СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Реклама
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ Приложение к приказу от« 23»июня 2011г. № 105/5 КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в НОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет управления и экономики» Одобрена на заседании Ученого Совета 03 июня 2011 г протокол № 07/10 САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2011 КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в НОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет управления и экономики» 1. Содержание и область применения Концепция воспитательной работы в НОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет управления и экономики» разработана с целью развития нормативной базы системы воспитательной работы в Санкт-Петербургском университете управления и экономики, его институтах и филиалах Воспитательная работа в Санкт-Петербургском университете управления и экономики» (СПбУУЭ) имеет свою двадцатилетнюю историю и сформировавшиеся традиции. Большой опыт организации и проведения воспитательной работы накоплен в институтах и филиалах университета. В то же время ряд факторов потребовал её концептуального обновления. Среди них: коренные цивилизационные изменениями всех сфер жизни российского общества; глубина, масштабность и сложность задач модернизации российского образования; необходимость приведения содержания и структуры профессионального образования в России в соответствие с потребностями рынка труда; целесообразность использования проблемам воспитания гуманизма в контексте новых у студентов реализации концептуальных гражданственности, в СПбУУиЭ взглядов по патриотизма, компетентностно- ориентированных общеобразовательных программ ВПО; 2 актуальность внедрения инновационных воспитательных моделей, обеспечивающих формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального российского общества; наличие перспективных образовательных и воспитательных возможностей материально-технической и информационно-коммуникационной базы университета; сложившаяся в университете система непрерывного образования: от гимназии, колледжа - до подготовки магистров, аспирантов и докторантов; важность обеспечения морально-психологической и социально-правовой поддержки каждого обучающегося в университете. Таким образом, наряду с совершенствованием образовательных технологий, способствующих подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда специалистов, в качестве приоритетной необходимо рассматривать задачу обновления содержания, форм и методов воспитательной работы, способствующих самореализации студенческой молодежи, развитию инициатив, отвечающих масштабам задач, стоящих перед вузом, Санкт-Петербургом, регионами, Россией. Концепция воспитательной работы в НОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет управления и экономики» раскрывает цели и задачи, принципы, условия и формы работы преподавательского состава университета в контексте требований, предъявляемых сегодня к выпускнику вуза, как к профессионально и социально компетентной личности. Концепция обозначает стратегию и тактику воспитания обучающихся с учетом особенностей СПбУУЭ, как одного из ведущих многопрофильных негосударственных образовательных учреждений высшего профессионального образования г. Санкт-Петербурга, готовящего специалистов для России в целом и для Северо - Западного региона, в частности. Конкурентоспособность выпускников Университета должна проявляться не только в качестве знаний, надежности и востребованности деловых умений и навыков, но и в высоких моральных принципах, установках. Нравственность, гражданская зрелость и личная ответственность рассматриваются в Университете как залог профессионального и жизненного успеха его выпускников. 3 Положения настоящей подразделениями, Концепции подлежат применению профессорско-преподавательским структурными составом, научно- техническими работниками, учебно-вспомогательным персоналом и сотрудниками университета в качестве руководства в воспитательной работе со студентами, как в процессе учебы, так и во внеучебное время. 2. Теоретическое и нормативно-правовое обоснование воспитательной работы в вузе. Воспитательная работа в вузе - сложный, многогранный и полифункциональный феномен. В широком смысле воспитание понимается как воздействие на личность в целом, а в узком смысле – как целенаправленная деятельность субъектов воспитания, призванная формировать у воспитуемых определенную систему личностных качеств, взглядов, убеждений и поведенческих стандартов. