Параллельное и последовательное
соединения проводников.
39
p-n-переход.
Закон электромагнитной индукции Фарадея. Правило Ленца. Вихревое
электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность.
Колебательный контур. Переменный ток. Производство, передача и потребление
электрической энергии.
электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Оптика
нитная волна. Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Закон
преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы.
Основы специальной теории относительности
Принцип относительности Эйнштейна.
Пространство и время в специальной теории относительности. Связь массы и
энергии.
Квантовая физика
Фотоны. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Корпускулярно - волновой дуализм.
ядер. Ядерная энергетика. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Химия
Химический элемент
строении атомов. Изотопы.
Понятие об электронном облаке, s- и р-электронах. Радиусы атомов, их
периодические изменения в системе химических элементов.
Менделеева. Развитие научных знаний о периодическом законе и периодической
системе химических элементов Д.И. Менделева.
Вещество
образования. Длина и энергия связи. Понятие об электроотрицательности
химических элементов. Степень окисления.
Зависимость свойств веществ от типа кристаллических решеток.
40
ств. Аллотропия
неорганических веществ. Изомерия и гомология органических веществ.
A.M. Бутлерова. Основные направления развития теории строения.
неорганических веществ.
- III групп в связи с их
положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
особенностями строения их атомов.
- металлы побочных подгрупп.
- VII групп в связи с
их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева
и особенностями строения их атомов.
классов: оксидов (основных, амфотерных, кислотных), оснований, амфотерных
гидроксидов, кислот, солей. Понятие о протолитах.
химического и электронного строения алканов, алкенов, алкинов. Виды
гибридизации электронных облаков. Гомологи и изомеры углеводородов.
Систематическая номенклатура.
бензола.
спирты, альдегиды, предельные и непредельные
одноосновные карбоновые кислоты. Электронное строение функциональных
групп кислородосодержащих органических веществ. Гомологи спиртов,
альдегидов, кислот.
. Жиры. Понятие о мылах. Углеводы, их классификация.
органические соединения. Белки как биополимеры. Структуры белков.
Химическая реакция
и превращение энергии
при химических реакциях.
скорости химической реакции.
условия его смещения.
ская диссоциация неорганических и органических кислот,
щелочей, солей. Степень диссоциации.
- восстановительные.
Гидролиз солей. Электролиз расплавов и растворов солей.
реждения коррозии.
41
Правило В.В.
углеводородов.
Марковникова.
Реакция
полимеризации.
Реакция
горения
кислородосодержащих соединений, взаимное влияние атомов в молекулах (на
примере фенола и бензола).
аминов, аминокислот, белков.
Правила работы с
веществами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной опасности
изучаемых веществ.
принципы химического производства (на примере промышленного получения
аммиака, серной кислоты, чугуна, стали,
метанола). Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений.
качестве топлива и органическом синтезе.
единений (пластмасс,
синтетических каучуков, волокон).
объема газов по известному количеству вещества одного из участвующих в
реакции; теплового эффекта реакции; массы (объема,
количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке,
или имеет примеси, или дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества. Нахождение молекулярной
формулы органического вещества.
экологическая. Роль химии в их решении.
Физическая культура
Социокультурные основы
личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности:
всесторонность развития личности;
укрепление здоровья и содействие творческому долголетию; физическое
совершенство и формирование здорового образа жизни; физическая
подготовленность к воспроизводству и воспитанию
здорового поколения, к активной жизнедеятельности, труду и защите Отечества.
- массовые движения (на примере
"Спорт для всех"), их социальная направленность и формы организации.
- оздоровительные системы физических упражнений в
отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и
формы организации.
42
Психолого - педагогические основы
контроля за физическими нагрузками во время занятий физическими
упражнениями профессионально - ориентированной и оздоровительно корригирующей направленности. Основные формы и виды физических
упражнений.
обы
составления комплексов упражнений из современных систем физического
воспитания.
упражнений для проведения самостоятельных индивидуализированных занятий.
- тактические действия и приемы в игровых видах спорта,
совершенствование техники движений в избранном виде спорта.
основных прикладных двигательных действий (передвижение на лыжах,
гимнастика, плавание, легкая атлетика) и
развитие основных физических качеств (сила, выносливость, быстрота,
координация, гибкость, ловкость) в процессе проведения индивидуальных
занятий.
- массовых соревнований по
видам спорта (спортивные игры, легкая атлетика, лыжные гонки, гимнастика,
плавание). Особенности самостоятельной подготовки к
участию в спортивно - массовых соревнованиях.
Медико - биологические основы
здоровья, поддержание репродуктивных функций человека, сохранение его
творческой активности и долголетия.
характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от
особенностей индивидуальной учебной деятельности, состояния самочувствия и
показателей здоровья.
профилактических (гигиенические требования, закаливание) и восстановительных
(гидропроцедуры, массаж) мероприятий при организации и проведении спортивно
- массовых и индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.
возникновения и пагубное влияние на организм человека, его здоровье и здоровье
его детей. Основы профилактики вредных привычек средствами физической
культуры и формирование индивидуального здорового стиля жизни.
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы здорового образа жизни
ое, духовное и физическое.
Здоровый образ жизни. Основные показатели индивидуального здоровья. Резервы
43
здоровья. Режим дня человека и его значение для здоровья. Особенности режима
труда и отдыха в подростковом и юношеском возрасте. Биологические ритмы и
работоспособность человека.
Рациональное питание и здоровье. Особенности питания при различных
физических и умственных нагрузках. Школьная патология, причины
возникновения. Значение режима дня и двигательной активности для
профилактики школьной патологии.
путем. СПИД и его профилактика. Инфекционные заболевания, механизм их
передачи. Профилактика инфекционных
заболеваний.
токсикомания), их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
техногенного, природного и социального
характера. Правила безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях (ЧС). Вынужденная автономия
человека в природных условиях. Последовательность действий в условиях
вынужденной автономии. Сигналы бедствия и сигнальные средства.
чрезвычайных ситуаций (РСЧС). История ее создания, предназначение и задачи
по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
- составная часть системы безопасности населения во
время ведения военных действий или вследствие этих действий. Структура
гражданской обороны и ее задачи.
поведения населения в зоне вооруженных конфликтов. Основные мероприятия по
защите населения от средств поражения. Средства
индивидуальной и коллективной защиты. Организация гражданской обороны в
общеобразовательном учреждении.
- правовые акты Российской Федерации, международное
гуманитарное право в области безопасности жизнедеятельности. Государственные
органы, обеспечивающие безопасность
жизнедеятельности. Основы медицинских знаний и правила оказания первой
медицинской помощи
зания первой медицинской помощи при ранениях,
ушибах, растяжениях и переломах, отравлениях, тепловом и солнечном ударах,
ожогах и отморожениях, поражении электрическим
током и молнией.
переломах. Применение подручных средств для транспортировки пострадавших.
44
-
легочной
реанимации
на
месте
происшествия.
Основы военной службы
Федерации в области обороны. Правовые основы военной службы. Вооруженные
Силы Российской Федерации - государственная
военная организация, составляющая основу обороны страны, их предназначение.
Виды Вооруженных Сил, рода войск, их предназначение. Вооруженные Силы
Российской Федерации на современном этапе. Вооруженные силы и порядок
подготовки граждан к военной службе в ряде развитых стран. Боевые традиции и
история. Вооруженных Сил России, символы воинской чести.
льная подготовка к
военной службе. Виды добровольной подготовки к военной службе.
Пребывание в запасе. Виды воинской деятельности и их особенности. Общие
требования, предъявляемые воинской деятельностью к духовным и физическим
качествам, уровню образования призывников.
Военные аспекты международного права.
военнослужащих. Социальная защищенность военнослужащих и их семей на
период прохождения военной службы.
МХК
Мировая художественная культура как совокупность художественных культур
разных стран и народов мира, сложившаяся на протяжении исторического
развития цивилизации.
Происхождение искусства. Первые опыты художественного творчества.
Синкретический характер искусства первобытного человека. Синтез слова,
музыки, танца и изображения в магическом ритуале. Художественная символика
в искусстве последующих эпох.
изобразительного искусства, литературы и музыки Древнего Египта. Пирамиды в
Гизе, храмы в Карнаке и Луксоре1, канонические скульптурные изображения
богов и фараонов, рельефы и фрески, музыкальные инструменты.
зодчества и изобразительного искусства. Народный эпос.
Главные темы искусства Доколумбовой Америки. Многообразие архитектурных
форм и изобразительное искусство (ступенчатые пирамиды и дворцы,
монументальная скульптура, фрески и произведения декоративно-прикладного
45
искусства).
Мифология – главный источник образов и символики античного искусства.
Архитектура и изобразительное искусство Древней Греции (Афинский Акрополь,
творчество Фидия, Поликлета, Мирона, Праксителя и др. Рельефы, фрески,
вазопись). Древнегреческий театр и его творцы (Эсхил, Софокл, Еврипид,
Аристофан). Музыкальное искусство.
Художественная культура Древнего Рима. Развитие древнегреческих традиций.
Шедевры зодчества: Римский Форум, Пантеон, Колизей, инженерные сооружения.
Римский скульптурный портрет. Мозаики и фрески Помпей. Зрелищные
искусства. Музыкальная культура. Раннехристианское искусство.
Художественная культура Средних веков. Архитектура и изобразительное
искусство Византии. Собор Святой Софии в Константинополе, иконопись,
мозаики Равенны.
Особенности славянской языческой культуры. Влияние Византии на
художественную культуру Руси. Формирование национального стиля в
архитектуре: крестово-купольная и шатровая модели храма. София Киевская и
Новгородская, Успенский собор во Владимире, храм Покрова Богородицы на реке
Нерль, церковь Вознесения в Коломенском. Архитектура Московского Кремля.
«Дивное узорочье» московского барокко. Шедевры деревянного зодчества.
Художественный мир мозаик и фресок XI-XVII веков. Шедевры Новгородской и
Владимиро-Суздальской школ живописи. Художественный стиль Феофана Грека,
Андрея Рублева и Дионисия. Особенности музыкальной культуры (знаменный
распев). Освоение западноевропейских традиций.
Разнообразие национальных школ и смена стилистических канонов в искусстве
Западной Европы. Шедевры романского и готического стиля архитектуры. Соборы
Нотр-Дам в Париже и Шартре (Франция), собор в Кёльне (Германия) и др.
Готический собор как синтез искусств.
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в
лучших произведениях мирового искусства.
искусства с учётом особенностей их художественного
языка, создание целостной картины их взаимодействия.
ПРАВО
Юриспруденция. Правовая информация. Официальная правовая информация.
Информация официально-правового характера. Неофициальная правовая
информация. Мононормы. Правопонимание. Естественное право. Позитивное
право. Основная норма. Право. Принципы права. Презумпция. Правовые аксиомы.
Юридические функции. Социальные нормы. Обычаи. Религиозные нормы.
Групповые нормы. Корпоративные нормы. Санкции.Система права. Норма права.
Гипотеза. Диспозиция. Санкция. Институт права. Субинститут. Отрасль права.
Предмет правового регулирования. Частное право. Публичное право. Материальное право. Процессуальное право. Законодательная инициатива.
Юридическая техника. Реквизиты документов. Прецедент. Договор. Закон.
46
Подзаконный акт. Локальный нормативный акт. Кодификация. Инкорпорация.
Консолидация. Учет. Применение права. Акт применения права. Реализация
права. Использование права. Соблюдение права. Применение права. Акт толкования права. Правоспособность. Дееспособность. Правосубъективность.
Субъективное право. Юридическая обязанность. Правонарушение. Состав
правонарушения. Субъект правонарушения. Объект правонарушения.
Объективная сторона правонарушения. Субъективная сторона правонарушения.
Вина. Мотив. Цель. Преступление. Убытки. Неустойка. Возмещение неустойки
(штрафа). Срок давности. Ценностные ориентации. Правовая культура. Правовой
нигилизм. Правовой идеализм. Правовое воспитание. Правовая семья. Рецепция
права. Право справедливости. Государство. Род. Деспотия. Естественное
состояние человека. Производственные отношения. Общественно-экономическая
формация. Суверенитет (государственный, народа, национальный). Сущность
государства. Политическая система общества. Глобальные проблемы. Функции
государства. Задачи государства. Форма государства. Форма правления. Монархия.
Республика. Парламентская республика. Президентская республика. Форма
государственного устройства. Федерация. Унитарное государство. Конфедерация.
Политический режим. Механизм государства. Орган государства. Иммунитет.
Правительство. Гражданское общество. Правовое государство. Гражданство.
Гражданин. Иностранец. Лицо без гражданства. Двойное гражданство. Правовой
статус. Налог. Сбор. Альтернативная гражданская служба. Избирательная система.
Активное избирательное право. Пассивное избирательное право.Правосудие.
Подсудность. Судебная инстанция. Юрисдикция. Апелляция. Кассация. Исковое
заявление. Истец. Ответчик. Доказательства. Милиция. Заявление о преступлении.
Контрразведывательная деятельность.
Гражданское право .Гражданское право как отрасль российского права.
Субъекты (участники) гражданско – правовых отношений. Сделки и
представительство. Обязательное право. Понятия и сущность договора. Виды
договоров. Право собственности и его виды. Общая собственность и порядок
защиты права собственности. Защита неимущественных прав. Гражданскоправовая ответственность и способы защиты гражданских прав.
Предпринимательство и предпринимательское право. Государство как субъект
отношений. Правовые средства государственного регулирования экономики.
Организационно – правовые формы предпринимательской деятельности.
Правовое регулирование защиты предпринимательской деятельности и прав
предпринимателей. Права потребителей. Наследственное право.
Семейное право . Правовые нормы института брака. Имущественные и личные
неимущественные права супругов. Родители и дети: правовые основы
взаимоотношений. Алиментные обязательства.
Жилищное право .Жилищные правоотношения. Реализация гражданами права
на жилье.
