Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс № п/п

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
№ п/п
Общее
кол-во
1
2
3
4
По
разделу
1
2
1
2
1 четверть (45 ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь. Виды речи. Речь, её значение. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы
пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Речь – отражение культуры человека.
Развитие речи: развитие навыка смыслового Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и
национальных языков. Составлять текст по рисунку (рассматривать
чтения; составление текста по рисунку.
рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего
рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа,
записывать составленный текст).
Наш язык. Язык, его значение и его выбор в Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы
соответствии с целями и условиями общения. пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и
национальных языков.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (2ч)
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Текст как единица языка и речи. Типы
Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к
текстов.
тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Типы текстов: повествование, описание, Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком
рассуждение. Работа с текстом.
Развитие
речи:
восстановление предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста,
записывать составленный текст.
деформированного
текста;
повествовательного текста.
5
(1) 3
составление
Предложение (10 ч)
Предложение. Повторение и уточнение Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в
представлений о предложении и диалоге.
Развитие речи: составление предложений из нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую
тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты
слов, объяснение незнакомых слов и своей деятельности
выражений.
Дата
прове
дения
6
(2) 4
7
(3) 5
8
(4) 6
9
(5) 7
10
(6) 8
11
(7) 9
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные. Знаки препинания в конце
предложений. Представление о речевом
поведении через содержание предложений в
учебнике.
Развитие
речи:
развитие
интонационных навыков.
Виды предложений по цели высказывания.
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины К. Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы».
Развитие речи: коллективное составление
небольшого рассказа по репродукции
картины.
Виды
предложений
по
интонации:
восклицательные
и
невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложений.
Развитие
речи:
составление
текстасообщения по таблице «Виды предложений»,
работа с непунктированным текстом.
Обращение. Предложения с обращением
(общее представление). Знаки препинания в
предложениях диалогической речи.
Развитие речи: развитие интонационных
навыков; составление предложений по
рисунку.
Главные
и второстепенные члены
предложения.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели
высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого
типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Классифицировать
предложения
по
цели
высказывания.
Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений.
Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной
речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения. Обосновывать знаки препинания в конце
предложений. Рассматривать репродукцию картины К. Е.
Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по
картине, используя опорные слова, записывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по интонации,
находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений.
Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и
использовать его для составления сообщения о видах предложений.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
интонации.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением
обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку,
использовать в нём диалог, а в предложениях обращения,
записывать диалог.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в
предложении. Читать и составлять модели предложения, находить
по ним предложения в тексте.
Главные
и
второстепенные
члены Анализировать непунктированный текст, выделять в нём
предложения.
Распространенные
и предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце
предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять
нераспространенные предложения.
сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и
Развитие речи: составление из данных слов выделять главные и второстепенные члены в предложении.
распространённые
и
нераспространённые
распространённого
предложения
по Распознавать
предложения, определять роль второстепенных членов в
заданному алгоритму.
распространённом предложении.
Простое и сложное предложение (общее Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки
препинания внутри сложного предложения.
представление).
12
(8) 10
13
(9) 11
14
(10)12 Контрольный
«Предложение»
Наблюдать над составом простых и сложных предложений.
Различать простые и сложные предложения в письменном тексте,
наблюдать над постановкой запятой между частями сложного
предложения. Работать со схемой «Предложение: простое и
сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить
простое и сложное предложения?», составлять по ней текстсообщение.
теме Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно
оценивать результаты написанного изложения, определять границы
своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
Простое и сложное предложения. Союзы а,
и, но в сложном предложении. Запятая между
частями сложного предложения.
Развитие речи: составление сложных
предложений;
диктант
по
15
(1) 13
16
(2)14
Словосочетание (2ч)
Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении
Работа над ошибками. Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов
словосочетании главного и зависимого слов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять
предложения из данных пар слов
при помощи вопроса. Развитие речи:
составление предложений по заданной
модели.
Предложение
и
словосочетание. Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с
Коллективное составление рассказа по памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать
репродукции
картины
В. Д. Поленова свои действия при полном разборе предложения по членам на основе
заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по
«Золотая
осень».
Развитие
речи: членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой
коллективное составление описательного текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под
текста по репродукции картины В. Д. руководством учителя и записывать его.
Поленова «Золотая осень».
Слово в языке и речи (19 ч)
1
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое
значение по «Толковому словарю». Работать со схемой
многозначные слова.
