1
Реклама
1 2 3 Содержание 1. Цели и задачи освоения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ОПОП магистратуры 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4. Содержание и структура дисциплины 4.1 Содержание разделов дисциплины 4.2 Структура дисциплины 4.3 Разделы дисциплины 4.4 Тематика семинарских занятий 4.5 Контрольные работы 5. Образовательные технологии 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1 Основная литература 7.2 Дополнительная литература 7.3 Периодические издания 7.4 Интернет-ресурсы 7.5 Методические указания к практическим (семинарским) занятиям 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 9. Матрица компетенций 4 4 4 10 10 11 11 12 12 12 13 19 19 19 19 19 20 26 27 4 1. Цели освоения дисциплины «Современные образовательные технологии»: поддержать интерес магистров к педагогической профессии; обогатить студентов новыми знаниями в области моделирования эффективной образовательной деятельности; познакомить с педагогическими технологиями, созданными на основе: а) личностной ориентации педагогического процесса; б) активизации и интенсификации деятельности учащихся; в) развивающего обучения; г) речевого развития школьников на основе идей риторики. Задачами курса являются: сформировать у магистров понятие педагогической технологии; дать целостное представление о личности ребёнка как объекте и субъекте образовательной технологии; познакомить с положительными и отрицательными сторонами современного традиционного обучения; показать отличительные черты вариативных педагогических технологий, созданных в противовес традиционному обучению; научить студентов осуществлять проектную деятельность в профессиональной сфере: ставить цели, формулировать задачи и находить для их решения педагогические методы, адекватные требованиям времени. 2. Место дисциплины в структуре ОПОП магистратуры: Дисциплина «Современные образовательные технологии» М2.В.ДВ.2 относится к разделу «Дисциплины по выбору» профессионального цикла учебного плана ОПОП подготовки магистров по направлению 035700 «Лингвистика» и читается в 3 семестре. Актуальность курса определяется становлением в России новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Смена образовательной парадигмы сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, важнейшей составляющей которого становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. При этом особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека. Всё это увеличивает роль науки в создании педагогических технологий. Методологической базой спецкурса является педагогическая антропология (человековедение). В программе спецкурса реализуются глубокие междисциплинарные связи с философией, педагогикой и психологией, методикой преподавания иностранного языка. Философия является научной основой педагогической технологии, потому что школа не может не исповедовать никакой философии. Межпредметные связи с методикой преподавания иностранного языка используются при изучении игровых технологий и технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов). Психолого-педагогический план спецкурса проявляется через основные тенденции совершенствования образовательных технологий, характеризующиеся переходом: - от учения, основанного на запоминании, к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенные учащимися знания в разнообразных жизненных ситуациях; - от ориентации на усреднённого ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения; - от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции. Приступая к изучению курса «Современные образовательные технологии» студенты должны опираться на знания, умения, навыки и компетенции, 5 сформированные при изучении дисциплин «Психология», «Психология и педагогика», «Психология и педагогика высшей школы». Данная дисциплина носит комплексный характер и формирует представление о различных областях педагогической науки, рассматривая их связь с другими гуманитарными науками. Дисциплина «Современные образовательные технологии» дает возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций таких базовых дисциплин как «Психология познавательной деятельности», «Теория обучения иностранным языкам». Кроме того, компетенции, сформированные у студентов в результате освоения данной дисциплины, необходимы для научнопедагогической и научно-исследовательской практик, успешной профессиональной деятельности и обучения в аспирантуре. 