ПРОГРАММА подготовки студентов 11 курса к

ПРОГРАММА
подготовки студентов 11 курса ЕНФ к экзаменам по учебному предмету
«Педагогика» ( модули: «Введение в педагогическую деятельность»,
«Общие основы педагогики», «Теория воспитания», «Теория обучения»,
«Социальная педагогика», «Основы специальной педагогики»,
«Управление образовательными системами», «История образования и
педагогической мысли»)
Модуль «Введение в педагогическую деятельность»
1.Возникновение и становление педагогической профессии.
Охарактеризовать соотношение следующих понятий: «педагогический
работник», «педагог», «учитель», «воспитатель».
2.Особенности педагогической профессии, ее основные функции и
задачи в контексте ведущих идей Федерального Закона от 29.12.2012
№278ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.Социальные и профессиональные функции учителя, их сущность и
специфические особенности.
4.Выдающиеся учителя разных времен, их вклад в развитие теории и
практики подрастающего поколения.
5. Общая и профессиональная культура педагога.
6.Требования Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования к личности и профессиональной
компетентности педагога.
7.Сущность профессиональной пригодности профессиональной
готовности педагога и их отличительные особенности.
8.Профессиональная компетентность педагога. Структура
профессиональной компетентности . Профессиональная компетентность и
педагогическое мастерство.
9.Основные свойства, характеризующие учителя как субъекта
педагогической деятельности.
10.Структура педагогической деятельности учителя и сущность отдельных
ее видов.
11.Професионально-личностное самовоспитание и развитие педагога.
Профессиональное самовоспитание учителя.
12.Специфические особенности деятельности учителя сельской школы.
13.Основные требования к личности учителя. Перспективы развития
педагогической профессии.
Модуль «Общие основы педагогики»
1.Педагогиа как наука, ее объект. Методологические основы педагогики.
Категориальный аппарат педагогики. Задачи педагогической науки.
2.Личность как объект и субъект воспитания. Внешние и внутренние
факторы развития личности.
3.Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Цель воспитания
обучающихся в современных общеобразовательных учреждениях в
контексте государственных и правительственных документах об
образовании: Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации», «Примерная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа».
4.Система образования и ее характеристика. Федеральный Закон «Об
образовании в Российской Федерации» о сущности и структуре системы
образования. Образовательные стандарты и образовательные программы.
5.Целостный педагогический процесс – основной фактор развития и
формирования личности. Закономерности и принципы целостного
педагогического процесса.
Модуль «Теория и методика воспитания»
1.Сущность воспитания и его место в целостном педагогическом
процессе. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
2.Базовые теории воспитания и развития личности.
3.Закономерности, принципы и направления воспитания.
4.Воспитание в рамках Государственного образовательного стандарта.
Цели и содержание воспитания в общеобразовательной школе. Программа
духовно – нравственного развития воспитания и социализации личности.
5.Духовно-нравственое развитие личности и становление ее
мировоззрения.
6.Нравственное и гражданское воспитание в современной школе в
контексте идей «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России» ( А.Я.Данилюк, В.А.Тишков, А.М.Кондаков).
7.Трудовое, экономическое обучение и воспитание учащихся.
8.Физическое и экологическое воспитание школьников. Формирование
здорового образа жизни современного школьника.
9.Эстетическое воспитание учащихся в современной школе.
10.Общее понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Условия
оптимального выбора и применения учителем методов воспитания.
11.Характеристика методов воспитания, воздействующих на сознание и
направленность личности (взгляды, убеждения, цели, ценностные
ориентации и т.д.).
12.Характеристика методов воспитания, формирующих опыт поведения,
деятельности и общения личности.
13.Характеристика методов воспитания, стимулирующих и
корректирующих деятельности поведение личности.
14.Понятие о коллективе, группе. Педагогические аспекты
взаимодействия личности и коллектива.
15.Детский коллектив как объект и субъект воспитательного процесса.