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1 (и во всех последующих редакциях Федеральных законов) рассматривает воспитание как целенаправленную деятельность, осуществляемую в системе образования, ориентированную на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности. Под воспитательной деятельностью образовательного учреждения в представляемой концепции понимается органически связанная с обучением целенаправленная и систематическая деятельность высшего учебного заведения, ориентированная на формирование социально-значимых качеств, установок и ценностей у обучающихся, на формирование у студентов социально-личностных и профессиональных компетенций, а также на создание благоприятных условий для всестороннего развития, гармоничного духовного, самосовершенствования и интеллектуального творческой и физического самореализации личности будущего специалиста. 4 Необходимость воспитания в вузе подтверждена рядом государственных правовых актов. Важность решения воспитательных задач в вузе определено Законом Российской Федерации «Об образовании», представляющим образование как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства». В Законе Российской Федерации от 19 июля 1996 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» указаны такие основные задачи вуза в воспитательном процессе, как: удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего образования; формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии; сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей. В «Типовом Положении о ВУЗах РФ» указано на то, что воспитательные задачи учебных заведений реализуются в процессе учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности студентов и преподавателей. Средствами воспитания выступают личный пример и авторитет преподавателя, традиции и ценности учебного заведения, гуманистический характер вузовской среды. Кооперация воспитательной деятельности преподавателей, студентов, администраторов имеет системный характер. Необходимость системной постановки воспитательной работы обусловлена органическим единством учебного, научноисследовательского и производственного процесса подготовки специалистов. Взаимосвязь и взаимозависимость учебной, научной и воспитательной работы определяется целым рядом качеств, установок и ценностных ориентации личности, определяющих общекультурную и профессиональную компетенцию специалиста. Воспитательная работа в университете осуществляется в соответствии с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации» (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000, №751) , со «Стратегией государственной молодежной политики Российской Федерации», утвержденной 5 распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006г. № 1760р, Концепцией развития студенческого самоуправления в Российской Федерации (2005г.), «Федеральной целевой программой развития образования на 2011 - 2015 годы» (Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 61), регламентирующими документами Министерства образования и науки Российской Федерации и на основе положений Устава СПбУУЭ. Особое значение придается тому, что воспитательная деятельность образовательного учреждения выступает в качестве отдельного показателя в аттестационном перечне при государственной аккредитации вуза. Интегральный показатель «Воспитательная деятельность образовательного учреждения» введен приказом Министерства образования РФ в 2002 г. В качестве аккредитационного показатель «Воспитательная деятельность образовательного учреждения» введен приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1938 от 30.09.2005 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений 3. Цель и задачи воспитательной работы в СПбУУЭ Воспитание личности в период обучения в ВУЗе - важнейший этап становления будущего специалиста, когда в основном завершается целенаправленное воспитательное воздействие на человека организуемой и регулируемой обществом системы воспитания, заключающийся в целенаправленном влиянии на интеллектуальное, духовное, физическое и культурное развитие личности. Цель воспитательной работы - формирование у студентов социальноличностных и профессиональных компетенций, создание условий для активной жизнедеятельности студентов и аспирантов, для гражданского самоопределения и профессиональной самореализации, для максимального удовлетворения их потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии. Задачи воспитательной работы: 6 формирование современного научного мировоззрения и системы базовых политических, экономических, юридических, нравственных, эстетических, экологических ценностей личности; приобщение студенчества к общечеловеческим нормам морали, национальным культурным и правовым устоям, российским традициям патриотизма и гражданственности, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания; воспитание студентов и аспирантов в духе университетского корпоративизма и солидарности, инвестиционной предприимчивости и финансовой дисциплины, трудолюбия, профессиональной чести и научной этики; обеспечение развития творческого потенциала личности и поддержка академической активности студентов; формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности в конкурентной среде; совершенствование физического состояния студентов, воспитание у них внутренней потребности в здоровом образе жизни. Решение поставленных задач позволяет обеспечить условия для формирования высоконравственной, всесторонне развитой социально-компетентной личности конкурентоспособного специалиста, гражданина и патриота своей страны. 