УТВЕРЖДЕНО: И.о. ректора ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»

УТВЕРЖДЕНО:
И.о. ректора ФГБОУ ВПО
«УлГПУ им. И.Н. Ульянова»
___________/ И.В. Астраханцева /
«_____» ___________ 2014 г.
АНОТАЦИЯ К ОТЧЕТУ
по исполнению II этапа Государственного контракта
№ 05.043.12.0024 от 16 мая 2014 г.
Исполнитель:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального
образования
«Ульяновский
государственный
педагогический
университет имени И.Н. Ульянова» (ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»).
Программа:
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.
Мероприятие 4:
«Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального
образования (кластерного типа) на базе вузов».
Подмероприятие 4.3:
«Создание и развитие образовательных
профессионального образования».
кластеров
на
базе
учреждений
высшего
Задача 2:
«Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с
потребностями рынка труда».
Проект:
«Разработка и апробация новых модулей основной профессиональной образовательной
программы профессиональной (педагогической) магистратуры в рамках укрупненной
группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки
«Психолого-педагогическое образование» (Воспитатель) на основе организации сетевого
взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего
образования и дошкольного общего образования, и предполагающей углубленную
профессионально-ориентированную практику студентов».
Руководитель проекта: и.о. ректора Т.В. Девяткина.
ПРИНЯТО:
Комиссия по приемке результатов
Государственного заказчика
от имени комиссии Минобрнауки России
по приемке результатов
должность
«_____» ___________ 2014 г.
Ульяновск, 2014
Ход выполнения работ
Содержание второго этапа выполнения работ
Государственного контракта №
05.043.12.0024 от 16 мая 2014 г. направлено на реализацию апробации шести новых модулей
основной профессиональной образовательной программы магистратуры по направлению
подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Воспитатель).
Цель апробации модулей, разработанных на базе ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н.
Ульянова»,
- формирование и внедрение нового вида сетевой профессиональной
образовательной
программы
ориентированной
на
профессиональной
новые
формы,
способы
(педагогической)
и
методы
магистратуры,
организации
обучения,
предполагающего углубленную профессионально-ориентированную практику студентов.
Задачи апробации:
-организация и проведение обучения по разработанным модулям;
-экспертиза содержания и структуры разработанных модулей;
-отработка условий и технологии организации образовательного процесса при
реализации разработанных новых модулей;
-уточнение
способов,
содержания
и
условий
сетевого
взаимодействия
с
образовательными учреждениями дошкольного общего образования;
-изучение
возможности
дальнейшего
использования
новых
модулей
в
образовательной деятельности;
-мониторинг хода реализации новых модулей;
- выработка рекомендаций по доработке и совершенствованию разрабатываемых
сетевых образовательных программ.
Этапы апробации:
1.
Подготовительный этап (отбор образовательных учреждений для апробации
новых модулей, создание условий для апробации новых модулей).
2.
Основной этап (апробация образовательных программ новых модулей,
мониторинг хода апробации).
3.
Заключительный этап (оценка эффективности программ новых модулей
и
результатов их освоения, оформление отчета).
Участники апробации:
-
государственное
бюджетное
образовательное
учреждение
высшего
профессионального образования города Москвы «Московский городской психологопедагогический университет»;
2
- федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального
образования
«Московский
педагогический
государственный
университет»;
-
государственное
бюджетное
образовательное
учреждение
высшего
профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический
университет»;
- федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального
образования
«Челябинский
государственный
педагогический
университет»;
-федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального
образования
«Ульяновский
государственный
педагогический
университет имени И.Н.Ульянова».
Численность магистрантов, принявших участие в апробации составила 114 человек.
В целях успешной апробации разработанных модулей проведены подготовительные
организационно-методические мероприятия:
1. В соответствии с письмом Министерства образования и науки российской
федерации от 16.09.2014.№ 05-20749 «О направлении разъяснений» осуществлен отбор
образовательных учреждений для проведения апробации разработанных Ульяновским
государственным педагогическим университетом программ
новых модулей. С вузами-
участниками апробации заключены договора.
2. В результате сопоставления реализуемых вузами учебных планов с разработанным
учебным планом новой профессионально образовательной программы магистратуры по
направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Воспитатель) проведено
распределение новых модулей по отобранным вузам для их реализации.
3. Сформированы «экспериментальные» группы магистрантов.
