Музыка - МОУ Уфимская городская башкирская гимназия

МУЗЫКА
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов разработана и составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная
школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение,
2010.;Хрестоматии к программе по музыке для 1-4 классов общеобразовательных школ,
лицеев, гимназий. / Сост.: Н.Г. Ямалетдинова, Р.Х. Хусаинова. Р.Х. - Уфа: Китап,2006.;
авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006г.;
Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента
музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры . Введение
детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Раздел II. Общая характеристика учебного предмета (курса)
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие
эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать
произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие
способности
эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных
произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение
знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного
творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса,
нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово –
стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных
результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и
метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы
общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения;
игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены
нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урокэкскурсия, уроки-концерты.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который
предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и
музыкальными инструментами.
Раздел III. Место предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1-4 классе на учебный предмет
«Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа рассчитана на
29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 5 часов, музыкальных занятий
направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.
Раздел IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Музыка»
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие
эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое
означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о
чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления
жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных
мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать,
оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В
результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а
общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение
морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и
духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы
по учебному предмету «Музыка»
В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного
материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какиелибо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий,
которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти
понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения
того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории,
восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на
разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже
не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном
предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать
собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно
«двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик
обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе
проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью
мышления.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, республику, народ и историю России и
Башкортостана, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия композиторов,
различных направлений современного музыкального искусства;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально –
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально
– ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при
изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и
практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение,
установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать
содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и
стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых
произведений.
Раздел VI. Содержание учебного предмета (курса) «Музыка»
1 класс:
Раздел 1. Музыка вокруг нас (8 часов)
Раздел посвящен музыке и ее роли в повседневной жизни человека. Учащиеся
должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных
произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира. Услышать
«музыку природы», окружающей жизни, различать звуки музыки и шумы. Через
произведения искусства прочувствовать выразительность и изобразительность музыки.
Услышать и распознать зерно музыки – интонацию. Выражение чувств через рисунок.
Раздел 2. Три кита в музыке. Песня. Танец. Марш (3 часа)
Три кита в музыке - песня, танец, марш – первоначальное деление на жанры.
Знакомство с жанрами - китами музыки. Определение характера, введение знакового
обозначения жанров музыки и дирижирования мелодий. Определение жанра марша –
музыки для ходьбы. Определение разницы в звучании и движении под марш.
Определение жанра танца – музыки для пластичных движений. Определение песни как
основного жанра музыки. Музыка, песня, танец, марш, мелодия.
Раздел 3. Повсюду музыка слышна…(12 часов)
Музыкальные инструменты. Внешний вид, тембр этих инструментов,
выразительные возможности. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке.
Раздел 4. Концертный зал (3 часа)
Мамин праздник и музыкальные произведения. Песни букваря. Подготовка к
празднику. Подготовка репертуара к концертным выступлениям.
Раздел 5. Куда ведут нас три кита? (9 часов)
Опора изучение башкирской народной песни. Сходство башкирской народной
пенсии и башкирского народного танца. От танца – к балету, от песни – к опере.
Фрагменты национальных опер и балетов для детей. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальный театр:
опера. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.






Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их
характера
и
настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом,
выработка унисона,
кантилены,
спокойного дыхания), выразительное
исполнение песен;
формирование навыков элементарного музицирования на простейших
инструментах;
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в
различных видах музыкально творческой деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
2 класс:
Раздел 1. Музыкальные инструменты (9 часов)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальные
инструменты. Деление инструментов на классификации. Изучение музыкальных
инструментов струнные, духовые, ударные, клавишные. Оркестры. Классификация
оркестров и ансамблей: симфонический, духовой, народный оркестры, ансамбли
струнных инструментов. Понятия «хор», «ансамбль», «певец», , «исполнитель»,
«композитор».
Раздел 2. Развитие в музыке (4 часа)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Основные понятия «певец», «музыкант», «исполнитель», «композитор». Их
сходство и различия. Хор. Исполнение произведение хором. Ансамбль. Исполнение
произведений ансамблями.
Раздел 3. «Национальность» музыкальных инструментов (3 часа)
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного
творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения
музыки: вариации.
Башкирские народные инструмнты. Кыска-кюй, озон-кюй, халмак-кюй. Виды
песен. Легенды песен. Музыкальны инструменты. Национальный оркестр. Формы
построения башкирской народной песни.
Раздел 4. Детский музыкальный театр (19 часов)
Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные
театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист,
танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное
развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника
в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класс






развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и
современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более
сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров,
в опоре на ее
интонационно-образный смысл;
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее
исполнения с помощью музыкально-ритмических
движений, а также
элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке,
музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны
уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;








воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо
вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах;
3 класс:
Раздел 1. Музыка моего народа (12 часов)
История возникновения башкирских народных песен, классификация. Знаменитые,
современные исполнители башкирской народной песни. Праздники и фестивали,
проводимые в республике посвященные башкирской музыке и направленной для
популяризации башкирской культуры. Оркестры народных инструментов, ансамбли
народной песни, фольклорные ансамбли, хоровые коллективы, исполняющие народную
музыку, национальная капелла.
Опора на национальный колорит Башкортостана. Национальные инструменты.
Курай – как связь прошлого с будущим. Изучение возникновения народного инструмента.
Легенды о курае. Знаменитые кураисты Башкортостана, кураисты с мировым именем.
Кубыз. Его разновидности – деревянный, металлический, струнный.
Раздел 2. О чем говорит музыка?(6 часов)
Мелодия
- душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Изобразительность
в музыке. Направление движения мелодии. Движение в музыке. Темп, ритм, тембр.
Творчество П.И.Чайковского и М.П. Мусоргского.
Раздел 3. Музыка различных национальностей (10 часов)
Знакомство с национальной музыкой. Музыка народов, проживающих на территории
Республики Башкортостан. Есть ли национальность у музыки? Музыка Татарстана,
республики Мари Эл, Чувашии, Мордовии, Удмуртии. Сходство и отличие с башкирской
музыкой.
Раздел 4. В музыкальном театре (7 часов)
Знакомство с классикой жанра. Опера. Балет. Обобщение знаний.
Опера «Руслан и Людмила». Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие
голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное
развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства
музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка
«Орфей и Эвридика».
Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в
опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан –
море синее».
Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационнообразное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
Мюзикл как жанр легкой музыки.
Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и
программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного
года
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс
 обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов,
стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка
русских и зарубежных композиторов;
 накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального
искусства (простыми и сложными);
 выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более
сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных
образов;
 совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор – исполнитель – слушатель);
 развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное
исполнение песен;
 развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
 определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
4 класс
Раздел 1. Народное творчество (12 часов)
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор: песни.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Классификация русских и башкирских народных песен. Жанры народной музыки.
Музыкальные жанры прошлого. Былины, трудовые, исторические, лирические песни в
русском творчестве и баиты, кубаиры, мунажаты в башкирском.
Народное музыкальное творчество.
Музыкальные инструменты. Музыка в
народном стиле. Песни народов о природе, размышления о характерных национальных
особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Раздел 2. Преобразующая сила музыки (6 часов)
Композитор. Прошлое, настоящее, будущее. Народная и профессиональная музыка.
Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальнопоэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса
«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского).
Русский восток. Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
Орнаментальная мелодика.
Раздел 3. Культура народов мира (9 часов)
Направить на размышление об интернациональной природе музыкального языка,
о всеобщей его понятности. Единство музыкального языка у разных народов.
Особенности национальной музыки: певучесть, сдержанность, строгость звучания,
многоголосие. Танцы народов мира. Сопоставление музыки в танце и мелодии в песне.
Представление об особенностях народной музыки. Национальные особенности.
Раздел 4. Звучание музыки (8 часов)
Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и
профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном
стиле.
Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.
Жанры легкой музыки.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной
речи композиторов.
Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера.
Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко»,
«Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»)
Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класс

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с
музыкой разных народов, стилей, композиторов;

выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;

расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного
восприятия различных явлений музыкального искусства.

совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны
уметь:
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать
идеи и отстаивать собственную точку зрения;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
 определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
мира;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Раздел VIII. Описание материально – технического обеспечения
образовательного процесса
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
1 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват.
учреждений. М.:Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение,
2010
Хрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Фонохрестоматии музыкального материала к
учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2004.
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение,
2010.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2
класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:
Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2004.
3 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 3 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение,
2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3
класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.:
Просвещение, 2006.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2004.
4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 4 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение,
2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4
класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.:
Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2004.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Хрестоматии с нотным материалом.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве
основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке.
Книги о музыке и музыкантах.
Печатные пособия
1.
2.
Атласы музыкальных инструментов.
Портреты композиторов.
3.
4.
Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах
оркестров.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с
тематическими линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал:
1.
2.
3.
Карточки с признаками характера звучания.
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных
средств.
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Технические средства обучения
1. Ноутбук
2. Колонки
3. Фортепиано.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и поэтический текст песен.
8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.
Оборудование кабинета
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
3. Стол учительский с тумбой.