4. Принципы воспитательной работы в СПбУУЭ. Принципами, ориентирующими воспитание на формирование социально устойчивой, образованной, конкурентоспособной, нравственно и физически здоровой личности в современных условиях, для всех участников воспитательного процесса в СПбУУЭ должны быть: Принцип гуманизации и гуманитаризации, основанный на признании личности студента как самоценности, уважении ее уникальности и своеобразия, защите человеческого достоинства, приобщении молодых людей к ценностям мировой и отечественной культуры в условиях открытого общества и 7 академической мобильности, построении отношений в системе «человек человек» на основе ненасильственного взаимодействия, корректности, соблюдении этических норм. Принцип демократизма предполагает равноправие и социальное партнерство субъектов воспитательной деятельности, наличие и функционирование системы студенческого самоуправления и механизма ее эффективного взаимодействия с административно-управленческими структурами университета. Принцип профессиональной направленности учитывает овладение будущими специалистами этических норм профессионального сообщества, формирование ответственности за результаты своей профессиональной деятельности, содействие в развитии их профессиональных склонностей, дарований, специальных способностей, организованности, технологической (учебной) и финансовой дисциплины. Принцип воспитывающего обучения и обучающего воспитания предполагает использование в целях личностного развития студентов, формирования положительной мотивации к самообразованию, с одной стороны, воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ, а с другой стороны, обучающего потенциала всех форм воспитательной работы, в процессе внеучебной деятельности. Принцип системности предполагает установление связей между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий. Принцип полисубъектности реализуется посредством создания условий, стимулирующих участие во внеучебной деятельности структурных подразделений Университета, профессорско-преподавательского состава вуза, высококвалифицированных специалистов в области бизнеса, науки, искусства, спорта, а также государственных учреждений, политических и общественных организаций. 8 Принцип конструктивности общественной жизни (продуктивное университета, участие обучающихся научно-исследовательской в работе, художественной самодеятельности, спортивных мероприятиях и др.); Принцип толерантности, предполагающий наличие многообразия мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же проблем, внимательное отношение к мнениям других людей, учет их интересов, терпимость к другому образу жизни и поведению людей, не выходящему за нормативные требования законов; Принцип добровольности предоставляет студенту право выбора разнообразных форм участия во внеучебной научно-исследовательской и творческой деятельности. Принцип стимулирования построен на моральном и материальном поощрении студентов за их успехи в учебной, научной, творческой, спортивной, общественной и других видах деятельности. Принцип индивидуализации (формирование в вузе системы воспитания, направленной не на производство усредненной личности, а индивидуально ориентированной с учетом склонностей, дарований и способностей каждого студента; Принцип дифференциации и вариативности форм, средств, методов и технологий воспитательного процесса. 9 6.Основные направления воспитательной работы в СПбУУЭ. Цели, задачи, принципы воспитательной работы реализуются через ее различные направления и комплекс целевых программ, разрабатываемых по мере возникновения потребностей и определения приоритетов. Патриотическое воспитание. Патриотическое воспитание – это формирование у студентов Университета высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Особо важно в процессе воспитательной работы формировать просвещенный патриотизм: - учить студентов познавать сущность Родины (большой и малой), сокрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, развивать интерес молодежи к истории родного края; - создавать условия для приобретения непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего Отечества; - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; использовать прошлое как сокровищницу моральных примеров, высоконравственных поступков, подвижнического служения Родине; - знакомить студентов Университета с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей Родины, её государственности, экономики, политики, науки, искусства, светской и религиозной духовности Использовать Университета, опыт для патриотического служения Отечеству воспитания его историю сотрудников, и традиции профессорско- педагогического состава. 