4. Для выполнения работ по подготовке к проведению испытаний вузам-участникам
апробации представлены методические рекомендации по апробации программ новых
модулей. Важной задачей подготовительной стадии являлась разработка нормативных актов,
регламентирующих проведение апробации программ новых модулей. Для реализации
деятельностно-рефлексивной и практико-ориентированной направленности
процесса
обучения магистрантов по новым модулям заключены договоры о сетевом взаимодействии и
о создании базовых кафедр в дошкольных образовательных организациях, которые стали
активными участниками процесса подготовки магистрантов к выполнению
действий и функций, предусмотренных стандартом педагога.
3
трудовых
5. Осуществлено консультирование участников проекта по концептуальным и
методическим подходам к организации обучения по программам новых модулей, а также по
методике проведения апробации и экспертизы программ.
Основная
стадия
апробации
образовательных
программ
новых
модулей
характеризуется следующими действиями:
1. В условиях сетевого взаимодействия с
образовательными организациями
дошкольного общего образования, в логике деятельностно-рефлексивного подхода к
организации познавательной деятельности магистрантов вузами организовано и проведено
обучение по образовательным программам новых модулей (в течение одного семестра):
проведены теоретические занятия, практические занятия, практики.
2.Осуществлено организационное и методическое сопровождение проведения
апробации вузами-участниками проекта; проведены мониторинг хода апробации, контроль
за ходом реализации образовательных программ модулей. При этом на протяжении всего
периода апробации проходило активное взаимодействие всех участников проекта (вузов,
дошкольных образовательных организаций, органов управления образованием)
практико-ориентированных семинаров, круглых столов, вебинаров.
в форме
В ходе обсуждения
были уточнены функции руководителей практик со стороны университета и со стороны
дошкольных организаций; рассмотрена роль супервизоров в практико-ориентированной
подготовке магистрантов; обсуждены планы совместной работы и первые итоги апробации.
На промежуточном этапе диагностики хода апробации модулей проводились семинары по
рефлексии методических систем преподавателей, реализующих дисциплины новых модулей
3. В целях
методического обеспечения процесса апробации новых модулей был
разработан комплект диагностических материалов по проведению текущей аттестации и
скорректированы диагностические задания для осуществления
модулям.
Проведены
промежуточный
и
итоговый
итоговой аттестации по
контроль
сформированности
образовательных результатов модулей, анкетирование магистрантов по удовлетворенности
качеством обучения по образовательным программам новых модулей.
В рамках работ заключительного этапа апробации выполнено:
1.
Обработаны результаты аттестации и анкетирования магистрантов.
2.
Вузами подготовлены аналитические материалы о результатах
апробации
образовательных программ новых модулей.
3. Внесены изменения в содержание образовательных программ новых модулей.
Полученные результаты.
В результате проведенного исследования:
4
1.
Проведена
апробация
образовательной программы
педагогическое
новых
модулей
основной
профессиональной
магистратуры по направлению подготовки «Психолого-
образование»
(Воспитатель),
профессионально-ориентированную
практику
предполагающих
студентов.
углубленную
Организовано
и
проведено
обучение студентов в течение одного семестра на подготовительном этапе по следующим
модулям: «Основы современной системы дошкольного образования», «Организация
образовательного
процесса
в
дошкольной
дифференциация
образовательной
работы
организации»,
с
детьми
«Индивидуализация
дошкольного
и
возраста»,
«Проектирование и сценирование развивающей образовательной работы с дошкольниками»,
«Педагогический мониторинг освоения детьми дошкольной образовательной программы»,
«Основы научно-исследовательской работы психолого-педагогического направления».
2. Подготовлен отчет об апробации новых модулей основной профессиональной
образовательной программы
педагогическое
магистратуры по направлению подготовки «Психолого-
образование»
(Воспитатель),
предполагающих
углубленную
профессионально-ориентированную практику студентов (организация и обучение студентов
в течение одного семестра на подготовительном этапе).
