Профильное обучение и предпрофильная подготовка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А.Шолохова
Профильное обучение и предпрофильная подготовка
Программа по дисциплине по выбору
по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания
(изобразительное искусство, уровень
общего и профессионального образования)
Всего учебных часов - 36 (1 ЗЕТ)
Всего аудиторных занятий (в час.) - 10
Всего часов на самостоятельную работу аспиранта - 26
Москва – 2011
Введение. Основное содержание программы.
Пояснительная записка
Дисциплина «Профильное обучение и предпрофильная подготовка»
представляет введение в теорию профильного обучения. Проблема профильного обучения является одной из важнейших задач модернизации образования. Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, дифференцированным, ориентированным на создание условий выбора для удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников. Программа
ориентирует аспирантов на активное участие в освоении информации. В поиске и разработке различных проблем профильного обучения.
Цели программы:
Формирование профессиональной компетентности аспирантов путем развития представлений об изменениях в системе образования, связанных с переходом обеобразовательной школы на профильное обучение старшеклассников.
Задачами курса являются:
 Сформировать целостное педагогическое знание, отражающее
современный уровень понимания профильного обучения;
 Сформировать умения прогнозировать и проектировать реальные педагогичесике явления. Направленные на реализацию
идей профильного обучения;
 Содействовать развитию индивидуальности будущего преподавателя высшей школы в профессиональной деятельности.
В результате освоения содержания дисциплины аспиранты должны:
 знать систему базовых понятий курса «Профильное обучение и предпрофильная подготовка»: основные концептуальные и методологические принципы предпрофильной подготовки;
 уметь выстраивать работу в системе профильного обучения на основе
собственной (авторской) модели реализации идей профильного обучения;
 владеть навыками проектирования и использования методического инструментария выбора профиля обучения;
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
Курс
«Профильное обучение и предпрофильная подготовка»
направлен на осмысление сущности организации образовательного процесса
при переходе к профильному обучению.
Основными принципами отбора учебного материала являются следу-
ющие:
 принцип практикоориентированности - предполагает отбор содержания, направленного на решение профессиональнопедагогических задач с учетом модернизации современного образования..
 принцип культурособразности – ориентированность на отбор содержания, который помогает решению педагогических задач в
конкретных социокультурных условиях.
 принцип гуманизации, обусловливающий диалогичность учебного материала, ориентирующего студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций.
Дисциплина изучается на лекционных занятиях, а также в процессе
самостоятельной работы. Программа включает тематику лекций, список рекомендуемой литературы.
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Количество
часов
Факультет/
Специальность
Педагогические науки
13.00.02
Название
дисциплины
Вид учебной работы
Лекции
Практические / Семинарские
Лабораторные
«Профильное Консультации
обучение и Курсовые
предпрофиль- /рефераты
ная подготов- Контрольные рака»
боты
Итоговый контроль: зачет, экзамен
Общий объем часов по дисциплине:
Аудиторные
Самост.
работа
Семест
р
10
26
2
10
26 36
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование темы
Количество часов
Лекции
Тема 1. Миссия профильного обучения. Ориентация профильного обучения на самоопределение
школьников.
Тема 2. Особенности реализации идей профильного обучения в системе общего среднего образования. Нормативные документы.
Тема 3. Модели профильного обучения.
Тема 4.Технологии организации педагогического
процесса в профильном обучении.
Тема 5. Сущность и задачи предпрофильной подготовки. Базовая модель предпрофильной подготовки.
Итого
2
Практ. Самост.
и сем- работа
нар.
занятия
5
2
5
2
2
5
5
2
6
10
26
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Тематический план лекционного курса
Тема 1. Миссия профильного обучения. Ориентация профильного обучения на самоопределение школьников.
Предпосылки перехода старшей ступени образования на профильное обучение в современной России. Современный старшеклассник: ценности, жизненные стратегии, социокультурные и образовательные потребности и
роблемы.
Тема 2. Особенности реализации идей профильного обучения в системе
общего среднего образования. Модели профильного обучения.
Значение профильного обучения в системе общего среднего образования. основные идеи концепции профильного обучения. Модели организации профильного обучения на современном этапе. Особенности построения учебного
плана в профильном обучении.
Тема 3. Базовые общеобразовательные курсы. Профильные общеобразовательные курсы.
Характеристика основных документов, определяющих содержание образования в старшей школе. Принципы отбора и построения содержания образования в профильной школе. Сущность, назначение и содержание базовых об-
щеобразовательных курсов. Сущность, назначение и содержание профильных общеобразоватеьных курсов. Соотношение базовых, профильных и элективных курсов.
Тема 4.Технологии организации педагогического процесса в профильном
обучении.
Технология проектного обучения. Технология развития критического мышления. Технология рефлексивного обучения. Игровые технологии.
Тема 5. Сущность и задачи предпрофильной подготовки. Базовая модель
предпрофильной подготовки.
Предпрофильная подготовка как особое педагогическое понятие. Задачи
предпрофильной подготовки как комплексной подготовки к жизненноважному выбору. Вариативность предпрофильной подгтовки. Идеи построения образовательного рейтинга выпускника основной школы.






Основные понятия:
профильное обучение;
предпрофильное обучение;
дифференциация обучения; уровневая дифференциация; профильная
дифференциация;
индивидуальный подход; индивидуальный образовательный маршрут;
модели профильного обучения;
базовые образовательные курсы; профильные образовательные курсы;
элективные образовательные курсы.
2. Лабораторный практикум не предусмотрен.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Бордовская Н.В. Педагогика. - СПб., 2009.
2. Вертакова Ю.В., Симоненко Е.С. Управление инновациями. Теория и
практика. – М., 2008.
3. Морева Н.А. Технологии профессионального образования. - М., 2008.
4. Подласый И.П. Педагогика. - М., 2010.
5. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М., 2008.
Дополнительная:
1. Галкина Т.И.. Сухенко Н.В. Организация профильного обучения в
школе. – М., 2007.
2. Дистанционное обучение в профильной школе. – М., 2009.
3. Ильина Л.Н. Сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении. – М., 2011.
4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования//Вестник образования. 2002, декабрь.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под. Ред. Е.С. Полат. – М., 2000.
6. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. – М.,
2004.
7. Стратегия модернизации содержания общего образования. – М., 2001.
8. Филатова Л.О. Развитие преемственности школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения в старшем
звене средней школы. - М., 2007.
9. Храмцова И.А. Непрерывное образование. Состояние и противоречия
организации профильного обучения в современных условиях. - М.,
2011.
10.Элективные курсы в профильном обучении. НФПК/Общ. ред. А.Г.
Каспаржак. – М., 2004.
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Ежегодно до фактического начала учебного года во все экземпляры рабочих программ вносятся дополнения и изменения, учитывающие результаты
развития науки, техники, культуры, и производства, происшедшие с момента
составления рабочей программы; изменения в методическом обеспечении
дисциплины и обеспеченности ими учебного процесса. Дополнения и изменения в рабочей программе вносятся с соблюдением принятой в ней рубрикацией.