17
Развитие речи: оставление текста-сообщения «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять
текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского
на основе содержания схемы в учебнике.
18
2
19
3
20
(1)4
21
(2)5
22
(3)6
языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять
их значение, составлять предложения, употребляя в них
многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике,
находить в нём необходимую информацию о слове.
Распознавание лексических групп слов в Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по
речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных»: знакомиться со значениями слова погода.
переносном значении.
Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы
или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном
значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём
антонимов» в учебнике;
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Омонимы. Использование омонимов в речи.
Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём
нужную информацию о слове.
Слово и словосочетание (3ч)
Слово и словосочетание. Представление о Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
словосочетании как сложном названии
предмета.
Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их
значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
их использование в речи.
Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём
нужную информацию.
Подробное изложение с языковым анализом Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих
текста.
Развитие речи: работа с текстом (тема, авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в
авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7.
главная мысль, подбор заголовка, выделение Письменно излагать содержание текста-образца.
частей
текста,
составление
обсуждение фрагментов текста).
23
(1)7
плана,
Части речи (5ч)
Части речи. Обобщение и углубление Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текстсообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать
представлений об изученных частях речи.
Развитие речи: составление предложений и изученные части речи на основе информации, заключённой в
таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов
текста по репродукции картины И. Т.
Хруцкого «Цветы и плоды».
изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
Распознавать имена существительные, определять их признаки
(обозначает
предмет,
одушевлённые
и
неодушевлённые,
собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к
части речи — имени существительному. Определять роль имён
существительных в речи и в предложении. Находить имена
существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена
существительные местоимением или синонимом.
Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов
данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным,
выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать
к именам прилагательным синонимы.
Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи.
Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных
и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные
средства языка в пейзажных зарисовках.
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имён числительных в речи.
Приводить примеры слов-имён числительных.
24
(2)8
Имя существительное. Предлоги с именами
существительными.
25
(3)9
Имя прилагательное.
26
(4)10
Глагол. Развитие речи: составление на
основе творческого воображения сочинения
«О чём могут шептаться осенние листья?».
27
(5)11
Что такое имя
представление)
(1)12
Однокоренные слова (1ч)
Однокоренные
слова.
Обобщение
и Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать
уточнение представлений об однокоренных однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова
с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов
(родственных) словах, о корне слова.
28
29
(1)13
30
(2)14
числительное
(общее
с заданным корнем.
СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ (7 ч)
Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные
обозначения.
Правописание
слов
с звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать
алгоритм орфографических действий при выборе буквы для
безударным гласным звуком в корне.
обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать
Развитие речи: составление текста по несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять
заданному заголовку.
правильность написания слова.
Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова».
для их обозначения. Правописание слов с Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи— с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора.
Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,
ши, ча—ща, чу—щу.
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
31
(3)15
32
(4)16
33
(5)17
34
35
(6)18
(7)19
36
1
37
2
38
3
Правописание слов с парными по глухости – Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы
звонкости согласными звуками на конце для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько
слова и перед согласными в корне.
проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность
написания слова.
Разделительный мягкий знак. Правописание Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать
слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые
слов с мягким разделительным знаком.
орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы,
объяснять правописание слов с изученными орфограммами.
Излагать письменно содержание повествовательного текста по
Урок развития речи.
Развитие речи. Обучающее изложение. данным вопросам (или коллективно составленному плану).
Изложение повествовательного текста по
вопросам.
Работа над ошибками, допущенными в Адекватно оценивать результаты написанного изложения,
определять границы своих достижений, намечать пути преодоления
изложении (сочинении).
ошибок и недочётов. Подбирать из разных источников информацию
Проект «Рассказ о слове»
о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове,
участвовать в её презентации.
Контрольный диктант по теме «Слово в Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно
оценивать результаты написанного изложения, определять границы
языке и речи»
своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
Состав слова (16 ч)
Работа над ошибками.
Однокоренные слова.
Корень слова (3 ч)
Корень слова. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с
общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры
однокоренных слов.
Правописание корня в однокоренных словах. Наблюдать над этимологией слов. Находить чередующиеся звуки в
Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися
согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры
корнях однокоренных слов.
однокоренных слов с чередующимися согласными
Сложные слова. Правописание сложных слов Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над
(соединительные гласные в сложных словах) правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных
словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями.
