Методические рекомендации учителю по

1
Голуб Н.В. учитель биологии
высшей категории МОУ
Ленинской средней
общеобразовательной
школы
Методические рекомендации начинающему учителю по
использованию видеофильмов на уроках биологии.
В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой снижения
уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием
работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что
дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие
уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в
преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает
интерес, особенно детский Только творческий подход к построению
урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов,
методов и форм могут обеспечить эффективность. Существует много
способов развития познавательной активности учащихся. Мне хочется
остановиться на применении видеофильмов, которые дают возможность
повысить степень активности школьников. Привлечь внимание
учащихся.
Интенсивное проникновение в практику работы учебных заведений
новых источников экранного преподнесения информации. Позволяет
выделить видеометод в качестве отдельного метода обучения
Видеометод можно использовать для преподнесения знаний, для
организации контроля, закрепления, повторения, обобщения, он
успешно выполняет все дидактические функции. Метод покоится
преимущественно на наглядном восприятии информации.
Обучающая
и
воспитывающая
функции
данного
метода
обуславливаются высокой эффективностью воздействия наглядных
образов. Информация, представленная в наглядной форме, является
наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.
Использование видеометода в учебном процессе обеспечивает
возможность:
 дать учащимся более полную, достоверную информацию об
изучаемых явлениях и процессах;
 повысить роль наглядности в учебном процессе;
 удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся;
2
освободить учителя от части технической работы, связанной с
контролем и коррекцией знаний;
 наладить эффективную обратную связь;
 организовать полный и систематический контроль, объективный учет
успеваемости.
С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические
и воспитательные задачи. Он полезен, когда происходит
1.изложение новых знаний, в частности, очень медленных процессов,
которые невозможно наблюдать непосредственно ( рост растения,
явление диффузии жидкости, процесс фагоцитоза ), а также быстрых
процессов;
2.объяснение в динамике принципов действия сложных механизмов,
процессов;
3.наблюдение трудоемких процессов;
4.представление видеодокументов, укрепление связи с жизнью;
5.совершения заочных путешествий на родину растений и животных;
6.наблюдений скрытых процессов протекающих внутри организмов;
7.создание баз данных для учебно-тренировочных и исследовательских
работ;
8.рационализация учебного процесса, повышение его продуктивности,
обеспечение
оптимального объема передачи и усвоения научной информации
путем повыше ния качества педагогического управления.
Эффективность данного метода находится в прямой зависимости с
качеством видеопособии
и применяемых технических средств.
Видеометод предъявляет большие требования к организации учебного
процесса, которая должна отличаться четкостью, продуманностью
целесообразностью. От учителя, использующего видеометод, требуется
развитое умение вводить учащихся в круг изучаемых проблем,
направляя их деятельность, делать обобщающие выводы, оказывать
индивидуальную помощь
На уроках биологии, используя различные экранно - звуковые
средства обучения, предпочтение отдается учебным видеофильмам, так
как телепередачи о животных, транслируемые по телевидению, по
времени не совпадают с учебным расписанием и содержанием урока.
Многие учебные кинофильмы морально устарели, от длительного
использования ухудшилось качество изображения, звука, отсняты в
черно-белом изображении, что плохо воспринимается учащимися,
трудоемко в эксплуатации, шум мотора работающего киноаппарата
мешает восприятию, быстро приходят в непригодность.

3
Видеофрагменты представляют собой короткие фильмы, посвященные
отдельным вопросам программы. Время демонстрации видеофрагмента
от трех од пяти минут.
Учебные видеоленты обладают рядом специфических качеств,
делающих их незаменимыми средствами обучения на уроках биологии.
В первую очередь следует отметить особую выразительность учебного
видеофильма. Объекты, явления, процессы даны таким образом, что
предоставляется возможность рассмотреть любые необходимые для
изучения элементы.
В учебных видеофильмах широко используются специальные виды
съемок - цейтрафер (замедленная съемка) и рапид (ускоренная съемка).
Эти виды специальных съемок дают возможность рассмотреть на экране
те процессы или явления, которые не доступны для прямого восприятия
человеческим глазом. Это чрезвычайно важно при изучении биологии.
Так в фильме "Сезонные изменения в жизни растений" благодаря
цейтраферной съемки становится возможным рассмотреть процесс
распускания почек ивы и ольхи, распускание бутонов тюльпанов.
Рапидная съемка делает возможным изучение на экране тех процессов,
которые протекают очень быстро. Например, в фильме "Отряд
Приматы" - поединок двух молодых павианов.
Микросъемка делает учебный фильм наиболее ценным на уроках
биологии при изучении цитологии и процессов, протекающих на уровне
клетки, позволяет проникнуть в микромир клетки и наблюдать жизнь
клетки в движении.