10 Нравственное воспитание. Нравственное воспитание личности является одним из главных условий ее жизнеспособности в обществе, успешной профессиональной карьеры. Учитывая, что формирование нравственного сознания и высоких моральных качеств личности занимает особое место в системе воспитательной работы, следует помогать студентам осваивать моральные нормы и принципы, такие, в частности, как: - честь, нравственное достоинство человека, совесть, неприятие несправедливости, фальши; - доблесть, душевное мужество, честность, стойкость и благородство; - уважение к другим людям, душевное признание их достоинств; - служение людям, забота о конкретном человеке; - оптимизм, трудолюбие, стремление к успеху. Правовое воспитание. Правовое воспитание представляет собой последовательное и систематическое воздействие на молодых людей с целью формирования и развития их правовой культуры. Задачами правового воспитания студентов Университета являются: - правовое информирование молодых людей; - формирование убеждения в значимости законов и правоприменительной практики, личных правовых и финансовых обязанностей, вытекающих из договора о предоставлении образовательных услуг Университетом, - развитие стереотипов правомерного поведения, личной ответственности за принятие решения и свои поступки; - освоение принципов и особенностей правоотношений в обществе и в образовательном пространстве Университета; - формирование готовности противостоять правонарушениям. 11 Важно организовывать общественные формы обсуждения и решения проблем правового воспитания студентов с участием преподавателей, сотрудников юридического факультета, работников суда, полиции, прокуратуры, деятелей культуры и юридической науки. Необходимо осуществлять превентивную работу против антисоциального поведения студентов: нарушений правил поведения на территории Университета и в городе; грубого неуважительного отношения к работникам охраны, сотрудникам хозяйственных служб; воровства в общежитиях, учебных корпусах; вандализма; нарушение правил пожарной безопасности; пьянства в общежитии, распития спиртных напитков; наркомании. Профессионально-трудовое воспитание В постановке данного направления воспитательной работы СПбУУиЭ исходит из двух постулатов. Во-первых, обучение в Университете - это сложный интеллектуальный труд, требующий от обучающихся достаточно продолжительной концентрации умственных, волевых и эмоциональных усилий не только в аудиториях и библиотеках, не только в ходе учебной и производственной практик, но и в электронной образовательной среде, в виртуальной реальности современного информационного общества. Способности к такому труду у студентов не равны и требуют постоянного, направляемого педагогами, развития. Во-вторых, российская образовательная традиция – осуществлять подготовку специалистов на основе глубоких фундаментальных знаний – требует принципиального дополнения в рамках современного компетентностного подхода к высшему профессиональному образованию. При этом воспитание студенческой молодежи не может ограничиваться формированием только общекультурных компетенций, но должно самым серьёзным образом участвовать в формировании и профессиональных компетенций выпускников Университета, чтобы они были конкурентоспособными на российском и международном рынке труда, могли самостоятельно работать, учиться и переучиваться. 12 В ходе профессионально-трудового воспитания необходимо: - создавать в студенческой среде атмосферу взаимной требовательности к овладению знаниями, умениями и навыками, развивать в профессиональном плане когнитивные способности: внимание, восприятие, память, мышление, творческое воображение, повышать престиж познавательной и проектно-конструкторской деятельности в структуре повседневной жизни студентов; - прививать студентам вкус к творческой деятельности, учить выдвигать новые идеи, формулировать гипотезу и проверять ее в дальнейшем, формулировать основные цели выполняемой работы, создавать проекты и разрабатывать планы работ, анализировать ситуацию и делать выводы, владеть информационными, экономическими и социальными технологиями решения производственных и исследовательских управленческих и сервисных задач; - формировать у обучающихся внутреннюю потребность в постоянном повышении профессионального уровня за счет дополнительных видов обучения и самообразования, уверенность в своих деловых возможностях; - особое внимание уделять совершенствованию организации и планирования самостоятельной работы студентов как образовательной технологии формирования будущего специалиста путем индивидуальной познавательной деятельности, при которой наиболее полно раскрываются способности обучаемого, реализуется его инновационный потенциал. Эстетическое воспитание Цель эстетического воспитания состоит в том, чтобы, используя уникальную роль искусства, развивать у студентов эмоционально насыщенное и духовно возвышенное отношение к социальному и природному миру, порождать потребность к эстетически ориентированной деятельности, а также формировать у них способность и умение передавать другим свой эстетический опыт. Университет видит свою задачу