Трудовое право.Понятие трудового права. Коллективный договор. Трудовое
соглашение. Занятость и трудоустройство. Порядок взаимоотношений работников
47
и работодателей. Трудовые споры и дисциплинарная ответственность.
Материальная ответственность. Рабочее время и время отдыха. Правовое
регулирование труда несовершеннолетних. Льготы, гарантии и компенсации,
предусмотренные трудовым законодательством.
Административное право и административный процесс.
Административное право и административные правоотношения.
Административные правонарушения и административная ответственность.
Органы, рассматривающие дела об административных правонарушениях.
Производство по делам об административных правонарушениях.
Уголовное право и уголовный процесс .Понятия уголовного права. Основные
виды преступлений. Организованная преступность. Основания уголовной
ответственности. Виды наказаний. Понятие уголовно-процессуального права.
Особенности уголовного процесса по делам несовершеннолетних.
Правовое регулирование в различных сферах общественной жизни. Правовое
регулирование денежного обращения. Банковская система РФ. Экологическое
право. Государственная политика РФ в области образования. Права и обязанности
субъектов образовательных правоотношений. Организационно-правовые формы
высших учебных заведений. Правила поступления и обучения в вузе.
Юридические профессии: судьи и адвокаты. Юридические профессии:
прокуроры, нотариусы, следователи. Особенности профессиональной
деятельности юриста.
Международное право .Понятие международного права. Принципы и субъекты
международного права. Организация объединенных наций и защита прав
человека. Европейский суд по правам человека. Значение международного
гуманитарного права в современном мире. Правовое регулирование поведения
участников международных вооруженных конфликтов.
Элективный курс по физике «Решение задач»
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ. Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции. Закон Ампера. Правило буравчика. Правило левой руки. Правило
правой руки. Сила Лоренца. Электромагнитная индукция. Правило Ленца.
Самоиндукция. Энергия магнитного поля.
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. Механические гармонические колебания. Основные
характеристики гармонического колебания. Графики колебательного процесса.
Формула Томсона. Переменный электрический ток. Реактивная нагрузка в цепи
переменного тока. Трансформаторы. Электромагнитные волны.
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ОПТИКА Законы геометрической оптики. Плоское зеркало.
Полное отражение. Ход луча в треугольной призме. Собирающая и рассеивающая
линза. Формула тонкой линзы. Оптическая сила линзы. Линейное увеличение
линзы.
ВОЛНОВАЯ ОПТИКА. Принцип Гюйгенса-Френеля. Волновая теория света.
Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка.
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ. Инвариантность пространства и
48
времени. Следствия теории относительности.
СВЕТОВЫЕ КВАНТЫ. Корпускулярная теория света. Фотоэффект. Фотоны.
Волны де-Бройля.
АТОМНАЯ ФИЭИКА. Строение атома и атомного ядра. Естественная и
искусственная радиоактивность. Цепные ядерные реакции. Термоядерный
синтез. Энергетический выход реакций.
Элективный курс по информатике
«Информация и ее кодирование»
Теоретический материал по данной теме, разбор заданий из частей А и В
демонстрационных версий и олимпиад. Контрольный тест.
«Алгоритмизация и программирование»
Повторение основных алгоритмических конструкций, разбор заданий из частей А
и В демонстрационных версий и олимпиад. Контрольный тест.
«Моделирование и компьютерный эксперимент»
Представлены одним заданием на проверку умения считывать данные с графика
или таблицы. В настоящее время формализация и моделирование является частью
технологии и программирования.
«Основные устройства информационных и коммуникационных технологий»
и «Программные средства информационных и коммуникационных
технологий»
Обобщение изученного материала, разбор заданий из части А и В
демонстрационных версий и олимпиад. Контрольный тест.
«Основы логики»
Теоретический материал по данной теме. Основные формулы Булевой алгебры.
Разбор заданий из частей А и В демонстрационных версий и олимпиад.
Контрольный тест.
«Технология обработки текстовой, графической и звуковой информации»
Обобщение материала по данной теме, разбор заданий из частей А и В
демонстрационных версий и олимпиад.
«Технология обработки информации в электронных таблицах»
Повторение основного теоретического материала по адресации в электронных
таблицах. Разбор заданий из демонстрационных версий и олимпиад. «Технология
хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Повторение основного теоретического материала по базам данных особенно по
построению сложных запросов, поиску и отбору информации. Разбор заданий из
демонстрационных версий и олимпиад.
«Телекоммуникационные технологии»
Повторение основного материала по адресации в сети Интернет и построению
запросов к поисковым системам. Разбор заданий из демонстрационных версий и
олимпиад. Общий контрольный тест по темам 2.6 – 2.9.
«Технология программирования»
Разбор заданий части С повышенного и высокого уровня сложности, оценивание и
выставление баллов. Контрольная работа по решению одной из
49
демонстрационных версий части С.
50
2.2.ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Общие положения
Воспитательная
программа муниципального общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10» города Славгорода
Алтайского края ( далее Программа) определяет цели воспитания с учётом
приоритетов и стратегии государства, интересов учащихся и их родителей.
Нормативно – правовой базой для разработки Программы являются
следующие нормативно-правовые документы:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Всеобщая декларация прав человека;
3. Конвенция о правах ребенка;
4.
Послание Президента Российской Федерации Федеральному
Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;
5.
Стратегия государственной национальной политики Российской
Федерации на период до 2015 года;
6.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
7.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599
"О мерах по реализации государственной политики в области образования и
науки";
8.
Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761
"О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы";
9.
Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования", утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 22 ноября 2012 г. N 2148-р;
10. Концепция долгосрочного социально-экономического развития
до 2020 года, раздел III "Образование" (одобрена Правительством РФ 1
октября 2008 года, протокол N 36).
11.Закон Алтайского края «Об образовании в Алтайском крае»
12. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10».
13.Локальные акты .
Школа является центральным звеном всей системы образования,
фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей разнообразную
деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической
среды.
Школьная Программа
ориентирована
на повышение
статуса
воспитания
в системе
образования школы, дальнейшее обновление
содержания и структуры воспитания на основе традиций и накопленного
51
школой опыта, формирование ценностных мировоззренческих основ
воспитания.
Программа определяет цели, задачи и условия для успешной
реализации воспитательной работы.
2. Основные тенденции и проблемы воспитания детей и подростков
В настоящее время как в Алтайском крае, так и в городе Славгороде, не
всегда имеются условия, благоприятные для воспитания и развития личности
ребёнка.
Социальная сфера города находится в наиболее сложном положении по
сравнению с другими регионами края. В городе наиболее низкие доходы
населения. Растёт число семей и детей, находящихся в социально — опасном
положении. Происходит обнищание семей, разрушаются сложившиеся
нравственно — этические нормы и традиции семейного уклада. Усиливается
конфликтность отношений в семье, неспособность родителей выполнять свои
обязанности по воспитанию детей. И, как следствие:

рост социального сиротства;

детская и подростковая преступность;

алкоголизация детей и подростков;

ухудшение состояния здоровья детей и подростков;

широкий спектр психических аномалий и отклонений в
поведении детей и подростков: стрессы, неврозы, проявление агрессии.
Современное развитие СМИ, введение запрета на цензуру, развитие
Интернета резко расширили и преобразили информационное поле, в котором
происходит воспитательный процесс. На детей обрушивается поток
низкопробной продукции, пропагандирующие
девиантные модели
поведения.
В подростковой
молодёжной среде слабо развита культура
ответственного гражданского поведения, низка мотивация к участию в
общественно — политической деятельности.
Многочисленные нерешённые социальные и экономические
проблемы влияют на эффективность воспитательных функций школы и, тем
самым, мешают противостоять отрицательному влиянию того окружения, в
которое оказывается втянутым ребёнок.
Но Россия активно включается в мировое сообщество. Усиливаются
демократические процессы в различных сферах общественной жизни,
развивается диалог культур.
Всё это повышает социальный запрос на духовно — нравственную,
творческую, деятельную, с высокой гражданской позицией, развивающуюся
личность.
В этих сложных условиях образовательное учреждение было и
остаётся
основным
социальным
институтом,
обеспечивающим
воспитательный процесс в реальную интеграцию различных субъектов
52
воспитания для решения важнейших задач воспитания. Именно школа
выступает в качестве центра организации воспитания и создания
воспитательной среды во взаимодействии с семьёй и социумом, аккумулируя
в себе кадровые, материальные и информационно — методические ресурсы.
Формирование позитивной модели поведения обучающихся способно
обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их
личности в обществе, государстве, мире. Равноправное участие молодых
граждан России в глобальных цивилизационных процессах в качестве
свободных носителей этнокультурной, религиозной и национальной
традиции призвано способствовать гармонизации интересов личности и
общества в их социокультурной взаимосвязи, повышает осознание
ответственности за принимаемые решения и осуществляемые действия.
Сегодня воспитательная компонента деятельности школы должна являться
неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства
Российской Федерации.
Для обеспечения условий повышения качества воспитания возникла
необходимость разработки «Программы воспитания и социализации
учащихся». Реализация Программы позволит, в первую очередь, усилить
позиции воспитания в школе.
Этапы реализации Программы
I этап – подготовительный (2012 - 2013 г)
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция
инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом
личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий
новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и
тактики деятельности.
 II этап – практический (2013 - 2015 г)
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе
личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания
школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности
ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

III этап – обобщающий (2015г )
Обработка и интерпретация данных за 2 года. Соотношение результатов
реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение
перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.
53
3. Цели и задачи программы
Цель:
эффективное
содействие
формированию
полноценной
психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным
поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
Задачи:
 формирование основ российской гражданской идентичности;
 становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций
 формирование
основ
морали
–
осознанной
обучающимся
необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в
обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
укрепление у
школьника позитивной нравственной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма;
 формирование отношения к семье как к основе российского
общества;создание условий для участия семей в воспитательном процессе;
 координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы:
базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума;
 содействие формированию сознательного отношения ученика к своему
здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и
нравственного развития.
4. Основные принципы реализации программы
Исходя из понимания сущности воспитания и цели воспитания,
выявляются основные руководящие положения (принципы) Программы
воспитания.
Ценностный принцип предписывает характер отбора и определения
ценностных отношений как содержания воспитательного процесса.
Наивысшие ценности и есть те основные пять объектов, которые
передаются по социально-культурологической эстафете от поколения к
поколению. Они вечны и независимы от социальных перемен и
государственного устройства.
Течение школьных лет обучения складывается из перехода детей из
одной возрастной группы в другую. И каждая возрастная группа обретает
особенную способность к присвоению, то есть, включению в свой
внутренний личностный мир, одной из этих ценностей. Так, возникают пять
отношенческих блоков, заполняющих содержательное поле воспитания:
Человек как наивысшая ценность и уважение человека как ценностное
отношение.
Общество как социальное условие жизни человека -и признание
безусловного исполнения законов общественной жизни как ценностное
отношение.
Жизнь как всеобщая ценность и благоговение перед жизнью как
54
ценностное отношение.
Природа как базовая ценность земной ниши для всех живых существ и
любовь к природе как ценностное отношение.
«Я» как ценность индивидуальности и достоинство как ценностное
отношение человека к самому себе.
Линейно-концентрический (спиралеобразный) принцип – очерчивает
способ структурирования материала программы по возрастным группам при
психолого- педагогическом учёте возрастных особенностей развивающихся
школьников - последовательное расположение каждого блока для каждого
возрастного периода.
Иная ведущая идея в период воспитания старшеклассника. При учёте
становления мировоззрения старшеклассника, эта идея воплощается в
категории «Жизнь».
Итоговым новообразованием старшеклассника явится образ жизни как
философическое представление и идеальная модель достойной человека
жизни.
Юношество 11-го класса, периода завершения школы, переживает особое
состояние перед окончанием школы. Весь учебный год проходит под эгидой
выбора жизненного пути и подготовки себя к такому выбору. «Что есть «Я»?
– ведущая идея последнего школьного года. Воспитательный результат –
сложившаяся в структуре личности выпускника «Я-концепция».
Принцип целостности – продиктован сложной психологической природой
отношения. С одной стороны, отношение как будто не существует: его разом
не увидишь, его не измерить, не зафиксировать, оно не доказуемо и
предметно не ощутимо. С другой стороны, пластика, мимика, слова,
действия, реакции, поведение в целом – всё вкупе выдает существование
отношения.
Окружающая жизнь направляет своё влияние на становление единого
гармоничного отношения по психологическим каналам: рациональному,
эмоциональному и поведенческому. Оно, отношение, не имеет прямой
разовой формы выражения, оно как связь субъекта с объектом интегрирует в
себе разум, эмоции, действия субъекта. Оно интегративно, складывается и
рождается из этих трех компонентов.
знание
Объект (ценность)
эмоции
отношение
умения
Избранные принципы заложены в основу строения Программы:
▪ первый принцип – ценностный – выступил основанием для
определения содержания программы;
▪
второй – линейно-концентрический – очертил конструкцию
программы;
▪ третий – целостности – указал педагогу на способ работы по данной
программе.
55
Кроме того, программа:
- включает формирование разнообразных воспитательных систем,
стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий,
повышение эффективности взаимодействия учебной и внеучебной
деятельности;
- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания,
обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным
субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный
характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное
партнерство между всеми участниками образовательной деятельности,
включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в
процессе социализации;
- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на
общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и
этнической культур и региональных традиций, не противоречащих
общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного
процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в
стране и в отдельном регионе;
- основывается на принципе личностно-значимой деятельности,
предполагающей участие учащихся школы в различных формах
деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными
установками;
- учитывает необходимость создания дополнительных условий для
социализации детей с особенными потребностями в обучении и
ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на
комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьмимигрантами, детьми, находящимися в социально – опасном положении,
обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном
пространстве и в социуме в целом;
- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность,
преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов:
целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности,
результатов воспитания;
- основывается на принципе вариативности воспитательных систем,
направленных на удовлетворение потребностей обучающихся в различных
социально ориентированных моделях воспитательных организаций,
нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов
мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной
деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;
- сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в
непрерывности процесса воспитания, в развитии необходимости личностного
присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций
своего народа;
56
- опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма
мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей,
культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;
- определяет эффективность как формирование навыков социальной
адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не
нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;
- основывается на принципе социальности как ориентации на
социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в
обществе.