39
40
41
42
(1)4
(2)5
(3)6
7
43
(1)8
44
(2)9
45
(3)10
ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ (3 ч)
Формы
слова.
Окончание.
Отличие Формулировать определение окончания, выделять окончание в
однокоренных слов от форм одного и того же слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
слова.
Нулевое окончание. Алгоритм определения Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова,
связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать
окончания в слове.
определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать
значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же
Слова, которые не имеют окончания.
Развитие речи: составление предложений из слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:
деформированных слов, а из предложений лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать
слова, не имеющие окончания
текста.
Контрольный
четверть
диктант
за
первую Применять изученные знания и умения при выполнении учебной
задачи.
ПРИСТАВКА (3 ч)
Работа над ошибками. Приставка как Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать
определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок.
значимая часть слова.
Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в
слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове.
Значение приставки в слове. Образование Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность
её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове.
слов с помощью приставки.
Образовывать слова с помощью приставок.
Слова с двумя приставками. Употребление в Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность
речи слов с приставками. Формирование её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с
приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку.
представлений о правильном образе жизни
(правилах поведения при переходе улицы).
Развитие речи: составление предложений и
текста по рисунку.
2 четверть (35 ч)
46
(1)11
СУФФИКС (3 ч)
Суффикс как значимая часть слова. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать
определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове.
Алгоритм выделения в слове суффикса.
Осуществлять последовательность действий при выделении в слове
47
(2)12
48
(3)13
49
(1)14
50
51
(2)15
(3)16
суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.
Значение суффикса в слове. Образование Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность
слов с помощью суффиксов. Употребление в его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове.
Образовывать слова с помощью суффиксов.
речи слов с суффиксами.
Употребление в речи слов с суффиксами.
Наблюдение над ролью использования слов с
уменьшительно-ласкательными суффиксами
в художественной литературе.
Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность
его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове.
Образовывать слова с помощью суффиксов. Осознавать цель
употребления в литературной речи слов с уменьшительноласкательными суффиксами.
ОСНОВА СЛОВА (3 ч)
Основа слова. Сочинение по репродукции Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину,
картины А. А. Рылова «В голубом просторе». высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание,
Развитие речи: составлять описательный составлять (под руководством учителя) по картине описательный
текст.
текст по картине.
Обобщение знаний о составе слова. Разбор Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать
алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия
слова по составу.
Работа над ошибками, допущенными
изложении.
Проект «Семья слов»
при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
в Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты
изложения, определять границы своих достижений, намечать пути
преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья
слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.
Правописание частей слова (29 ч)
52
1
53
2
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (4 ч)
Общее представление о правописании слов с Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова.
орфограммой в значимых частях слова.
Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей
«Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».
Правописание слов с безударными гласными Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи
в корне. Уточнение и обобщение знаний о на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне
двух способах проверки слов с безударными слова и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
гласными в корне.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с
орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного
звука в корне слова.
54
3
55
4
56
(1)5
57
(2)6
58
(3)7
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи
на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне
слова и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами
и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность
написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой
безударного гласного звука в корне слова.
Правописание слов с двумя безударными Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в
гласными в корне слова. Составление текста корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из
из деформированных предложений.
деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему
заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (5 ч)
Правописание слов с парными по глухости- Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи
звонкости согласными на конце слов и перед на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука и использовать алгоритм в практической
согласным в корне.
деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова
с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухостизвонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке выполненной письменной работы
Правописание слов с парными по глухости— Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной
звонкости согласными на конце слов и перед орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухостисогласным в корне. Составление текста на звонкости согласного звука из данных букв для правильного
написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания
основе личных наблюдений или по рисунку. слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по
Развитие речи: составление текста на основе глухости—звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку
личных наблюдений или по рисунку о и на основе личных наблюдений о зиме.
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми орфограммами на правило
обозначения буквой безударного гласного
звука в корне слова. Правописание слов с
двумя безударными гласными в корне слова.
первом снеге.
Правописание слов с парными по глухости- Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного
звонкости согласными и безударными звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в
словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать
гласными в корне.
правильность написания слова с орфограммой на правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного
59
(4)8
60
(5)9
61
(1)10
62
(2)11
63
(3)12
64
(4)13
65
(1)14
звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с
орфограммами на правила правописания безударных гласных в
корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и
перед согласным в корне.