в том, чтобы противопоставить массовой культуре, рассчитанной на удовлетворение примитивных потребностей молодежи, 13 высокую культуру, основанную на глубоких, фундаментальных социальнокультурных традициях. В ближайшие годы предстоит разработать и осуществить комплексную программу общего эстетического развития студентов независимо от факультетов, способствующую, в том числе, более полному и глубокому освоению ценностей отечественной и мировой культуры: литературы, изобразительного искусства, архитектуры, скульптуры, музыки, театра и кино. Общение с искусством должно быть процессом самопознания и самовоспитания юношей и девушек. Результат художественно-эстетического воспитания – художественная грамотность, эстетическая образованность студентов: широта кругозора в области искусства, развитое эстетическое чувство, основанное на умении ценить и понимать прекрасное; способность к художественному творчеству, навыки практической деятельности в конкретных видах искусства. В конечном счете, результатом эстетического развития, приобщения к искусству и художественному творчеству должно стать нравственное усовершенствование личности. Формировать высокую культуру поведения студентов Университета (культуру устной публичной речи, культуру бытовых коммуникаций без употребления мата, бранной лексики; культуру общения преподавателей, сотрудников и студентов; культуру поведения на территории и в учебных корпусах, общежитии; культуру поведения на университетских и факультетских мероприятиях; культуру поведения в ближайшем микрорайоне, городе). Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни. Цель данного направления воспитательной работы в СПбУУЭ состоит в том, чтобы способствовать актуализации потребности студентов в хорошем здоровье, физическом благополучии как средствах достижения жизненно важных ценностей: быть красивым, состоятельным, занять определенное положение в обществе и т.п. 14 Сделать физическую культуру неотъемлемой частью жизни юношей и девушек. Необходимо оценивать не только спортивные, но и физкультурнооздоровительные достижения студентов. Осуществлять эффективную пропаганду физической культуры и занятий спортом как составляющих здорового образа жизни. Использовать для этого социальные сети в Интернете, рекламу предстоящих соревнований, освещение спортивных праздников в университетской газете «Менеджер», в выпусках студенческого университетского телеканала и т.д. Привлечь к пропаганде здорового образа жизни звезд большого спорта, которые достигли выдающихся успехов благодаря здоровому образу жизни, регулярной двигательной активности, привычке к упорному труду, дисциплине, подчинению режиму для достижения успеха, осуществления своей мечты. Активные занятия физической культурой и спортом должны стать модой для студентов Университета. Экологическое воспитание. В современных условиях, когда происходит глубочайшее и разностороннее воздействие общества на природную среду, всё более возрастающее значение приобретает экологическое воспитание. Экологическое воспитание призвано формировать экологическое мировоззрение, нравственность и экологическую культуру людей. Для достижения этих целей нужна интеграция всех знаний о природных и общественных законах функционирования окружающей среды. Экологическое воспитание направлено на формирование у обучающихся экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу и место в ней человека в целях охраны и безопасности окружающей среды. Основными путями экологического воспитания являются разъяснение причин производственной и бытовой негативных экологических деятельности людей и последствий возможностей их предотвращения, вовлечение студентов в практические мероприятия по охране природы. 15 В СПбУУЭ время экологическое воспитание рассматривается как составная часть всестороннего развития личности обучающегося. Не обязательно быть экологом, чтобы любить природу, уважать её законы и разумно вести свою хозяйственную деятельность. Поэтому экологическое воспитание должно быть направлено на то, чтобы открыть личности описанные возможности взаимодействия с миром природы. В этом случае экологическое воспитание становится фактором общего развития и формирования личности. Экологическое образование и воспитание должно охватывать студентов всех специальностей на всех ступенях обучения и являться важным элементом общественной деятельности. Оно должно вовлекать студентов и последующих специалистов в активный процесс решения экологических и природоохранных проблем в конкретных обстоятельствах; поощрять инициативу, чувство ответственности и стремление к улучшению сложившейся экологической ситуации, утверждая при этом приоритет глобального подхода к анализу экологических проблем. Реализация задач и направлений воспитательной работы осуществляется через внедрение целевых программ: Абитуриент Первокурсник Традиции и новации университета Институт кураторства Ответственный студент – успешный студент Школа молодых ученых Валеологическая культура Социально-психологическое сопровождение студентов Данные программы разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации. 16 6.