5. Содержание программы
Общие задачи воспитания и социализации учащихся классифицированы
по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими,
раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития
гражданина России.
Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся
основано на определённой системе базовых ценностей и должно обеспечить
принятие их обучающимися.
Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе
достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по
следующим направлениям:
Напра
Задачи
Содержание
вление
1.
- воспитание уважения к Мероприятия:
Гражд правам,
свободам
и направленные
на
развитие
анско- обязанностям человека;
межпоколенного
диалога
патрио
формирование (поддержка ветеранов войны и
тическ ценностных представлений о труда, взаимодействие со старшими
ое:
любви к России, народам членами
семьи
в
вопросах
Российской Федерации, к определения
ценностей
своей малой родине;
национальных
и
семейных
- усвоение ценности и традиций,
профессиональной
содержания таких понятий, ориентации, культурно-эстетических
как "служение Отечеству", взглядов, нравственных принципов);
"правовая система и правовое - направленные на исследование
государство", "гражданское истории родного края, природного и
общество", об этических культурного наследия страны и
категориях
"свобода
и отдельного региона;
ответственность",
о направленные
на
развитие
мировоззренческих понятиях компетенций
в
сфере
"честь", "совесть", "долг", межкультурной
коммуникации,
"справедливость" "доверие" и диалога культур, толерантности;
др.;
- направленные на формирование
- развитие нравственных уважительного отношения к труду, к
представлений о долге, чести человеку труда, к достижениям
и достоинстве в контексте отечественной
науки
и
57
2.
Нравст
венное
и
духовн
ое
воспит
ание
отношения к Отечеству, к
согражданам, к семье;
- развитие компетенции и
ценностных представлений о
верховенстве
закона
и
потребности в правопорядке,
общественном согласии и
межкультурном
взаимодействии;
развитие
форм
деятельности, направленной
на
предупреждение
асоциального
поведения,
профилактику
проявлений
экстремизма, девиантного и
делинквентного
поведения
среди учащейся молодежи.
формирование
у
обучающихся
ценностных
представлений о морали, об
основных понятиях этики
(добро и зло, истина и ложь,
смысл и ценность жизни,
справедливость, милосердие,
проблема
нравственного
выбора, достоинство, любовь
и др.);
формирование
у
обучающихся представлений
о
духовных
ценностях
народов России, об истории
развития и взаимодействия
национальных культур;
формирование
у
обучающихся
набора
компетенций, связанных с
усвоением
ценности
многообразия и разнообразия
культур,
философских
представлений и религиозных
традиций,
с
понятиями
свободы
совести
и
вероисповедания,
с
восприятием
ценности
терпимости и партнерства в
производства,
на
развитие
индивидуальных
потенциальных
профессиональных
способностей
молодого
гражданина,
на
повышение
потребности
в
определении
своего
места
в
социально-экономическом развитии
российского государства;
- направленные на воспитание
уважительного
отношения
к
воинскому прошлому своей;
направленные
на
развитие
общественного
диалога,
гражданского мира и сохранение
среды обитания.
Мероприятия:
- направленные на увеличение
объема учебной информации по
истории и культуре народов;
- направленные на повышение
общего
уровня
культуры
обучающихся общеобразовательных
учреждений (проведение "круглых
столов", тематических встреч с
приглашением
деятелей
науки
(педагогов, психологов, социологов
и др.), культуры (музыкантов,
художников,
писателей,
журналистов и др.)), религиозных и
общественных
деятелей,
сотрудников органов правопорядка
и здравоохранения;
- направленные на расширение
пространства
взаимодействия
обучающихся со сверстниками в
процессе духовного и нравственного
формирования личности (в регионе,
стране, мире).
58
процессе
освоения
и
формирования
единого
культурного пространства;
формирование
у
обучающихся комплексного
мировоззрения,
опирающегося
на
представления о ценностях
активной жизненной позиции
и
нравственной
ответственности личности, на
традиции своего народа и
страны
в
процессе
определения
индивидуального
пути
развития и в социальной
практике;
формирование
у
обучающихся уважительного
отношения к традициям,
культуре и языку своего
народа и других народов
России.
3.
Воспит
ание
полож
ительн
ого
отнош
ения к
труду
и
творче
ству
формирование
у
обучающихся представлений
об уважении к человеку
труда, о ценности труда и
творчества для личности,
общества и государства;
- формирование условий
для развития возможностей
обучающихся с ранних лет
получить
знания
и
практический опыт трудовой
и творческой деятельности
как непременного условия
экономического
и
социального бытия человека;
формирование
компетенций, связанных с
процессом выбора будущей
профессиональной
подготовки и деятельности, с
процессом определения и
Мероприятия:
направленные
на
формирование
дополнительных
условий ознакомления обучающихся
с содержанием и спецификой
практической
деятельности
различных профессий (экскурсии на
предприятия и в организации,
встречи
с
представителями
различных
профессиональных
сообществ, семейных трудовых
династий, организация специальных
профориентационных мероприятий);
- направленные на развитие
навыков
и
способностей
обучающихся в сфере труда и
творчества в контексте внеурочной
деятельности (школьные кружки,
разовые мероприятия - дни труда,
дни
профессий,
творческие
конкурсы и фестивали и т.п.);
59
4.
Интелл
ектуал
ьное
воспит
ание
развития
индивидуальных
способностей и потребностей
в сфере труда и творческой
деятельности;
формирование
лидерских качеств и развитие
организаторских
способностей,
умения
работать
в
коллективе,
воспитание ответственного
отношения к осуществляемой
трудовой
и
творческой
деятельности;
формирование
дополнительных условий для
психологической
и
практической
готовности
обучающегося к труду и
осознанному
выбору
профессии,
профессионального
образования,
адекватного
потребностям рынкам труда;
механизмы трудоустройства
и
адаптации
молодого
специалиста
в
профессиональной среде.
-направленные на развитие у
обучающихся
представлений
о
ценности получаемых в школе
знаний,
умений,
навыков
и
компетенций, о перспективах их
практического
применения
во
взрослой жизни (мероприятия по
повышению мотивации к обучению,
внеклассные
мероприятия,
расширяющие
знания
в
образовательных
областях
и
раскрывающие
их
прикладное
значение);
- направленные на повышение
привлекательности экономической
жизни государства и общества, на
развитие поиска своего места и роли
в производственной и творческой
деятельности.
формирование
у
обучающихся
общеобразовательных
учреждений представлений о
возможностях
интеллектуальной
деятельности и направлениях
интеллектуального развития
личности (в рамках НОУ,
кружков,
специализирующихся в сфере
интеллектуального развития
детей и подростков, в
процессе
работы
с
одаренными детьми, в ходе
проведения
предметных
олимпиад, интеллектуальных
Мероприятия:
- направленные на организацию
работы с одаренными детьми и
подростками, на развитие их научноисследовательской и инженернотехнической деятельности в рамках
специализированных кружков
- направленные на повышение
познавательной
активности
обучающихся, на формирование
ценностных установок в отношении
интеллектуального
труда,
представлений об ответственности
за результаты научных;
- направленные на создание системы
олимпиад, конкурсов, творческих
лабораторий
и
проектов,
60
5.
Здоров
ьефор
мирую
щее
воспит
ание
марафонов и игр, научных
форумов и т.д.);
формирование
представлений о содержании,
ценности и безопасности
современного
информационного
пространства
(проведение
специальных занятий по
информационной
безопасности обучающихся,
по развитию навыков работы
с научной информацией, по
стимулированию
научноисследовательской
деятельности учащихся и
т.д.);
формирование
отношения к образованию
как
общечеловеческой
ценности, выражающейся в
интересе обучающихся к
знаниям, в стремлении к
интеллектуальному
овладению материальными и
духовными
достижениями
человечества, к достижению
личного успеха в жизни.
направленных
на
развитие
мотивации к обучению в различных
областях знаний для обучающихся,
развитие
системы
ресурсных
центров по выявлению, поддержке и
развитию способностей к различным
направлениям
творческой
деятельности
подрастающих
поколений.
формирование
у
обучающихся
культуры
здорового образа жизни,
ценностных представлений о
физическом
здоровье,
о
ценности
духовного
и
нравственного здоровья;
формирование
у
обучающихся
навыков
сохранения
собственного
здоровья,
овладения
здоровьесберегающими
технологиями в процессе
обучения
во
внеурочное
время;
формирование
Мероприятия:
- направленные на воспитание
ответственного
отношения
к
состоянию своего здоровья, на
профилактику развития вредных
привычек,
различных
форм
асоциального
поведения,
оказывающих
отрицательное
воздействие на здоровье;
- направленные на обеспечение
условий для занятий физической
культурой и мпортом;
- направленные на формирование
культуры
здоровья
(историкопоисковая
и
научноисследовательская
деятельность
61
представлений о ценности
занятий
физической
культурой
и
спортом,
понимания влияния этой
деятельности на развитие
личности
человека,
на
процесс обучения и взрослую
жизнь.
6.
Социо
культу
рное и
медиак
ультур
ное
воспит
ание
формирование
у
обучающихся
общеобразовательных
учреждений представлений о
таких
понятиях,
как
"толерантность",
"миролюбие", "гражданское
согласие",
"социальное
партнерство", развитие опыта
противостояния
таким
явлениям, как "социальная
агрессия", "межнациональная
учащихся по теме здорового образа
жизни,
изучение
в
рамках
деятельности
кружков
положительных примеров здорового
образа жизни в семье и регионеи
т.д.);
- направленные на обеспечение
пропаганды здорового образа жизни
и физической культуры, в том числе
и средствами социальной рекламы,
по
следующим
основным
направлениям:
информационное
сопровождение
спортивных
соревнований
и
мероприятий;
разработка
и
реализация
информационно-пропагандистских,
направленных на формирование и
пропаганду
здорового
образа
жизни;программы
и
проекты,
направленные
на
обеспечение
нравственного и духовного здоровья
(дискуссионные
площадки,
рассматривающие
вопросы
социального
партнерства,
социальной
и
межкультурной
коммуникации;
проведение
форумов, лекций и круглых столов
по проблемам духовного здоровья
молодого поколения, преодоления
асоциального
поведения;
профилактики
экстремизма,
радикализма,
молодежного
нигилизма и т.д.).
Мероприятия:
- направленные на обеспечение
межпоколенного
диалога,
на
развитие социального партнерства,
на предупреждение социальной
агрессии
и
противоправной
деятельности при использовании
Интернета (при обучении работе с
информацией в рамках деятельности
кружков, в рамках проведения
тематических
классных
часов,
деятельности
школьных
62
рознь",
"экстремизм",
"терроризм",
"фанатизм"
(например, на этнической,
религиозной,
спортивной,
культурной или идейной
почве);
- формирование опыта
восприятия, производства и
трансляции
информации,
пропагандирующей
принципы межкультурного
сотрудничества, культурного
взаимообогащения, духовной
и культурной консолидации
общества,
и
опыта
противостояния
контркультуре,
деструктивной пропаганде в
современном
информационном
пространстве.
Культу
формирование
у
ротвор обучающихся
навыков
ческое культуроосвоения
и
и
культуросозидания,
эстети направленных
на
ческое активизацию их приобщения
воспит к
достижениям
ание
общечеловеческой
и
национальной культуры;
формирование
представлений о своей роли и
практического
опыта
в
производстве культуры и
культурного продукта;
- формирование условий
для проявления и развития
индивидуальных творческих
способностей;
формирование
представлений
об
эстетических
идеалах
и
ценностях,
собственных
эстетических предпочтений и
освоение
существующих
дискуссионных клубов;
- направленные на организацию
мероприятий, посвященных теме
межнационального
согласия
и
гражданского мира, на проведение в
школе тематических круглых столов
и "открытых кафедр" с участием
представителей
родительской
общественности,
педагогов,
социологов,
психологов,
на
организацию
школьного
клуба
интернациональной дружбы и т.д.
Мероприятия :
направленные
на
развитие
деятельности школьных кружков и
творческих
объединений,
литературных и художественных
салонов, на организацию проведения
творческих
конкурсов,
детских
фестивалей
искусств,
на
мероприятия
по
эстетическому
оформлению
школьного
пространства;
связанные
с
музейной
педагогикой,
с
детским
и
молодежным
туризмом
(деятельность кружков и школ
юного экскурсовода, проведение
туристических походов и слетов,
связанных с изучением истории и
культуры, организация дней и декад
культуры в школе и т.д.).
63
эстетических
эталонов
различных культур и эпох,
развитие
индивидуальных
эстетических предпочтений в
области культуры;
- формирование основ
для
восприятия
диалога
культур
и
диалога
цивилизаций
на
основе
восприятия уникальных и
универсальных эстетических
ценностей;
формирование
дополнительных условий для
повышения
интереса
обучающихся к мировой и
отечественной культуре, к
русской
и
зарубежной
литературе,
театру
и
кинематографу,
для
воспитания
культуры
зрителя.
8.
формирование
у
Правов обучающихся
правовой
ое
культуры, представлений об
воспит основных
правах
и
ание и обязанностях, о принципах
культу демократии, об уважении к
ра
правам человека и свободе
безопа личности;
формирование
сности электоральной культуры;
развитие
навыков
безопасности
и
формирования
безопасной
среды в школе, в быту, на
отдыхе;
формирование
представлений
об
информационной
безопасности, о девиантном и
делинквентном поведении, о
влиянии на безопасность
молодых людей отдельных
молодежных субкультур.