Правописание слов с парными по глухости- Объяснять, доказывать правильность написания слова с
звонкости согласными на конце слов и перед орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухостисогласным в корне. Развитие речи: звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку,
воспроизводить его вслух.
составление текста по сюжетному рисунку.
Развитие речи. Обучающее изложение.
Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе
написанию изложения. Писать текст изложения, соблюдая правила
оформления текста. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (5 ч)
Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило
Правописание слов с непроизносимыми
обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать
согласными в корне.
алгоритм действий для решения орфографической задачи
обозначения буквой непроизносимого согласного звука и
использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в
словах орфограмму непроизносимого согласного звука.
Правописание слов с непроизносимым Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой
согласным звуком в корне. Правописание непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с
слов, в которых нет непроизносимого непроизносимым согласным звуком. Различать слова с
непроизносимым согласным звуком и слова, где нет
согласного звука.
непроизносимого согласного звука.
Правописание слов с непроизносимым Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где
нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание.
согласным звуком в корне.
Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и
обосновывать правописание слов.
Развитие речи. Сочинение по репродукции Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции
картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
картины В.М. Васнецова «Снегурочка»
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного
текста, составлять письменный пересказ данного текста по
самостоятельно составленному плану.
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (2 ч)
Правописание
слов
с
удвоенными Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их
произносить. Проверять правописание слов с удвоенными
согласными.
66
(2)15
67
(1)16
68
(2)17
69
(3)18
70
71
(4)19
(1)20
согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты
написанного сочинения, определять границы своих достижений,
намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
Правописание
слов
с
удвоенными Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ
согласными. Перенос слов с удвоенными проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить
слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.
согласными.
Правильно произносить слова с удвоенными согласными
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)
Контрольный
диктант
по
теме Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно
оценивать результаты написанного изложения, определять границы
«Правописание корней слов»
своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
Работа над ошибками.
Правописание Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с
суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы
проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над
словах, их правописание.
правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими
суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.
Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над
Правописание суффиксов в словах.
Правописание суффикса -ок после шипящих. правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова
Развитие
речи:
работа
с
текстом с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным
суффиксом.
(составление
предложений
из
деформированных
слов;
определение,
составляют ли данные предложения текст;
подбор заголовка и запись составленного
текста).
Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над
Правописание приставок в словах.
Развитие речи: составление текста по правописанием в словах приставок, писать слова с приставками.
Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки,
рисунку и его запись.
объяснять их написание. Определять значение слов с приставками.
Составлять текст по рисунку и записывать его.
ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В СЛОВАХ (3 ч)
Правописание значимых частей слова. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять
Сопоставление правил обозначения буквами способы их проверки, аргументировать правильность их написания.
Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом.
гласных и согласных звуков в корне,
приставке, суффиксе.
Развитие речи: составление устно текста-
72
(2)21
73
(3)22
74
(1)23
75
(2)24
76
(3)25
77
(4)26
78
27
79
(5)28
80
(6)29
описания по аналогии с текстом-образцом.
Правописание приставок и предлогов в
словах.
Правописание приставок и предлогов.
Развитие речи: составление предложения
или текста, используя фразеологизмы;
составление
предложений
из
деформированных слов.
Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с
предлогами и приставками.
Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове.
Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами.
Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах
орфограммы и обосновывать их написание.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК (Ъ) (6 ч)
Правописание слов с разделительным Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ).
Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь)
твердым знаком.
знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым
(ъ) и мягким (ь) знаками.
Правописание слов с разделительным Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать.
Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.
твёрдым знаком (ъ).
Обосновывать написание слов с изученными орфограммами.
Составлять словосочетания и правильно их записывать.
Разделительные твердый и мягкий знаки. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками,
Перенос слов с разделительным твёрдым обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным
знаком (ъ). Развитие речи: написание твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под
руководством учителя объявление.
объявления.
Правописание слов с разделительным
твёрдым
знаком
(ъ)
и
другими
орфограммами.
Контрольный диктант за первое полугодие
по теме «Правописание частей слова».
Оопределять границы своих достижений, намечать пути
преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными
орфограммами, обосновывать их написание.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно
оценивать результаты написанного изложения, определять границы
своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
Работа над ошибками. Проект «Составляем Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её
осуществления,
составлять
собственный
«Орфографический
орфографический словарь»
словарь», подготовиться к его презентации
Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе
Развитие речи. Обучающее изложение.
