реализация подходов к организации и управлению

АМОиМ в современном образовании: реализация подходов к
организации и управлению образовательным процессом
Идеальное управление, - когда управления нет,
а его функции выполняются, каждый знает, что ему делать.
И каждый делает, потому что хочет этого сам.
А. Гин.
Введение
Будущее России определяется успешностью многоплановой модернизации российского общества,
в котором образование играет далеко не последнюю роль. Введение новых образовательных стандартов
направлено на выполнение задачи выявить, объединить и зафиксировать в виде общепринятой нормы все
практически значимые современные требования к результатам образования со стороны личности, семьи,
общества и государства.
В стандарте принципиально по-новому формулируется главная задача школы : не только
определить сферу предметных знаний и обеспечить ее освоение на минимально допустимом уровне, а
«воспитать успешного гражданина своей страны». Что же это значит? Это значит не только дать ребенку
необходимые знания, умения и навыки, но и сформировать умения:
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;
- уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания;
- умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;
- самостоятельно критически мыслить;
- быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща;
- самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, культуры, нравственности.
Но и это еще не все! В новых стандартах говорится о том, что выпускник это носитель ценностей
гражданского общества, который:
- осознает свою сопричастность к судьбам Родины;
- уважает ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознает глобальные проблемы
cовременности, свою роль в их решении;
- мотивирован к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;
- разделяет ценности безопасного и здорового образа жизни;
- уважает других людей, готов сотрудничать с ними для достижения совместного результата;
- осознает себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них
ответственность перед самим собой и другими людьми.
Следовательно, новый стандарт призван обеспечить в образовательном процессе соединение
интересов самого ребенка, родителей, общественности и общества в целом и, следовательно, самого
государства.
Новые стандарты требуют и нового подхода к организации и управлению образовательным
процессом на уроке и во внеурочной деятельности. Появившиеся задолго до этого инновационные
технологии пытались компенсировать недостатки традиционной организации образовательного процесса,
традиционной методики преподавания предметов. Можно выделить основные черты данных технологий,
которые позволяют им решать проблемы современного образования. Они предусматривают
дифференциацию и индивидуализацию обучения, создание развивающей образовательной среды,
реализуют субъективную позицию ученика в процессе обучения и ее интерактивность, сотрудничество,
взаимопомощь, а также организацию деятельности по самостоятельному добыванию знаний, развитие
индивидуальных способностей и задатков. Среди таких технологий можно назвать технологию модерации
и совместно с ней использующиеся активные методы обучения, или АМО. В этой статье пойдет речь об
одной из инновационных технологий последнего времени, а именно, технологии модерации, ее
возможностях в решении задач современного образования и некоторых результатах использования данной
технологии педагогами в рамках Первого профессионального конкурса «Активные методы обучения в
образовательном процессе».
Технология модерации и АМО: реализация подходов и организации и управлению
образовательным процессом
Выделенные основные преимущества инновационных технологий позволяют успешно решать
задачи современного образования. Это доказывают конкурсные материалы педагогов первого
профессионального конкурса «Активные методы обучения в образовательном процессе». Но это не
только использование этих технологий в процессе урока, это влечет за собой совершенно иной подход к
организации учебной и воспитательной деятельности.
Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. Как
образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в
Германии. С тех пор многие ученые и специалисты, в том числе педагоги, активно развивали и применяли
модерацию на практике, совершенствуя данную технологию.
В основу разработки целей, принципов, содержания и методов модерации были положены
педагогические, психологические и социологические аспекты, направленные на активное заинтересованное
участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке каждого
ученика, на формирование нацеленности обучающихся на достижение результатов.
Сегодня модерация – это эффективная технология, которая позволяет значительно повысить
результативность и качество образовательного процесса. Эффективность модерации определяется тем, что
используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на
активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и
проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.
Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов модерации
способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития творческого мышления и принятия
нестандартных решений, формирует и развивает навыки совместной деятельности.
Если мы сравним основные критерии и показатели эффективности урока , то получим
следующее.
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
( по материалам Сиденко Аллы Степановны, заведующей кафедрой инновационной работы
ИПКиПРО, г. Москвы)
«Школа мышления»
«Школа памяти»
Критерии и показатели
инновационная школа
традиционная школа
Целенаправленно создается
1.Интерес и мотивация
Не создается
учителем
Цель урока согласуется в
Цель урока задается
2.Целеполагание урока
обсуждении с учениками
учителем
Проблемный поисковый.
Репродуктивный.
3.Характер учебных заданий
Творческий
по алгоритму
4.Время говорения уч-ся на уроке
в сравнении со временем
Сопоставимо
Много меньше
активного объяснения учителе
Высказывание своей точки
Ответы на вопросы
зрения, участие в диалоге,
учителя репродуктивного,
5.Активность ученика на уроке
дискуссии; формулирование
воспроизводящего
гипотез; предложение своего
характера
способа решения
6.Преобладание стиля
Монологический(со
Диалогический
общения«учитель-ученик»
стороны учителя0
Урок-исследование, защита
7.Форма пространства учебной
проекта, игровой урок урокТрадиционный урок
деятельности
конференция и т.д.