Мероприятия:
- направленные на повышение
правовой
грамотности
обучающихся, повышение правовой
активности и ответственности (в
рамках участия в школьных органах
самоуправления); распространение
правовой информации (в рамках
тематических
классных
часов;
лекций
с
приглашением
специалистов и др);
- направленные на обеспечение
безопасности
обучающихся,
проведение тематических классных
часов, учений и игр по основам
безопасности,
оказание
первой
медицинской помощи, проведение
комплекса
мероприятий
по
информационной и психологической
безопасности;
проведение
в
школе
мероприятий и акций, направленных
на
формирование
правовой
64
9.
Воспит
ание
семейн
ых
ценнос
тей
формирование
у
обучающихся
ценностных
представлений об институте
семьи, о семейных ценностях,
традициях,
культуре
семейной жизни;
формирование
у
обучающихся знаний в сфере
этики и психологии семейных
отношений.
10.
Форми
ровани
е
комму
никати
вной
культу
ры
формирование
у
обучающихся
дополнительных
навыков
коммуникации,
включая
межличностную,
межкультурную
коммуникации;
формирование
у
обучающихся ответственного
отношения к слову как к
поступку;
формирование
у
обучающихся
знаний
в
области современных средств
коммуникации
и
безопасности общения;
формирование
у
обучающихся
ценностных
представлений о родном
языке, его особенностях и
компетентности, нетерпимости к
антиобщественным
проявлениям,
недопущению жестокости и насилия
по
отношению
к
личности;
распространение
и
укрепление
культуры
мира,
продвижение
идеалов
взаимопонимания,
терпимости,
межнациональной
солидарности и т.д.
Мероприятия:
- направленные на повышение
авторитета семейных отношений, на
развитие диалога поколений, на
совместное решение задач (в рамках
проведения дней семьи, дней
национально-культурных традиций
семей, совместного благоустройства
школьного пространства и т.д.);
- направленные на организацию
лекций
и
семинаров
для
обучающихся,
проводимых
специалистами
(педагогами,
психологами,
социологами,
философами, правоведами, врачами
и т.д.).
Мероприятия:
- направленные на развитие
речевых
способностей
обучающихся, на формирование
конструктивной
коммуникации
между ровесниками, на повышение
риторической компетенции молодых
граждан (в рамках деятельности
школьных дискуссионных клубов
для
старшеклассников,
использование технологии дебатов
на межпредметном уровне и т.д.);
- направленные на развитие
школьных
средств
массовой
информации (школьные газеты,
сайты, радиостудии);
- направленные на организацию
мероприятий,
связанных
с
проведением курсов, лекций и
семинаров
по
проблемам
65
месте в мире.
11.
Эколог
ическо
е
воспит
ание
формирование
ценностного отношения к
природе,
к
окружающей
среде, бережного отношения
к
процессу
освоения
природных ресурсов региона,
страны, планеты;
формирование
ответственного
и
компетентного отношения к
результатам
производственной
и
непроизводственной
деятельности
человека,
затрагивающей
и
изменяющей экологическую
ситуацию на локальном и
глобальном
уровнях;
формирование экологической
культуры,
навыков
безопасного поведения в
природной и техногенной
среде;
- формирование условий
для
развития
опыта
многомерного
взаимодействия
учащихся
общеобразовательных
учреждений в процессах,
направленных на сохранение
окружающей среды.
коммуникативной
компетенции
обучающихся
с
привлечением
специалистов
(например,
психологов, филологов и др.),
проведение олимпиад, праздников
родного и иностранных языков и т.д.
Мероприятия:
направленные на изучение
региональных и этнокультурных
особенностей
экологической
культуры (в рамках программ и
курсов
краеведения,
природоведения);
- программы и проекты,
направленные
на
развитие
межгордского
детского
сотрудничества в сфере охраны
природы
направленные
на
формирование благоприятной и
безопасной среды обитания в рамках
населенного пункта, двора, школы.
Программа реализуется через ряд школьных программ и подпрограмм:
-Формула Здоровья;
-Наш дом - Россия;
- Моя семья;
- Линия жизни;
-Мы вместе;
-Кем стать? ;
66
- Программа дополнительного образования;
- Школа ответственного родительства;
Формирование
установок
толерантного
проыфилактика экстремизма и терроризма
сознания
и
6. Ожидаемые результаты:
 Консолидация (объединение) усилий субъектов воспитательной
системы для развития и становления личности и индивидуальной
помощи ребёнку;
 повышение качества процесса воспитания детей, воспитательного
потенциала образовательного учреждения, профессионального
мастерства педагогов как воспитателей,
 повышение компетентности детей и подростков в области
нравственности;
 создание условий для сохранения и укрепления физического здоровья
школьников;
 организация досуга школьников;
 рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями
воспитания, обучения и развития детей в школе;
 доступность для детей различных видов социально-психологической,
педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации;
7. Показатели и индикаторы реализации Программы
В результате выполнения Программы будут обеспечены:
- воспитание ценностного самосознания высоконравственной,
творческой, компетентной личности, ориентированной на укрепление
культурно-исторических традиций и основ государственности современной
России;
- интеграция усилий заинтересованных социальных институтов (семьи,
общественных организаций, образовательных учреждений, учреждений
культуры, спорта) во взглядах и позициях на воспитание как неотъемлемое
условие общественного, культурного развития посредством воспитательного
пространства;
- обеспечение качества воспитательного процесса на основе развития
воспитательного потенциала основного и дополнительного образования,
расширения возможностей для удовлетворения культурно-образовательных
потребностей детей и молодежи на основе укрепления и развития ресурсов
дополнительного образования детей, а также посредством развития спектра
дополнительных образовательных услуг, в том числе и дистанционных;
- развитие социальной активности и гражданской ответственности
несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении
несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально
67
востребованные сферы деятельности и актуальные для региона и страны
проекты;
- обеспечение роста социальной зрелости учащихся, проявляющейся в
осознанном выборе здорового образа жизни, развитии талантов и
способностей, в сознательном профессиональном самоопределении,
ориентации на саморазвитие и самосовершенствование во благо
современного российского общества и государства.
Критерии оценки эффективности воспитательного процесса школы.
Ожидаемые
результаты
Охват
внеурочной
деятельностью
Состояние
преступности
Уровень
воспитанности
Критерии
отслеживания
результата
1. Занятость
учащихся во внеурочное
время
Отсутствие
правонарушений и отсева
учащихся;
Уважение к
школьным традициям и
фундаментальным
ценностям;
 Демонстрация
знаний этикета и
делового общения;
 Овладение
социальными навыками
Сформированн
 Освоение
ость
учащимися
познавательног образовательной
о потенциала
программы
 Развитость
мышления
 Познавательная
активность учащихся
 Сформированность
учебной деятельности
Сформированн
 Коммуникабельнос
ость
ть
коммуникативн
 Сформированность
ого потенциала коммуникативной
личности
культуры учащихся

Методики
сводная таблица
количество учащихся,
состоящих на
учете в КДН, ОВД, ВШУ
методика Шиловой
1.
Статистический
анализ
текущей
и
итоговой
успеваемости
2. Метод экспертной оценки
педагогов
и
самооценки
учащихся
3. Педагогическое наблюдение
1. Методика выявления
коммуникативных склонностей.
2. Методы экспертной оценки
педагогов и самооценки
учащихся.
68
выпускника
Сформированн
ость
нравственного
потенциала
 Знание
этикета
поведения
 Нравственная
направленность личности
 Сформированность
отношений ребенка к
Родине, обществу, семье,
школе, себе, природе,
труду.
3. Педагогическое наблюдение.
Тест
Н.Е.
Щурковой
"Размышляем о жизненном
опыте"
2.
Методики
"Акт
добровольцев", "Недописанный
тезис", "Ситуация свободного
выбора"
3. Методики "Репка" ("Что во
мне
выросло"),
"Магазин",
"Золотая рыбка", "Цветик семицветик" и т.д.
Сформированн
 Состояние здоровья 1. Статистический медицинский
ость
анализ
состояния
здоровья
 Развитость
физического
ученика
физических качеств
потенциала
2. Выполнение контрольных
личности
нормативов
по
проверке
развития физических качеств
3.
Отсутствие
вредных
привычек
Сформированн
 Развитость чувства
ость
прекрасного
эстетического
 Сформированность
потенциала
других эстетических
чувств
Результативнос
Методика
М.И.
Рожкова
 Эффективность
ть работы
«Диагностика
уровня
деятельности органов
детских
творческой
активности
ученического
объединений
учащихся»
самоуправления.
 Расширение круга
вопросов,
самостоятельно
решаемых детьми.
Результативнос Имидж школы
ть в районных
и областных
мероприятиях
Оценка
Тест
Н.Е.Щурковой
 Характер
микроклимата
отношений
между «Размышляем о жизненном
в школе
участниками
учебно- опыте».
Методика
М.И.
Рожковой
воспитательного
«Изучение
процесса
 Единые требования социализированности
69
педагогов и родителей к
ребенку.
 Участие
детей,
родителей, учителей в
мероприятиях.
 Нравственные
ценности.
 Создание
благоприятного
психологического
климата в коллективе.
личности».
Методика Л.В. Байбородовой
«Ситуация выбора».
Анкета «Что такое счастье?»
Анкета «Моя семья». Методика
Е.Н. Степановой «Изучение
удовлетворенности педагогов
жизнедеятельностью в
образовательном учреждении».
Методика
А.А.
Андреева.
«Изучение удовлетворенности
родителей жизнедеятельностью
в
образовательном
учреждении».
Методика Е.А. Степановой
«Изучение удовлетворенности
родителей жизнедеятельностью
в
образовательном
учреждении».
Методика
А.А.
Андреева
«Изучение удовлетворенности
подростков
жизнедеятельностью
в
образовательном учреждении».
Сформирован
1. Анкетирование;
 Состояние
ность
2. Тест «Размышляем о
эмоциональнообщешкольного психологических
жизненном опыте»
коллектива
отношений в коллективе Н.Е.Щурковой;
3. Методика «Изучение
 Развитость
социализированности личности
самоуправления
 Сформированность учащегося» М.И.Рожкова;
совместной деятельности 4. Методика «Определение
уровня развития
самоуправления в ученическом
коллективе» М.И.Рожкова;
5. Методика «Изучения
удовлетворенности учащихся
школьной жизнью»
А.А.Андреева;
6. Комплексная методика
«Изучения удовлетворенности
родителей жизнедеятельностью
образовательного учреждения»
А.А.Андреева;
7. Методика «Социально-
70
психологическая
самоаттестация коллектива»
Р.С.Немова.
8. Методика "Наши отношения"
Удовлетворенн
1. Методика А.А. Андреева
 Комфортность
ость учащихся ребенка в школе
"Изучение удовлетворенности
и их родителей
учащегося школьной жизнью"
 Эмоциональножизнедеятельн
2. Методики "Наши отношения",
психологическое
остью
"Психологическая атмосфера в
положение ученика в
коллективе"
школе (классе)
3. Анкета "Ты и твоя школа"
4. Социометрия
5.
Сводная
ведомость
трудоустройства выпускников
Интеграция
Рост познавательной
Анализ
результативности
учебной
и активности учащихся.
участия во внеклассной работе.
внеучебной
Наличие высокой
Анкета «Что вам интересно?»
деятельности
мотивации в учебе.
Анкета «Интересы и досуг».
Расширение кругозора
Анкета «Профориентация
учащихся.
подростков.
Самореализация в разных Методика Д.В. Григорьевой
видах творчества.
«Личностный рост»
Самоопределение после
окончания школы.
Практическая реализация программы на всех её этапах предполагает
формирование достаточно высокой духовной атмосферы школы, творческой
и нравственной личности педагога и ребёнка.
Данная программа носит развивающий характер. Это позволяет её
дополнять, уточнять, совершенствовать, корректировать.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план
Учебный план МБОУ «СОШ № 10» на 2013-2014 учебный год составлен
на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом
Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312, с изменениями, внесенными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 №1994, 31.01.2012
№69, 01.02.2012 №74.
Учебный план для 1-3-х классов школы ориентирован на реализацию
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Минобразования и науки РФ от 06.10.2009
№ 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ
от 26.11.2010 № 1241).
Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на
71
федеральный и школьный компонент. В сумме она не превышает
максимально допустимого объема, соответствующего СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержден постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010 № 189).
Учебный план образовательного учреждения является нормативноправовой основой, регламентирующей организацию и содержание
образовательного процесса, формируется ежегодно с учетом социального
заказа государства с ориентацией на образовательный запрос родителей и
обучающихся. Данный документ определяет количество и названия учебных
предметов, последовательности их изучения по классам, нормы учебного
времени в часах в неделю на все учебные предметы, недельную учебную
нагрузку на одного ученика.
Учебный план школы включает учебные планы начального общего,
основного общего и среднего общего образования с указанием обязательных
для изучения учебных предметов, позволяющих заложить фундамент знаний,
умений и навыков учащихся по предметам, обеспечить уровень,
соответствующий государственным стандартам.
Учебный план школы в соответствии с Федеральным базисным учебным
планом предусматривает:
для 1-4 классов – 4-х летний срок освоения образовательных программ
начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс33 учебные недели, 2-4 классы – 35 учебных недель. Продолжительность
урока:
в 1 классе составляет 35 минут, 2-4 классах — 45 мин. Для обучающихся 1х классах в оздоровительных целях применяется «ступенчатый» метод
постепенного наращивания учебной нагрузки, начиная с продолжительности
занятий, равной 35 минутам каждое занятие;
для 5-9 классов - 5-летний срок освоения образовательных программ
основного общего образования. Продолжительность учебного года для 58классов- 35 недель , для 9 классов -34 недели. Продолжительность урока 45 минут;
для 10-11 классов – 2-летний срок освоения образовательных программ
среднего общего образования на основе базовых предметов.
Продолжительность учебного года для 10 класса– 35 недель, 11 класс-34
недели. Продолжительность урока - 45 минут.
Продолжительность учебной недели :
1-3, 5-9 классы -пятидневная рабочая неделя;
4,10,11 классы- шестидневная рабочая неделя.