написанию изложения Писать текст изложения, соблюдая правила
оформления текста. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
3 четверть (50 ч)
Части речи (76 ч)
81
82
1
1
83
2
84
3
85
4
86
5
87
6
Части речи. Общее представление.
Развитие
речи:
свободный
составление текста по рисунку.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
диктант; Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать
примеры слов изученных частей речи.
Имя существительное (30ч)
Повторение (6 ч)
Имя существительное и его роль в речи. Работать с определением имени существительного, осмысливать его
Повторение и уточнение представлений об содержание. Распознавать имена существительные среди слов
других частей речи по лексическому значению и вопросу,
имени существительном.
Значение
и
употребление
имён
существительных в речи. Начальная форма
имени существительного. Развитие речи:
составление текста на тему «Наша классная
комната».
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Подробное изложение по самостоятельно
составленному плану. Развитие речи: работа
с текстом В. Бочарникова «Мал да удал».
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Правописание
имён
собственных.
Собственные и нарицательные имена
существительные. Проект «Тайна имени»
определять лексическое значение имён существительных, ставить
вопросы к именам существительным. Различать среди имён
существительных многозначные слова, определять их значение.
Приводить примеры имён существительных
Различать среди однокоренных слов имена существительные.
Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и
кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по
вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в
словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в
вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и
неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации самостоятельной
работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно
выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,
определять значение имён собственных. Обосновывать написание
заглавной буквы в именах собственных.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,
определять значение имён собственных. Обосновывать написание
заглавной буквы в именах собственных. Составлять (с помощью
взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники
информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации
своего рассказа.
88
(1)7
89
(2)8
ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 ч)
Число имен существительных. Изменение Различать единственное и множественное число имён
существительных. Обосновывать правильность определения рода
имен существительных по числам.
имён существительных. Определять число имён существительных.
Изменять форму числа имён существительных. Работать с
«Орфоэпическим словарём» учебника
Число имен существительных.
Имена Определять число имён существительных и изменять их по числам.
существительные, имеющие форму одного Распознавать имена существительные, имеющие форму одного
числа.
числа (салазки, мед). Развитие речи:
составление из деформированных слов
предложений, а из предложений текста.
90
(1)9
91
(2)10
92
(3)11
93
(4)12
94
99
96
(5)13
(6)14
(7)15
РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч)
Род
имен
существительных.
Имена Определять род имён существительных. Классифицировать имена
существительные общего рода (первое существительные по роду и обосновывать правильность определения
рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена
представление)
прилагательные.
Род имён существительных: мужской, Наблюдать над признаками, по которым имена существительные
относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена
женский, средний.
существительные. Находить сходство и различия в именах
существительных каждого рода.
Мягкий знак на конце имен существительных Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком
на конце и контролировать правильность записи.
после шипящих.
Мягкий знак после шипящих на конце имен Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и
женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять
существительных женского рода.
орфограмму на изученное правило письма. Писать имена
существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на
конце слова и обосновывать правильность написанного.
Урок развития речи.
Развитие речи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Обучающее изложение. Составление устного Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
рассказа по серии картин.
Контрольный диктант по теме «Имя Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно
оценивать результаты написанного изложения, определять границы
существительное»
своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
Работа над ошибками. Склонение имен Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён
существительных
(изменение
имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена
существительные по падежам. Запоминать названия падежей и
вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по
вопросам.
ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (15 ч)
Падеж имен существительных. Изменение Изменять имена существительные по падежам.
Определять
начальную
форму
имени
существительного.
имен существительных по падежам.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и
падежи с внешне сходными падежными формами.
Падеж
имен
существительных. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать,
что неизменяемые имена существительные употребляются во всех
Неизменяемые имена существительные.
падежах в одной форме.
Развитие речи. Сочинение по картине Излагать письменно содержание повествовательного текста.
И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции
картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
существительных по падежам).
97
(1)16
98
(2)17
99
100
(3)18
(4)19
квакушка»
Именительный
падеж
существительных.
Развитие
составление
предложений
деформированных слов.
имен Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя
речи: существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении
из (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность
101
(5)20
Родительный падеж имен существительных.
Правописание имён существительных в
родительном падеже множественного числа.
102
(6)21
Дательный падеж имен существительных.
Развитие речи: составление продолжения
стихотворения.
103
(7)22
Винительный падеж имен существительных.