Широко используется мультипликация, что облегчает восприятие
сложного учебного материала, так как мультипликационные схемы
подают материал в упрощенном виде, где выделяются самые
существенные детали и моменты.
Важной особенностью учебного видео является возможность показа
такого материала, который не может быть продемонстрирован
учащимися никаким другим средством обучения. Я имею в виду съемки,
проведенные в научных лабораториях в ходе биологических
экспедиций. При демонстрации видеофильмов, имеющих
такой
материал,
учащиеся становятся
соучастниками биологических
экспериментов. Таким образом, учащиеся знакомятся не только с
результатами эксперимента, но и с процессом научного исследования, а
это очень важно для формирования научного мировоззрения.
Хочется сказать и о натуральной съемке, демонстрирующей природу
различных зон земного шара, она позволяет познакомить учащихся с
флорой и фауной тех территорий, где они никогда не бывали.
Ознакомление школьников с красотами природы родной страны,
многообразием растительного и животного мира положительно
4
сказывается на их эстетическом воспитании и развитии чувства любви к
Родине, ее природе, вызывает стремление к охране ее богатств.
В настоящее время учителями биологии накоплен опыт использования
экранно-звуковых средств. Однако учебные видеофильмы используются
не достаточно эффективно или совсем не применяются, то ли из-за
отсутствия самих фильмов , то ли аппаратуры , то ли нежелания самого
учителя.
Для достижения
высокого педагогического эффекта при
использовании видео - фильмов на уроках необходима специальная
подготовка учителя и учащихся.
Первым этапом подготовки учителя к урокам с использованием
видеоматериалов является ознакомление с фондом видеолент,
имеющихся в школе. При составлении тематических планов следует
учесть возможность
демонстрации видеофильмов. Для этого
необходимо предварительное знакомство с содержанием фильма. Знать,
какую информацию несет данный фильм и как целесообразнее его
использовать - в качестве источника информации при изучении нового
материала, для закрепления, при обобщении полученных знаний.
Знание содержания фильма позволяет определить, на каком уроке
целесообразнее продемонстрировать данный видеофильм.
Часть видеофильмов предназначена для использования на одном
уроке ,и их содержание соответствует содержанию темы одного урока,
например "Тип Губки"
- 2 мин, "Тип Круглые черви" - 3 мин, "Тип Кольчатые черви" - 4 мин,
"Кровообращение" - 4 мин., "Отряд Сумчатые" - 6 мин Достаточно
большое количество видеофильмов, материал которых охватывает
содержание нескольких уроков. В то же время по своей методической
направленности они предназначены для использования в качестве
источника новой информации. Большинство таких фильмов построено
фрагментарно и наиболее целесообразна их демонстрация по
фрагментам на каждом уроке К таким фильмам следует отнести :"Тип
Членистоногие", "Класс Рыбы", "Класс Млекопитающие", "Кожа",
"Сенсорные системы", "Нервная система", "Коралловый риф".
Во время просмотра видеофильма происходит не толь ко зрительное и
слуховое восприятие изучаемого материала, но и эмоциональное, что
способствует лучшему усвоению материала.
Определив место видеофильма в системе уроков, необходимо найти их
место в структуре конкретного урока. Несмотря на то, что большая часть
видеолент предназначена для использования в качестве источников
новой информации, часто учителя, не учитывая этого, демонстрируют
фильм после объяснения нового материала.
Такую методику
использования учебных фильмов нельзя считать правильной. Место
фильма на уроке определяется в каждом конкретном случае и зависит от
5
методической направленности киноленты, ее содержания, логики
изложения учебного материала учителем, избранных методов.
Перед демонстрацией видеофильма учителю необходимо самому
внимательно его просмотреть, отметить узловые моменты, на которые
следует обратить внимание учащихся. Демонстрация фильма без
предварительного знакомства пре вращается в развлекательную часть урока,
эффективность
использования киноматериала резко снижается, учитель не может дать
задание учащимся перед просмотром.
Важным моментом является предварительная установочная беседа. Не
проведя такой беседы, учитель ставит перед учащимися непосильную
задачу: запомнить содержание всей киноленты и осмыслить ее. В таком
случае школьники запоминают лишь знакомый им материал и упускают
значительный объем новой информации.
Фильм привлекает непроизвольное внимание только в первые моменты
его демонстрации, для установления произвольного внимания
необходимо волевое усилие, и здесь главная роль принадлежит
мотивации. Во время беседы учитель должен поставить перед
учащимися точную цель просмотра фильма, дать задание к нему. Также
следует разъяснить наиболее сложные моменты фильма и тем самым
облегчить его восприятие и незнакомые термины.