Учебные часы школьного компонента используются на:
- увеличение количества учебных часов, отводимых на изучение отдельных
предметов, указанных в федеральном компоненте учебного плана;
- введение новых учебных предметов, дополнительных образовательных
модулей ,элективных и специальных курсов и факультативов;
72
-введение предметов для организации предпрофильной подготовки учащихся
9 -х классов.
С учетом действующих санитарных правил и нормативов (п.10.6 СанПиН
2.4.2.2821-10) элективные и специальные курсы учитываются для
определения предельно допустимой нагрузки школьников, организованы в
рамках основной учебной сетки часов.
Преподавание всех учебных предметов в начальной, основной и старшей
школе осуществляется в соответствии с рабочими программами,
составленными на основе авторских программ начального, основного и
среднего общего образования, рекомендуемых Министерством образования
и науки РФ. Для обеспечения реализации необходимого объема содержания
авторских учебных программ часы федерального компонента инвариантной
части учебного плана дополнены часами школьного компонента.
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (2-11 классы),
«Технологии» (5-9 классы), а также по «Информатике и ИКТ» (8-11 классы),
физической культуре (10-11 классы) осуществляется деление классов на две
группы при наполняемости 25 и более человек. При организации
предпрофильной подготовки осуществляется деление 9 классов на группы.
Учебный план МБОУ «СОШ № 10 » состоит из двух
взаимосвязанных частей – инвариантной и вариативной.
Инвариантная часть обеспечивает функцию образовательного стандарта для
реализации
права
обучающихся
на
полноценное
образование.
Вариативная часть - учебного плана
позволяет удовлетворить
образовательные потребности социума.
Инвариантная
часть
учебного
плана
МБОУ
«Средняя
общеобразовательная школа № 10» по количественному и качественному
составу образовательных и учебных предметов соответствует инвариантной
части Федерального Базисного учебного плана 2004 года. Инвариантная
часть учебного плана обеспечивает изучение учебных предметов
федерального компонента государственного стандарта общего образования,
право на полноценное образование, вариативность и свободу выбора в
образовании обучающихся и их родителей, обеспечивает готовность
обучающихся использовать полученные знания, учебные умения и навыки, а
также способы деятельности для решения практических и теоретических
задач и возможность дальнейшего продолжения образования.
Вариативная часть
обеспечивает реализацию федерального
государственного стандарта начального общего образования, а также
школьного компонентов образования. Вариативная часть учебного плана
приведена в соответствие с образовательными потребностями учащихся и их
родителей. Использование часов вариативной части нацелено на:
 внедрение федеральных государственных стандартов начального
общего образования;
73
 решение проблем, выявленных в процессе обучения и направленных
на обеспечение достижений обучающимися государственных
образовательных стандартов;
 создание условий для развития познавательных интересов
обучающихся,
готовности
к
социальной
адаптации,
профессиональной ориентации;
 дальнейшее
самообразование,
саморазвитие
и
самосовершенствование обучающихся
Среднее общее образование
Среднее общее образование - завершающая ступень общего
образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и
гражданскому
самоопределению.
Эти
функции
предопределяют
направленность целей на формирование социально грамотной и социально
мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности,
ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение
указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое
является "системой специализированной подготовки (профильного обучения)
в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на
индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с
учетом реальных потребностей рынка труда.
В МБОУ «СОШ №10»введено профильное обучение: 10,11А-социальногуманитарный профиль, 11б-химико-биологический
Учебные предметы представленные
в учебном плане МБОУ
«СОШ№10» изучаются обучающимися на базовом и профильном уровне.
Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы
федерального
компонента,
направленные
на
завершение
общеобразовательной подготовки обучающихся.
Профильные общеобразовательные учебные предметы- учебные
предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие
специализацию каждого конкретного профиля обучения.
Элективные учебные предметы- обязательные учебные предметы по
выбору учащихся из компонента ОУ.
Элективные учебные предметы выполняют три основные функции:
- развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет
поддержать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне и
получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного
экзамена;
-« надстройка» профильного учебного предмета, когда такой
дополнительный профильный учебный предмет становится в полной мере
углубленным;
74
- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных
сферах человеческой деятельности.
Содержание компонента образовательного учреждения
(10,11А классы социально-гуманитарный профиль)
Из компонента образовательного учреждения введены новые учебные
предметы, которые не вошли в перечень базовых общеобразовательных
учебных предметов этого профиля обучения:
* «Информатика и ИКТ»-1 час ( Программа для основной школы 10-11
классы/ Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина/ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2011)4
***«Элективный учебный предмет по географии»-0,5 часа( Авторская
программа среднего ( полного) общего образования по географии ( базовый
уровень)/В.И.Сиротина/ М.: Дрофа,2004), направлен на удовлетворение
познавательных интересов обучающихся.
Из компонента ОУ увеличено количество часов, отведённое на
преподавание базовых предметов :
****«Физика» - 1 час (Примерная программа среднего( полного) общего
образования 10-11 классы( базовый уровень)/ П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков,
О.В. Коршунова, Н.В. Шаранова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов/
М.: Просвещение, 2007.) .
*****«Химия» - 1 час (Программа курса химия для 8-11 классов
общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян/ М.: Дрофа,2010).
******Математика-1 час (программа Алгебра 10-11 классы / И.И.Зубарева,
А.Г. Мордкович/ М.: Мнемозина,2011. Геометрия 10-11 классы/ Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутусов, С.Б. Кадомцев / М.: Просвещение,2008.).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН МБОУ «СОШ № 10»
10,11А класс
социально-гуманитарный профиль
Базовые
учебные предметы
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
Физика
Химия
Биология
Экономика
Мировая художественная культура
Физическая культура
Количество часов в неделю
10 класс
11 класс
3
5******
1*
2****
2*****
1
0,5
1
3
3
5******
1*
2****
2*****
1
0,5
1
3
Всего
6
10
2
4
4
2
1
2
6
75
ОБЖ
1
1
Профильные учебные предметы
Русский язык
3
3
Литература
5
5
История
4
4
Обществознание
3
3
Право
2
2
Компонент ОУ
Элективный учебный предмет по
0,5***
0,5***
географии
Итого предельно допустимая аудиторная З7
37
2
6
10
8
6
4
1
учебная нагрузка при 6-дневной учебной
неделе
Содержание компонента образовательного учреждения
(11 класс химико-биологический профиль)
Из компонента образовательного учреждения введены новые учебные
предметы, которые не вошли в перечень базовых общеобразовательных
учебных предметов этого профиля обучения:
*«Информатика и ИКТ»-1 часа (Программа для основной школы 10-11
классы/ Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина/ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2011) .
**«Право»-1 час (Программа курса « Право. Основы правовой культуры» 1011 классов/ Е.А.Певцова, Козленко/ М.: Русское слово,2006), которые не
вошли в перечень базовых общеобразовательных предметов этого профиля
обучения.
Из компонента ОУ с целью углубления и расширения учебного
материала добавлены:
*** «Математика»- 2 часа, как « надстройка» профильного учебного
предмета, что позволяет изучать материал на углубленном уровне. (Алгебра
10-11 классы / И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович/ М.: Мнемозина, 2011.
Геометрия 10-11 классы / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутусов, С.Б. Кадомцев / М.:
Просвещение, 2008).
Из компонента ОУ с целью отработки практических навыков решения
задач, введены:
****Элективный учебный предмет по информатике -1 час и Элективный
учебный предмет по физике «Решение задач по физике»-1 час с целью
развития содержания базовых учебных предметов, что позволяет получить
дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена.
*****Количество часов на русский язык увеличено в соответствии с
авторской программой.
76
УЧЕБНЫЙ ПЛАН МБОУ «СОШ № 10
11Б класс
химико-биологический профиль
Базовые учебные предметы
Количество часов в неделю
Русский язык
2*****
Литература
3
Иностранный язык
3
История
2
Обществознание
2
Право
1**
География
1
Физика
2
Информатика и ИКТ
1*
Физическая культура
3
Основы безопасности
1
жизнедеятельности
Профильные учебные предметы
Математика
8***
Химия
3
Биология
3
Компонент ОУ
Элективный учебный предмет по 1****
информатике и ИКТ
Решение задач по физике
1****
Итого предельно допустимая аудиторная З7
учебная нагрузка при 6-дневной учебной
неделе
3.2. План внеучебной деятельности
Направление
деятельности
Наименование курса
Общеинтеллектуаль Многовариантные задачи
ное
по планиметрии
Социальное
Количест Классы Итого
во часов
1
11
Сложные разделы
математики
1
11
Трудные вопросы физики
1
11
Школьный пресс - центр
2
5 - 11
2
Волейбол
2
7 - 11
6
Баскетбол
2
7 - 11
Настольный теннис
2
5 - 11
3
77
Общеинтеллектуаль Я - исследователь
ное
1
5 - 11
1
78
3.3.Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования
3.3.1.Режим работы образовательного учреждения
Временные характеристики
Продолжительность учебной недели
Сменность занятий
Начало учебных занятий
Продолжительность уроков (мин.)
I ступень
образования
1-3классыпятидневная
рабочая неделя
4 классышестидневная
рабочая неделя
1 и 2 смена
1 смена-8ч 00мин
2 смена-13ч20мин
в 1 классе
составляет 35
минут, 2-4 классах
— 45 мин. Для
обучающихся 1-х
классах в
оздоровительных
целях применяется
«ступенчатый»
метод постепенного
наращивания
учебной нагрузки,
начиная с
II ступень
образования
III ступень
образования
пятидневная рабочая
неделя
шестидневная рабочая
неделя
1 смена
1 смена
8ч 00мин
8ч 00мин
45 мин
45 мин
79
продолжительности
занятий, равной 35
минутам каждое
занятие
Продолжительность
перемен:
минимальная (мин.)
Продолжительность
перемен:
максимальная (мин.)
Окончание уроков
Наличие сдвоенных уроков
(указать предметы)
Наличие перерыва между последним
уроком и началом факультативов,
инд. занятий (мин.)
Периодичность проведения
промежуточной аттестации (четверть,
триместр, полугодие)
10 мин
10мин
10мин
20 мин
20 мин
20мин
-
-
-
45 мин
45 мин
45 мин
четверть
четверть
полугодие
3.3.2. Годовой календарный учебный график
Продолжительность учебного года:
классы
начало учебного года
1 класс
02.09.2013
2-8,10 классы
02.09.2013
9,11 классы
02.09.2013
Продолжительность учебной недели:
 Пятидневная учебная неделя -1-3, 5-9 классы;
окончание учебного
года
23.05.2014
31.05.2014
24.05.2014
80
 Шестидневная учебная неделя- 4, 10,11 классы.
Продолжительность учебных периодов:
учебные
классы
срок начала и
четверти
окончания четверти
1 четверть
1 класс
02.09.2013-01.11.2013
2-8,10
02.09.2013классы
01.11.2013
9,11 классы
02.09.201301.11.2013
2 четверть
1 класс
11.11.2013-27.12.2013
2-8,10
11.11.2013-27.12.2013
классы
9,11 классы
11.11.2013-27.12.2013
3 четверть
1 класс
13.01.201422.03.2014
4 четверть
Итого за
учебный год
2-3, 5-9
классы
4,10,11
классы
2-3,5-9,10
классы
1,9 классы
11 классы
1 класс
9,11 классы
количество
учебных недель
9 недель
7 недель
9 недель
13.01.201410 недель
22.03.2014
11.01.2014-22.03.2014
31.03.2014-31.05.2014 9 недель
31.03.2014-23.05.2014 8 недель
31.03.2014-24.05.2014
33 недели
34 недели
81
2-4,5-8,10
классы
Продолжительность каникул в 2013-2014 учебном году
каникулы
классы
Осенние
Зимние
1-11 классы
1-11 классы
Дополнительны
е каникулы
Весенние
1классы
Итого за
учебный год
1 классы
2-11 классы
1-11 классы
35 недель
начало и окончание количество
каникул
календарных
дней
02.11.13-09.11.2013 8 дней
28.12.201314 дней
10.01.2014
конец февраля
7дней
23.03.201430.03.2014
8 дней
37 дней
30 дней
Летние каникулы( не менее 8 недель)
1 классы
24.05.2014-31.08.2014
2-8,10 классы 01.06.2014-31.08.2014
9,11 классы по окончании государственной итоговой аттестации по 31.08. 2014
Проведение государственной ( итоговой) аттестации в 9, 11 классах
Сроки проведения государственной ( итоговой) аттестации обучающихся в 9,11 классах устанавливаются
Министерством образования и науки Российской Федерации
82
3.3.3.Формы обучения
Класс
10
Количество
Очная форма
Очно-заочная
обучающихс
( количество (вечерняя)
я
классов)
( количество
( чел.)
классов)
29
1
Индивидуа
льное
обучение
на дому
(чел.)
Семейное
образован
ие
(чел.)
Экстернат
(чел.)
Дистанционно
е обучение
( чел.)
-
-
-
-
-
-
-
-
11
36
2
3.3.4.Кадровое обеспечение
Состав администрации
№
1
Стаж в
занимаем Квалиф.
Дата
ой
категори присвоен
должност
я
ия
и
Занимаем
ая
Фамилия, имя, Образовани Специальность
должност
отчество
е
по диплому
ь
Пед.
стаж
директор
21год 6 лет
Колесник
Лариса
Николаевна
высшее
Учитель
математики и
информатики
Соответ 18.09.
ствие
2012г.
занимае
мой
должнос
ти
Учебная
нагрузка
Предме Кол-во
т
часов
математ 10ч.
ика
83
Соответ 31.10.
Истори 10ч.
ствие
2013г.
яи
занимае
общест
мой
вознан
должнос
ие
ти
3
заместите Помазанова
высшее
«Филология»
19лет 1месяц
Соответ 31.10.
Русски 9ч.
ль
Наталья
ствие
2013г.