Условия и основные уровни организации воспитательной работы в вузе. Для достижения цели, реализации принципов и эффективного решения задач воспитательной работы в СПБУУЭ создан комплекс условий. Условия эти следующие: -использование традиций и позитивного опыта, накопленного коллективом СанктПетербургского университета управления и экономики, его институтов и филиалов, для становления, функционирования и развития системы воспитательной работы в современных условиях, их сочетание с поиском новых форм и направлений; -мониторинг интересов, динамики ценностных ориентаций студентов как основа планирования и корректировки воспитательной работы; -совершенствование технологии прогнозирования и планирования на уровне всех субъектов воспитательной деятельности (университетском, факультетском, кафедральном, индивидуальном); -создание организационной структуры, координирующей воспитательную деятельность, определяющей ее приоритеты, направления, осуществляющей контроль и несущей ответственность за ее результаты; -создание системы (стимулирования) морального наиболее и активных материального преподавателей поощрения и студентов- организаторов внеучебной деятельности; -реализация в системе внеучебной работы возможностей студенческого самоуправления; -наличие информационно-коммуникативного обеспечения и материальнотехнической базы внеучебной работы; -финансовое обеспечение воспитательной работы; -реализация целенаправленной кадровой политики, обеспечение профессионализма организаторов воспитательной работы - преподавателей, студентов-общественников, штатных сотрудников-специалистов; 17 -модернизация и разработка новых нормативных и рекомендательных документов (в том числе методического характера), обеспечивающих функционирование и развитие системы воспитательной деятельности; В обобщенном виде работа по организации этих условий означает переход от проведения отдельных воспитательных мероприятий к созданию в университете социально-культурной среды, обеспечивающей развитие социально-личностных и профессиональных компетенций студентов. Основными уровнями организации воспитательной работы в СПбУУЭ являются: 1. Профессионально и личностно формирующий уровень. Он регулируется принципами и нормами, воплощенными в учебной и внеучебной деятельности, и выражается в системе межличных отношений, создающих психологически комфортную, высоконравственную, содержательную, духовную среду. Данный уровень обеспечивается взаимодействием студентов во всех структурных преподавателей, сотрудников и подразделениях университета – кафедрах, факультетах, отделах и службах. 2. Социально-гражданский уровень. Этот уровень характеризуется различными формами активности студентов с развитым гражданским и правовым сознанием, готовых достойно реализовать себя в общественно-полезной деятельности. Обеспечение данного уровня - часть функциональных обязанностей структурных учебных подразделений и общественных студенческих организаций. 3. Бытовой, поведенческий уровень, представленный повседневным укладом жизни студента в СПБУУЭ, в котором важную роль играет предметно-вещная среда в учебно-лабораторном корпусе и учебно-гостиничном центре, (эстетическое оформление холла, коридоров, аудиторий, музея университета, фирменный стиль сотрудников, дресс-код обучающихся, санитарно-гигиеническое обеспечение жизнедеятельности и т.д.) и который обеспечивается совместной деятельностью студентов и администрации. 18 7. Формы воспитательной работы в СПбУУЭ Реализация воспитательных задач в ходе учебного процесса (через преподавание учебных дисциплин). Организация мероприятий по адаптации и социализации студентов младших курсов, развитие системы кураторства. Развитие и поддержка системы студенческого самоуправления и содействие работе студенческих общественных организаций, творческих, спортивных, научных объединений и коллективов. Поддержка и развитие корпоративных средств массовой информации в СПбУУЭ как инструмента внутреннего PR, создания позитивного имиджа университета. Участие студентов в продвижении бренда «СПбУУЭ»университета на рынок образовательных услуг (студенческий рекрутинг абитуриентов). Организация работы по профилактике правонарушений, наркомании и ВИЧинфекции среди студентов. Проведение культурно-массовых, физкультурно-оздоровительных, научно- просветительских мероприятий, организация досуга студентов. Формирование корпоративной культуры у студентов университета, работа по сохранению, развитию и популяризации традиций университета, его истории и достижений, национального и международного признания. Деятельность университетской школы молодых ученых, студенческих научных обществ на кафедрах и факультетах, проведение студенческих научных конференций, предметных олимпиад, конкурсов на лучшую научно- исследовательскую студенческую, аспирантскую работу, курсовую и дипломную работы и т.