1 doc - Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества(2013/14 учебный год)
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы: урок русского языка в 9 классе «Комплексный анализ текста»
Автор: Лебедева Вера Николаевна, МОУ СОШ №9 Павлово – Посадского
муниципального района Московской области
Место выполнения работы: МОУ СОШ №9 Павлово – Посадского муниципального
района Московской области
Используемое ПО: презентация.
Тип урока – развитие речи
Тема лингвистическая – повторение: простые и сложные предложения, повторение
орфограмм.
Тема коммуникативная – стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Мы ещё
повоюем!»
Тема по развитию речи – комплексный анализ текста.
Технология урока – комплексная отработка умений и навыков анализировать текст
с применением компьютерных технологий (презентация), технологии критического
мышления (составление синквейна) при повторении.
Средства обучения – текст стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Мы ещё
повоюем!», таблицы «Стили речи», «Типы речи», компьютерная презентация.
Цели урока.
1. Познавательные:
а) повторить ранее изученные сведения о типах и стилях речи; основных
признаках простых и сложных предложений, видах сложных предложений и
знаках препинания; классификацию орфограмм.
Методы познавательные: практические, способ познания – индуктивнодедуктивный.
2. Практические:
а) отработать навыки самостоятельного анализа текста
3. Общепредметные:
• воспитывать: интерес к предмету;
• совершенствовать умение комплексного анализа текста языковую личность
учащегося, развивающего разные виды компетентности (лингвистической,
языковой, речевой, культуроведческой, правописной);
• нравственные качества школьников понимание жизни как главной
ценности, патриотическое отношение к русскому писателю И. С. Тургеневу,
эстетическое восприятие стихотворения в прозе.
б) развивать логическое мышление, речь, творческие способности, волю,
эмоции;
в) формировать умение самостоятельно анализировать текст.
Ход урока
Слайд 1.
I. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.
II. Анализ текста.
1. Первоначальная работа с текстом
Слайд 2.
а) Выразительное чтение текста учителем или подготовленным
учеником.
Мы ещё повоюем!
(1)Какая ничтожная малость может иногда перестроить всего человека!
(2)Полный раздумья, шёл я однажды по большой дороге.
(3)Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь; унылость овладевала мною.
(4)Я поднял голову… (5)Передо мною, между двух рядов высоких тополей,
стрелою уходила вдаль дорога.
(6)И через неё, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолочённая
ярким летним солнцем, прыгала гуськом целая семейка воробьёв, прыгала бойко, забавно,
самонадеянно!
(7)Особенно один из них так и надсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко
чирикая, словно и чёрт ему не брат! (8)Завоеватель – и полно!
(9)А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено
сожрать именно этого самого завоевателя.
(10)Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустные мысли тотчас отлетели
прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.
(11)И пускай надо мной кружится мой ястреб…
- (12)Мы ещё повоюем, чёрт возьми!
(И. С. Тургенев).
б) Беседа на восприятие:
Слайды 3, 4.
- Можно ли эту языковую конструкцию назвать текстом?
- О чём этот текст?
Об изменениях в настроении рассказчика от грустных дум – к «отваге», «удали».
- Что отражено в тексте: тема или основная мысль?
Слайды 5-10.
2. Актуализация опорных знаний по речеведению
а) повторение типов и стилей речи по таблице.
б) вопросы к учащимся:
– Определите стиль и тип этого текста.
(Стиль текста художественный. Это одна из миниатюр, входящих в цикл под
названием «Стихотворения в прозе», принадлежащий перу И. С. Тургенева. Тип –
смешанный. Ведущий тип - повествование. Жанр – рассказ).
Слайд 11
3. Самостоятельная работа учащихся в группах (cодержательный и композиционный
анализ текста)
Задания для групп.
Группа А
Какова композиция миниатюры?
Какие микротемы можно выделить в тексте? Подтвердите цитатами.
Группа В
Определите виды и способы связи предложений в основной части текста.
Группа С
Какие изобразительно-выразительные средства использует автор? Их роль в тексте.
Примерные ответы на предложенные вопросы.