й язык
директора Михайловна
занимае
и
по УВР
мой
литерат
должнос
ура
ти
4
заместите Смирнова
высшее
«Педагогика и 17
6 лет
Соответ 02.04.
Основы 6ч.
ль
Галина
методика
лет
ствие
2013г.
безопас
директора Александровн
начального
занимае
ности
по ВР
а
образования»
мой
жизнед
должнос
еятельн
ти
ости
5
Заместите Дмитриев
высшее
«учитель
24
12 лет
I
13.01.
ль
Александр
общетехническ года
квалифи 2009г.
директора Николаевич
их дисциплин»
кационн
по АХР
ая
категори
я
Сведения о педагогических работниках, обеспечивающих реализацию основной образовательной программа
основного образования
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала
образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
2
заместите Теобальдт
ль
Оксана
директора Ивановна
по УВР
высшее
Учитель
истории и
права
1 месяц
84
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы
модернизации системы образования.
№
н/п
ФИО
1
Бондаренко
Людмила
Ивановна
Ромакер
Валентина
Антоновна
Герт Елена
Юрьевна
Кузьменко
Марина
Александровн
а
Зикс Марина
Михайловна
Чемеков
Алексей
Олегович
Теобальдт
Оксана
Ивановна
3
4
6
8
9
10
квалификаци преподаваемый
предмет
онная
категория
высшая
математика
График прохождения курсов повышения квалификации
2013год
2014 год
2015 год
+
высшая
математика
первая
иностранный язык
высшая
русский язык и
литература
высшая
русский язык и
литература
информатика и ИКТ
+
история и
обществознание
+
первая
высшая
+
+
+
+
85
12
15
16
17
18
19
20
23
Ковалева Алла
Владимировна
Скворцова
Надежда
Васильевна
Пермякова
Людмила
Степановна
Цюман
Александра
Александровн
а
Красавина
Елена
Филипповна
Воронин
Алексей
Юрьевич
Злобина
Надежда
Григорьевна
Шестакова
Валентина
Витальевна
высшая
география
высшая
история и
обществознание
+
высшая
физика
+
высшая
биология,
природоведение
высшая
химия
нет
категории
физическая культура
нет
категории
физическая культура
+
высшая
физическая культура
+
+
+
+
+
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к
реализации ФГОС:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
86
• принятие идеологии ФГОС общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и
условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного
решения задач ФГОС.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является
создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС.
Специалисты сопровождения образовательного процесса
Занимаемая
Количество
Образование
должность
человек
по диплому
по занимаемой
должности
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Социальный педагог 1
Высшее, социальная Социальный педагог
педагогика
дошкольного
воспитания
Педагог
дополнительного
образования
Старший вожатый
1
Высшее,
учитель Старший вожатый
технологии
и
предпринимательства
Библиотекарь
1
Высшее,
учитель библиотекарь
русского
языка
и
литературы
Квалификационная
категория
-
Первая
квалификационная
категория
-
87
3.3.5.Материально- техническое обеспечение
Учебные
мастерские
Обслужива
ющего
труда
Информатики
Лингафонный
Спортивный
зал
1
+
+
1
+
+
2
+
2
+
-
1
+
прило прило прил
жение жение ожен
ие
+
+
+
6. Перечень лабораторного
оборудования в соответствии с
федеральными перечнями
оснащения кабинетов МО РФ, (+/)
7. Перечень практических работ по
+
разделам программы, (+/-)
8. Наличие
дидактических
+
+
прило прило
жение жение
2
+
прил
ожен
ие
6
+
90/1
80
Универсальная
лекционная
аудитория
Биологии
1
+
+
Оснащенность
Количество кабинетов
Наличие лаборантской (+/-)
Паспорт кабинета (+/-)
Учебная мебель с ростовой
маркировкой (количество столов/
стульев)
5. Наличие ТСО (указать)
1.
2.
3.
4.
Химии
№
Физики
Кабинеты
Технологии
Начальные
классы
Оборудование учебных кабинетов
11
2
+
прил приложе
ожен ние
ие
88
9.
10.
11.
12.
13.
14.
материалов
на
электронных
носителях, (+/-)
Наличие
материалов
для
осуществления текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся, (+/-)
Систематизация
и
хранение
лабораторного оборудования по
разделам программы, (+/-)
Инструкции по охране труда
(+/-), дата утверждения)
Наличие аптечки для оказания
первой медицинской помощи (+/)
Наличие средств пожаротушения,
(+/-)
Индивидуальные средства защиты
по охране труда, (+/-)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приложение
Виды
учебных
помещений
Кабинет
физики (2)
Виды оборудования
Кабинет физики
Лаборатория кабинета физики
%
оснащеннос
ти
90%
+
+
+
+
89
Источник питания демонстрационный
Комлект Электроснабжения (КЭС)
Генератор звуковой-1
Катушка-моток лабораторная-15
Компакт-диск «Волновая оптика»-1
Компакт-диск «Геометрическая оптика»-3
Компакт диск «Гидроазростатика»-2
Компакт диск «Излучения и спектры»-1
Компакт диск «Квантовые явления»-1
Компакт диск «Магнетизм»-3
Компакт диск «Молекулярная физика»-1
Компакт диск «Основы МКТ» -2
Компакт диск «Основы термодинамики»-1
Компакт диск «Постоянный электрический
ток»-1
Компакт диск «Физика Основы кинематики»-1
Компакт диск «Физика Тепловые явления»-1
Компакт диск «Физика Электромагнитная
индукция»-1
Компакт диск «Электрич. ток в различных
средах»-2
Компакт диск «Электромагнитная индукция»-1
Компакт диск «Электромагнитные волны»-1
Компакт диск «Электромагнитные колебания»2
Компакт диск «Электростатика»-1
Комплект д\дем.превращений световой
энергии-1
90
Комплект фотографий треков частиц-15
Лабораторный наб."Гидростатика плавания
тел"-15
Лазер 109-1
Линейка-1
Магнит U-образный лабораторный-15
Магнит полосовой лабораторный-15
Миллиамперметр лабораторный-15
Модель для демонстр.вобьеме линий маг.поля1
Набор по передаче эл\энергии дем.-1
Набор пружин д\дем.волнового движения-1
Набор пружин с разл.жесткостью-1
Осцилограф-1
Пр-р д/демонстрац дв-1
Пр-р электроника-1
Прибор д\дем. зависимости сечения и
материала-1
Прибор д\дем. записи мех.колебаний-1
Прибор д\дем. инерции и инертности тела-1
Прибор д\дем.вынужденных колебаний-1
Прибор д\дем.мех.колебаний на возд.подушке-1
Прибор д\изуч. траектории брошен.тела-1
Прибор демонстр."Огниво воздушное"-1
Прибор демонстр."Трубка Ньютона"-1
Прибор по взаммод.зарядов-1
Стакан отливной демонстрац.-1
Стрелки магнитные на штативе (пара)-1
91
Кабинет
химии
Султаны электростатические(пара)-1
Таблица "Множители и приставки СИ"-1
Таблицы по физике-21
Телескоп рефлект-1
Угольник-1
Электрощит-1
Сборник задач по физике 10-11кл.-16
Компьютер-1, проектор-1, принтер-1, экран-1
Кабинет по химии
Лаборатория кабинета по химии
Аппарат для дистилляции воды-1
Весы ,,лабораторные ВУЛ-100/200электронные15
Источник высокого напряжения ВИОН-30-1
К-т нагревательных приборов-1
К-т электроснабжения для кабинета химии КЭ400-1
Компьютер PIRIT Codex 1116/Монитор
ASUS/c.блокCeleron E1200-1
Мультимедийный проектор Acer P1265K-1
Экран-1
Набор моделей кристалл.решеток-1
Набор посуды и лабораторных
принадлежностей-1
Набор приборов,посуды и принадлежностей
для ученического эксперемента-15
Набор учебно-познавательной литературы-2
Термометр электронный ТЭН-5-2
90%
92
Алюминий-1
Аппарат дист.воды-1
Аппарат для получения газов-1
Аппарат для получения газов-15
Аппарат для проведения хим.реакций АПХР-1
Баня водяная-2
Весы технические с разновесом-1
Волокна-1
К-т инструктивных таблиц по химии-1
К-т портретов химиков-1
К-т таблиц по неорганической химии-1
К-т таблиц по органической химии-1
К-т таблиц по хим.производствам-1
К-т"Химия в таблицах и формулах"-1
Каменный уголь-1
Комплект таблиц по химии-2
Металлы-1
Минералы и горные породы-1
Набор для опытов по химии с электрическим
током ПХЭ-1
Набор кислот 20ВС-1
Набор моделей атомов для составления
моделей молекул по орган.химии-1
Набор флаконов для хранения растворов-1
Набор хим.реактив -29
Нефть-1
Озонатор-1
Пластмассы-1
93
Кабинет
информатики
Прибор демонстрационный для получения
галоидоалканов-1
Прибор для иллюстрации зависимости
скорости хим.реакций от условий-1
Прибор для окисления спирта-1
Прибор для получения растворимых твердых
вещест.-1
Прибор для электролиза солей-1
Сетевой фильтр-1
Спиртовка-10
Стекло-1
Стол химии-1
Столик подъемный-2
Таблицы по химии-11
Топливо-1
Установка для перегонки веществ-1
Чугун и сталь-1
Шкала твердости-1
Штатив лабораторный-2
Эвдиометр-1
Экран Браун Фото-1
Электронное пособие-2
Набор хим.посуды -8
Стакан 250 мерный высокий с носиком-2
Таблица по технике безопасности-1
Кабинет информатики
Источник беспер питания Back UPS 650MI-1
Комплект рабочего места ученика -10
90%
94
Кабинет
биологии
Комплект рабочего места учителя GegPopular
C1120-1
Мультемид проектор с экраном-1
Принтер -3, компьютер-10, сканер-1,
коммутатор-1,
Сетевое оборудование Repelec PR-1716DT-1
Экран -1, телевизор-1
Лампа настольная д\компьют.-5
Кабинет биологии
Биологическая микролаборатория-15
Весы лабораторные электронные ВУЛ -200 -1
К-т скелетов человека и позвоночных животных-1
Комплект гербариев разных групп растений 7шт 1
Комплект карточек "Генетика человека" -1
Комплект карточек Круговорот биоген. Элементов
-1
Комплект муляжей Позвоночные животные -1
Компьютер PIRIT Codex/Монитор
ASUS.сист.блокCeleron E1200/ -1
Мультимедийный проектор ASER PI265K -1
Н-р моделей Ископаемые животные -1
Н-р моделей Органы человека и животных -1
Набор микропрепаратов по анатомии и
физиологии -1
Набор микропрепаратов по ботанике-1
Набор микропрепаратов по зоологии-1
Набор микропрепаратов по общей биологии-1
80%
95
Н-р моделей палеонтологических находок
Происхождение человека-1
Н-р моделей по строению беспозвоночных
животн.-1
Набор моделей по строению органов человека-1
Н-р моделей по строению позвоночных животных
-1
Набор моделей по строению растений-1
Набор моделей цветков различных семейств-1
Набор учебно-познавательной литературы-2
Торс человека/разборная модель/-1
Цифровой микроскоп АЛЬТАМИ-1
Интерактивное наглядное пособие"Биология.Беспозвоночнын животные" -11
К-т карточек Этапы развития позвоночных-1
К-т муляжей Плодовые тела шляпочных грибов-1
К-т таблиц Вещества растений.Клеточное
строение-1
К-т таблиц"Эволюциядвиж. позвоночных
животн."-1
К-ттаблицСтроение тела человека-1
Комплект карточек Одноклеточные водоросли-1
Комплект карточек Основные генетические
законы-1
К-т карточек Размном-е растений и животных-1
К-т карточек Среда обитания животных
организмов и насекомых-1
К-т карточек Строение клеток растений и
96
Физическая
культура
животных-1
Комплект карточек Типы соединения костей-1
К-т карточек Циклы развития паразит. Червей-1
К-т карточек Эволюция растений и животных-1
Комплект муляжей Овощи-Фрукты-1
Комплект портретов ученых –биологов-1
Комплект таблиц по биологии 6-9кл-1
Модель скелета человека-1
Мультемидийное пособие Биология 5-9кл-1
Сетевой фильтр-1
Таблицы по биологии(генетический код,вирусы,метаболизм,науки о природе,строение26
Таблицы по географии-8
Термометр лабораторный-2
Экран-1
Электронное пособие-1
Спортивный игровой зал -1.
Канат д/лазания-4
Кольцо баскетбольное с щитом-2
Лыжный .комплект/Лыжи
пластик,палкилыжные,ботинки ,автомат.
лыжное крепление-10
100%
Мостик гимнастический-2
Барьер-1
Ботинки лыжно-беговые-13
Бревно гимнастическое-1
Гимнастическая лестница-2
97
Библиотека
К-т лыжного инвентаря (лыжи.палки.ботинки)56
Коврик гимнастический-30
Козел гимнастический-1
Комплект лыж-17
Конь гимнастический-1
Лыжи-20
Мат гимнастический-30
Мяч баскетбольный-29
Мяч волейбольный-5
Мяч футбольный-4
Навесные перекладины-3
Насос ниппельный-1
Обруч-30
Палочки лыжные-40
Планка спортивная-1
Противогазы-9
Ракетка теннисная-2
Секундомер-3
Сетка баскетбольная -4
Сетка в/б-3
Сетка футбольная -2
Скакалка-10
Стойка для прыжков-1
форма спортивная-20
Шиповки-4
Штанга-1
Компьютер-1, принтер-1, приставка к
100%
98
Актовый зал
Приемная
директора
Кабинет
директора
Кабинет
завхоза
Кабинет зам.
директора по
УМР
Кабинет зам.