Задание к видеофильму может быть дано в форме вопросов,
составления схем, заполнения таблиц. Лучше всего если задание
напечатано на карточке и перед просмотром фильма будут раздаваться
на столы учащимся. Каждый ученик может внимательно с ними
ознакомиться, и оно воспринимается как индивидуальное. Учащиеся
выполняют задания после просмотра фильма. В качестве примера
приведу несколько заданий :
Перед просмотром видеофильма "Приматы" задаю следующие вопросы:
1. Как устроена семья павианов ?
2. Кто составляет основу семьи?
3. Что такое груменг?
4. Какое положение в семье горилл занимают самцы?
По окончанию просмотра учащимся предстоит составить эволюционную
ветвь развития обезьян.
Общий предок
полуобезьяны
обезьяны нового света
обезьяны старого света
гиббоны
орангутанги
шимпанзе
6
человек
По окончании просмотра видеофильма "Вегетативное размножение" учащимся
можно предложить заполнить следующую таблицу:
Вегетативное размножение
1. Размножение с помощью
подземных побегов
а) луковицы
б) клубней
в) корневища
2.Размножение с помощью
надземных побегов
а) усов
б) прививкой
в) черенками
г) отводками
Названия растений
После просмотра видеофильма учащиеся заполняют таблицу.
Результаты работы проверяю в беседе , делаем выводы о разнообразии
способов вегетативного размножения растений, их биологическом
значении и использовании в хозяйственной деятельности человека.
Не советую при демонстрации фильма выключать фонограмму и
самому комментировать зрительный ряд . Как бы вы хорошо не
запомнили содержание киноленты, вы не в состоянии запомнить все
планы фильма и их последовательность, и ваш комментарий будет
запаздывать, при этом внимание учащихся будет переключаться с экрана
телевизора на вас , а это отрицательно скажется на результате. Ваш
комментарий будет сводиться к словесному описанию того, что
школьники видят на экране. Дикторский текст богаче и краше вашей
речи, и он содержит определенные понятия.
Немало важно другое : на ряду с дикторским текстом идет музыкальное
сопровождение, фонограммы содержат природные шумы : голоса зверей,
пение
птиц, шум леса, шорох листвы, а также звучание красивых музыкальных
произведений. Все это положительно сказывается на эмоциональном
настроении учащихся и имеет познавательное значение.
Просмотр видеофильма лучше всего производить в том кабинете , где
вы постоянно проводите занятия , это имеет свою положительную
сторону.
Использование видеоаппаратуры
имеет
преимущество
перед
кинофильмом, это наличие стоп - кадра, что позволяет акцентировать
внимание на определенных моментах. Стоп-кадр дает возможность
7
приостановить демонстрацию видеофильма , произвести уточнение или
обсуждение определенного эпизода, возвратиться к его просмотру еще
раз , а затем продолжить просмотр.
По окончании просмотра произвести обсуждение и выполнить задания,
поставленные перед началом просмотра.
Всю работу по использованию видеофильмов на уроке можно разделить
наряд этапов:
 ознакомление учителя с существующим фондом видеолент для
определения их места в системе уроков;
 подробное ознакомление учителя с содержанием видеофильмов для
определения их места на уроке и разработки заданий к ним;
 разработка заданий к видеофильмам;
 подготовка учащихся к восприятию видеофильма - установочная
беседа;
 демонстрация видеофильма;
 переработка материала видеофильма.
Для успешного усвоения знаний по анатомии и физиологии человека
можно использовать видеофильмы студии "Кварт".
1. Общее знакомство с организмом человека.
2. Нервная система.
3. Опора и движение.
4. Кровь.
5. Кровообращение.
6. Дыхание.
7. Пищеварение .
8. Размножение и развитие.
9. Кожа.
10.Выделение.
11.Сенсорные системы.
12.Поведение (высшая нервная деятельность )
Общее знакомство с организмом человека
Содержание. Человек - одно из удивительных творений природы, он не
просто песчинка
В первых кадрах фильма говорится о древности врачевания и передачи
накопленного опыта от поколения к поколению.
Клетка основная фундаментальная единица строения организма
человека. Кадры показывают 3-х мерное изображение клетки под
электронным микроскопом, разновидности клеток, составляющих
организм человека, органоиды клетки, строение хромосом. Упоминается
8
о генной инженерии. Показаны механизмы взаимосвязи клеток друг с
другом, деления клеток
Следующие кадры фильма демонстрируют виды тканей, их места
расположения, даются понятия ткани, органы, показаны внешние и
внутренние органы. Органы образуют системы органов. Перечисляются и
демонстрируются системы органов, которые под воздействием нервной и
гуморальной регуляции, обеспечивают работу организма как единого
целого.
Кадры фильма показывают работу человека в космосе, под водой, под
землей.