Структура коллектива. Педагогические условия его становления.
16.Понятие воспитательной системы. Характеристика воспитательной
системы школы.
17.Содержание, формы и методы взаимодействия школьного и
семейного воспитания. Специфика и основания семейного воспитания.
18.Педагогика межнационального общения.
19.Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и
толерантности.
20.Самовоспитание учащихся.
Модуль «Теория обучения (дидактика)»
1.Общее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики. Основные
дидактические концепции.
2.Сущность процесса обучения. Его методологические и теоретические
основы. Особенности процесса обучения как целостной системы.
3.Структура процесса обучения, мотивы учения.
4.Закономерности, принципы и правила обучения.
5.Понятие о содержании образования, Современные концепции
содержания образования.
6.Государственный образовательный стандарт. Структура Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
7.Нормативные документы, регламентирующие содержание
образования и их характеристика: учебный план, учебные программы,
учебники, учебные пособия.
8.Понятие о методах, приемах, правилах обучения, Условия выбора
учителем методов обучения.
9. Классификация методов обучения. Основания типологизации ( по
источнику получения знаний учащимися, по степени самостоятельности
школьников в процессе обучения и др.).
10.Характеристика методов обучения в зависимости от источника
знаний ( словесные, наглядные практические).
11.характеристика методов обучения в зависимости от характера
познавательной деятельности школьников ( по И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину).
12.Характеристика методов обучения в зависимости от обеспечения
продуктивного личностно-ориентированного образования ( когнитивные,
креативные, оргдеятельностные).
13.Характеристика видов обучения.
14.Понятие о системах и формах организации обучения.
15.Урок – основная форма организации учебного процесса. Связь урока
с другими формами обучения.
16.Урок как целостная система. Типология и структура уроков.
Требования к современному уроку.
17.Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка уроков.
18.Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации
учебной деятельности учащихся на уроке. Взаимообучение школьников.
19.Пракикумы и семинары, их место в общей системе учебной работы.
20. Факультативные занятия и их организация.
21.Учебные экскурсии, их виды, методика организации и прведения.
Домашняя учебная работа школьников.
22.Диагностика и контроль в обучении. Формы и виды контроля
23.Педагогическая технология в обучении и ее сущность. Класификация
педагогических технологий.
24.Инновации в образовании. Авторские школы.
Модуль «Социальная педагогика»
1.Социализация как контекст социального воспитания. Социальное
воспитание как совокупность организации социального опыта, образования
и индивидуальной помощи.
2.Подростковая среда и субкультурв как фактор социализации.
3. Дополнительное образование для детей.
4.Общественные объединения детей и подростков.
Модуль «Основы специальной педагогики»
1.Специальная педагогика в системе отраслей педагогической науки.
Задачи специально педагогики.
2.Норма и отклонения в развитии человека.
3.Федералный государственный образовательный стандарт общего
образования о содержании программы коррекционной работы, ее целях,
задачах и направлениях деятельности.
4.Инклюзивное образование и его сущность.
Модуль «Управление образовательными системами»
!.Основные понятия и принципы общей теории социального управления.
Управление педагогическими системами как разновидность социального
управления.
2.Принципы, методы и формы управления педагогическими системами.
3.Основные функции управления школой. Управленческая культура
руководителя.
4.Взаимодействие социальных институтов в управлении
образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация
работников школы.
5.Классный руководитель в воспитательной системе школы. Функции и
задачи классного руководителя. Диагностика в работе классного
руководителя. Планирование воспитательной работы. Организация
воспитательной работы.
Модуль «История образования и педагогической мысли»
1.История образования и педагогической мысли как отрасль научного
знания. Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли.
Методологические основы и классификация историко-педагогического
знания.
2.Воспитание в первобытном обществе.
3.Воспитание и школа в условиях цивилизаций Древнего Востока.