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины: В результате освоения дисциплины студент должен Знать: структурные части педагогической технологии: а) её концептуальную основу; б) содержательную и процессуальную части обучения; научные основы педагогических технологий; классификацию педагогических технологий. Уметь: применять новое для педагогики понятие «технология» и новый «технологический» подход к анализу и проектированию педагогического процесса. Демонстрировать способность и готовность: владеть теорией воспитания и обучения, современными подходами в обучении иностранным языкам, обеспечивающими развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций обучающихся, готовность к участию в диалоге культур, дальнейшее самообразование посредством изучаемых языков (ПК-10); применять новые педагогические технологии воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт вторичной языковой личности, развития и совершенствования первичной языковой личности, формирования коммуникативной и межкультурной компетенции обучающихся (ПК-25); использовать в профессиональной деятельности достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам (ПК-26); владеть современными технологиями организации учебного процесса и оценки достижений обучающихся на различных этапах обучения (ПК-29); эффективно строить учебный процесс на всех уровнях и этапах лингвистического образования, включая высшее, послевузовское и дополнительное профессиональное образование (ПК-30); владеть навыками педагогической деятельности, управления педагогическим коллективом и способностью к организации учебного процесса в соответствии с установленными требованиями (ПК-53). Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины знание: Л – лекция, С – семинар, КР – контрольная работа Результат обучения Компетенция Образовательная технология Вид задания 6 Дать характеристику изученным педагогическим технологиям Формулировать основные понятия дисциплины Перечислить Современные образовательные технологии ПК-10 ПК-26 ПК-30 ПК-10 ПК-26 ПК-30 ПК-10 ПК-26 ПК-30 ПК-53 Л3-9, С3-9 Л1-9, С1-9 Л3-9, С3-9 Опрос на семинаре, дискуссия, КР3-9 Опрос на семинаре, дискуссия, КР1-9 Опрос на семинаре, дискуссия, КР3-9 понимание: Результат обучения Объяснять суть современных педагогических технологий Компетенция ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-30 ПК-53 Образовательная технология Л3-9, С3-9 Вид задания Образовательная технология Л3-9, С3-9 Вид задания Опрос на семинаре, дискуссия, КР3-9 умение: Результат обучения Демонстрировать способность использовать Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе Компетенция ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-29 ПК-30 ПК-53 Опрос на семинаре, дискуссия / ролевая игра / группа сотрудничества, КР3-9 применение: Результат обучения Определять причины кризиса традиционной системы образования и пути его преодоления Используя полученные знания создавать задания разрабатывать уроки с применением современных педагогических технологий Компетенция ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-30 ПК-53 ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-29 ПК-30 ПК-53 Образовательная технология Л3, С3 Л3-9, С3-9 Вид задания Опрос на семинаре, дискуссия, КР3 Практические задания 3-9 анализ: Результат обучения Анализировать и отбирать педагогические технологии для конкретных целей обучения Компетенция ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-29 ПК-30 ПК-53 Образовательная технология Л3-9, С3-9 Вид задания Опрос на семинаре, дискуссия, задания 3-9 7 Анализировать особенности обучения с применением современных педагогических технологий ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-29 ПК-30 ПК-53 Л3-9, С3-9 Опрос на семинаре, дискуссия, КР3-9 синтез: Результат обучения Уметь использовать понятийный аппарат педагогики, педагогической психологии, теории и методики обучения и воспитания для решения профессиональных задач Компетенция ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-30 ПК-53 Образовательная технология Л1-9, С1-9 Вид задания Образовательная технология Л3-9, С3-9 Вид задания оценка: Результат обучения Оценивать различные педагогические технологии Адекватно оценивать своё владение новыми педагогическими технологиями, понимание необходимости постоянного совершенствования в этой области Видение междисциплинарных связей изучаемых дисциплин и оценка их значения для будущей профессиональной деятельности Компетенция ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-29 ПК-30 ПК-53 ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-30 ПК-53 ПК-10 ПК-25 ПК-26 ПК-30 ПК-53 Опрос на семинаре, дискуссия, КР3-9 Л1-9, С1-9 Опрос на семинаре, дискуссия, КР1-9 Л1-9, С1-9 Опрос на семинаре, дискуссия, КР1-9 4. Содержание и структура дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1,5 зачетных единицы 54 часа из них 36 часов аудиторной нагрузки. 4.1. Содержание разделов дисциплины. № раздела Наименование раздела 1. Введение. Личность как объект и субъект в образовательной технологии. 2. Педагогические технологии. Содержание раздела Цели, задачи, методологические основы курса. Структура качеств личности. Понятие о знаниях, умениях и навыках (ЗУН), способах умственных действий, самоуправляющих механизмах личности (СУМ), сфере эстетических и нравственных качеств личности (СЭН), действенно-практической сфере личности (СДП). Основные качества, научные основы и классификация современных педагогических технологий. Способы описания и анализа Форма текущего контроля опрос на семинаре, контрольная работа / краткое эссе опрос на семинаре, контрольная 8 педагогической технологии. 