Фильм заканчивается словами: "Человек - часть природы, и он должен
жить с ней в гармонии".
Рекомендации : данный фильм возможно использовать на первом
вводном уроке, а также при изучении тем "Строение клетки" и "Системы
органов"
Нервная система.
Содержание. В начале фильма звучит вопрос: "Что координирует
работу всех частей организма, что делает человека человеком ''?
Показан общий план построения нервной системы, строение нервной
клетки : нейрона, дендриты и аксоны и отличие нервной клетки от других
клеток, составляющих организм человека.
Передача нервных импульсов от клетки к клетке через синапс в одном
направлении. Движение нервного импульса по рефлекторной дуге.
Соматическая и автономная нервная система
Показано строение спинного мозга, поперечный разрез, расположение
белого и серого вещества, ответвление нервов.
Головной мозг, дана характеристика каждого отдела, их взаимосвязь
между собой и со спинным мозгом. Особо выделены функции мозжечка,
кадры фильма показывают людей с нарушением координации движения.
Большие полушария. Расположение белого и серого вещества, мозговых
ядер, борозд полушарий, показано расположение зон, отвечающих за
определённые виды деятельности человека. Отличительные черты левого
и правого полушарий.
Демонстрируется опыт по изучению биотоков головного мозга и роли
полушарий в восприятии природы.
Рекомендации: фильм можно использовать при общем обзоре нервной
системы, а также при изучении головного и спинного мозга.
Опора и движение.
Содержание. Фильм начинается с показа кадров, в которых
производится таможенный осмотр при посадке в самолет, они проходят
9
через рентгеновскую камеру, на экране можно наблюдать движение
скелета человека.
Следующие кадры показывают деление скелета человека на 3 части.
Скелет головы , его значение, выделяются лицевой и мозговой отделы,
называются кости, образующие эти отделы, подвижную нижнюю челюсть
и неподвижные соединения костей - швы.
Дается сравнение черепа новорожденного и взрослого человека, затем
показана динамика роста черепа новорожденного за счет соединительной
ткани, заполняющей "роднички".
Скелет туловища. Демонстрируется позвоночник, его отделы, затем
верхний плечевой пояс, нижний пояс и свободные конечности. Строение
сустава, его работа, показаны плечевой, коленный и локтевой суставы.
Мультипликация - движение скелета.
Мышцы и движение.
Показан общий обзор мышц человека, затем строение мышцы, способы ее
крепления. На экране появляются люди с разными выражениями лиц, это
за счет мимических мышц лица, так как они крепятся одним концом к
кости , а другим к кожи лица.
Показано строение скелетной мышцы, работа сгибателей и
разгибателей, демонстрируются упражнения для тренировки мышц и
обнаженный торс человека, занимающегося спортом.
Работа мышц осуществляется под воздействием нервной системы.
Демонстрируется опыт с лягушкой, лишённой головы, доказывающий,
что работу мышц контролирует спинной мозг. Следующий опыт выявляет
причины утомления мышц.
Управление движением.
Показаны выступления гимнастов, силачей на арене цирка, сравнение
скелета обезьяны и человека. Весь механизм сложности движений
контролируется отделами головного мозга. Показаны сиамские близнецы
Маша и Даша, сросшиеся боковой частью и с 3 ногами на 2-х, способных
осуществлять согласованные движения, благодаря согласованной работе
2-х нервных систем.
При недостаточном питании наступает дистрофия мышц.
Демонстрируется красивая осанка балерин, гимнасток, даются
рекомендации по формированию красивой, правильной осанки.
Рекомендации: первую часть фильма эффективней использовать при
изучении темы "Опора", часть фильма с подзаголовком "Мышцы и
движение " использовать при изучении строения мышц, а "Управление
движением" при изучении нарушений опорно-двигательной системы.
Кровь.
10
Содержание, В фильме освещены следующие вопросы: кровь носительница жизни,
движение крови по сосудам, поддержание
температуры тела, состав крови,
разделение крови при
центрифугировании на два слоя, плазму и форменные клетки крови,
плазма, ее состав, вид клеток крови под электронным микроскопом.
Микрокиносъемка позволяет увидеть место положения эритроцитов,
лейкоцитов и тромбоцитов при движении по кровеносному руслу.
Клетки крови, эритроциты и роль в переносе кислорода от легких ко
всем клеткам организма, газообмен в легких и тканях, основа эритроцита белок, гемоглобин, от него зависит цвет крови человека, показан механизм
разрушения старых эритроцитов в печени и селезёнке и рождение новых
эритроцитов в красном костном мозге используя освободившееся железо.
Недостаток гемоглобина приводит к анемии, показаны дети с данным
заболеванием и пути выздоровления.