104
(8)23
Именительный, родительный, винительный
падежи.
определения падежа. Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать
имя существительное в родительном падеже по признакам данной
падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Обосновывать правильность определения падежа
выделенных имён существительных.
Распознавать имя существительное в дательном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу,
предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность
определения падежа выделенных имён существительных. Составлять
продолжение стихотворения.
Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать
имя существительное в винительном падеже по признакам данной
падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Находить сходство и различия в падежных формах
имён существительных в винительном и предложном падежах.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы
(именительный и винительный падежи, родительный и винительный
падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.)
105
106
107
108
109
110
(9)24
Сопоставление падежных форм.
Творительный падеж имен существительных. Распознавать имя существительное в творительном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу,
предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность
определения падежа имён существительных. Находить в
художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием
авторами сравнений, выраженных именем существительным в
творительном падеже.
Распознавать имя существительное в предложном падеже по
(10)25 Предложный падеж имен существительных.
Развитие речи: составление предложений из признакам данной падежной формы (по падежному вопросу,
данных слов на определённую тему; предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность
определения падежа выделенных имён существительных. Составлять
наблюдение
над
использованием
в предложения на определённую тему.
художественном тексте устаревших в
современном литературном языке слов.
(11)26 Все падежи. Обобщение знаний об имени Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять
внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об
существительном.
Обобщение
знаний
об
имени
существительном. Начальная и косвенные
формы имён существительных.
Развитие речи: восстановление порядка слов
в предложении; составление текста из
деформированных предложений.
(13)28 Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф.
Юона «Конец зимы. Полдень»
(12)27
(14)29 Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы.
Приводить примеры предложений с использованием в них
определённой падежной формы имени существительного.
Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного».
Планировать
учебные
действия
при
разборе
имени
существительного как части речи. Определять признаки имени
существительного с опорой на алгоритм разбора имени
существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой,
изученные признаки имени существительного по заданному
алгоритму и обосновывать правильность их определения.
Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции
картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь
опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию
ученика). Подбирать слова — имена существительные на тему
«Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические
тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю
страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его)
презентации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.
111
(15)30 Работа над ошибками. Проект «Зимняя Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима»,
составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты,
страничка»
посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку,
подготовиться к презентации.
112
1
113
2
114
3
115
4
116
5
117
(1)6
118
(2)7
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение (5ч)
Лексическое значение и употребление имен Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
прилагательных в речи. Развитие речи: Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять
составление словосочетаний с именами словосочетания с именами прилагательными из предложения.
прилагательными.
Связь имени прилагательного и именем Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их
лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён
существительным.
прилагательных в предложении. Выделять из предложений
словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте
сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки
цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных.
Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву
в именах собственных.
Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над
Роль имен прилагательных в тексте.
употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в
текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Текст – описание. Художественное и научное Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять
описание.
Использование
имен описание растения в научном стиле.
прилагательных в тексте – описании.
Сравнение текста И. Долгополова с Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о
репродукцией картины М. А. Врубеля картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию
картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё
«Царевна-Лебедь».
отношение.
РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена
Род имен прилагательных.
прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменение имен прилагательных по родам в Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков
единственном числе.
119
(3)8
120
(1)9
121
(2)10
предметов. Писать правильно родовые окончания имён
прилагательных.
Изменение имен прилагательных по родам. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена
Зависимость рода имени прилагательного от прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с
именами существительными грамматически, правильно писать
формы рода имени существительного.
родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы
правильного употребления в речи имён прилагательных в
словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый
тюль и др.
ЧИСЛО ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)
Число имен прилагательных. Изменение Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в
единственном (множественном) числе. Определять форму числа
имен прилагательных по числам.
имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам,
правильно писать окончания имён существительных во
множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род
имени прилагательного не определяется.
Число имен прилагательных. Зависимость Определять число и род (в единственном числе) имён
формы числа имени прилагательного от прилагательных, объяснять правописание окончаний имён
прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения
формы числа имени существительного.
признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его
Развитие речи: составление начала и конца основной части.
текста по его основной части.
122
(1)11
123
(2)12
124
(1)13
125
(2)14
ПАДЕЖ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)
Изменение имен прилагательных по падежам. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён
существительных с опорой на алгоритм определения падежа.
Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из
предложений текст.