3. 4. Особенности современного традиционного образования (ТО). и Понятие о личностноориентированных педагогических технологиях. Классификационные параметры ТО. Целевые ориентации. Классификационные положения. Особенности содержания образования в традиционной массовой школе. Особенности методики традиционной авторитарной педагогики требований. Критерии количественной пятибалльной оценки знаний, умений и навыков учащихся. Положительные и отрицательные стороны традиционной формы обучения. Кризис традиционной системы образования и пути его преодоления. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Игровые технологии. Проблемное обучение. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов). Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Технология программированного обучения. Коллективный способ обучения. Групповые технологии. Компьютерные (новые информационные технологии). Технологии развивающего обучения. Общие основы технологий развивающего обучения. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. Тестирование как образовательная технология. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Педагогическая технология речевого развития школьников на основе идей риторики. Социокультурные предпосылки возникновения этого направления, философский, общефилологический и лингвистический фундамент. Особенности методики обучения речевому взаимодействию. 4.2 Структура дисциплины Вид работ Трудоемкость в часах 3 семестр Общая трудоемкость 54 Аудиторная работа 36 Лекции 18 Из них в интерактивной 12 форме Практические занятия 18 Из них в интерактивной 12 форме Курсовой проект Самостоятельная 18 работа Вид контроля зачет Всего 54 36 18 12 18 12 18 работа / краткое эссе, задание опрос на семинаре, контрольная работа / краткое эссе, задание 9 4.3. Разделы дисциплины Раздел, тема Дисциплины Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Неделя семестра № п/п 1 Введение. Личность как объект и образовательной технологии. субъект Лекци и Семи нары 1-2 2 2 Само стоят ельна я работ а 2 3-4 2 2 2 в 2 Педагогические технологии. Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) опрос на семинаре, краткое эссе опрос на семинаре, краткое эссе опрос на семинаре, краткое эссе опрос на семинаре, краткое эссе 3 Особенности современного и традиционного образования (ТО). 5-6 2 2 2 4 Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Игровые технологии. Проблемное обучение. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов). Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Технология программированного обучения. Коллективный способ обучения. Групповые технологии. Компьютерные (новые информационные технологии). Технологии развивающего обучения. Общие основы технологий развивающего обучения. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. Тестирование как образовательная технология. 7-8 2 2 2 9-10 2 2 2 опрос на семинаре, краткое эссе 11-12 2 2 2 опрос на семинаре, краткое эссе 13-14 2 2 2 опрос на семинаре, краткое эссе опрос на семинаре, краткое эссе опрос на семинаре, краткое эссе 5 6 7 8 Здоровьесберегающие технологии. образовательные 15-16 2 2 2 9 Педагогическая технология речевого развития школьников на основе идей риторики. 17-18 2 2 2 18 18 18 Всего 4.4 Тематика семинарских занятий № С1 С2 Тема семинарского занятия Введение. Личность как объект и субъект в образовательной технологии. Педагогические технологии. Неделя 2 4 10 № С3 С4 Тема семинарского занятия Особенности современного и традиционного образования. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Технологии развивающего обучения. Тестирование как образовательная технология. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Педагогическая технология речевого развития школьников на основе идей риторики. С5 С6 С7 С8 С9 Неделя 6 8 10 12 14 16 18 4.5 Контрольные работы № КР 1 КР 2 КР 3 Тема работы неделя 2 4 6 Личность как объект и субъект в образовательной технологии. Педагогические технологии. Особенности современного и традиционного образования. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Технологии развивающего обучения. Тестирование как образовательная технология. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Педагогическая технология речевого развития школьников на основе идей риторики. КР 4 КР 5 КР 6 КР 7 КР 8 КР 9 8 10 12 14 16 18 5. Образовательные технологии В учебном процессе, интерактивные лекции составляют 50% аудиторных занятий, на семинарских занятиях широко используются активные и интерактивные формы обучения. В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся. Перечень обязательных видов работы студента: посещение лекционных занятий; ответы на теоретические вопросы на семинаре; написание кратких эссе; выполнение практических заданий на семинаре и во внеаудиторное время; выполнение контрольных работ; ответы на теоретические вопросы на зачете; выполнение практических заданий на зачете. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях Семестр Вид занятия Используемые интерактивные образовательные технологии (Л, С) Количество часов Л Интерактивная лекция. 12 С 12 3 Малые группы сотрудничества Деловые игры Ролевые игры Дискуссии 11 Итого: 24 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Вопросы, выносимые на зачет: 1. Дайте определения знаниям, умениям и навыкам, способам умственных действий, самоуправляющим механизмам личности, сфере эстетических и нравственных качеств личности, действенно-практической сфере личности. 2. Каковы основные качества, научные основы и классификация современных педагогических технологий? Каковы способы описания и анализа педагогической технологии? 3. Каковы классификационные параметры, целевые ориентации, классификационные положения традиционного обучения? Каковы особенности содержания образования в традиционной массовой школе, особенности методики традиционной авторитарной педагогики требований? 4. Назовите критерии количественной пятибалльной оценки знаний, умений и навыков учащихся, положительные и отрицательные стороны традиционной формы обучения. 5. В чем проявляется кризис традиционной системы образования, и каковы пути его преодоления? 6. Какие вы знаете педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся? 7. Что такое игровые технологии? 8. Что такое проблемное обучение? 9. Раскройте технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре Е.И.Пассова. 10. Что такое педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса? 11. Объясните суть технологии программированного обучения. Коллективный способ обучения. 12. Объясните суть групповых технологий. 13. Что вы знаете о технологиях развивающего обучения? Каковы их общие основы? 14. Расскажите о системе развивающего обучения Л.В.Занкова. 15. Расскажите о технологии развивающего обучения Д.Б.ЭльконинаВ.В.Давыдова. 16. В чем суть тестирования как образовательной технологии? 17. Что такое здоровьесберегающие образовательные технологии? 18. В чем суть педагогической технологии речевого развития школьников на основе идей риторики. Каковы социокультурные предпосылки возникновения этого направления, философский, общефилологический и лингвистический фундамент. Каковы особенности методики обучения речевому взаимодействию. Практические задания Выполняются индивидуально, в парах или в малых группах сотрудничества (пример) Практическое задание №3. Продумайте проблему, которую вы могли бы рекомендовать для ролевой или деловой игры. При этом: 1) сформулируйте дидактическую задачу. Которую 12 собираетесь решать, и обоснуйте педагогическую целесообразность использования ролевой или деловой игры с этой целью; 2) разработайте сценарий такой игры; 3) разыграйте его с вашими партнерами по группе, распределив соответственно роли. Сформулируйте дидактические задачи и учебные ситуации, в которых эту же проблему вы бы рекомендовали решать другими методами. Контрольные работы КР №1 Личность как объект и субъект в образовательной технологии. 1. Социально-психологическая структура мастерства воспитателя (понятие, признаки). 2. Дать определение понятий: «педагогическое кредо», «познавательная активность», «воспитательная система», «личностно-ориентированный подход». 3. Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности. КР №2 Педагогические технологии. Опишите и проанализируйте педагогические технологии. Какие существуют варианты классификаций КР №3 Особенности современного и традиционного образования. 1. Основные требования к современным образовательным технологиям. 2. Основные критерии технологичности современных образовательных технологий. 3. Компоненты образовательной технологии в контексте традиционного и инновационного подходов КР №4. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Смоделировать фрагмент учебного занятия с использованием игровых методов обучения, направленных на: - развитие памяти; - развитие предметно-образного, словесно-логического и абстрактного мышления; - развитие сосредоточенного внимания и наблюдательности; - пополнение и развитие лексического запаса. КР№5 Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. КР №6 Технологии развивающего обучения. Составьте план урока английского языка с применением развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. КР№7 Тестирование как образовательная технология. Составить тест по курсу «Русский язык и культура речи» технологии 13 КР№8 Здоровьесберегающие образовательные технологии. 1. Принципы здоровьесбережения 2. Критерии здоровьезбережения 3. Правила организации занятий с позиции здоровьесберегающих технологий 4. Технологии здоровьясбережения КР№9 Педагогическая технология речевого развития школьников на основе идей риторики. 1. Проанализируйте речевое поведение окружающих, однокурсников, тележурналистов. Соответствует ли оно требованиям риторического идеала? 