МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
Факультет естественно-научного и педагогического образования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_______________
«____» __________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Специальное образование за рубежом
Направление подготовки
050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
3
освоения дисциплины
4.
Структура и содержание учебной дисциплины
4
5.
Образовательные технологии
5
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
6
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины.
7.
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
11
8.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дис-
13
циплины
9.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
14
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – познакомить студентов с историей,
современным состоянием и перспективами развития специального образования за рубежом.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Специальное образование за рубежом» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 ДВ 5).
Базовыми для изучения дисциплины «Специальное образование за
рубежом» являются дисциплины: «Логопедия», «Педагогика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в
сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 историко-генетические, социокультурные основы становления,
оформления и развития специального образования
 концепции специального образования;
 модели и вариативные формы интегрированного воспитания и обучения за рубежом;
 нормативно-правовые, теоретико-методические и прикладные подходы к специальному образованию.
уметь:
 анализировать состояние и развитие зарубежных систем специального образования;
3
 систематизировать опыт работы с детьми с ОВЗ в условиях
специального образования;
 сравнивать современные западноевропейские и отечественные системы специального образования.
владеть:
 новыми формами организации специального обучения детей с
нарушениями в развитии.
 навыками применения
зарубежных технологий специального
образования детей с ОВЗ.
4. Содержание и структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы,72 часа, из них:
- по заочной форме обучения 8 часов аудиторной работы (4 часа
лекций, 4 часа практических занятий), 60 часов самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 8-9 семестре, ее освоение заканчивается зачётом(9
семестр).
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Неделя семестра
Заочная форма обучения
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции
ПракСамостотичеятельная
ские
работа
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделям
семестра) Форма
промежуточной аттестации (по семестрам)
1
Становление и развитие
специального
образовании я за рубежом
8
1-3
2
2
28
контрольная работа
Презентация
2
Обучение детей с проблемами развития в разных странах мира за рубежом
9
1-2
1
1
20
Презентация
4
3
Образовательные тенденции интегрированного и
инклюзивного обучения
9
3
1
1
12
Реферат
Проект
Зачёт
Содержание дисциплины
Становление и развитие специального образования за рубежом
Опыт зарубежной системы специального образования. Становление западноевропейской системы призрения лиц с отклонениями в развитии. Современный этап развития комплексной поддержки лиц с особыми потребностями за рубежом
Обучение детей с проблемами развития в разных странах мира
за рубежом
Дистанционное обучение детей-инвалидов. Обучение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Обучение детей с ограниченными
возможностями здоровья в системе специального образования. Ассистивные технологии за рубежом.
Образовательные тенденции интегрированного и инклюзивного
обучения
Сущностные характеристики социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями. Современное понятие интеграции. Адаптация и реабилитация как основа социальной интеграции. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии за рубежом. Условия
и средства социальной интеграции лиц с отклонениями в развитии. Интегрированное обучение. Правовые основы социальной интеграции лиц с отклонениями в развитии. Международные юридические концепции и программы
социальной защиты инвалидов. Проблемы социальной интеграции детей с
ограниченными возможностями за рубежом. Организационные и образовательные модели интеграции.
5. Образовательные технологии
В целях реализация компетентностного подхода в учебном процессе
используются следующие образовательные технологии:
—
традиционная (репродуктивная) технология. Студенту отводится
роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного
характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий,
оценкой их выполнения учащимися и корректировкой;
—
технология проблемного обучения: в виде коллективных форм
обсуждения, круглых столов, мозговых штурмов, работы по микрогруппам –
решение проблемных ситуаций, моделирование);
5
—
интерактивные образовательные технологии: технология проведения дискуссий, технология «Дебаты», тренинговые технологии, технология портфолио, технологии интерактивных лекций; технологии игрового
обучения; технология современного проектного обучения;
—
информационные технологии: использование информационных
ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы); составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов; создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов
и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В целях обеспечения возможности освоения дисциплины инвалидами
и лицами с ограниченными возможностями здоровья
используются
адаптивные технологии: технология тьюторского сопровождения; технологии инклюзивного, разноуровневого и адаптивного обучения; технология
определения образовательного маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы студентов, технологии компьютерного обучения.