п. Организация психологической и юридической поддержки, коррекционной помощи студентам. Развитие форм морального и материального поощрения участников воспитательного процесса (системообразующее мероприятие университетаконкурс на лучший факультет, лучшего преподавателя, лучшего студента, лучшего куратора). 19 8. Система управления воспитательной деятельностью в СПбУУЭ Равноправными субъектами воспитательного пространства СПбУУЭ являются администрация, профессорско-преподавательский состав, студенты. При этом ведущая роль в формировании воспитательного пространства вуза отводится ректорату, Ученому Совету академии, отделу воспитательной работы со студентами, заместителям деканов факультетов, кураторам учебных групп, органам студенческого самоуправления. Стратегию и приоритеты воспитательной деятельности в СПбУУЭ определяет его ректор. Он утверждает концепцию воспитательной деятельности, программу воспитательной деятельности на цикл обучения, календарный план воспитательной деятельности на год. Координацию воспитательной работы в вузе осуществляет Совет по воспитательной работе со студентами, возглавляемый Проректором по учебной работе. Совет преподавателей создается и с целью структурных координации подразделений воспитательной вуза, подготовки работы научно- методических рекомендаций и предложений по совершенствованию внеучебной деятельности, организации обмена практическим опытом воспитательной работы со студентами. Деятельность и структура Совета определяется Положением о Совете по воспитательной работе. Непосредственное управление воспитательной работой в университете осуществляет отдел воспитательной работы. Специалист отдела организует воспитательную работу в университетском учебно-гостиничном комплексе «Пушкинский». На уровне факультетов воспитательная работа со студентами проводится на основе плана, утвержденного на совете факультета. Руководит воспитательной работой на факультете заместитель декана по учебно-воспитательной работе. Его обязанности и права по организации воспитательной работы, руководству кураторами учебных групп определяются должностной инструкцией, утвержденной ректором. 20 На уровне кафедры для организации воспитательной работы со студентами академических групп по представлению заведующего выпускающей кафедры назначается куратор группы, утверждаемый советом факультета. Обязанности и права куратора учебной группы определены в Положении о кураторе. Студенческое самоуправление организуется в соответствии с законами РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования РФ, Уставом СПбУУЭ. Студенческое самоуправление призвано помочь студентам реализовать права и свободы, вовлечь их в обсуждение и решение важнейших вопросов деятельности вуза, развивать инициативу и самостоятельность студентов, повышать ответственность за качество знаний и профессиональную компетентность будущих специалистов. Органами студенческого самоуправления являются: в общевузовском масштабе – Студенческий Совет. на факультетах - Совет старост учебных групп в учебных группах – Староста учебной группы. в общежитии – Совет общежития. 9. Контроль и оценка воспитательной работы Экспертная деятельность оценка аккредитационного образовательного учреждения» показателя «Воспитательная осуществляется по двум направлениям. 1. Наличие в образовательном учреждении условий для внеучебной работы с обучающимися: целевые установки в воспитательной деятельности; информационное обеспечение организации и проведения внеучебной работы в образовательном учреждении; система управления воспитательной деятельностью; 21 наличие и эффективность работы студенческих общественных организаций; наличие материально-технической базы для проведения внеучебной работы; финансовое обеспечение воспитательной работы 2. Организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов развития личности. - организация и проведение внеучебной работы; - психолого - консультационная работа; - специальная профилактическая работа; - внутренняя система оценки состояния воспитательной работы; - система поощрения студентов. Оперативный и периодический контроль воспитательной работы осуществляется Советом по воспитательной работе, отделом воспитательной работы, службой качества, заместителями деканов факультетов, кураторами, а также руководителями структурных подразделений СПбУУЭ. Объектом контроля является сам процесс воспитательной работы, ее отдельные направления, деятельность структурных подразделений и общественных организаций вуза в этой сфере, личностный рост обучающихся. При оценке результатов состояния воспитательной работы на факультете оцениваются: глубина и прочность усвоения мировоззренческих знаний и умение применять эти знания, принципы и убеждения в повседневной учебной, научноисследовательской, общественно-политической и трудовой деятельности; показатели учебной, трудовой, финансовой дисциплины студенческих коллективов; степень трудоустройства выпускников факультета; 22 степень и эффективность