5. Как вы понимаете смысл одной из частей определения риторики – «эффективное, целесообразное, гармонизирующее общение»? 6. Нужны ли риторические знания учителю? 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1. Основная: Подласый И.П. Педагогика: учебник /И.П.Подласый. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство Юрайт; 2011. – 574 с. 2. Педагогическая психология: учебное пособие /Под ред. Л.А.Регуш, А.В.Орловой. – СПб.: Питер, 2011. – 416 .с. 3. Петровская Л.А. Общение – компетентность – тренинг: Избранные труды /Л.А.Петровская. – М.: Смысл, 2007. – 687 с. 1. 7.2. Дополнительная: 1. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям /Ш.А.Амонашвили. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. – 544 с 2. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Лев Выготский; под ред. В.В.Давыдова. – М.: АСТ; Астрель, 2010. – 671 с. 3. Грайнёв В.А., Трайнёв И.В. Информационные коммуникативные педагогические технологии (обобщение и рекомендации): учебное пособие /В.А.Грайеёв, И.В.Трайнёв. – 2 изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 280 с. 4. Кабанова Т.А. Тестирование в современном образовании: учебное пособие для вузов /Кабанова Т.А., Новиков В.А. – М.: Высшая школа, 2010. – 381 с. 5. Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология: /Г.М.Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2005. – 287 с. учебное пособие 6. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалистов образовательных учреждений /А.К.Колеченко. – СПб.: КАРО, 2002. – 368 с. 7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /Алексей Николаевич Леонтьев. – 2-е изд., стер. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с. 8. Педагогика: учеб. пособие /Под ред. П.И.Пидкасистого. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2011. – 502 с. 14 9. Подласый И.П. Педагогика /И.П.Подласый. – М.Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с. 10. Педагогический поиск /Сост. И.Н.Баженова. – 3-е изд. испр. и доп. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с. 11. Резник С.Д. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: Учебное пособие для дополнительного образования – повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений /С.Д.Резник, О.А.Вдовина. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 389 с. 12. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения /Н.Н.Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 172 с. 13. Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /В.А.Ситаров; под ред. В.А.Сластёнина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 416 с. 14. Современные инновационные технологии преподавания иностранных языков в вузе. – Дубна: Международный университет природы, общества и человека «Дубна», 2010. – 48 с. 15. Черемошкина Л.В. 100 игр для развития памяти. – М.: Логос, 2001. – 136 с. 16. Чурилов И.И. Развитие и кризис традиционной системы образования и пути его преодоления /И.И.Чурилов. – Пермь: ЗУУНЦ, 1997. – 82 с. 17. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается /В.Ф.Шаталов. – М.: Педагогика, 1989. – 336 с. 18. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г.Донецка /В.Ф.Шаталов; предисловие В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1979. – 136 с. 19. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам /Д. Шейлз. – Совет Европы Пресс, 1995. – 349 с. 20. Семячко Л.Н. Технические средства обучения на уроках русского языка (микро-ЭВМ). - Калинин: Изд-во КГУ, 1987. – 35 с. 21. Семячко Л.Н. Риторический аспект работы по развитию речи в средней школе //Риторика в современном образовании: Тезисы докладов 3-й Международной конференции по риторике. – М.: Изд-во МПГУ, 1999. – С.107-109. 22. Семячко Л.Н. Экспериментальная программа развития речи на основе риторического текста (из опыта преподавания русского языка в 5 классе) //Традиции и новации в образовании Верхнекамского района Пермской области: Материалы региональной научно-практической конференции «Управление инновационными процессами в образовании: теория и практика (12 октября 2001 г.). – Соликамск: Изд-во СГПИ, 2001. – С.138-154. 7.3.Рекомендуемые Интернетресурсы: 1. 2. Сайт Лаборатории дистанционного обучения ИСМО РАО URL: http://distant.ioso.ru Каталог энциклопедий URL: http://dic.academic.ru/ 7.5 Методические указания к практическим (семинарским) занятиям 15 Семинарские занятия направлены на формирование у студентов научного мировоззрения и мышления в области теории и методики обучения и воспитания. Они посвящены рассмотрению основных понятий и концепций современной отечественной и мировой педагогики и методики обучения иностранным языкам. В ходе семинарских занятиях обсуждаются теоретические и практические основы педагогики, теории и методики обучения и воспитания и ее межпредметные связи, рассматриваются основные тенденции развития современного образования, студенты знакомятся с новыми педагогическими, учатся применять их в учебном