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи
формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями
коррекционного образования, планируются мастер-классы специалистов
специального образования.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебнометодической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение
терминологического словаря, проектирование, выполнение тематических
творческих заданий.
К самостоятельной работе студентов относится: детальная проработка
лекций, учебной литературы, выполнение практических заданий и контрольных работ.
Раздел 1. Становление и развитие специального образования за рубежом
Самостоятельная работа по изучению научно- теоретических основ
специального образования ориентирована на решение следующих задач: закрепление базовых понятий специального образования и его концепций;
6
формирование навыков самостоятельной работы; закрепление, углубление и
систематизация знаний, активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. В каких важнейших международных и отечественных правовых документах закреплены права лиц с ограниченными возможностями?
2. Охарактеризуйте этапы становления специального образования в
России и за рубежом.
3. Какие права и гарантии даёт Закон «О социальной защите инвалидов»?
4. Какие права и гарантии даёт Закон «Об образовании» детям с ограниченными возможностями?
5. Составить перечень основных международных юридических концепций в области защиты прав лиц с отклонениями в развитии
6. Систематизировать права и гарантии, предоставляющиеся лицам с
отклонениями в развитии в законодательных документах РФ.
7. Разработать программу психолого-педагогической поддержки детей-инвалидов.
8. Охарактеризуйте информационные технологии в специальном образовании.
9. Разработайте адаптивную образовательную среду для детей с нарушениями интеллекта и трудностями в обучении.
10.Опишите особенности организации образовательного пространства
для детей с сенсорными нарушениями.
11.Разработайте развивающую среду для детей с речевыми нарушениями
12.Опишите организацию пространства детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата.
Раздел 2. Обучение детей с проблемами развития в разных
странах мира
Самостоятельная работа по изучению обучения детей с ОВЗ ориентирована на решение следующих задач: закрепление базовых понятий специального образования и его концепций; формирование навыков самостоятельной работы; закрепление, углубление и систематизация знаний, активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов
Вопросы и практические задания:
1. Специальное образование в Бельгии
2. Специальное образование в Великобритании
3. Специальное образование в Западной Германии (1945-1990 гг.) У.
Хайнце
4. Специальное образование в Восточной Германии
5. Специальное обучение в Греции
6. Специальное образование в Дании
7. Специальное образование в Италии
7
8. Специальное образование в Нидерландах
9. Специальное образование в Финляндии
10. Специальное образование во Франции.
11. Специальное образование в Швеции
12. Специальное образование в Соединенных Штатах Америки
13. Законодательная основа и программы специального обучения в
США
14. Специальное образование в Азии
15. Специальное образование в Китае
16. Специальное образование в Японии
17. Специальное образование в России.
18. Специальное образование в странах СНГ.
19. Опишите проблему специального образования в одной из стран
мира.
20. Сравните системы специального образования за рубежом и в
России.
Раздел 3.Образовательные тенденции интегрированного и инклюзивного обучения
Самостоятельная работа по изучению интегрированного обучения детей с ОВЗ ориентирована на решение следующих задач: закрепление базовых понятий специального образования и его концепций; формирование
навыков самостоятельной работы; закрепление, углубление и систематизация знаний, активизация познавательных процессов и учебной мотивации
студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Опишите организацию инклюзивного обучения в школе.
2. Представьте систему инклюзивного образования
3. Что такое интеграция?
4. Как отражают модели лиц с ограниченными возможностями в общественном сознании эволюцию отношения общества к ним?
5. В чем специфика ограничений возможностей в детском возрасте?
6. Какие факторы определяют успешность социальной интеграции лиц
с отклонениями в развитии?
