igri - trenager

Номинация: «Педагогические идеи и технологии».
Тема: «Игры-тренажеры для автоматизации навыков правильного
произношения».
Разработал: учитель-логопед «Красноярской специальной (коррекционной)
общеобразовательной
школы-интерната VIII вида № 2» Кушнаревич Ирина
Георгиевна
Возраст детей: от 4-х до 10 лет
Вид занятий: индивидуальные и подгрупповые
Оборудование: компьютер с мультимедийными презентациями, для группового
занятия можно использовать проектор и экран, бумага и простые карандаши;
Цели:
-закрепление и автоматизация навыков произносительной деятельности;
- выработка навыков зрительного внимания, сосредоточения;
- развитие мотивации правильной, красивой и понятной речи;
- развитие произвольности деятельности;
Задачи:
образовательные:
- закреплять и развивать усвоенные на занятиях у логопеда навыки произношения;
- формировать и развивать элементарные навыки чтения;
воспитательные:
- воспитывать усидчивость;
- воспитывать желание правильно и красиво говорить;
- развивать навык коммуникативной деятельности при условии проведения занятия в
группе детей;
коррекционные:
- повышать самооценку, уверенность в своих возможностях при отслеживании
результатов деятельности;
- развивать произвольность в речевой деятельности;
- развивать слуховое и фонематическое внимание;
- развивать зрительно-моторную координацию;
- закреплять лексику;
- автоматизировать в произвольной речепродукции правильное произношение
поставленных звуков;
Рекомендации по использованию.
1. «Рифмовки».
Упражнения «Рифмовки» актуально использовать при имеющихся у ребенка
навыках изолированного произношения звуков, нуждающихся в автоматизации.
Слайды 1-ый и 2-ой направлены на повторение усвоенных ранее умений
соотносить доступные на данном этапе звуки речи с картинками-символами,
обозначающими эти звуки («каприза» - звук а, «поезд» - звук у, «болит зуб» - звук о,
«жук» - ж, «свисток» - с, «змея» - ш, «машина» - р (в том числе сформированный или
только формирующийся проторный), «самолет» - л, «плакса» - ы).
Каждый слайд для просмотра можно перенастраивать на ручной или
автоматический режим. Это зависит от того, насколько быстро или медленно ребенок
может проговаривать материал на данном этапе работы.
Слайд 1-ый. На экране монитора появляются изолированные картинки,
символизирующие звуки (далее – картинки-символы). Ребенок должен проговаривать
каждый звук.
Слайд 2-ой. На экране монитора появляются сдвоенные картинки-символы.
Ребенок «читает» каждую пару, правильно организуя слог (слева-направо).
Слайды 3-ий-последний. В верхнем левом углу слайда появляется пара
картинок-символов, которые «читаются» ребенком как слог («самолет» и «каприза» лллааа). Слог появляется трижды, соответственно, ребенок трижды произносит его
(ла. ла, ла). Далее появляется картинка, определяющая смысловое содержание
рифмовки («острая пила»), и чуть ниже – тот же слог из картинок-символов, который
ребенок «читал» в начале рифмовки, что означает необходимость произнести слог в
конце последнего слова (пи-«ла»). Таким образом, кроме автоматизации звука в
слоге, решается задача зоны ближайшего развития: анализ слова по слогам и звукам.
«Рифмовки с прямым открытым слогом»:
Ла, ла, ла – острая пила,
Лу, лу, лу – шкаф стоит в углу,
Ла, ла. ла – у меня метла,
Лу, лу, Лу – игрушки на полу,
Ло, ло, ло – на улице тепло,
Лы, лы, лы – подметаю я полы,
Ло, ло, ло – платье мне мало,
Лы, лы, лы – забиваю я голы.
2. «От слогов к картинкам».
Упражнения «От слогов к картинкам» рекомендуется использовать, когда
ребенок усвоил навык «чтения» слогов. Упражнение развивает навык слогового
анализа: умение слышать звукосочетание или отдельный слог в начале слова.
На слайде появляется сочетание картинок-символов, дублируемое буквами
(если ребенок уже знает буквы). Рядом появляются слова, которые начинаются на
заданный слог (который может и не быть отдельным слогом в слове, а входить в
больший по количеству звуков слог: например, ло-шадь, лод-ка). Задача ребенка в
данном упражнении, прежде всего – автоматизация звука в начале слова.
3. «Ромашка».
Это упражнение рекомендуется для автоматизации звука р в начале слов.
Картинки, обозначающие слова, располагаются в виде лепестков цветка.
Используются как режим ручного, так и автоматического управления, если у ребенка
есть навык произношения звука в начале слов.