Слайды12-13
Группа А.
Основной композиционный прием, использованный автором, – скрытое сравнение
двух ситуаций: 1) воробей-«завоеватель» не боится кружащегося над ним ястреба,
который может «сожрать» его в любой момент. 2) рассказчик, перестроившись под
влиянием этой картины, не боится своего «ястреба», т. е. «тяжких предчувствий»,
«унылости».
Композиция соответствует жанру рассказа:
Завязка – первое предложение.
Основная часть – наблюдение за «семейкой воробьёв».
Кульминация – перемена настроения рассказчика.
Развязка – последнее предложение. Последнее предложение перекликается с
первым и с заглавием миниатюры, благодаря чему текст получает композиционную
завершённость.
Текст построен по следующему плану:
I .«Какая ничтожная малость может иногда перестроить всего человека!»
II. 1.«Тяжкие предчувствия», «унылость».
2. Наблюдения за «семейкой воробьёв».
3. Воробей-«завоеватель».
4. «Ястреб» «на небе».
5. «Завоеватель» - возможная жертва ястреба.
6. «…Грустные думы отлетели прочь».
III. «Мы ещё повоюем, чёрт возьми!»
Количество микротем не совпадает с количеством абзацев (в тексте их 10)
Слайд 14.
Группа В
Предложения в основной части связаны цепным способом. Так как повествование
ведётся от первого лица, т. е. от лица рассказчика, то среди сцепляющих слов много
местоимений 1-го лица единственного числа и соотнесённых с ним притяжательных в
разных формах: я, мою (грудь), мною, я, передо мною, (в десяти шагах), я, надо мною.
Кроме местоимений, есть другие средства связи - лексические и морфологические:
повтор (дорогу – через эту самую дорогу), сочинительный союз и, присоединяющий
абзац-предложение к предыдущему; семейка воробьёв – один из них, противительный
союз а, присоединяющий абзац-предложение к предыдущему; завоеватель – этого
самого завоевателя, сочинительный союз и, сцепляющий предпоследнее предложение с
предыдущим.
Слайд 15.
Группа С
В рассказе использованы разнообразные средства выразительности речи.
Например, в описании дороги сравнительный сравнения стрелою уходила вдаль дорога; в
описании семейки воробьёв – эпитет раззолоченная ярким летним солнцем; в описании
воробья, который вёл себя особенно самонадеянно, - ирония – завоеватель; в описании
нового настроения рассказчика – градация: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.
Нельзя не отметить фразеологизмы, которые уточняют повествование и оживляют его:
большая дорога – благоустроенная грунтовая дорога между крупными населёнными
пунктами (в отличие от просёлочной); дерзко чирикая, словно и черт ему не брат – о
воробье-завоевателе, который держит себя крайне независимо; черт возьми –
восклицание, выражающее в данном случае восхищение рассказчика своим боевым
настроением. Уместно употреблены слова разговорного стиля»: малость (мелочь, пустяк);
и полно; сожрать, пускай.
4. Творческое задание Составление синквейна.
Слайд 16.
Повторение сведений о синквейне.
Слово синквейн происходит от французского "пять". Это стихотворение из пяти
строк, которое строится по правилам:
1. В первой строчке одним словом называется тема (существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы двумя прилагательными.
3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя глаголами.
4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строка - это синоним, который повторяет суть темы.
Слайд 17. Проверка. Примерный синквейн.
настроение;
тяжёлое, унылое;
поглядел, рассмеялся, встряхнулся;
Рассказчик почувствовал охоту к жизни.
«Мы ещё повоюем!»
5. Вопрос к учащимся: Какие строчки произвели на вас особенное впечатление?
- Бывает ли у вас настроение подавленности, уныния?
- Что чаще всего выводит вас из этого состояния к пониманию того, что самое
ценное – это жизнь, несмотря на неудачи и падения? ( Хорошая книга, доверительный
разговор с родителями, общение с друзьями, с природой)
III. Реализация домашнего задания.
Слайд 18
1. Повторение синтаксиса и пунктуации. Сложные и простые предложения.
