Основная образовательная программа начальной школы

Реклама
Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать
следующие разделы:
1. пояснительная записка;
2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования;
3. учебный план начального общего образования;
4. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования;
5. программы отдельных учебных предметов, курсов;
6. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования;
7. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8. программа коррекционной работы;
9. система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования:
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты.
3. Комментарий (ссылка на программы предметов и внеурочную деятельность).
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данный документ разработан педагогическим коллективом (Афанасьевой М.Л.,
директором гимназии, Астаховой Е.К.., заместителем директора по УВР, Галаниной Г.В.,
заместителем директора по ВР, Голота Е.Н.. , педагогом-психологом, Елкиной О.В. , логопедом,
учителями-предметниками Шестопаловой Н.С., Пелевиной В.В., учителями физической культуры,
Радиной Н.А., Сухоржевской Н.А., учителями музыки, Андрейченко Е.А., учителем английского
языка, Борисовой Н.А., Москалевым К.Б., учителями изобразительного искусства, учителями
начальной школы: Невзоровой Г.М., Зориной В.С., Ямщиковой В.В., Борисовой Л.А., Сорокиной
М.Г, Бухтеевой Л.О., Пучковой Ф.С., Воробьевой О.В., Мармалевской Е.М..) Муниципального
образовательного учреждения Гимназия города Фрязино в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
- с учётом возможностей и рекомендаций Примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения;
- с учётом концептуальных положений УМК Программы «Школа России», реализующих
фундаментальное ядро
содержания современного общего начального образования (базовые
национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов
обучающихся, воспитанников.
Образовательная программа начального общего образования МОУ Гимназия создана с
учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся
в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности, в первую очередь
гуманитарной направленности.
Специфика кадров МОУ Гимназия определяется высоким уровнем профессионализма,
большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности,
в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли обучение
и владеют
современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и
внедрения
инновационных
проектов
и
программ,
умеют
осуществлять
мониторинг
экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.
Статус учреждения как Гимназия предусматривает преемственность программ, методов
и форм организации начального, среднего общего образования за счёт максимально полного
охвата детей различными образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки,
что, в отличие от искусственного ускорения, даёт возможность сохранить и укрепить физическое
и психическое здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.
Целью
реализации
основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков,
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно –
деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
 переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
обучающихся;
 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности
обучающегося на основе освоения УУД, познания и освоения мира;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего и профессионального образования;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого
обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.
В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования
осуществляется решение следующих задач:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками
в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими
моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.;
- продолжение создания в МОУ развивающей предметной среды;
- продолжение введения в педагогический процесс разных видов детского творчества
(самодельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование,
словесное творчество, музыкальные и танцевальные импровизации);
- приобщение детей к краеведческим знаниям и национальной культуре.
Программа ориентирована на становление характеристик выпускника,
. любящего свой народ, край и свою Родину;
• уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
• любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;
• владеющего умениями учиться;
•
•
•
готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
умеющего слушать и слышать собеседника, обосновывать позицию, высказывать свое
мнение;
выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни.
Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей Гимназии выявил
важнейшие черты выпускника Гимназии, соответствующие вышеназванным требованиям
Стандартов 2-го поколения: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной
стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими
людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать
самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и
действиями.
Наш
выпускник
—
доброжелательный
и
коммуникабельный;
осознанно
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, готовый обучаться в средней
школе.
Данные характеристики составляют основу планируемых результатов реализации
Основной программы. Программа, составленная на основе Нового Стандарта,
направлена на обеспечение:
- равных возможностей получения качественного начального общего образования;
- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского
общества;
- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования;
- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения
начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой
многонационального народа России;
- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия
образовательных систем и видов образовательных учреждений;
- демократизации образования и всей образовательной деятельности;
- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических
работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.
УМК «Школа России» направлен на обеспечение равных возможностей получения
качественного начального общего образования всем обучающимся.
Учтены
следующие факторы:
возраст школьников:
- в первый класс зачисляются разновозрастные дети шести, семи, восьми лет;
- разный уровень дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад);
- топографическая принадлежность школьника (городские и сельские дети имеют разный опыт
жизни и свои преимущества в подборе материала);
- разный уровень владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык - не
единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);
- особенности мировосприятия городских и сельских детей, поступающих в Гимназии;
наполняемость классов (25-29 чел.)
Принципы, положенные в основу ООП, базирующейся на системе обучения «Школа
России».
- Принцип непрерывности общего развития каждого ребенка в условиях опережающего
(ведущего) обучения предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное,
эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие
ребёнка.
- Принцип целостности образа мира связан с отбором метапредметных УУД, которые
позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание
ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.
- Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных
учебных действий средствами всех предметов, способности применять в условиях решения
учебных задач и практической деятельности повседневной жизни , умение работать с разными
источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система
выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных
книг, журналов и газет, других источников информации), умений работать в сотрудничестве ( в
малой и большой учебных группах ), в разном качестве; способности работать самостоятельно
(не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).
-Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это
использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания
через систему заданий, возможности вариативности образования, реализации индивидуальных
образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каждый ребёнок
получает
возможность усвоить базовый программный материал , но в разные периоды обучения и с
разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся
имеют шанс расширить свои знания.
- Принцип прочности и наглядности должен реализоваться через конкретное наблюдение
прийти к постижению закономерности затем от усвоенной закономерности к способу решения
конкретной учебной или практической задачи. Принцип прочности зависит от разноуровневого
по глубине и трудности содержания учебных заданий. Должна быть продуманная система
повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу).
- Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на
необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима
дня. Предусматривается создание условий для активного участия детей в оздоровительных
мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика , динамические паузы, экскурсии в
природу.
Задачи реализации ООП:
- формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических черт у обучаемых, развитие личности
школьника,
его
творческих
способностей,
интереса
к
учению;
- эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.
Концептуальные положения.
Развивающаяся личностно-ориентированная система обучения на основе Программы
«ШКОЛА РОССИИ» строится на последних достижениях педагогической науки и
практики, в том числе:
в
одном
классе
на
проблемно-ориентированном
развивающем
образовании Л.В. Занкова;
- на результатах анализа и обобщения опыта применения в педагогической практике
комплектов учебников по развивающей системе обучения Л.В. Занкова.
- на идеях непрерывности (наличие последовательной цепи компонентов системы
образования: целей, задач, содержания, методов и приемов, форм и результативности), а
также преемственности образования (начальная школа – среднее звено).
Одной из основных целей развивающей личностно - ориентированной системы
обучения, реализованной в УМК «Школа России», является оптимальное развитие каждого
ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,
интересов, склонностей, развития) в условиях организованной учебной деятельности. Ученик
является равноправным участником процесса обучения. Он может выступать то в роли
обучаемого, то в роли обучающегося, то в роли организатора учебной ситуации.
Инновационные подходы нашли своё отражение и в целевой установке УМК «Школа
России», обеспечивающих планируемые результаты основной образовательной программы, както:
личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с
принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения,
сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;
- метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной
деятельности УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или другого предмета
(в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для
предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике
повседневной жизни.
I. Состав системы учебников «Школа России»
В систему учебников «Школа России» входят следующие завершенные предметные линии:
Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»:
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.( 1-4 кл. , в 2-х частях)
1. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. (1-4 кл. в 2-х
частях )
2. Завершенная предметная линия учебников «Математика»:
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. (1- 4 клв 2-х частях )
3. Завершенная предметная линия учебников «Информатика»:
Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 кл. ч.1, 3-4 кл. ч.2, 4 кл. ч.3.)
4Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:
Плешаков А.А. Окружающий мир. (1-4 кл. в 2-х частях )
4. Завершенная предметная линия учебников «Технология»:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 кл.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология. 2-3 кл.,
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др. Технология. 4 кл.
5. Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. (1-4 кл.)
6. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»:
1. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).Изобразительное искусство. 1,4 кл.
2. Коротеева Е.И. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 2 кл.
3. Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство. 3 кл.
7. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:
Лях В.И. Физическая культура. 1-4 кл.
8. Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура
народов России»:
1. Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4−5 кл.
2. Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской
культуры. 4−5 кл.
3. Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы иудейской
культуры. 4−5 кл.
4. Чимитдоржиев В.Л. Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. 4−5 кл.
5. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
мировых религиозных культур.4–5 кл.
6. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4−5 кл.
9. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык»:
1. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А. и др.Английский язык. 2,4 кл. в 2-х частях
2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. и др.Английский язык. 3 кл. в 2-х частях
II. Ведущие целевые установки системы учебников «Школа России»
Система учебников «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие
компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение
и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к
ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
1.Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России.
2.Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как
основы умения учиться.
3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.
III. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России в системе учебников «Школа России»
В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и
развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые
установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России».
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской
идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется
различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на
формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы
учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству,
своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям,
уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным
обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Во-вторых,
родиноведческие
и
краеведческие
знания,
содержательное,
дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть
содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального
общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников,
одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к
познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни,
ее духовного и культурного величия.
В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит
сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной
специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России,
содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и
межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
IV. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных
действий, как основы умения учиться.
Эффективность реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России в системе учебников «Школа России»,
достигается особой организацией подачи учебного материала, способствующей достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов посредством формирования у учащихся
универсальных учебных действий (УУД).
IV. 1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
В соответствии с требованиями ФГОС 2010 структура и содержание системы учебников «Школа
России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной
образовательной программы:
1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества,
гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Школа России» с
1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию
тексты, упражнения, задания, задачи.
В курсе «Окружающий мир» — это темы «Природа России», «Страницы истории
Отечества», «Родной край — часть большой страны», «Современная Россия», «Жизнь города
и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о Москве?»,
«Россия на карте».
В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и флагом), а во 2
классе на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с государственной
символикой государства.
Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города России», «Кто нас
защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной
охраны, МЧС России) и др.
В курсе «Литературное чтение» — это разделы: «Устное народное творчество»,
«Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь»,
«Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а
также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и
народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система
таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать
общечеловеческую идентичность.
В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения
и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём
мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками
старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царьколокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском
языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва,
М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки
А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др.,
убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют
тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях,
природных и культурно-исторических особенностях.
В курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.) представлены
сведения из исторического прошлого нашей страны — о продолжительности Великой
Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о
возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об
отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С.
Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и
др.).
В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального искусства
рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко используется принцип
диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой
различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного
содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка,
творческого почерка представителей разных эпох и культур.
В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов
осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципу построения
обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога — в мир большой культуры».
В курсах иностранных языков (английского, французского языков) с этой целью
предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории
изучаемых стран. Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на
развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются увлекательные
материалы об этих странах и их столицах.: Париже, Вашингтоне; о России и её столице Москве,
французских, английских, американских российских музеях, о праздниках, традициях и обычаях
нашей страны и изучаемых стран.
IV. 3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования. Решение основных задач реализации содержания всех
предметных областей учебного плана начального общего образования и достижение предметных
результатов в соответствии с требованиями ФГОС, представлено в содержании, дидактическом и
методическом обеспечении системы учебников «Школа России».
V. Особенности методического обеспечения системы учебников «Школа России».
Возможности методического аппарата системы учебников «Школа России» направлены на
реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Личностные характеристики выпускника начальной школы в общеобразовательной
Гимназии связаны с формированием основ творческой и исследовательской деятельности в
различных областях науки, начальных умений выбора индивидуального образовательного
маршрута.
В МОУ Гимназия предусмотрен повышенный уровень образования на основе
творческой, проектной и исследовательской деятельности в различных областях гуманитарных