директора по
ВР
Кабинет
психолога
Кабинет
истории
Кабинет
английского
языка
компьютеру д/просмотра фильма-1,
калькулятор-1, проигрыватель-1
Проектор-1, экран-1, колонки активные-2,
микшер-1
Компьютер-1, многофункциональный принтер1 , калькулятор
Ноутбук-1
100%
Телевизор-1
100%
Ноутбук-2, принтер-1
70%
Принтер-1, компьютер-1, ноутбук1,магнитофон-1, калькулятор, наглядное
пособие, радиосистема
Компьютер
70%
Линейка-1
Диск по истории-4
Карта по истории-9
Наглядные пособия по истории-11
Стенд для наглядности по истории-4
Компьютер -3, проектор-3, принтер-3, экран-1,
Кабинет иностранного языка - 4.
Таблицы по англ.языку 8
Наглядные пособия по английскому языку-10
100%
100%
100%
95%
80%
99
Кабинет
географии
Диск грамматика-1
Карта Англ.страны-3
Компьютер-2, телевизор-2, ДВД приставка-1
Магнитола-1, видеомагнитофон-1,
видеоплейер-1
Кабинет географии -2
Глобус-4
Карта мира-1
Наглядные пособия-5
Таблицы по географии-1
Компьютер-1, проектор-1, экран-1
80%
100
Кабинет
Кабинет русского языка и литературы – 5
русского
литературы – 17
языка
и Учебные пособия-19
литературы
Калькулятор-1
Диск русск.язык-2
Ком-т портретов писателей-6
Наглядные пособия-15
Таблицы по русскому языку-9
Компьютер-3
Кабинет
биологии
Кабинет
математики
Кабинет биологии - 1.
Кабинет математики
Дидактические материалы по математике-71
Диск СД по математике -4
Линейка-2
Таблицы по математике-9
Транспортир-5
Треугольник-4
Угольник-3
Циркуль-5
Набор геометрических тел-1
101
Блиц-опрос 5-9кл -32
Контрольные работы по алгебре 7-11кл -48
Компьютер-3, принтер-2, проектор-1, зкран -1
Техническое обеспечение учебного процесса (ИКТ)
Кабинет
(по предмету)
Количество
компьютеров
Количество
компьютеров с
доступом в
Интернет
математика
математика
математика
русский язык
и литература
русский язык
и литература
русский язык
и литература
иностранный
язык
иностранный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
компьютеров,
входящих в
локальную сеть
учреждения
Наличие прочего оборудования (+/-)
Интерактивны Мультимедийн
е доски
ый проектор
Видео, аудио
аппаратура
+
+
+
+
-
+
+
+
-
1
+
-
-
+
-
-
+
-
-
-
1
1
+
-
-
+
1
1
+
-
-
+
102
язык
иностранный
1
язык
иностранный
1
язык
география
1
история
1
история
1
физика
1
биология
1
химия
1
информатика
11
информатика
11
учебные
мастерские
обслуживающе
го труда
музыки и ИЗО
3.3.6.Учебно-методическое обеспечение
1
+
-
-
+
1
+
-
-
+
1
1
1
1
1
1
11
11
-
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
-
-
-
-
-
-
+
--
-
-
-
Характеристика реализуемых образовательных программ
Наименование
предмета
(в
Программа 3
(наименование, автор,
издательство, год издания)
Класс
Кол-во Кол-во
часов по часов
програм по УП
Учебник (название, автор,
издательство, год издания)
103
соответствии с
учебным
планом)
Иностранный Программа среднего
язык
(общего) образования по предмету
английский язык 5-11 классы/
В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа / М.:
Просвещение, 2005
Математика
Информатика
Физика
ме
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
105(3)
105(3)
Кузовлев В.П.,Лапа Н.М.
Английский язык (базовый
уровень ) 10-11 класс
Просвещение. 2009.2011.2012 г.
Алгебра 10-11 классы /
И.И.Зубарева, А.Г. Марткович/ М.:
Мнемозина,2011.
Геометрия 10-11 классы/ Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутусов, С.Б.
Кадомцев / М.:
Просвещение,2008.
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
175(5)
175(5)
Мордкович А.Г Алгебра и
начала математического
анализа (базовый
уровень)Мнемозина 2007.
2012г
Программа для основной школы
10-11 классы/ Н.Д. Угринович,
Н.Н. Самылкина/ М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011
Примерная программа среднего(
полного) общего образования 1011 классы( базовый уровень)/ П.Г.
Саенко, В.С. Данюшенков, О.В.
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
35(1)
35(1)
70(2)
70(2)
Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф,
Кадомцев С.Б и др. и др.
Геометрия (базовый и
профильный уровни)
Просвещение2003-2012
Угринович Н.Д. Информатика
и ИКТ ( базовый уровень)
БИНОМ. Лаборатория
знаний2010,2012 г
Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б.
Сотский Н.Н./Под ред.
Николаева В.И., Парфентьевой
Н.А Физика (базовый и
104
Химия
Биология
Элективный
учебный
предмет по
географии
Коршунова, Н.В. Шаранова, Е.П.
Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А.
Орлов/ М.: Просвещение, 2007.
Программа курса химия для 8-11
классов общеобразовательных
учреждений/ О.С. Габриелян/ М.:
Дрофа,2010
Программа среднего (полного)
общего образования по биологии
10-11 классы( базовый уровень)/
В.В. Пасечник / М.: Дрофа, 2010.
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
70(2)
70(2)
Габриелян О.С. Химия
(базовый уровень)2005-2010г.
35(1)
35(1)
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
17(0,5)
17(0,5)
Каменский А.А. Криксунов
Е.А. Пасечник В.В. Биология
(базовый и профильный
уровни) Дрофа,
2007.2008,2011,2012г.
Максаковский В.П. География
(базовый уровень)
Просвещение, 2003-2012г.
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
Комплексная программа
10 класс
физического воспитания учащихся социально1-11 классов/ В.И.Лях,
гуманитарны
17(0,5)
17(0,5)
Липсиц И.В. Экономика
(базовый уровень), 10- 11 класс
ВИТА-ПРЕСС 2009.2012г.
35(1)
35(1)
105(3)
105(3)
Данилов Г.И. Мировая
художественная литература
(базовый уровень),
Дрофа.2012г.
Лях В.И. Зданевич А.А.
Физическая
культура. (базовый уровень),
Авторская программа среднего (
полного) общего образования по
географии.
( базовый
уровень)/В.И.Сиротина/ М.:
Дрофа,2004
Экономика
Программа курса «Экономика»
10-11 классы ( базовый
уровень)/И.В. Липсиц/М. ВИТАПРЕСС,2013
Мировая
Мировая художественная культура
художественна в средней (полной ) школе /
я культура
Г.И.Данилова/М.: дрофа,2012.
Физическая
культура
профильный уровни),
Просвещение. 2007-2012г.
105
А.А.Зданевич/ М.: Просвещение,
2008.
Основы
Комплексная программа « Основы
безопасности
безопасности
жизнедеятельн жизнедеятельности» 5-11 классы/
ости
А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников/ М.:
Просвещение, 2011
й профиль
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
35(1)
35(1)
Русский язык
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
105(3)
105(3)
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
175(5)
175(5)
140(4)
140(4)
Литература
История
Обществознан
Программа для средней ( полной
школы) профильный уровень/
А.И.Власенков, Л.М. Рыбченков/
10-11 классы М.:
Просвещение,2011
Литература/ В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
( профильный уровень)/ М.:
Просвещение,2010
История России с древнейших
времен до конца XIX века для 10
класса
( профильный уровень),
А.Н.Сахаров, А.Н. Боханов, С.И.
Козленко / М.: « Русское слово»,
2002
Всеобщая история 10 класс/Н.В.
Загладин Х. Т. Загладина ./ М.:
Русское слово,2008
Обществознание 10-11 классы
10-11кл.
Просвещение,2003,2006г.
Фролов М.П. ,Литвинов Е.Н.
Смирнов А.Т. и др/ Под. ред
Воробьева Ю.Л. Основы
безопасности
жизнедеятельности. АСТ.
Астрель.2007г.
Власенков А.И. Рыбченкова
Л.М. Русский язык (базовый и
профильный) Просвещение
2003 г2006. 2008.
2009,2010.2011.2013г.
Лебедев А В. Литература
(базовый и профильный
уровни). Просвещение. 20072012 г.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н.
История России (базовый и
профильный уровни). Русское
слово2012.2013 г.
Загладин Н.В, Симония Н.А.
Всеобщая история (базовый и
профильный уровни) Русское
слово 2009.2012.2013г.
10 класс
105(3)
105(3)
Боголюбов Л.Н, Лазебникова
106
ие
( профильный уровень) /
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова,
А.Ю.Лазебникова / М.:
Просвещение,2009.
социальногуманитарны
й профиль
Право
Программа курса « Право. Основы
правовой культуры» 10-11
классов/ Е.А.Певцова, Козленко/
М.: Русское слово,2006.
Программа среднего
( общего) образования по
предмету английский язык 5-11
классы/ В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа /
М.: Просвещение, 2005
10 класс
социальногуманитарны
й профиль
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
70(2)
70(2)
102(3)
102(3)
Алгебра 10-11 классы /
И.И.Зубарева, А.Г. Марткович/ М.:
Мнемозина,2011.
Геометрия 10-11 классы/ Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутусов, С.Б.
Кадомцев / М.:
Просвещение,2008.
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
170(5)
170(5)
Программа для основной школы
10-11 классы/ Н.Д. Угринович,
11А класс
социально-
Иностранный
язык
Математика
Информатика
34(1)
34(1)
А.Ю. Смирнова Н.М и др/ Под
ред. Боголюбова Л.Н,
Лазебниковой А.Ю
Обществознание (профильный
уровень) Просвещение, 2008,
,2010.2011.2012г.
Певцова Е.А. Право
( базовый и профильный
уровни). Русское слово, 2009,
2010,2012 г
Кузовлев В.П., Лапа Н.М.
Английский язык (базовый
уровень ) 10-11 класс.
Просвещение. 2009.2011.2012 г
Мордкович А.Г Алгебра и
начала математического
анализа (базовый уровень).
Мнемозина 2007-2012г.
Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф,
Кадомцев С.Б и др. и др.
Геометрия (базовый и
профильный уровни)
Просвещение2003-2012г.
Угринович Н.Д. Информатика
и ИКТ ( базовый
107
Физика
Химия
Биология
Элективный
учебный
предмет по
географии
Экономика
Н.Н. Самылкина/ М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011
Примерная программа среднего
полного) общего образования 1011 классы ( базовый уровень)
/ П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков,
О.В. Коршунова, Н.В. Шаранова,
Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин,
В.А. Орлов/ М.: Просвещение,
2007.
Программа курса химия для 8-11
классов общеобразовательных
учреждений/ О.С. Габриелян/ М.:
Дрофа,2010
Программа среднего (полного)
общего образования по биологии
10-11 классы( базовый уровень)/
В.В. Пасечник / М.: Дрофа, 2010.
гуманитарны
й профиль
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
Авторская программа среднего (
полного) общего образования по
географии.
( базовый
уровень)/В.И.Сиротина/ М.:
Дрофа,2004
Программа курса «Экономика»
10-11 классы ( базовый
уровень)/И.В. Липсиц/М.,2013
уровень)БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2008,2012. 2013г.
Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б.,
Чаругин В.М./ Под ред.
Николаева В.И, Парфентьевой
Н.А. Физика (базовый и
профильный уровни),
Просвещение.2006-2013 г.
68(2)
68(2)
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
68(2)
68(2)
Габриелян О.С. Химия
(базовый уровень), М.:
Просвещение / 2005,2009,2012 г
34(1)
34(1)
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
17(0,5)
17(0,5)
Каменский А.А. Криксунов
Е.А. Пасечник В.В. Биология
(базовый и профильный
уровни) Дрофа,
2007.2008,2011,2012г.
Максаковский В.П. География
(базовый уровень)
Просвещение, 2003-2012г.
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
17(0,5)
17(0,5)
Липсиц И.В. Экономика
(базовый уровень), 10- 11 класс
ВИТА-ПРЕСС 2009.2012г.
108
Мировая
Мировая художественная культура 11А класс
художественна в средней(полной ) школе /
социальноя культура
Г.И.Данилова/М.: Дрофа,2012.
гуманитарны
й профиль
Физическая
Комплексная программа
11А класс
культура
физического воспитания учащихся социально1-11 классов/ В.И.Лях,
гуманитарны
А.А.Зданевич/ М.: Просвещение,
й профиль
2008.
Основы
Комплексная программа « Основы 11А класс
безопасности
безопасности
социальножизнедеятельн жизнедеятельности» 5-11 классы/ гуманитарны
ости
А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников/ М.: й профиль
Просвещение, 2011.
34(1)
34(1)
102(3)
102(3)
34(1)
34(1)
Русский язык
Литература
История
Программа для средней ( полной
школы) профильный уровень/
А.И.Власенков, Л.М. Рыбченков/
10-11 классы М.:
Просвещение,2011.
Литература/ В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин (
профильный уровень)/ М.:
Просвещение,2010
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
102(3)
102(3)
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
170(5)
170(5)
Программа курса и тематическое
11А класс
140(4)
140(4)
Данилов Г.И. Мировая
художественная литература
(базовый уровень), Дрофа.2012
г.
Лях В.И. Зданевич А.А.
Физическая
культура. (базовый
уровень),10-11 класс
Просвещение,2003,2006г.
Фролов М.П. Литвинов Е.Н.
Смирнов А.Т, и др/ Под. ред
Воробьева Ю.Л. Основы
безопасности
жизнедеятельности. АСТ.
Астрель., 2008г.
Власенков А.И. Рыбченкова
Л.М. Русский язык (базовый и
профильный) Просвещение
2003 2006. 2008.
2009,2010.2011.2013 г.
Смирнова Л. А. , Михайлов О.
Н., Турков А. М. и др. Чалмаев
О. Н. Михайлов О. Н.,
Павловский А. И. идр./ под ред.
Журавлева В.П. Литература
(базовый и профильный
уровни).2005.2009,,2011.2012г.
Загладин Н. В., Козленко С.И.