Положительное
Напряженность, страх,
8.Психологич. климат урока
эмоциональное воздействие,
смятение
комфортность
9.Рефлексия урока
Присутствует
Отсутствует
Наличие авторских приемов,
10.Приёмы, методики, технологии
Типовые учебные планы
методик,
преподавания
и методики
технологий преподавания
Данная таблица показывает основные качества эффективного современного урока.
Отметим, какие именно условия необходимы для организации и управления современным
эффективным уроком с использованием технологии модерации.
Определяющим
условием
успешности
обучения
становится
организация
образовательного пространства урока, эффективное продуктивное управление учебной
деятельностью детей.
Во – первых, применение активных методов организации учебной деятельности. Эти
методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности в
процессе изучения учебного материала.
Во – вторых, дифференциация и индивидуализация заданий по степени сложности, что
позволяет поэтапно решать сложные задачи, проблемы, реализовывать идеи.
В – третьих, привлечение внимания учащихся к целям обучении, к содержанию знаний,
процессу учебной работы и её результатам. С первых минут урока или занятия включается
мотивационный аспект освоения учебного материала, который позволяет учащимся осознать или
познать не только суть, но и важность для себя самого решение поставленных на уроке
проблем, значимость идей. Часто это происходит в игровой форме, что, впрочем, не снижает
ценности получаемых в процессе занятия знаний. Ребенок не просто получает знания, а
формирует их в процессе добывания ценной для него информации, процессе деятельности,
которая имеет практическую направленность.
В – четвертых, это глубокая мотивация ( на протяжении всего занятия) учебной
деятельности. Проблема мотивации обучения - одна из самых насущных в системе
традиционного обучения, которая не находит достаточного решения в рамках данной
технологии. Но успешно решается в процессе реализации технологии модерации.
В – пятых, совершенно другие по сравнению с традиционной суть контактов и
взаимоотношений между учителем и учеником. Учитель выступает в роли организатора
образовательного пространства, эксперта, консультанта, а ученик выступает в роли субъекта
обучения, который сам определяет ход и пути получения знаний, темп и т.д. Учителем –
модератором ему предоставлена свобода мысли, деятельности и постижения опыта практической
деятельности в рамках формирования учебных знаний.
В – шестых, особую ценность в процессе реализации технологии модерации
приобретает формирование не только знаний и их практической ценности, но опыт
практической деятельности с их использованием, связи этих знаний с опытом, интересами,
задатками и способностями самого ученика.
В – седьмых, межпредметный характер получаемых знаний и опыта деятельности. Это
позволяет учащимся объединять, аккумулировать, комбинировать получаемые знания, уметь
творчески их применять в меняющихся условиях и обстоятельствах.
Конечно, данный перечень далеко не полный, но основные, на наш взгляд, позиции
представлены. Какие же конкурсные работы были признаны лидерами? Какие конкурсные
материалы оказались самыми «качественными»?
Успех конкурсных работ определялся следующими качествами:
- ориентация урока или внеклассного мероприятия на решение проблем конкретного
класса и конкретного контингента детей;
- качественная реализация всех этапов технологии модерации и как итог этого
высокая результативность данного мероприятия;
- целесообразное и обоснованное использование АМО в процессе урока;
- наличие рефлексии;
- наличие анализа деятельности учителя и учащихся и коррекция деятельности;
- выполнение учеником роли субъекта образования;
- качество выполнения функции модератора в образовательном процессе.
Ориентация урока или внеклассного мероприятия на решение проблем конкретного
класса и конкретного контингента детей, по нашему мнению, является основным показателем
личностно ориентированного урока и качественным показателем эффективности урока.
Оказалось, что наличие в конкурсном материале исчерпывающей психолого – педагогической
характеристики класса и ориентация самого занятия на решение проблем конкретного класса
тесно связаны.
Конкурсные материалы лидеров конкурса показали
подлинную
индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса, как можно в процессе
решения образовательных задач данного конкретного класса решать и психолого –педагогические
проблемы. Особенно интересными были материалы педагогов, работающих в коррекционных
классах. Технология модерации и активные методы обучения помогали педагогам преодолевать
проблемы не только в обучении данного контингента детей, но и проблемы в общении,
сотрудничестве, организации деятельности и т.д.
Качественная реализация всех этапов технологии модерации, и, как итог этого,
высокая результативность данного мероприятия тоже были определяющими моментами в
достижении успеха. Хотелось бы отметить, что основными недочетами конкурсных работ по
данному параметру явилось или не соблюдение этапов технологии, или формальное отнесение
этапов урока к этапам модерации. Тут тоже существовала прямая связь между соблюдением и
качественным наполнением этапов модерации и результативностью занятия. Соблюдение всего
процесса реализации технологии модерации и есть новый подход к организации учебной
деятельности управлением ею на уроке.