Тромбоциты -пластинки, отщепившиеся от больших клеток , они играют
большую роль в защите организма, образуют сгусток - тромб. Под
электронным микроскопом показан тромб, хорошо видны нити
фибриногена и застрявшие в них клетки крови.
На фотографии семьи королевы Виктории в основном женщины, так как
мужчины их рода получили в наследство страшное заболевание
гемофилия - кровь не способна свертываться.
Лейкоциты, показано несколько видов лейкоцитов и механизм
воздействия на чужеродные тела, выработка антител, образование
обезвреженных комплексов, образование иммунитета. Виды иммунитетовврожденные и приобретенные.
Показана жизнь американского мальчика Деви, рожденного с
отсутствием иммунной системы, в пластмассовой камере.
СПИД - чума 20 века, возбудитель выявлен, ученые в поиске путей
лечения.
Группы крови, способ определения, консервирование крови, переливание
от донора реципиенту.
Рекомендации.
Видеофильм можно использовать при изучении
параграфов 17, 18, 19, Состав и функции крови. Эритроциты. Переливание
крови. Лейкоциты. Иммунитет.
Кровообращение
Содержание. Видеофильм раскрывает следующие вопросы: работа
сердца, его строение- 2 предсердия, 2 - желудочка. Уникальные кадры,
работа изолированного сердца в питательной среде, доказывают
возникновение нервных импульсов в самой сердечной мышце. Фазы
работы сердца. Влияние на работу сердца импульсов симпатической и
парасимпатической нервной системы. Методы исследования работы
сердца, необходимость тренировки сердечной мышцы.
11
Демонстрируются кадры операции по пересадке сердца.
Малый круг кровообращения, газообмен в легких, смена венозной крови
на артериальную.
Большой круг кровообращения, его сосуды - аорта - артерии - капилляры
- вены, строение стенки артерии, механизм обмена через однослойный
эпителий стенки капилляра продуктами обмена, смена артериальной крови
на венозную.
Измерение давления, подсчет пульса., показатели их в норме.
Вещества, влияющие на изменение просвета кровеносных сосудов.
Микросъемка, показывающая лимфатическую систему, лимфатические
сосуды, клапаны, препятствующие обратному току лимфы.
Рекомендации: первую часть видеофильма можно использовать при
изучении темы "Органы кровообращения", вторая часть фильма при
изучении темы "Движение крови по сосудам. Лимфообращение".
Дыхание.
Содержание. Жизнь и дыхание неотделимы. Показан механизм вдоха и
выдоха, органы, составляющие дыхательную систему, роль носовой
полости при дыхании, образование звука при прохождении воздуха через
голосовую щель, строение легких., газообмен в легких, происходящий
через стенки альвеол.
Механизм движения легких за счет межреберных мышц и диафрагмы,
изменяющих объём грудной клетки. Жизненный объём легких. Тренировка
дыхания, влияние никотина на легкие курильщика.
Рекомендации: данный фильм используется на первом уроке при
изучении темы "Дыхание. Органы дыхания".
Пищеварение.
Содержание.
Первые кадры рассказывают о продуктах питания,
необходимых организму для получения белков, жиров и углеводов.
Обработка пищи в ротовой полости под воздействием ферментов слюны
и зубов.
Определение вкусовых качеств пищи при помощи рецепторов,
расположенных на языке.
Роль центральной нервной системы при слюноотделении и
сокоотделении.
Изменение пищи в желудке под воздействием желудочного сока.
Демонстрируется опыт воздействия желудочного сока на ногу лягушки.
Продвижение пищи через тонкий и толстый отделы кишечника.
Правильное питание - залог здоровья
Рекомендации. Использовать при обзоре пищеварительной системы.
Размножение и развитие.
12
Содержание. В видеофильме рассмотрены следующие вопросы:
продолжение и сохранение рода человека;
наследование признаков от родителей;
строение женской и мужской половых систем;
образование яйцеклетки с половинным набором хромосом в женском
организме;
образование сперматозоидов в мужском организме;
процесс оплодотворения, восстановление полного набора хромосом
развитие зародыша, на примере икринки лягушки показан процесс
дробления оплодотворенной яйцеклетки;
поступление необходимых веществ в зародыш через плаценту;
внутриутробное развитие зародыша;
формирование органов и систем органов из зародышевых листков;
влияние алкоголя и никотина на развитие плода;
роды.
Рекомендации. Использовать при изучении темы "Оплодотворение и
внутриутробное развитие ".
13
Использование цифрового микроскопа на уроках ботаники в 6—7 классах
Шевяхова Юлия Олеговна, учитель биологии, председатель МО
Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии
В последнее время школьные кабинеты биологии оснащаются современным
лабораторным оборудованием, которое включает в себя компьютеры, мультимедийные
проекторы, цифровые микроскопы. Однако, методических разработок и рекомендаций
по работе с этой техникой очень мало. В своей работе я привожу разработки некоторых
практических работ с цифровым микроскопом по курсу ботаники. Каждая практическая
работа включает в себя инструктивную карточку (состоящую из двух частей:
исследование и обработка результатов) и методические рекомендации по
использованию данной работы в школьной программе.