3. Отчеты вузов, апробирующих новые модули и результаты проведенного
анкетирования магистрантов, преподавателей университетов и воспитателей дошкольных
организаций констатируют:
-направленность содержания образовательных программ модулей на формирование
трудовых функций и действий воспитателя, соответствующих профессиональному стандарту
педагога (число компетенций, соответствующих требованиям профессионального стандарта
педагога от общего числа компетенций соответствует 74%);
-оптимальное сочетание теоретических и практических дисциплин, практик,
входящих
в
структуру
модуля;
соответствие
содержания
и
форм
обучения
компетентностному, практиоориентированному и деятельностно-рефлексивному подходам к
обучению; адекватность применяемых оценочных средство образовательным результатам
модулей;
-преимущество
практической
подготовки
воспитателей
по
образовательным
программам новых модулей по сравнению с традиционной системой обучения магистрантов:
доля профессиональных действий, соответствующих требованиям профессионального
стандарта педагога, к которым подготовлен студент в ходе освоения разработанных
программ практик от общего числа профессиональных действий, соответствующих
требованиям профессионального стандарта педагога, к которым подготовлен студент
составляет 90 %; доля педагогических практик, реализуемых в сетевом взаимодействии с
5
дошкольными образовательными организациями составляет 100 %. Среди преимуществ
новой программы магистранты отметили проведение практических занятий на базе
дошкольных организаций;
использования
-возможность
новых
модулей
в
структуре
основных
профессиональных образовательных программ магистратуры в рамках укрупненной группы
специальностей
«Образование и педагогика» по направлениям подготовки «Психолого-
педагогическое образование» (Воспитатель) и «Педагогическое образование» (Воспитатель).
По результатам выполненных работ осуществлена внутренняя и внешняя экспертиза
разработанных материалов на предмет соответствия техническому заданию, требованиям
профессионального стандарта педагога, ФГОС дошкольного образования, ФГОС высшего
образования,
требованиям
компетентностного,
деятельностно-рефлексивного
и
практикоориентированного подходов в подготовке воспитателя.
Разработанные
портале
материалы
представлены
http://педагогическоеобразование.рф/
и
в
на
информационной
системе
http://monitor.dfcp.ru/ согласно детализированному плану выполнения работ.
Инновационность полученных результатов определяется:
-
реализацией
образовательного
новых
процесса:
подходов
в
к
конструированию
соответствии
с
практикоориентированности, включенности студента
логической
принципами
структуры
модульности,
в реальную профессиональную
деятельность на основе сетевого взаимодействия;
-
новой
продвижение
логикой
магистра
организации
учебного
по
овладения
этапам
содержания,
ориентированного
профессиональными
на
действиями,
включающими: знакомство с осуществлением профессиональных действий в условиях
ознакомительной
практики;
освоение
теоретического
материала,
определяющего
формирование профессионального действия; отработку приемов, методов, методик
реализации профессиональных действий; апробация освоенного действия в в условиях
реальной образовательной организации; анализ причин и проблем реализации осваиваемого
действия;
- новыми образовательными результатами (компетенциями), согласованными
с
профессиональным стандартом педагога, стандартами дошкольного и высшего психологопедагогического образования.
Новизна полученных результатов заключается в построении целостной модели
профессионализированной образовательной программы подготовки педагога (воспитателя)
на основе пересечения требований ФГОС ДО, ФГОС ВПО психолого-педагогического
образования (воспитатель), профессионального стандарта педагога; в системном подходе к
6
рассмотрению общих проблем дошкольного образования через призму профессиональной
подготовки в контексте реализации
общероссийской и региональной образовательной
политики; в учете содержательных аспектов программы, связанных с поликультурностью
жителей региона и России, с поддержкой разнообразия детства, созданием развивающей
среды равных возможностей.
Механизм практического использования и применения результатов работ.
Практическая
значимость
работы
заключается
в
предоставлении
вузам
инструментария профессионализации и организации апробации программ подготовки
педагогических кадров вообще и педагогических кадров (воспитателей) для учреждений
дошкольного образования в частности. Представленные материалы отражают:
1) логику организации и обучения студентов в течение одного семестра на
подготовительном этапе апобации образовательных программ новых модулей по основной
профессиональной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки
«Психолого-педагогическое образование» (Воспитатель), предполагающих углубленную
профессионально-ориентированную практику студентов;
2)
содержание и организацию подготовительного, основного и заключительного
этапов апробации образовательных программ новых модулей;
3)
учебно-методические
материалы,
обеспечивающие
мониторинг
хода
реализации новых модулей.
Разработанные материалы могут быть использованы как для реализации целостной
модели профессиональной подготовки педагогов (воспитателей) для системы дошкольного
образования, включающей совокупность модулей, так и автономной реализации модулей в
качестве компоненты различных видов образовательных траекторий в границах программ
профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования.
7