Наличие анализа деятельности учителя и учащихся и коррекция деятельности
являются неотъемлемой частью технологии модерации, но почему –то многие работы
конкурсантов не содержали этого этапа технологии. А ведь именно наличие этого этапа в
процессе урока является залогом успеха последующих занятий с использованием данной
технологии, так как именно он увязывает учебную работу в особую инновационную систему.
Систему, которая содержит элементы самокоррекции и регуляции процесса обучения. Таким
образом, технология модерации становится не просто технологией преподавания, а системой,
формирующей у детей навыки коррекции, развития и совершенствования.
Качество выполнения функции модератора в образовательном процессе требует
особого комментария. Управление образовательным процессом на уроке включает в себя
множество параметров, главным из которых следует считать организацию развивающей
образовательной среды урока. Это создание той самой « питательной» среды, которая
обеспечивает развитие и формирование знаний учащихся в процессе деятельности. Эта среда
должна быть необходимой и достаточной для обеспечения эффективного образовательного
процесса. Технология модерации способствует созданию
этой среды и позволяет
целенаправленно, рационально управлять процессом формирования знаний. К сожалению,
далеко не все материалы конкурса в полной мере реализовали эту функцию педагога, поэтому и
результативность самих уроков и мероприятий оказалась далеко не самой высокой.
Следовательно, были и работы, которые получили низкие баллы.
Таким образом, конкурс показал, что мастерство и профессионализм учителя зависит
не только от его знания предмета, а от его умения организовать учебную деятельность на уроке
и управлять ею.
Заключение
Качественная реализация задач современного образования
зависит от уровня
реализации новых подходов к организации и управлению образовательным процессом урока или
внеклассного мероприятия. Технология модерации и активные методы обучения помогают
учителю
осуществлять
функции модератора образовательного процесса урока и,
следовательно,
в
системе
решать
задачи
современного
образования.
Первый
профессиональный конкурс «Активные методы обучения в образовательном процессе» показал
не только востребованность технологии модерации современным образованием, но и успехи, и
опыт учителей не только в реализации технологии, но и развитии, создании и использовании
активных методов обучения. Другим уроком конкурса явилось понимание необходимости и
взаимосвязи
организации и качественного управления образовательной деятельностью
учащихся и результативностью учебного или воспитательного занятия.
Список использованных ресурсов:
1. Образ выпускника школы - 2020, проект - http://letopisi.ru/index.php/%D0%
2. 98%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%B4%D0%BE%D0
%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D0%92%D1%8B%D0%BF%D1%83%D
1%81%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%BA2020
3. Новый стандарт общего образования — идеологический фундамент российской школы
http://hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=inject&url=http%3A%2F
4. %2Fnmcpushkin.spb.ru%2FDOCS%2FDevelopment%2FHS%2FFGOS%2FFGOS1.
5. htm&text=%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%20%D0%B2%D1%8B%D0%BF%D1
%83%D1%81%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BE%D0%B2
%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%88%D0
%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B%20%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2
%D1%8B%D0%BC%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1
%82%D0%B0%D0%BC&l10n=ru&mime=html&sign=ab3644b937d812fe2395e7f396ba4ba6&key
no=0
6. Бесплатный электронный курс "Технология интерактивного обучения" http://www.moiuniversitet.ru/list/e-courses/list-mod
7. Бесплатный электронный курс "Активные методы обучения!"
8. http://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list_amo
9. Анатолий Гин. К парадигме образования нового века.
http://www.trizway.com/art/form/240.html
10. Критерии и показатели эффективности современного урока. По материалам Сиденко А.С.
http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9XvqxGyo_rnZJn8
97aIXcYNxxfWmndaI
11. GQv8Jjf79TqkkBRnlLAi0eEzTMhiRWAMW1zArjtgYpmUthd4eYgwP7FO6qJ0A0PsC3OjSYqv_dMYdgdBiGNDne_TbkJp5mzQ0NwBybfXApeQ?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1L
12. dmtxdkNQMFZGVEZ6TFl3Z3E4TDJsbzhDcGNkX1RnZ3VBa2ljS3VFd3AwSHk2Qmdybzl
13. VSnpMOW9vVlMwTUdKTWxFQXJaLXpzbFo3Z2FJNnlrckczZEJtLTc5X3VPWmdYMDUtc
14. 3hXendTYm1TOHRIRXQ1Ti16QXJFb1RrVFVYdFBCUHRsZ3g2eTZ5Y0ltcnpRYjZHTUN
15. 5M0lSTjNVM1lndHo1X0E&b64e=2&sign=59fca051932f921fade0cfb9a38b3d88&keyno=8&l10n=r
16.
u
Материалы Первого профессионального конкурса «Активные методы обучения в
образовательном процессе». http://www.moi-universitet.ru/schoolkonkurs/KonkursAMO/
Приложение:
http://amo.letitbit.net/download/628299e6b6dbedc40c1b8937a6c78aac1/zhogoleva.doc.html