Зависимость падежа имени прилагательного Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную
форму имени прилагательного. Определять падеж имён
от формы падежа имени существительного.
прилагательных по падежу имён существительных.
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (6 ч)
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён
Начальная форма имени прилагательного.
Развитие речи: составление текста из существительных с опорой на алгоритм определения падежа.
деформированных предложений; осмысление Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из
предложений текст.
значения фразеологизмов.
Обобщение
знаний.
Изменение
имен Определять
изученные
грамматические
признаки
имени
прилагательного и обосновывать правильность их определения.
126
(3)15
127
(4)16
128
(5)17
129
(6)18
130
(7)19
прилагательных по родам и числам.
Развитие речи: дополнение предложений
подходящими
по
смыслу
именами
прилагательными из слов для справок.
Обобщение
знаний.
Изменение
имен
прилагательных по падежам.
Составление
сочинения-отзыва
по
репродукции картины В. А. Серова «Девочка
с персиками».
Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён
прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых
во множественном числе.
Определять
изученные
грамматические
признаки
имени
прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова
«Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять недочёты и ошибки.
Обобщение
знаний
об
имени Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой
прилагательном. Морфологический разбор указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки
имени прилагательного и обосновывать правильность их
имени прилагательного.
определения.
Контрольный
диктант
за
третью Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.
четверть по теме «Имя прилагательное»
Работа над ошибками. Проект «Имена Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять
границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и
прилагательные в загадках»
недочётов. Наблюдать над именами прилагательными в загадках,
подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в
конкурсе загадок.
131
1
132
2
133
3
134
4
4 четверть (40 ч)
Местоимение (5 ч)
Распознавать личные местоимения среди других частей речи,
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
определять их значение. Работать с таблицей «Личные
местоимения», находить в ней информацию в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи,
Изменение личных местоимений по родам.
определять их значение. Определять грамматические признаки
личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
единственного числа). Обосновывать правильность выделения
изученных признаков местоимений.
Личные местоимения единственного и Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)
множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного Обосновывать правильность выделения изученных признаков
числа. Изменение личных местоимений 3-го местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные
местоимениями.
Оценивать
уместность
лица в единственном числе по родам.
135
136
5
1
137
2
138
3
139
4
140
(1)5
141
(2)6
Развитие речи. Обучающее
Составление письма.
употребления местоимений в тексте.
изложение. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Глагол (21ч)
Повторение (4 ч)
Значение и употребление глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы,
отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое
Что обозначает глагол?
значение глаголов.
Значение и употребление глаголов в речи. Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять
Распознавание глаголов среди других частей лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим
словарём». Распознавать в тексте глаголы—синонимы, определять
речи.
их значение и уместность употребления в речи. Распознавать
глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.
Значение и употребление глаголов в речи. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части
Распознавание глаголов среди однокоренных речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы,
антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм
слов и форм слов.
слов.
Составление текста по сюжетным рисункам. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части
речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы,
антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм
слов.
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (2 ч)
Неопределенная форма глагола. Общее Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить
представление о неопределённой форме как вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы,
отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь ? и ч т о с д е л а т ь ?
начальной глагольной форме.
Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные
глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых
входят глаголы в неопределённой форме.
Неопределенная форма глагола. Глагольные Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других
частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать
вопросы: что делать? что сделать?
Развитие речи: составление текста по к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение
фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой
данному заголовку и данному плану.
форме.
ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ (2 ч)
142
(1)7
143
(2)8
144
(1)9
145
(2)10
146
(3)11
147
(4)12
148
(5)13
149
(1)14
Число глаголов. Изменение глаголов по
числам.
Единственное и множественное число
глаголов. Изменение глаголов по числам.
Развитие речи: составление предложений (с
нарушенным порядком слов), их запись.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы
Определять значение глаголов (глаголы звучания).
по
числам.
Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы
цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно
ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к
тексту.
ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ (5 ч)
Времена глаголов: настоящее, прошедшее и Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем
будущее. Первоначальное представление о времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать
время глаголов в предложениях и тексте.
временах глаголов.
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах.
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Развитие
речи:
работа
с
текстомрассуждением,
составление
текстарассуждения по теме-вопросу.
Изменение глаголов по временам.
Развитие речи: записывать текст, выделяя
каждую часть.
Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний
-ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица.
Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. Работать с
текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному
вопросу.
Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой
формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму
глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом:
определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по
частям.
Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой
Время и число глаголов.
формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму
глагола в другую. Определять время глаголов.
Изменение глаголов в прошедшем времени Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по
по родам (в единственном числе). Родовые родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой
формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять
окончания глаголов (-а, -о).
род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать
родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (2 ч)
Изменение глаголов в прошедшем времени Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени
по родам (в единственном числе). Родовые (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глаголсказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать
окончания глаголов (-а, -о).
глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений,
Работа с «Орфоэпическим словарём»
устанавливать последовательность предложений, чтобы получился
150
(2)15
151
(1)16
152
(2)17
153
(1)18
154
(2)19
155
(3)20
156
(4)21
157
1
158
2
текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст
Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени
(-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глаголсказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать
глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений,
устанавливать последовательность предложений, чтобы получился
текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 ч)
Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания,
Правописание частицы не с глаголами.
Развитие речи: составление устного рассказа имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с
глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с
о своём друге.
частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в
них глагол с частицей не.
Правописание не с глаголами. Произношение Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с
глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными
возвратных глаголов.
орфограммами.
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ (4 ч)
Обобщение знаний о глаголе. Изменение Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь
глаголов по числам. Развитие речи: памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные
грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их
составление текста по рисунку.
выделения. Составлять текст по рисунку
Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать правильность
Обобщение знаний о глаголе. Изменение
выполняемых заданий в упражнениях учебника
глаголам по временам.
учебника.
Изменение глаголов в прошедшем времени
по родам (в единственном числе).
Развитие речи: составление предложений и
текста.
Контролировать правильность записи текста диктанта, находить
неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять
границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и
глаголе.
недочётов.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Повторение (14 ч)
Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического
Части речи. Самостоятельные и служебные.
предложений.
Совершенствовать
грамматико
–
Развитие
речи:
проведение
научной разбора
орфографические и речевые умения и навыки.
конференции на тему «Части речи в русском
языке».
Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического
Части речи.
разбора предложений.
159
3
160
4
161
5
162
6
163
7
164
8
165
9
166
10
Подробное изложение повествовательного
текста или сочинение на тему «У Вечного
огня». Формирование чувства гордости и
уважения к защитникам России, русским
солдатам. Развитие речи: составление
повествовательного текста.
Предложения по цели высказывания и по
интонации.
Имя
прилагательное.
Правописание родовых окончаний имён
прилагательных. Развитие речи: составление
текста-сказки
на
основе
творческого
воображения.
Имя числительное. Имя существительное.
Работа с текстом: составление текста из
деформированных частей.
Правописание
слов
с
изученными
орфограммами. Письмо текста под диктовку.
Разбор предложения по членам предложения.
Развитие речи: составление диалога с
использованием в нём вежливых слов.
Правописание
слов
с
изученными
орфограммами. Письмо поэтических строк
под диктовку. Развитие речи: составление
текста,
осложнённого
пропущенными
орфограммами,
из
деформированных
предложений.
Правописание значимых частей слов.
Развивать умение передавать содержание текста по коллективно
составленному плану, точно употреблять глаголы.
Закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах
предложений по цели высказывания и пол интонации. Развивать
умение правильно употреблять предложения в речи.
Различать имена существительные. Обосновывать правильность
определения рода имён существительных. Определять число имён
существительных. Изменять форму числа имён существительных.
Развивать умения распознавать орфограммы в словах.
Развивать умения распознавать орфограммы в словах, проверять
безударные гласные в корне слова.
Обобщить знания о правописании слов с орфограммами. Развивать
умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в
какой части слова находится орфограмма.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
Итоговый контрольный диктант
написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.
Работа над ошибками. Однокоренные Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять
слова. Звуки речи и звуки природы. границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и
167
11
168
12
169
13
170
14
Правописание имён собственных. Развитие недочётов.
речи: воссоздание содержания сказок по
рисункам.
Развивать умение передавать содержание текста по коллективно
Развитие речи. Обучающее изложение.
составленному плану. Формировать умение составлять текст на
заданную тему.
Повторение
изученного
материала. Проверить знания, умения и навыки. Обобщить знания о
Проверочная работа. Работа с текстом и правописании слов с орфограммами.
выполнение проверочных заданий
Итоговая комплексная работа за курс 3 Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса
класса
Работа над ошибками. КВН «Знатоки Прививать интерес к предмету.
русского языка»