Данные работы могут быть использованы во время объяснения нового материала, так
же как отдельные уроки или на уроках-обобщениях для закрепления полученных
знаний.
К следующему занятию учитель проверяет правильность выполнения работы,
выставляет оценки и распечатывает рисунки, которые ученики вклеивают в свои
рабочие тетради.
Практическая работа "Строение плесневых грибов".
Цель работы: познакомить учащихся с характерными признаками строения плесневых
грибов.
Оборудование:



цифровой микроскоп Digital Blue;
микропрепарат "Плесень мукор";
инструктивная карточка.
Инструктивная карточка.
1. Включить компьютер и запустить программу работы с цифровым микроскопом.
2. Поместить препарат под микроскоп при увеличении 10*, используя нижнее
освещение.
3. Рассмотреть гриб при увеличении 60* и 200*.
4. Сделать фотографию гриба при увеличении 60* и 200*.
5. Перейти в коллекцию рисунков с помощью кнопки
6. Выбрать снимок гриба при увеличении 60*. Перейти в редактор Paint и выполнить
подписи:



Мукор 60*
Гифа
Спорангий
7. Выбрать снимок гриба при увеличении 200*. Прейти в редактор Paint и выполнить
подписи:
14



Мукор 200*
Гифа
Спорангий
8. Сохранить рисунок в своей папке под названием "Мукор 60*", "Мукор 200*".
Пример оформления практической работы.
Рисунок 1.
Рисунок 2.
Методические рекомендации:
Данная практическая работа может быть использована в теме "Царство Грибы.
Лишайники" по программе И. Н. Пономаревой на уроке по теме "многообразие и
значение грибов" в 6-ом классе. Так же в теме "Царство грибов" по программе Мягковой
на уроке "плесневые грибы" 7-ой класс. Эта работа может проводиться как при
изучении нового материала, так и для закрепления знаний о строении плесневых
грибов.
15
Практическая работа "Внешнее и внутренне строение стебля".
Цель работы: закрепить знания о внешнем и внутреннем строении стебля.
Оборудование:






цифровой микроскоп Digital Blue,
микропрепарат "Ветка липы",
зимняя ветка липы,
чашка Петри,
нож,
инструктивная карточка.
Инструктивная карточка
Исследование.
1. Включить компьютер и запустить программу работы с цифровым микроскопом.
2. Поместить зимнюю веточку липы под микроскоп при увеличении 10*, используя
верхнее освещение. На ветке найти чечевичками, листовой рубец, почку и сделать
фотографию.
3. Перевести микроскоп на увеличение 60* и рассмотреть участок с чечевичками.
Сделать фотографию. После этого аккуратно вынуть ветку из-под микроскопа.
4. В чашечке Петри осторожно сделать продольный разрез ветки липы. Рассмотреть
его под микроскопом при увеличении 60*. Сделать фотографию.
5. Поместить под микроскоп препарат "Ветка липы" при увеличении 10*, используя
нижнее освещение. Затем перейти к увеличению 60*.
6. Сделать фотографию внутреннего строения стебля при увеличении 60*.
7. Перейти к увеличению 200*, если необходимо увеличить освещение. Рассмотреть по
отдельности кору и древесину. Убрать микропрепарат из-под микроскопа.
Обработка результатов исследования.
1. Перейти в коллекцию рисунков с помощью кнопки
2. Выбрать снимок зимний ветки липы при увеличении 10*, перейти в редактор Paint и
выполнить подписи:





Узел
Междоузлие
Почка
Листовой рубец
Чечевички
3. Вернуться в коллекцию рисунков и выбрать снимок зимней ветки липы при
увеличении 60*. В редакторе Paint выполнить подпись "Чечевички".
4. На фотографии внутреннего строения ветки липы при увеличении 60* сделать
подписи:




Пробка
Кора с лубом
Древесина
Сердцевина
16
5. На фотографии поперечного разреза ветки липы сделать подписи:




Пробка
Кора
Древесина
Сердцевина
6. Сохранить результаты в своей папке.
Пример оформления практической работы.
Рисунок 3.
Рисунок 4.
Рисунок 5.
Рисунок 6.
17
Рисунок 7.
Методические рекомендации:
Данная практическая работа может быть использована в теме "Органы цветковых
растений" по программе И.Н. Пономаревой на уроке "Стебель – часть побега, его
внешнее и внутреннее строение". Данную практическую работу лучше проводить после
изучения темы на отдельном уроке в качестве закрепления изученного материала.