7. Является ли изолированная система обучения детей с отклонениями
в развитии одной из причин, способствующих формированию их
негативного восприятия? Почему?
8. Возможно ли решение проблем социальной интеграции детей
с отклонениями в развитии организацией интегрированного обучения?
9. Как влияют условия семейного воспитания на интеграцию детей
с отклонениями в развитии в общество? Приведите примеры.
10.Провести сравнительный анализ развития интеграционных процессов в России и за рубежом.
11.Как развивались интеграционные процессы за рубежом?
8
12.Рассмотрите возможные варианты решения проблемы социальной
интеграции детей с отклонениями в развитии на примере одной из
зарубежных стран.
13.Перечислите возможные модели интеграции детей с отклонениями в
развитии
14.Какие модели образовательной интеграции выделяют в настоящее
время?
15.Назовите модели интеграции, учитывающие "российский фактор"?
16.Какие модели в наибольшей степени решают проблемы интеграции
детей с ограниченными возможностями?
17.Проанализируйте различные варианты моделей социальной интеграции детей с отклонениями в развитии. Разработайте практические рекомендации по их реализации.
18.Разработайте авторские модели интеграции детей с отклонениями в
развитии.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль.
Формы контроля: контрольные работы.
Итоговый контроль.
Формы контроля: зачёт
Тематика рефератов
Раздел 3.Образовательные тенденции интегрированного и инклюзивного обучения
1. Технология интегрированного обучения.
2. Социальное развитие детей с ОВЗ в условиях интеграции
3. Психолого-педагогическое сопровождение детей в условиях
интеграции.
4. Интегрированное обучение детей с интеллектуальными нарушениями.
5. Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха.
6. Интегрированное обучение детей с нарушениями зрения.
7. Интегрированное обучение детей с нарушениями речи.
8. Интегрированное обучение детей с нарушениями движения.
9. Интегрированное обучение детей с РДА.
10.Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями поведения.
11.Современные интеграционно-образовательные тенденции
9
12.Модель образовательной интеграции
Тематика контрольных работ
1. Актуальность проблемы интеграции лиц с ограниченными возможностями на современном этапе.
2. Понятие интеграция.
3. Сущностные характеристики процесса интеграции.
4. Эволюция отношения общества и государства к лицам с ограниченными возможностями.
5. Вопросы интегрированного обучения.
6. Правовые основы интеграции детей с ограниченными возможностями.
7. Международные юридические концепции в области защиты прав
лиц с отклонениями в развитии.
8. Право на образование в контексте международного права.
9. Международные программы поддержки детей с отклонениями
в развитии.
10. Государственно-правовые основы социальной защиты детей
с отклонениями в развитии в РФ.
11. Основополагающие законодательные документы РФ в области защиты прав человека с ограниченными возможностями.
12. Опыт решения проблем интеграции за рубежом (на примере одной
из стран).
13. Разработка и реализация программ по интеграции детей с отклонениями в развитии в России.
14. Модели интеграции детей с ограниченными возможностями.
Зачет
Подготовить проект на тему: «Организация инклюзивного обучения в
общеобразовательной школе».
В проекте следует отразить следующие положения:
1. Цель проекта.
2. Актуальность.
3. Длительность.
4. Особенности педагогического исследования и оценки возможностей
такого ребенка.
5. Задействованные специалисты.
6. Используемые методики.
7. Особенность педагогических подходов.
8. Оборудование коррекционно-развивающей среды.
9. Прогнозируемый результат.
10
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
1.Календарно-тематический план изучения дисциплины:
Неделя семестра
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции
ПракСамостотичеятельная
ские
работа
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделям
семестра) Форма
промежуточной аттестации (по семестрам)
1
Становление и развитие
специального
образовании я за рубежом
8
1-3
2
2
28
контрольная работа
Презентация
2
Обучение детей с проблемами развития в разных странах мира за рубежом
9
1-2
1
1
20
Презентация
3
Образовательные тенденции интегрированного и
инклюзивного обучения
9
3
1
1
12
Реферат
Проект
Зачёт
2.Учебный рейтинг по дисциплине «Специальное образование за
рубежом».