участия студентов в научных исследованиях и разработках; уровень морально-психологической атмосферы в студенческих коллективах, отсутствие правонарушений и аморальных поступков. В практике организации воспитательной работы показателями эффективности ее организации выступают: уровень факультетской организации перспективного планирования воспитания студентов; наличие разработанной системы учета и оценки информации о результатах воспитательного процесса на факультете и в отдельных группах; степень информированности организаторов воспитательной работы о динамике изменения квалификационных требований к выпускнику; организация обратной связи «выпускник-вуз»; степень участия в организации воспитательного пространства органов студенческого самоуправления; уровень участия в организации и совершенствовании воспитательной работы выпускающих кафедр. Показателями эффективности развития личности студента являются: инициативное и творческое стремление к достижению общественно значимого результата в профессиональной и гражданской активности; характер определения собственной личностью долгосрочной своих жизненной перспектив, программы, в выработка соответствии ею с политическими и нравственными принципами, принятыми российским обществом, выбор конкретного идеала, жизненной цели, основных путей и нравственных принципов ее достижения; ответственное отношение к своим обязанностям, своему общественному долгу, профессиональному призванию и назначению; деловые качества личности: самостоятельность, продуктивность конкурентоспособность и т.д.; 23 уровень самовоспитания, характеризуемый самопознанием, самооценкой, самоорганизацией, самоконтролем, саморегуляцией, самодеятельностью и самоутверждением; уровень сформированности требуемых государством, гражданским обществом и рынком труда социально-личностных и профессиональных компетенций выпускника вуза. 10. Условия и ожидаемые результаты реализации концепции Концепция воспитательной работы будет успешно реализована при соблюдении следующего ряда условий. Социально-организационные условия: широкое обсуждение данной концепции в преподавательской, студенческой среде, в корпоративных СМИ; включение в реализацию концепции представителей местных органов власти, общественных организаций и учреждений культуры города и региона; наличие внутренних университетских локальных актов, регламентирующих воспитательную деятельность; наличие инструкций, методических указаний и рекомендаций по организации и проведению воспитательной деятельности. Психолого-педагогические условия: мотивация активного участия в реализации концепции всех участников воспитательного процесса; обеспечение субъектов воспитательного процесса информационно- методическими материалами по приоритетным направлениям и целевым программам воспитательной работы; наличие доступных для студентов источников информации, содержащих план университетских мероприятий, расписание работы студенческих клубов, кружков, секций, творческих коллективов. 24 Управленческо-ресурсные условия: привлечение к реализации концепции в качестве координаторов высококвалифицированных специалистов; разработка и мониторинг эффективности мероприятий по реализации каждого из приоритетных направлений воспитательной работы в соответствии с концепцией; финансовое и материально-техническое обеспечение направлений и целевых программ воспитательной работы. 10.1 Ожидаемые результаты реализации концепции позитивные тенденции в студенческой среде, снижение показателей различных негативных явлений: процент отчисленных студентов из-за академической неуспеваемости и финансовой задолженности и т.п. совершенствование органов студенческого самоуправления и молодежных общественных организаций, усиление их роли в жизни студенчества; стабильная положительная динамика показателей успешности студентов в учебе, науке, спорте, творчестве, социальной деятельности; рост числа участников олимпиад, научных конкурсов, соревнований интеллектуального характера, творческих конкурсов, фестивалей, социальных проектов; положительная стабильная динамика укрепления здоровья, рост числа участников спортивных секций, соревнований, турслетов; усиление взаимодействия воспитательных структур СПбУУЭ с учреждениями образования, культуры, искусства, средствами массовой информации города; привлекательность имиджа, укрепление престижа СПбУУЭ, его институтов и филиалов; конкурентоспособный, профессионально компетентный выпускник с активной гражданской позицией, современным научным мировоззрением, нравственным 25 поведением, развитым самосознанием, высококультурный и способный к творчеству и инновациям; успешная послевузовская адаптация выпускников, материальная и моральная удовлетворенность от своей профессиональной деятельности, глубокое чувство благодарности коллективу своей alma mater – Санкт-Петербургскому университету управления и экономики за фундаментальную и практически значимую подготовку к уверенной и успешной жизни в России и за её пределами. 26 27