процессе и в частности по иностранному языку. При подготовке к семинарскому занятию по каждой теме студент должен знать содержание лекции, прочитанной преподавателем по соответствующим темам курса, вынесенным на семинар, а также ознакомиться с литературой, рекомендованной для подготовки к семинару. На основе материала лекций и изученной литературы студент должен найти ответы на вопросы, представленные в программе семинарского занятия; должен уметь дать определение ключевых понятий рассматриваемой темы. Изучение литературы и выполнение практических заданий, рекомендованных для самостоятельной работы, позволяет студентам более глубоко и детально изучить материал курса и усовершенствовать формируемые умения. Семинар 1. Цели, задачи, методологические основы курса. Личность как объект и субъект в образовательной технологии. Структура качеств личности. Понятие о знаниях, умениях и навыках (ЗУН), способах умственных действий, самоуправляющих механизмах личности (СУМ), сфере эстетических и нравственных качеств личности (СЭН), действенно-практической сфере личности (СДП). Литература: Леонтьев, с.133-174. Семинар 2. Педагогические технологии. Основные качества, научные основы и классификация современных педагогических технологий. Способы описания и анализа педагогической технологии. Литература: Резник С.Д. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: Учебное пособие для дополнительного образования, Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалистов образовательных учреждений. Семинар 3. Современное и традиционное образование. Классификационные параметры ТО. Целевые ориентации. Классификационные положения. Особенности содержания образования в традиционной массовой школе. Особенности методики традиционной авторитарной педагогики требований. Критерии количественной пятибалльной оценки знаний, умений и навыков учащихся. Положительные и отрицательные стороны традиционной формы обучения. Кризис традиционной системы образования и пути его преодоления. Литература: Чурилов, с.8-10. Семинар 4. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Игровые технологии. Проблемное обучение. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов). Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов, Д.Шейлз). Классификационные параметры, концептуальные положения, принципы построения содержания: функциональность, ситуативность, новизна, личностная ориентация общения, коллективное взаимодействие моделирование. Особенности современной методики. 16 Литература: Черемошкина, 2001 (ОЧ); Ситаров, 2008: 331-343. Семинар 5. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Технология программированного обучения. Коллективный способ обучения. Групповые технологии. Компьютерные (новые информационные технологии). Литература: Подласый, 518-539 (ИЧ); Ситаров, с.321-330. Семинар 6. Технологии развивающего обучения. Л.С.Выготский – основоположник теории развивающего обучения. Обучение и развитие. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. Литература: Ситаров, 2008: 303-320; Педагоги-ческая психоло-гия, 2011: 162-165. Семинар 7. Тестирование как обучающая технология. Контроль качества в образовании. Педагогические измерения в образовании. Методы анализа результатов тестирования. Теоретические основы квалиметрического мониторинга качества обучения. Литература: Ефремова, 2005: Гл.6. Семинар 8. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Современная школа и здоровье учащихся. Стратегии и технологии охраны здоровья школьников. Здоровьесберегающая организация учебного процесса. Воздействие школьного урока на здоровье учащихся. Факторы, влияющие на душевное здоровье учащихся. Оценка некоторых образовательных технологий с позиций здоровьесберегающих технологий. Основы педагогической психотерапии. Литература: Смирнов, 2005: Ч.2, гл.9. Семинар 9. Педагогическая технология речевого развития школьников на основе идей риторики (Л.Н.Семячко). Социокультурные предпосылки возникновения этого направления, философский, филологический и лингвистический фундамент. Особенности методики обучения речевому взаимодействию. Литература: Семячко Л.Н. Риторический аспект работы по развитию речи в средней школе, Семячко Л.Н. Экспериментальная программа развития речи на основе риторического текста (из опыта преподавания русского языка в 5 классе). 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины мультимедийный проектор; информационные и образовательные ресурсы сети Интернет; иллюстративный материал в форме компьютерных презентаций в Power Point. 9. Матрица компетенций Раздел 1. Личность как объект и субъект в образовательной технологии. Раздел 2. Педагогические технологии. нций Сумма компете ПК-53 ПК-30 ПК-29 ПК-26 ПК-25 Компетенции ПК-10 Темы (разделы) дисциплины Х Х Х Х Х Х 6 Х Х Х Х Х Х 6 17 Раздел 3. Особенности современного и традиционного образования (ТО). Раздел 4. Понятие о личностно-ориентированных педагогических технологиях. Х Х Х Х Х Х 6 Х Х Х Х Х Х 6