наук и практики, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута.
Учтены социально – культурные особенности города, региона. Продолжена реализация
в школе модели краеведческого образования с 1-го класса в связи с необходимостью
формировать у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания
особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении,
быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры,
сохранения традиций народов, проживающих в регионе.
Приоритетным направлением в начальной школе является изучение иностранных
языков и краеведение на базе музея полка «Нормандия – Неман» в ОУ. Основная цель: развития
речевых навыков учащихся, коммуникативных навыков общения. Изучение английского и
французского языков и предполагает сотрудничество с другими ОУ, занимающимися изучением
иностранных языков, имеющими свои аналогичные музеи. Приоритетным в начальной школе
является внимание к экологическому образованию. Изучение предмета «Экология» и
«Занимательная экология» предмета включено в учебный план и внеурочную деятельность
начальной школы в 1-4-х классах. Предполагается формирование общих сведений о природном
потенциале региона, путях его рационального использования и охраны; воспитания основ
культуры общения с природой; практическое овладение элементарными умениями и навыками
экологически целесообразного
поведения в природе. Основная цель: развитие основ
экологической культуры младших школьников через восприятие объектов и явлений природы,
воспитание потребности общения с природой, привитие навыков целесообразного поведения в
природе, норм личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих. Жарова
Е.В. имеет свою авторскую программу по предмету.
Общая характеристика ООП:
- достижение планируемых результатов освоения Основной программы всеми обучающимися,
создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе
уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему
клубов, кружков, секций студий, организацию общественно полезной деятельности;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной
деятельности;
- участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих
позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по
воспитанию и обучению учащихся;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа, и в первую очередь личностно – ориентированного развивающего
обучения;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами
благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
(населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на
основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.
Согласно Типовому положению об ОУ участниками образовательного процесса
являются:
- обучающиеся,
- педагогические работники ОУ,
- родители (законные представители) обучающихся (согласно Стандарту тоже).
Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации
ОПНШ.
Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования и реализации современной
модели образования в Российской Федерации на 2009—2012 годы и на плановый период до 2020
года, Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, нормативноправовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
Адресность программы. Программа адресована педагогическому коллективу МОУ
Гимназия, учащимся и их родителям.
Сокращения,
используемые
в
предлагаемой
программе:
НОО — начальное общее образование;
МОУ — муниципальное образовательное учреждение;
ОУ — образовательное учреждение;
ООП — основная образовательная программа;
ОПНШ — образовательная программа начальной школы;
ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт 2-го поколения;
БУП — базисный учебный план; УМК — учебно-методический комплекс.
Заключение Пояснительной записки.
Основная образовательная программа МОУ Гимназия содержит следующие разделы:
1. пояснительная записка;
2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования;
3. учебный план начального общего образования;
4. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования;
5. программы отдельных учебных предметов, курсов;
6. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
7. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8. программа коррекционной работы ;
9. система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
2.Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
образовательной программы начального общего образования
основной
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта
2010 к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они
представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования,
допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и
выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
 обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной
программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик и
обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
 являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки
качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую
основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует
обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно
решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на
отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально
приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями
— познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через
специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе
образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный
материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
 определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения
достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития
ребёнка;
 определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне,
соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и
углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся
подготовительными для данного предмета;
 выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе
(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых
результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в
развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей,
представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по
отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной,
сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их
способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и
мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных
потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур,
допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного
материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках
«Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в
том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.
Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач
образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также
потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на
уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту
группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально
необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии
специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим
большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку,
которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью
накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью
итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а
на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий
повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит
единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на
следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты,
описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность
научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом.
Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут
продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень
мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не
отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности
учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала
и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих
целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации. частично задания, ориентированные на
оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы
итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений
и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом
невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка
достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода
на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов
этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные
результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме
портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что
при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение
планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий,
которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения:
 междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а
также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ- компетентности
учащихся»;
 программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», , «Музыка»,
«Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения курса, выпускник начальной школы осознает значимость чтения для
своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет
формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
Младший школьник будет учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Он получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства.
Младший школьник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Выпускник начальной школы
приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будет
находить и использовать информацию для практической работы.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему
обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность
научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники научатся приемам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление
текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения,
принятых в обществе. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:



осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный,
учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на
вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или отвечая на вопрос;
 вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
 работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
 читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
 читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
 ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
 использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора
к герою, событию;
 использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать
содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не
высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и
содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
 язык;
 передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного);
 коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
 ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
 самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:






воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героя);



писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
 читать по ролям литературное произведение;
 использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
 создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
 создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
 способам написания изложения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
 различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
 отличать прозаический текст от поэтического;
 распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
 текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
 олицетворение, метафора);
 определять позиции героев и автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Русский язык.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени
начального общего образования научатся осознавать язык, как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному
использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность
реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского
и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что
станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.
У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация
различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного
мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
 научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
 сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное;
 получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение,
что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с
языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и
способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности
при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени
образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых
и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Выпускник научится:
 различать звуки и буквы;
 характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
 знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел « Фонетика и орфоэпия»
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных
по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный- согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на
слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Выпускник получит возможность научиться:
 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю,
родителям и др.
Раздел «Морфология»
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различие имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различие имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по
числам, падежам, склонениям. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по
числам, родам, падежам. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Изменения местоимений по лицам и числам. Склонение личных
местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по числам, лицам,
временам. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Функция предлогов.
Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Выпускник научится:
 определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,
склонение;
 определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
 определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем
времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
 проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
 находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Морфемика»
Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различие однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, коня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Разбор слов по составу.
Выпускник научится:
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
 находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать
правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значания слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Выпускник научится:
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
 оценивать уместность использования слов в тексте;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по цели высказывания.
Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи слов в предложении с помощью вопросов.
Нахождение и составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами.
Различие простых и сложных предложений.
Выпускник научится:
 различать предложение, словосочетание, слово;
 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении;
 классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
 определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
 выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
 различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
 различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк – чн - нщ;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 словарные слова;
 гласные и согласные в приставках;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
 безударные падежные окончания имен существительных;
 безударные окончания имен прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-ого лица единственного числа;
 мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 написание предлогов со словами;
 знаки препинания в конце предложений, в предложениях с однородными членами, в
сложных предложениях.
Выпускник научится:
 применять правила правописания (в объёме содержания курса);
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
 безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 подбирать примеры с определённой орфограммой;
 при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»
Практическое овладение диалогом, монологом. Овладение нормами речевого этикета.
Овладение устной и письменной речью.
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Смысловые части текста. План текста. Типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Жанры текстов. Создание собственных текстов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений.
Выпускник научится:
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения












(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)
и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Литературное чтение.
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего
развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие
школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему
обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,
осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении
(героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность
научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) – умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на
слух звучащую речь.
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему
и жанру произведений , осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с
использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет
специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создать монолог с
использованием правил речевого этикета, передавать основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) – освоение некоторых типов письменной речи: текстаповествования, текста-описания, текста-рассуждения, создание собственных мини-сочинений,
написание отзыва.
Выпускник научится:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации;
 читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
 различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
 читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
 использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
 ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять
главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и
устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок,
соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать
вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
 использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями,
поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить
средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие
отношение автора к герою, событию;
 использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать,
основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и
переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно
пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки
героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать












выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопознавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого
или выборочного);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета),
опираясь на текст или собственный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного
произведения;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или отвечая на вопрос;
высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать
высказанное суждение примерами из текста;
делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
Круг детского чтения
Реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое
обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса
ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской
литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического
разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших
школьников.
Выпускник научится:
 ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги;
 самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной
тематике, по собственному желанию;
 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
 ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися
произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
 определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и
познавательных потребностей;
 писать отзыв о прочитанной книге;
 работать с тематическим каталогом;
 работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Содержит курс литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью
ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах
выразительности языка.
Выпускник научится:
 сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три
существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;
 распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора,
эпитет);
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Творческая деятельность
Является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования.
Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что
обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование,
драматизация, устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного
текста по аналогии.
Выпускник научится:
 читать по ролям литературное произведение;
 создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
 реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным»
текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
Выпускник получит возможность научиться:
 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
 создавать иллюстрации по содержанию произведения;
 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
 создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый
ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
Математика
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего
образования:
 научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
 овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
 научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач,
приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных
ситуациях;
 получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе
записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое
выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
 познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть
и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами
важные для
практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать
необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять,
сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Раздел «Числа и величины»
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочивание чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы массы, вместимости, длины, времени. Соотношение между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.
Доля величины.
Выпускник научится:
 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
 устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно
 выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
 группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
 читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм
— грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр
— сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
 классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
 выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
Раздел «Арифметические действия»
Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических
действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка действий в числовом выражении со скобками
и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения, деления. Способы проверки
правильности вычислений.
Выпускник научится:
 выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
 выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и
числом 1);
 выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
 вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия,
со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:



выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки
и оценки результата действия и др.).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Решение текстовых задач арифметическим и алгебраическим способом. Планирование хода
решения задачи. Представление текста задачи.
Задачи, содержащие отношении «больше на» («меньше на»), «больше в» («меньше в»).
Зависимости между величинами, характеризующие процессы: движения, работы, купли-продажи
и др. Решение задач на движение, производительность труда, на нахождение доли целого и целого
по его доле.
Выпускник научится:
 анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения
задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
 решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим
способом (в 1—2 действия);
 оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть);
 решать задачи в 3—4 действия;
 находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавание и
изображение геометрических фигур. Использование чертежных инструментов для выполнения
построений.
Распознавание и название объемных геометрических фигур.
Выпускник научится:
 описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
 распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
 выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
 использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
 распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
 соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Раздел «Геометрические величины»
Геометрические величины и их измерения. Измерение длины отрезка. Единицы длины.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Вычисление площади
прямоугольника и произвольного треугольника.
Выпускник научится:


измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата;
 оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь
фигуры, составленной из прямоугольников.
Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального
общего образования:
 получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть
основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
 обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою
этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального
российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
 приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и
культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
 получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с
людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
 познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать
умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать
некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
 примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы
адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде.
Раздел «Человек и природа»
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Явления природы.
Разнообразие веществ. Практические работы с веществами.
Звезды и планеты. Ориентирование на местности.
Вращение Земли вокруг своей оси. Времена года.
Погода, ее составляющие. Наблюдение за погодой своего края.
Формы земной поверхности. Особенности поверхности родного края.
Водоемы, их разнообразие.
Воздух и вода, их свойства и значение в жизни человека.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растительный и животный мир планеты, их разнообразие.
Грибы: съедобные и несъедобные.
Природные зоны России: общее представление.
Анатомия человека. Система органов. Гигиена человека.
Природные сообщества. Единство живой и неживой природы.
Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила
поведения в природе. Охрана окружающей среды.
Выпускник научится:
 узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные признаки;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
 проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
 использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том
числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
 использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
 использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
 обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
 понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
 моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора,



экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву –
столицу России, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реаль-ные
исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.);
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о
человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на
вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке
школы.
МУЗЫКА
В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы
основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный
вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и
ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Школьники смогут
открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Выпускники начальной школы
научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении
вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Дети будут
способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные
знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций
в повседневной жизни.
Раздел «Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях,
играх, действах).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнитель-ские
замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и разли-чия
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения
музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности
(в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов.
Раздел «Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессиональногои музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять ширкой публике результаты собственной музыкально-творчес_
кой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут
сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные
понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление
и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения
искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный
вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут понимать образную природу искусства;давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и
обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой
деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится:
• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с
ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к
ним средствами художественного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых
произведений;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для пере_
дачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
Художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на за_
данные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
Выпускник научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные
задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета,
явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам
данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
ТЕХНОЛОГИЯ
В результате изучения курса технологии выпускники начальной школы получат начальные
представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека. Выпускники получат общее представление о мире
профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития. Они научатся
использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении
своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных
моделей, художественно-декоративных и других изделий. Решение конструкторских,
художественно- конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой
деятельности, конструкторско-технологического мышления,
пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана
действий, мелкой моторики рук.
В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых
творческих работ, а также элементарных доступных проектов выпускники получат
первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета
коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной
продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распреде-ление
общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи,
доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.
Выпускники овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий
— исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации,
обобщения.
Учащиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой
практической деятельности на основе сформированных регулятивных УУД: целеполагания и
планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных
способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Выпускники
научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Выпускники познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его
основными устройствами, их назначением. Они приобретут первоначальный опыт работы с
простыми информационными объектами: текстом, рисунком, таблицей. Овладеют приемами
поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально
ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное
и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать
другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. Выпускники
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать
себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим,
оказывать доступную помощь по хозяйству.
Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
• называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих
родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
Выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке
материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в
соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из
заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые
материалы;• применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);•
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;• прогнозировать конечный практический
результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художес-твенной задачей.
Раздел «Конструирование и моделирование»
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и
сходные по сложности задачи;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их разверток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот
образ в материале.
Раздел «Практика работы на компьютере»
Выпускник научится:
• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и
Power Point.
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее
получения, хранения, переработки.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
В результате обучения выпускники начальной школы начнут понимать значение занятий
физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики. Они начнут осознанно
использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и
соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр
на досуге. Они узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на
развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения
простейших закаливающих процедур.
Выпускники освоят простейшие навыки и умения по организации и проведению утренней
зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, подвижных игр в
помещении и на открытом воздухе. Они научатся составлять комплексы оздоровительных и
общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование,
освоят правила поведения и безопасности во время занятий
физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий
проведения занятий. Они научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и
показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по
частоте пульса во время выполнения физических упражнений.
Выпускники научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на
формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и
кровообращения. Они приобретут жизненно важные двигательные навыки и
умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными
способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробати
ческие и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах2 и
плавать простейшими способами.
Выпускники будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных
физических качеств.Они освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и
простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол. В процессе игровой и
соревновательной деятельности они будут использовать навыки коллективного общения и
взаимодействия.
Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник научится: ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков
физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом
для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
• раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий
физической культурой на физическое и личностное развитие;
• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические
качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между
собой;
• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать
и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей
учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Выпускник научится:
• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в
соответствии с изученными правилами;
• организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать пра-вила
взаимодействия с игроками;
• измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготов-ленности
(сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней
гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий,
результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и
физической подготовленности;
• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств;
• выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения
на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью
специальной таблицы);
• выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных
физических качеств;
• выполнять организующие строевые команды и приемы;
• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья,
гимнастическое бревно);
• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
• плавать, в том числе спортивными способами;
• выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
Русский язык (Обучение грамоте)
Тема, содержание курса
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
УУД
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения.
Установление числа и
последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков,
твердых и мягких согласных звуков,
непарные твердые согласные, непарные
мягкие согласные, звонкие и глухие
непарные согласные звуки
Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому
(последнему) звуку, по наличию близких в акустикоартикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с
заданным звуком.
Различать звуки неродной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости
или мягкости предшествующего согласного.
Сильные и слабые позиции гласных и
согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять
количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным
количеством слогов. Подбирать слова с заданным
ударным гласным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки,
допущенные при делении слов на слоги, в определении
ударного звука.
Познавательные УУД:


знаково-символические;
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:


постановка вопросов;
умение выражать свои мысли
полно и точно;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:


целеполагание;
волевая саморегуляция.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами.
Буквы гласные как показатель твердостимягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего
согласного.
Знакомство с русским алфавитом.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему
букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные
звуки в открытом слоге: буквы гласные как показатель
твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и
буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функции букв Ь и Ъ.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как
определённую последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Познавательные УУД:


знаково-символические;
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:


постановка вопросов;
умение выражать свои мысли
полно и точно;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:


целеполагание;
волевая саморегуляция
Чтение
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Формирование аналитико-синтетического
звукобуквенного способа чтения с учетом
мен звуков. Формирование навыка
слогового чтения. Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение
вслух, жужжащее чтение. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной
записи.
Знакомство с орфоэпическим чтением.
Орфографическое чтение как средство
самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых
изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее
названию предмета. Соединять начало и конец
предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать
пропущенные в предложении слова, ориентируясь на
смысл предложения. Завершать незаконченные
предложения с опорой на общий смысл предложения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить
содержащуюся в тексте информацию; определять
основную мысль прочитанного произведения.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и
орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу
голоса, темп речи.
Познавательные УУД:


знаково-символические;
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:


постановка вопросов;
умение выражать свои мысли
полно и точно;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:


целеполагание;
волевая саморегуляция.
Письмо
Анализировать поэлементный состав букв.
Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа тетради и на
пространстве классной доски.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Овладение начертанием письменных
заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не
расходится с их произношением.
Освоение приемов и последовательности
правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Моделировать буквы из набора различных элементов.
Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом;
слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать собственные действия: закрашивать
только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста.
Переносить слова по слогам.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения,
состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной
позиции.
Списывать слова, предложения в соответствии с
заданным алгоритмом, контролировать этапы своей
работы.
Познавательные УУД:


знаково-символические;
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:


постановка вопросов;
умение выражать свои мысли
полно и точно;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:


целеполагание;
волевая саморегуляция.
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы, слова, называющие,
признаки, слова, называющие действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предмета, явления и слов, их
называющих.
Моделировать предложение.
Наблюдение внутреннего единства
лексического, грамматического значения
и звукового (буквенного) состава слова.
Наблюдение за изменением
семантического значения слова или его
формы при наращивании или сокращении
фонем, изменения их порядка в слове,
замены одной фонемы, при перемещении
ударения.
Придумывать предложения с заданным словом с
последующим распространением предложения.
Наблюдение существенных признаков
имен существительных (предметность),
глаголов (действие предмета), имен
прилагательных (признак предмета),
наречий (признак действия).
Наблюдение связей слов в предложении
по роду и числу.
Различение слов – названий и указателей
названий – местоимений.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной
корректировкой.
Познавательные УУД:


знаково-символические;
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:


постановка вопросов;
умение выражать свои мысли
полно и точно;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:


целеполагание;
волевая саморегуляция.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и
их применение:


раздельное написание слов;
обозначение гласных после
шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
 заглавная буква в начале
предложения, в именах
собственных;
 перенос слов по слогам без
стечения согласных.
Знаки препинания в конце предложения.
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с
данными буквосочетаниями.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;
подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы;
подбирать и записывать имена собственные на заданную
букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи
под диктовку.
Познавательные УУД:


знаково-символические;
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:


постановка вопросов;
умение выражать свои мысли
полно и точно;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:


целеполагание;
волевая саморегуляция.
Развитие речевой деятельности
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Общие сведения о речи. Ознакомление в
конкретной речевой ситуации с
понятиями: речь устная и письменная;
разные функции речи: общение,
сообщение, воздействие; речь
разговорная, книжная. История
возникновения речи.
Описывать случаи из собственной жизни, свои
наблюдения и переживания.
Наблюдение взаимосвязи между
содержанием и формой речи. Речевые
ситуации: сообщение, беседа, обращение,
убеждений, призыв, вопрос, просьба, спор
и др. Речевые средства: мелодика,
логическое ударение, паузы, сила, тембр
голоса, темп речи, мимика, жесты,
движения.
Речевой этикет: слова приветствия,
прощания, благодарности, обращения;
особенности общения с родными и
друзьями, ровесниками и взрослыми, с
маленькими детьми. Особенности
общения в школе, на уроке.
Орфоэпические нормы речи. Чистота
произношения.
Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи. Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
учителя.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные
вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
Познавательные УУД:


знаково-символические;
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:


постановка вопросов;
умение выражать свои мысли
полно и точно;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:


целеполагание;
волевая саморегуляция.
Русский язык (1 кл.) (ЗеленинаЛ.М.,Хохлова Т.Е.)
№
Разделы языка
Планируемые результаты
разд
1.
Деятельность учащихся
Предложение
Интонация, знаки
препинания в конце
предложения, прописная
буква в начале предложения.
Оформлять
письме.
предложения в устной речи и на
Различать предложения по цели высказывания.
Формирование УУД
Регулятивные:



Целеполагание;
Волевая саморегуляция;
Оценка;
Коммуникативные УУД:


Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно
и точно;
 Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Познавательные:

2.
Слово
Предмет и слово
Действие и слово
Различать понятия предмет и слово, действие и
слово, признак и слово. Лексическое значение
слов. Эмоциональная окраска слова.
Иметь представление о родственных словах:
Умение осознано строить речевое
высказывание устно
 Выделение познавательной цели
Регулятивные:

Анализ объектов Установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
Признак и слово
Слово- имя собственное
словах, близких по смыслу, противоположных по
смыслу.


Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно
и точно;
 Разрешение конфликтов
Познавательные:
Выделение познавательной цели.
3.
Фонетика и графика
Звуки и буквы.
Ударение. Алфавит.
Правописание согласных
звуков.
Произношение и обозначение
на письме слов с сочетаниями
ЖИ-ШИ, ЧА -ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делить слов на слоги, переносить слова.
Выделять ударный слог. Произносить и
обозначение на письме ударные и безударные
гласные. Произносить и обозначать на письме
парные согласные на конце слова и перед
гласными.
Обозначать мягкость согласных звуков.
Научится писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА -ЩА, ЧУ-ЩУ.
Регулятивные:
 Анализ объектов. Доказательство.
Коммуникативные:


Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно
и точно;
 Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Познавательные
Умение осознано строить речевое:
высказывание устно
Чистописание.
Каллиграфические навыки
письма и образ букв и их
соединения в словах
Познакомится с гигиеническими навыками
письма( посадка, положение тетради, ручки и
т.д.)
Регулятивные:
 Анализ объектов. Доказательство.
Коммуникативные:

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно
и точно;
Познавательные
Умение каллиграфически писать
Литературное чтение . 1 класс. (Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г.)
Планируемые результаты
№
разд
Тематическое планирование
Деятельность учащихся
1.
Жили-были буквы ( По
Азбуке Горецкого В.Г.,
послебукварный период)
Вводятся
понятия – «автор», «писатель»
«произведение».
Анализ
и
сравнение
произведений.
Обучение
орфоэпическиправильному произношению слов и при
чтении. Обучение чтению по ролям.
Формирование УУД
Коммуникативные УУД:



Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
полно и точно;
Диалогическая и
монологическая контекстная
речь.
2.
И в шутку, и всерьез
Воспроизведение текста по вопросам или по
картинному плану. Понимание слов и
выражений в контексте. Юмористические
произведения.
Вводится
понятие
–
«настроение и чувства героя».
Познавательные:

Умение осознано строить
речевое высказывание в устной
форме;
Коммуникативные:


Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
полно и точно;
 Разрешение конфликтов;
 Диалогическая и
монологическая контекстная
речь.
Личностные:

3
Я и мои друзья
Рассказы и стихи о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с
другом и со взрослыми. Вводятся понятия –
«поступки героя», «абзац». Прогнозирование
текста по названию.
Нравственно-этическое
оценивание.
Познавательные:

Умение осознано строить
речевое высказывание в устной
форме;
Коммуникативные:



Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
полно и точно;
Разрешение конфликтов;

Диалогическая и
монологическая контекстная
речь.
Личностные:

Нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные:




4.
О братьях наших меньших
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;
Коррекция
Познавательные:
:

;
Произведения о взаимоотношениях человека
с природой.

Умение осознано строить
речевое высказывание в устной
форме;
Коммуникативные:


Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
полно и точно;
 Разрешение конфликтов;
 Диалогическая и
монологическая контекстная
речь.
 Личностные: Целеполагание;
Оценка

Нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные
Математика (1 класс) Моро М.И.,Волкова С.И.,Степанова С.В.
Планируемые результаты
№
разд
Тематическое планирование
Деятельность учащихся
1.
Подготовка к изучению чисел.
Счёт предметов, порядковый
номер, больше, меньше,
столько же, вверх , вниз,
налево, направо, раньше ,
позже и т.д.
Научатся устанавливать пространственные
отношения «больше», «меньше», «равно»,
сравнивать пары чисел, записывать и читать ,
используя математические термины.
Формирование УУД
Познавательные:


Знаково-символические;
Умение осознано строить
речевое высказывание в устной
форме;
Коммуникативные:



Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Регулятивные:
 Целеполагание;
Волевая саморегуляция
2.
Числа от 1 до 10, число. 0.
Нумерация .Сложение и
вычитание. (…+, -1,2,3)
Точка, кривая, прямая, луч
отрезок, ломаная..
Равенство, неравенство.
Многоугольники.
Сантиметр, длина.
Компоненты при сложении
вычитании, основное свойство
сложения, задача.
Выделять существенные признаки
геометрических фигур, сравнивать фигуры,
используя понятие «длина», «сантиметр».
Научатся пользоваться математическими
терминами. Записывать и читать примеры со
знаками «+»», «- «, «=». Научатся называть и
записывать цифру натурального числа 1-10,0,
правильно соотносить цифру с числом
предметов.
Познавательные:


Знаково-символические;
Умение осознано строить
речевое высказывание в устной
форме;
Коммуникативные:


Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
полно и точно;
 Разрешение конфликтов.
Регулятивные:
Получат представления о мерах массы, объема,
длины.
 Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Числа от 11 до 20.Нумерация.
Научатся:
Познавательные:
Дециметр.
-Считать.
Табличное сложение и
вычитание.
-Читать и записывать числа.
Меры массы, объема.
2.
-Сравнивать числа.
-Складывать и вычитать числа, решать задачи,
называть и чертить геометрические фигуры,


Знаково-символические;
Умение осознано строить
речевое высказывание в устной
форме;
 Контроль и оценка
Коммуникативные:

Постановка вопросов;
измерять отрезки в см и дм, сравнивать их
длины.

Умение выражать свои мысли
полно и точно;
 Разрешение конфликтов.
Регулятивные:
 Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Окружающий мир (1 класс) Плешаков А.А.
Планируемые результаты
№
Тема
разд
Деятельность учащихся
1.
Что и кто?
Формирование УУД
Научится:
Регулятивные:
- определять признаки разных объектов природы:
Формулировать и удерживать учебную
задачу,
- решать практические задачи;
-использовать приобретённые знания и умения
для выполнения изученных правил безопасного
поведения;
- использовать приобретённые знания для
Познавательные:
Узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности.
выполнения изученных правил безопасного
поведения;
- ориентироваться в школьном здании, знать
расположение необходимых помещений,
основные правила поведения в школе;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью. Формулировать
собственное мнение и позицию.
-усвоит, что Солнце- огромный пылающий шар,
что облака состоят из мельчай- ших капелек
воды.
- сортировать камешки по форме, размеру, цвету,
изученные на
уроке виды камней.
- различать объекты неживой и живой природы.
- различать изученные растения клумбы,
цветника.
-использовать приобретённые знания для ухода
за растениями.
2.
Как, откуда и куда?
Узнает:
Формулировать и удерживать
-откуда в дом приходит вода, электричество,
учебную задачу.
берутся снег и лед;
Познавательные:
- как живут растения, животные и птицы;
Подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения
существенных признаков.
- как ухаживать за домашними животными;
-как путешествует письмо;
Коммуникативные:
-откуда берутся шоколад, изюм и мед;
- откуда в снежках грязь.
Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Узнает:
Регулятивные:
-когда наступит лето, придет суббота,
изобрели велосипед, появилась одежда, жили
динозавры, ты станешь взрослым;
формулировать и удерживать учебную
задачу.
- откуда берется и девается мусор;
3.
Где и когда?
-где живут белые медведи,
птицы.
слоны, зимуют
Познавательные:
Использовать общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции
своего действия.
Ставить вопросы.
4.
Почему и зачем?
Узнает:
Регулятивные:
-почему Солнце светит днем, звезды ночью, на
Применять установленные правила в
луне не живут люди, идет дождь и дует ветер,
звенит звонок, радуга разноцветная, не нужно
рвать цветы и ловить бабочек, в лесу нужно
соблюдать тишину, нужно есть много овощей
и фруктов, чистить зубы и мыть руки, поезда
такие длинные, так часто слышим слово
экология;
планировании способа решения.
-зачем мы спим ночью, строят корабли, нужны
автомобили и самолеты, летают в космос
Коммуникативные:
Познавательные:
узнавать , называть и определять
объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием предмета.
Задавать вопросы. Просить о помощи.
Формулировать свои затруднения.
Технология (1 класс)(Цирулик)
№
п/п
Раздел (содержание)
1.
Адаптационный период
2.
Виды художественной обработки
Планируемые результаты
Формирование универсальных
Деятельность учащихся
действий
Наблюдения за свойствами природного
Познавательные:
материала.
 Умение осознано строить
речевое высказывание в
Уметь с помощью учителя ориентироваться
устной форме;
в задании на точное повторение образца.

Выделение познавательной
Иметь представление о возможности
выполнения аппликации. знать разные
разметки деталей.
3.
Лепка
Знать свойства материалов, из которых
можно лепить, разные приемы лепки. С
помощью учителя планировать
последовательность выполнения действий.
4.
Мозаика
Вырезать из бумаги разные детали,
экономно размечать детали на бумаге и
соединять.
5.
Оригами
Складывать бумагу по прямой линии. Уметь
контролировать свои действия.
6.
Конструирование из бумаги
Знать способы соединения материалов с
помощью клея. Самостоятельно
ориентироваться в задании на творческое
воображение.
7.
Плетение
Знать свойства материалов, из которых
можно плести. Плести в три пряди.
8.
Шитьё и вышивание
Уметь выполнять швы по прямой линии,
пришивать пуговицу.
9.
10.
Моделирование и конструирование
Объемное моделирование
Самостоятельно ориентироваться в задании
на точное повторение образца
Самостоятельное ориентироваться в задании
.
цели;
Знаково-символическое
моделирование .Рефлексия
результатов .Создание
алгоритма деятельности.
Выбор наиболее
эффективного способа.
 Анализ объектов
 Синтез как составление
частей целого;
 Доказательство;
 Установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений Выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:


Умение выражать свои мысли
полно и точно;
 Разрешение конфликтов.
 Управление действиями
партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные:




Целеполагание;
Прогнозирование уровня
усвоения
Оценка;
Коррекция
Скачать