Лабораторная работа "Споры папоротника"
Цель работы: ознакомить учащихся с внешним строением листа спорового растения
папоротника и его спорами.
Оборудование:




цифровые микроскопы;
лист папоротника;
препаровальная игла;
инструктивная карточка.
Инструктивная карточка.
Исследование.
9. Включить компьютер и запустить программу работы с цифровым микроскопом.
10. Рассмотреть лист папоротника, найти на нижней поверхности листа коричневые
выросты.
11. Поместить лист под микроскоп при увеличении 10*, используя верхнее освещение.
12. Сделайте фотографию.
13. Переведите микроскоп на увеличение 60*.
14. Рассмотрите спорангий папоротника и сделайте его фотографию.
Обработка результатов исследования.
1. Перейдите в коллекцию рисунков.
2. Поместите на один рисунок лист папоротника при увеличении 10* и сорус при
увеличении 60*.
3. Сделайте подписи:
18



Сорус
Спора
Лист папоротника
4. Сохраните рисунок в своей папке под названием "Лист папоротника"
Пример оформления практической работы:
Рисунок 8.
Методические рекомендации:
Данная лабораторная работа может быть использована в теме "Общее знакомство с
растениями" на уроке "Семенные и споровые растения" (программа И.Н. Пономаревой
"Биология 6 класс") и в теме "Основные отделы царства растений" на уроке
"Размножение папоротникообразных" (программа под редакцией Мягковой "Биология 67 класс").
Тема урока "Внешнее и внутреннее строение почки".
Раздаточный материал:







цифровой микроскоп;
чашка Петри;
веточка липы с 1-2 почками;
веточка сирени с 2-4 почками;
лабораторный нож;
круг из белой бумаги диаметром 8 см.;
инструктивная карточка № 1, № 2.
Инструктивная карточка № 1
Исследование:
1. Возьмите веточку с № 1. Аккуратно отделите почку от побега. Очень осторожно
разрежьте ее вдоль.
2. Поместите разрезанные части на предметный столик микроскопа.
3. Отделите почку от образца № 2. Осторожно разрежьте ее вдоль и поместите рядом с
почкой № 1.
19
4. Вызовите программу работы с цифровым микроскопом.
5. Рассмотрите почки при увеличении 10*, используя верхнее освещение.
6. Сделайте фотографию.
Оформление результатов исследования:
1. Перейдите в коллекцию рисунков с помощью кнопки
Paint.
2. Выполните подписи:






. Вызовите редактор
Вегетативная почка
Генеративная почка
Почечные чешуи
Зачаточные листья
Зачаточное соцветие
Зачаточный стебель
3. Сохраните рисунок в своей папке под названием "Строение почек".
Инструктивная карточка № 2.
1. Рассмотрите разрез вегетативной почки при увеличении 60* и верхнем освещении.
2. Найдите конус нарастания.
3. Сделайте фотографию
4. В редакторе Paint выполните подписи:


Почка 60*
Конус нарастания
5. Сохраните рисунок в своей папке под названием "Конус нарастания".
Пример оформления практической работы:
Рисунок 9.
Рисунок 10.
20
Уроки биологии в 10(11)-м классе
Приложение 1. Кодограмма к уроку 6
Тема: «Тема
«Онтогенез» (§ 21 )
Онтогенез:
эмбриогенез +
постэмбрионал
ьное развитие.
Этапы эмбриогенеза
1. Оплодотворение
После проникновения в яйцеклетку хвостик и шейка
сперматозоида разрушаются, удваивается ДНК,
пронуклеусы сливаются, 1n2c + 1n2c = 2n4с.
2. Дробление, бластуляция. Все рисунки – дома!
Зигота --> бластомеры --> морула --> бластула
Первичная полость – бластоцель (2), бластодерма (1).
3. Гаструляция. В гаструле различают: 1 – эктодерма;
21
2 – энтодерма; 3 –
бластопор (первичный
рот); 4 – гастроцель.
Иглокожие и хордовые – вторичноротые.
4. Нейруляция (происходит замыкание нервной
пластинки в нервную трубку): 1 – эктодерма; 2 –
энтодерма; 3 – мезодерма; 4 – нервная пластинка; 5 –
хорда. (Индукция – опыты Шпеманна.)
5. Органогенез
Эктодерма: НС, органы чувств, эпидермис кожи и его
производные.
Энтодерма: пищеварительная и дыхательная системы.
Мезодерма: скелет, мускулатура, кровеносная,
выделительная и половая системы.