4.Воспитание, школа и педагогическая мысль в Античном мире.
5.Воспитание, школа и педагогическая мысль эпохи Средневековья.
6.Гуманистическая педагогика эпохи Возрождения.
7.Развитие образования в Новое время. Я А.Коменский –
основоположник педагогической науки. Значение его наследия для развития
педагогической теории и школы.
8.Анализ педагогических трудов Я.А.Коменского: «Материнская школа»,
«Мир чувственных вещей в картинках», «Великая дидактика». Их значение
для развития педагогической теории и практики.
9.Образование и педагогическая мысль в Западной Европе эпохи
просвещения. Педагогические идеи Д.Локка, Д.Дидро, К.А.Гельвеция.
10.Педагогическое творчество Ж.-Ж.Руссо. Идея свободного воспитания
личности.
11.Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве с
древнейших времен и до ХХУ11 века. Первые памятники русской
педагогической мысли: «Поучение Владимира Мономаха детям»,
«Домострой».
12.Преобразования в сфере просвещения и развития педагогической
мысли в России первой половины ХУ111 века. М.В.Ломоносов – видный
деятель российского просвещения.
13.Педагогические идеи и образовательная система России во второй
половине ХУ111 века. Просветительская деятельность И.И.Бецкого,
Ф.И.Янковича, Н.И.Новикова, А.Н.Радищева.
14.Гуманистическая педагогика И.Г.Песталоцци. Значение его
экспериментальной деятельности и теоретического наследия для развития
мировой педагогики.
15.Педагогическая теория И.Ф.Гербарта. Ее значение для развития
педагогической теории и образовательной практики.
16.Дидактика развивающего обучения в педагогическом наследии
А.Дистервега. Значение его работ и деятельности для развития
педагогического образования.
17.Социально-педагогические эксперименты Р.Оуэна.
18.Развитие системы образования в России первой половины Х1Х века.
Педагогические идеи и просветительская деятельность декабристов.
19.Основные направления развития педагогической теории и практики в
России второй половины Х1Х века. Общественно-педагогическое движение.
Педагогическая деятельность Н.И.Пирогова и Л.Н.Толстого.
20.Вопросы воспитания и развития личности в философскопедагогических работах В.Г.Белинского, Н.Г.Чернышевского,
Н.А.Добролюбова, А.И.Герцена.
21.Великий русский педагог К.Д.Ушинский. Значение его педагогического
наследия для развития отечественной школы и педагогической науки.
22.Анализ работ К.Д.Ушинского: «Человек как предмет воспитания», «О
пользе педагогической литературы», «О народности в общественном
воспитании», «Труд в его психическом и воспитательном значении». Их
значение для развития педагогической теории и практики.
23.Реформаторская педагогика Западной Европы и США в конце Х1Хначале ХХ века ( Д.Дьюи, Г.Кершенштейнер, А.Лай, Э.Мейман,
М.Монтессори, Р.Штейнер и др.).
24.Школа и педагогика России на рубеже Х1Х-ХХ веков. Видные
представители отечественной педагогики этого периода: И.П.Вахтеров,
К.Н.Вентцель, П.Ф.Лесгафт, П.Ф.Каптерев.
25.Развитие отечественной школы и педагогики после Октябрьской
революции 1917 года. 20-е и 30-е годы. Видные деятели советской
педагогики: П.П.Блонский, А.В.Луначарсий, Н.К.Крупская . Педагогика
русского зарубежья ( С.И.Гессен, В.В.Зеньковский и др.).
26.Педагогическое наследие А.С.Макоренко и С.Т.Шацкого. Их значение
для развития современной теории и образовательной практики.
27.Развитие системы народного образования и педагогической науки в
СССР в 40-е – 80-е годы ХХ века. Гуманистическая педагогика
В.А.Сухомлинского.
28.Развитие педагогики и образования в постиндустриальной России.
29.Ведущие тенденции развития образования в современном мире.