109
планирование курса « История
социальноРоссии конец XIX-начало XX» 11 гуманитарны
класс / С.И. Козленко,
й профиль
Н.В.Загдадин, Х.Т. Загладина/ М.:
Русское слово,2010
Программа курса и тематическое
планирование « Всеобщая история
конец XIX-начало XX» 11 класс /
Н.В.Загдадин, Х.Т. Загладина/ М.:
Русское слово,2012
Обществознан
ие
Право
Русский язык
Литература
Обществознание 10-11 классы(
профильный уровень) /
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова,
А.Ю.Лазебникова / М.:
Просвещение,2009.
Программа курса « Право. Основы
правовой культуры» 10-11
классов/ Е.А.Певцова, Козленко/
М.: Русское слово,2006.
Программа для средней( полной)
школы (базовый уровень)/ Н.А.
Николина/ М.: Просвещение,2011.
Литература/ В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
И.С.Збарский, В.П. Полухина/ М.:
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
Минаков С.Т. и др. История
России (профильный уровень)
Русское слово2005-2007 г.
Загладин Н.В Всеобщая
история (базовый и
профильный уровни) Русское
слово 2005-2007,2013г.
102(3)
68(2)
11А класс
социальногуманитарны
й профиль
68(2)
11Б класс
химикобиологический
профиль
102(3)
11Б класс
химикобиологический
102(3)
Боголюбов Л.Н, Лазебникова
А.Ю. Кинкулькин А.Т и
Обществознание (профильный
уровень) Просвещение, 2013г.
68(2)
Певцова Е.А. Право
( базовый и профильный
уровни) Русское слово,2012г.
68(2)
Греков В.Ф., Крючков С.Е.
,Чешко Л.А. Русский язык
(базовый уровень) 10-11 класс
Просвещение,2006-2011 г
Смирнова Л. А. , Михайлов О.
Н., Турков А. М. и др. Чалмаев
О. Н. Михайлов О. Н.,
102(3)
110
Просвещение,2010
профиль
Павловский А. И. идр./ под ред.
Журавлева В.П. Литература
(базовый и профильный
уровни).2005.2009,,2011.2012 г.
Кузовлев В.П.,Лапа Н.М.
Английский язык (базовый
уровень ) 10-11 класс
Просвещение. 2009.2011.2012 г
Иностранный
язык
Программа среднего
( общего) образования по
предмету английский язык 5-11
классы/ В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа /
М.: Просвещение, 2005
102(3)
11Б класс
химикобиологический
профиль
102(3)
История
Программа курса и тематическое
планирование курса « Всемирная
история. История России и мира с
древнейших времён до наших
дней»/ С.И. Козленко,
Н.В.Загдадин, Х.Т. Загладина/ М.:
Русское слово,2005
68(2)
11Б класс
химикобиологический
профиль
68(2)
Загладин Н.В. Симония Н.А.
История России и мира
(базовый уровень) Русское
слово 2008.2010,2012 г.
Обществознан
ие
Обществознание, 10-11 классы,
базовый уровень/ Л.Н.Боголюбов,
Н.И. городецкая, Л.Ф. Иванова,
А.И. Матвеев/М.: Просвещение,
2010.
68(2)
11Б класс
химикобиологический
профиль
68(2)
Право
Программа курса « Право. Основы
правовой культуры» 10-11
классов/ Е.А.Певцова, Козленко/
М.: Русское слово,2006.
34(1)
11Б класс
химикобиологический
профиль
34(1)
Боголюбов Л.Н. Городецкая
Н.И. Матвеев А.И. /Под ред.
Боголюбова Л.Н.
Обществознание
( базовый уровень)
Просвещение2008,2012г.
Певцова Е.А. Право
( базовый и профильный
уровни) Русское слово,2012г
111
География
Авторская программа среднего (
полного) общего образования по
географии.
( базовый
уровень)/В.И.Сиротина/ М.:
Дрофа,2004
Физика
Примерная программа среднего9
полного) общего образования 1011 классы( базовый уровень)/ П.Г.
Саенко, В.С. Данюшенков, О.В.
Коршунова, Н.В. Шаранова, Е.П.
Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А.
Орлов/ М.: Просвещение, 2007.
Информатика Программа для основной школы
10-11 классы/ Н.Д. Угринович,
Н.Н. Самылкина/ М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011
Физическая
Комплексная программа
культура
физического воспитания учащихся
1-11 классов/ В.И.Лях,
А.А.Зданевич/ М.: Просвещение,
2008.
Основы
Комплексная программа « Основы
безопасности
безопасности
жизнедеятельн жизнедеятельности» 5-11 классы/
ости
А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников/ М.:
Просвещение, 2011
34(1)
11Б класс
химикобиологический
профиль
34(1)
Максаковский В.П. География
(базовый уровень)
Просвещение, 2003-2012г.
68(2)
11Б класс
химико биологический
профиль
химико
68(2)
Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б.,
Чаругин В.М./ Под ред.
Николаева В.И, Парфентьевой
Н.А. Физика (базовый и
профильный уровни),
Просвещение.2006-2013 г.
68(2)
11Б классбиологический
профиль
химико
102(3)
11Б класс
химикобиологический
профиль
химико
34(1)
11Б класс
химикобиологический
профиль
68(2)
Математика
11Б класс
272(8)
Угринович Н.Д. Информатика
и ИКТ ( базовый
уровень)БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2008,2012. 2013г.
Лях В.И. Зданевич А.А.
Физическая
культура. (базовый
уровень),10-11 класс
Просвещение,2003,2006г.
Фролов М.П. Литвинов Е.Н.
Смирнов А.Т, и др/ Под. ред
Воробьева Ю.Л. Основы
безопасности
жизнедеятельности. АСТ.
Астрель., 2008г.
Мордкович А.Г, Семенов П. В.
Алгебра 10-11 классы /
272(8)
102(3)
34(1)
112
И.И.Зубарева, А.Г. Марткович/ М.: химикоМнемозина,2011.
биологический
Геометрия 10-11 классы/ Л.С.
профиль
Атанасян, В.Ф. Бутусов, С.Б.
Кадомцев / М.:
Просвещение,2008.
Химия
Биология
Элективный
учебный
предмет
«Решение
задач по
физике»
Программа курса химия для 8-11
классов общеобразовательных
учреждений/ О.С. Габриелян/ М.:
Дрофа,2010
Программа среднего
(
полного) общего образования по
биологии( профильный уровень)/
В.Б.Захаров/ М.: Дрофа, 2006
102(3)
11Б класс
химикобиологический
профиль
102(3)
11Б класс
химикобиологический
профиль
34(1)
11Б класс
химикобиологический
профиль
Обеспечение учебниками в соответствии с федеральным перечнем учебников
Кол-во
Библиотечн Выдано
Учебник
102(3)
102(3)
Алгебра и начала
математического анализа
(профильный уровень)
Мнемозина 2012г.
Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф,
Кадомцев С.Б и др. и др.
Геометрия (базовый и
профильный уровни)
Просвещение2003-2012г
Габриелян О.С. Лысова Г.Г.
Химия (профильный уровень)
2013 г
Захаров В.Б. Мамонтов С.Г.
Сонин Н.И. и др Биология
(профильный уровень)
Дрофа2003
34(1)
Обеспеченность за счет
113
Основная общеобразовательная
программа среднего общего
образования
10 класс социально-гуманитарный
Власенков А.И. Рыбченкова Л.М.
Русский язык (базовый и профильный)
10-11кл
Лебедев А В. Литература (базовый и
профильный уровни)
Кузовлев В.П.,Лапа Н.М. Английский
язык (базовый уровень ) 10-11 класс
Воронина Г.И.,Карелина И.В. Немецкий
язык (базовый уровень)
Мордкович А.Г Алгебра и начала
математического анализа (базовый
уровень)
10-11 класс
Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф, Кадомцев
С.Б и др. и др. Геометрия (базовый и
профильный уровни) 10-11 класс
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (
базовый уровень)
Загладин Н.В, Симония Н.А. Всеобщая
история (базовый и профильный
уровни)
обучающих ый фонд
ся
учебников
(кол-во экз)
обучающим библиотечного фонда школы (%)
ся (кол-во
экз.)
29
27
14
48,3%
29
34
29
100%
28
60
28
100%
1
20
1
100%
29
49
29
100%
29
70
29
100%
29
41
29
100%
29
30
29
100%
114
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История
России (базовый и профильный уровни)
Боголюбов Л.Н, Лазебникова А.Ю.
Смирнова Н.М и др/ Под ред.
Боголюбова Л.Н, Лазебниковой А.Ю
Обществознание (профильный уровень)
Певцова Е.А. Право ( базовый и
профильный уровни)
Максаковский В.П. География (базовый
уровень)
Каменский А.А. Криксунов Е.А.
Пасечник В.В. Биология (базовый и
профильный уровни)
Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б. Сотский
Н.Н./Под ред. Николаева В.И.,
Парфентьевой Н.А Физика (базовый и
профильный уровни)
Габриелян О.С. Химия (базовый
уровень)
Данилов Г.И. Мировая художественная
литература (базовый уровень)
Липсиц И.В. Экономика (базовый
уровень) 10-11 класс
Фролов М.П. ,Литвинов Е.Н. Смирнов
А.Т. и др/ Под. ред Воробьева Ю.Л.
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Лях В.И. Зданевич А.А. Физическая
29
31
29
100%
29
31
29
100%
29
41
29
100%
29
66
29
100%
29
57
29
100%
29
36
29
100%
29
38
29
100%
29
15
15
51,7%
29
28
28
96,5%
29
17
17
58,6%
29
16
6
20,7%
115
культура. (базовый уровень) 10-11 класс
11 класс социально- гуманитарный
Власенков А.И. Рыбченкова Л.М.
Русский язык (базовый и профильный)
10-11кл
Смирнова Л. А. , Михайлов О. Н.,
Турков А. М. и др. Чалмаев О. Н.
Михайлов О. Н., Павловский А. И. идр./
под ред. Журавлева В.П. Литература
(базовый и профильный уровни)
Кузовлев В.П.,Лапа Н.М. Английский
язык (базовый уровень ) 10-11 класс
Мордкович А.Г Алгебра и начала
математического анализа (базовый
уровень)
10-11 класс
Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф, Кадомцев
С.Б и др. и 7др. Геометрия (базовый и
профильный уровни) 10-11 класс
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (
базовый 7уровень)
Загладин Н. В., Козленко С.И. Минаков
С.Т. и др. История России (профильный
уровень)
Загладин Н.В Всеобщая история
(базовый и профильный уровни)
Боголюбов Л.Н, Лазебникова А.Ю.
Кинкулькин А.Т и Обществознание
19
27
13
68,4%
19
38
19
100%
19
60
19
100%
19
49
19
100%
19
70
19
100%
19
37
19
100%
19
23
19
100%
19
19
19
100%
19
19
19
100%
116
(профильный уровень)
Певцова Е.А. Право ( базовый и
профильный уровни) 11 класс
Максаковский В.П. География (базовый
уровень)
Каменский А.А. Криксунов Е.А.
Пасечник В.В. Биология 10-11
класс(базовый и профильный уровни)
Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б. Сотский
Н.Н./Под ред. Николаева В.И.,
Парфентьевой Н.А Физика (базовый и
профильный уровни)
Габриелян О.С. Химия (базовый
уровень)
Данилов Г.И. Мировая художественная
литература (базовый уровень)
Липсиц И.В. Экономика (базовый
уровень) 10-11 класс
Фролов М.П. ,Литвинов Е.Н. Смирнов
А.Т. и др/ Под. ред Воробьева Ю.Л.
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Лях В.И. Зданевич А.А. Физическая
культура. (базовый уровень) 10-11 класс
11 класс химико-биологический
Греков В.Ф.,Крючков С.Е. Чешко Л.А.
Русский язык (базовый уровень)
Смирнова Л. А. , Михайлов О. Н.,
19
37
19
100%
19
66
19
100%
19
57
19
100%
19
36
19
100%
19
30
19
100%
19
15
15
78,9%
19
28
19
100%
19
16
16
84,2%
19
16
5
26,3%
17
67
17
100%
17
38
17
100%
117
Турков А. М. и др. Чалмаев О. Н.
Михайлов О. Н., Павловский А. И. идр./
под ред. Журавлева В.П. Литература
(базовый и профильный уровни)
Кузовлев В.П.,Лапа Н.М. Английский
язык (базовый уровень )
Воронина Г.И.,Карелина И.В. Немецкий
язык (базовый уровень)
Мордкович А.Г, Семенов П. В. Алгебра
и начала математического анализа
(профильный уровень) 11 класс
Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф, Кадомцев
С.Б и др. и др. Геометрия (базовый и
профильный уровни)
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ
(базовый уровень)
Загладин Н.В. Симония Н.А. История
России и мира (базовый уровень)
Боголюбов Л.Н. Городецкая Н.И.
Матвеев А.И. /Под ред. Боголюбова
Л.Н. Обществознание
( базовый уровень)
Певцова Е.А. Право ( базовый и
профильный уровни)
Захаров В.Б. Мамонтов С.Г. Сонин Н.И.
и др Биология (профильный уровень)
Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б., Чаругин
В.М./ Под ред. Николаева В.И,
14
60
14
100%
3
20
3
100%
17
27
17
100%
17
70
17
100%
17
37
17
100%
17
27
17
100%
17
27
17
100%
17
37
17
100%
17
70
17
100%
17
36
17
100%
118
Парфентьевой Н.А. Физика (базовый и
профильный уровни)
Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Химия
(профильный уровень)
Фролов М.П. Литвинов Е.Н. Смирнов
А.Т, и др/ Под. ред Воробьева Ю.Л.
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Лях В.И. Зданевич А.А. Физическая
культура. (базовый уровень) 10- 11
класс
Итого среднее общее образование
17
17
17
100%
17
16
16
94,1%
17
16
5
29,4%
91,8%
3.3.7.Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным
учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств
образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным
подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается
в смете образовательного учреждения.
119