Наблюдение над особенностью синтаксических конструкций.
- Какие предложения по количеству грамматических основ преобладают в тексте?
(В тексте преобладают простые предложения: их 9 из 12-ти.)
- Чем это объясняется?
(Особенностями жанра. Сам Тургенев определил их как «Cтихотворения без рифм
и размера». Рифм и размера нет. Но благозвучие, «складность», особый ритм достигаются
благодаря продуманному подбору не только слов, но и синтаксических конструкций. Весь
секрет в особом ритме, который создают простые предложения.)
- Назовите сложные предложения. Начертите схемы их строения. Определите виды
сложных предложений.
Слайд 19
2. Работа на доске (3 человека). Графический анализ предложений, составление
схем.
(Их три: одно СБП (3) , одно СПП (9), одно с разными видами связи (10). 1 ученик
объясняет знаки препинания на доске графически.
- Случайно ли в 3-х сложных предложениях Тургенев дважды использует
бессоюзную связь? (Нет, СБП звучат ритмичней, чем союзные.)
- Найдите обособленные члены предложения и определите их роль в создании
жанра «стихотворения в прозе».
Слайд 20
Обособленные члены предложения употребляются в 6-ти случаях: Во 2-м, 6-м
предложениях – обособленные определения; в 5, 6 предложениях – уточняющие члены
предложения; в 7-м предложении – 2 обособленных обстоятельства.
Вывод: обособленные члены предложения придают речи особую напевность.
Какую роль выполняют восклицательные предложения?
Слайд 21
(Придают особую эмоциональность, помогают выразить чувства автора: удивления
(1), восхищения (6, 7, 8), уверенности (12).
IV. Повторение орфографии.
1. Сгруппируйте слова по орфограммам.
Слайд 22-23
1) проверяемые безударные гласные в корне: стесняли, тополей, стрелою, рядов, уходила,
раззолоченная, семейка, самонадеянно, бочком, завоеватель, поглядел, отлетели,
встряхнулся, удаль
2) непроверяемые гласные: человек, дорога, десяти, шагах, воробьёв, самонадеянно,
ястреб
3) проверяемые согласные: грудь, тяжкие, дерзко, ястреб
3) непроизносимые согласные: предчувствия, солнцем, грустные, почувствовал
4) Е - И в окончаниях существительных: по дороге, на небе, к жизни
5) окончания прилагательных: раззолоченная ярким летним (солнцем), высоких (тополей)
6) личные окончания глаголов: может, кружится, повоюем
7) ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах: кружится
8) приставки не и ни: ничтожная,
9) а и о в приставках РАЗ (РАС)/РОЗ (РОС): раздумья, раззолоченная
10) О-Ё после шипящих: шёл, большой, чёрт, раззолоченная
11) гласные И, У, А после шипящих: выпуча, почувствовал, к жизни
12) суффиксы ОВА/ЕВА – ЫВА/ИВА: овладевала
13) гласная перед суффиксом Л в глаголе прошедшего времени: поднял, прыгала,
надсаживал, почувствовал
14) приставки на З/С: раззолоченная, рассмеялся, встряхнулся
15) суффиксы О-Е на конце наречий: бойко, забавно, самонадеянно, особенно, дерзко
16) правописание гласных и согласных в приставках: перестроить, предчувствия,
овладевала, надсаживал, завоеватель, сожрать, поглядел, отлетели, почувствовал
17) правописание Н и НН в разных частях речи: раззолоченная, самонадеянно, особенно,
суждено
18) правописание сложных слов: тотчас,
19) ь после шипящих: прочь
20) Ь для смягчения согласных: малость, перестроить, грудь, вдаль, гуськом,
завоеватель, быть, сожрать, удаль,
2. Самопроверка. Сверить с содержанием слайда презентации
V. Творческое задание.
Слайд 24
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл 12 последнего
предложения текста: «- Мы ещё повоюем, чёрт возьми!»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши
рассуждения.
VI. Итоги урока. Оценка деятельности учащихся, отметки. Рефлексия.
VII. Домашнее задание. Дописать сочинение (не менее 70 слов).