Таблица 1.Таблица максимальных баллов по видам учебной
деятельности.
1
2
Семестр
Лекции
8
9
Итого
2
2
4
3
4
5
6
Лабораторные Практические Самостоятельная Автоматизированзанятия
занятия
работа
ное тестирование
0
0
0
2
2
4
26
26
52
0
0
0
7
8
9
Другие виды
учебной деятельности
Промежуточная аттестация
Итого
0
0
0
0
40
40
30
70
100
11
Программа оценивания учебной деятельности студента
8 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Самостоятельная работа
Контрольная работа(от 0 до 12 баллов).
Презентация (от 0 до 14 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за первый семестр по дисциплине «Специальное образование за рубежом» составляет 30 баллов.
9 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Самостоятельная работа
Презентация (от 0 до 5 баллов).
Реферат (от 0 до 5 баллов).
Проект(от 0 до 16 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
12
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за второй семестр по дисциплине «Специальное образование за рубежом» составляет 70 баллов.
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в
течение двух семестров - 100 баллов.
Таблица 2. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Специальное образование за рубежом» в оценку (зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«незачтено»
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1.
Пилипенко А.В. Коррекционная педагогика с основами
специальной психологии [Электронный
ресурс]: учеб. пособие. Владивосток: Мор. гос. ун-т им. адм. Г.И. Невельского, 2008. - 45 с. -Режим
доступа:http://window.edu.ru/
2.
Ратнер Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными
возможностями в обществе здоровых детей[Электронный ресурс]/Ф. Л.
Ратнер, А. Ю. Юсупова - М.:Владос,2006 – Режим доступа
http://book.ru/view/900337/
Дополнительная литература
1.
Егорова Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными
возможностями [Текст] : учеб. пособие / Т. В. Егорова, 2002. - 80 с.
13
2.
Мозговой В. М. Основы олигофренопедагогики [Текст] : учеб.
пособие / В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина-М.:Академия,
2008. - 224 с.
3.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития
(Олигофренопедагогика) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Б. П.
Пузанов [и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова-М.:Академия, 2008. - 272 с.
4.
Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов
вузов / под ред. Н. М. Назаровой –М.:Академия, 2008. - 400 с.
5.
Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов
высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксёнова [и др.]-М.:Академия, 2004. - 400
с. с.
Интернет-ресурсы
http://webcenter.ru/~scdl/Информационная система «Особый ребёнок»
http://www.specialneeds.ru/Дети с особенностями развития
http://www.osoboedetstvo.ru/ Особое детство
http://институт-коррекционной-педагогики.рф//Официальный
сайт
коррекционной педагогики РАО
http://www.defectolog.ru/ Дефектолог
http://www.otrok.ru - трудные дети
http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий.
http://children-psy.ru/ - Центр детской нейропсихологии
http://childpsy.ru/ - Детский психолог
http://cpprk.reability.ru/
Детская
личность.
Центр
психологопедагогической реабилитации и коррекции
http://www.kidsolr.com/specialeducation/ - Коррекционная педагогика
http://zhurnal.lib.ru/editors/s/shkolxnyj_p/ - Школьный Психолог: методические материалы
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
14
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050700 «Специальное( дефектологическое) образование» и профилю подготовки «Логопедия»
Программа одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и
психологии от 29 августа 2011 года, протокол № 1.
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями
приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от
19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
Программа актуализирована и одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии от 5 ноября 2014 года, протокол № 4.
Подписи:
Автор программы ____________________к.п.н., доцент Фадина Г. В.
Зав.кафедрой ДПиП _________________к.п.н., доцент Казанкова Е. А.
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент ЗанинаМ. А.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент ЗанинаМ. А.
(факультет, где реализуется программа)
15