Постэмбриональное развитие
Прямое – нет личиночной стадии: пауки, хрящевые
рыбы, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
22
Непрямое – есть личиночная стадия: насекомые,
моллюски, земноводные и др. Метаморфоз!
Влияние мутагенов?
Приложение 2. Карточка для работы у доски
Запишите номера вопросов, против них – правильные
ответы.
1. Сколько семязачатков может быть в пестике? 2.
Цветок – орган бесполого и полового размножения. В
чем проявляется бесполое размножение?
3. Какие части цветка образуют околоцветник?
4. Чем представлен мужской гаметофит?
5. Чем представлен женский гаметофит?
6. Что образуется из оплодотворенной яйцеклетки?
7. Что образуется из оплодотворенной центральной
клетки?
8. Что образуется из интегументов?
9. Из чего образуется околоплодник?
10. Кто открыл двойное оплодотворение?
Приложение 3. Компьютерное тестирование
«Двойное оплодотворение цветковых растений»
Тест 1. Сколько семязачатков может быть в пестике?
1. Всегда один.
2. Обычно равно количеству семян.
3. Обычно равно количеству плодов.
4. Равно количеству пестиков.
Тест 2. Цветок – орган бесполого и полового размножения. В чем
проявляется бесполое размножение?
1. В образовании семян.
2. В образовании плодов.
3. В образовании спор.
4. В образовании гамет.
Тест 3. Какие части цветка образуют околоцветник?
1. Чашечка из чашелистиков.
2. Венчик из лепестков.
3. Чашечка и венчик.
23
4. Чашечка, венчик, андроцей и гинецей.
Тест 4. Чем представлен мужской гаметофит цветковых растений?
1. Совокупностью тычинок.
2. Пыльцевым мешком.
3. Микроспорой.
4. Пыльцевым зерном.
Тест 5. Чем представлен женский гаметофит цветковых растений?
1. Пестиком.
2. Завязью пестика.
3. Семязачатком.
4. Зародышевым мешком.
Тест 6. Что образуется из оплодотворенной яйцеклетки?
1. Семя.
2. Плод.
3. Зародыш семени.
4. Эндосперм.
Тест 7. Что образуется из оплодотворенной центральной клетки?
1. Плод.
2. Семя.
3. Зародыш семени.
4. Эндосперм.
Тест 8. Что образуется из интегументов?
1. Околоплодник.
2. Семенная кожура.
3. Эндосперм.
4. Семядоли.
Тест 9. Из чего образуется околоплодник?
1. Из интегументов.
2. Из стенок завязи.
3. Из пестика.
4. Из цветоложа.
Тест 10. Кто открыл двойное оплодотворение?
1. С.Г. Навашин.
2. И.В. Мичурин.
3. Н.И. Вавилов.
24
4. Г.Мендель.
Урок 7. Зачет по разделу «Размножение и развитие»
Задачи: обобщить фактический материал с общебиологических и
эволюционных позиций, проверить усвоение конкретного фактического
материала, углубить и расширить знания учащихся.
Демонстрационный материал: фильмы, рефераты учащихся, газеты,
бюллетени.
ХОД УРОКА
Повторение. Письменная проверочная работа (30 мин).
Тесты и вопросы к зачету вывешиваются за неделю. Предлагаются
темы рефератов, газеты.
На зачете будут эти же тесты и вопросы, но в другом порядке. Учитель
раздает листочки с вопросами на каждый стол, класс делится на два
варианта, каждому варианту предлагается 10 тестов (1–10, 11–20, 21–
30, 31–40) и один теоретический вопрос. У следующего класса будут
другие тесты и другие теоретические вопросы.
Вопросы к зачету
Вариант 1
1. Как называется набор хромосом, характерный для вида?
2. Какой набор хромосом в соматических и половых клетках?
3. Сколько хромосом и ДНК в различных периодах интерфазы?
4. Как называются парные, одинаковые хромосомы соматической
клетки?
5. Как называются первичная перетяжка и концы хромосомы?
6. Сколько хромосом и ДНК в клетке перед митозом и в конце митоза?
7. Сколько хромосом и ДНК в профазе, метафазе и анафазе митоза?
8. Каков смысл мейоза?
9. Как называются первое и второе деления мейоза?
10. Какие процессы происходят в клетке в профазе I мейоза?
11. Сколько хромосом и ДНК перед мейозом, после первого и второго
делений?
12. Какой набор хромосом и ДНК в метафазе I и анафазе I мейоза?
13. Что характерно для интерфазы между первым и вторым делениями
мейоза?
14. Какой набор хромосом и ДНК в метафазе II и анафазе II мейоза?
15. Когда в мейозе происходит перекомбинация генетического
материала?
16. Перечислите фазы мейоза, во время которых хромосомы
двухроматидные.
25
17. Что характерно для бесполого размножения?
18. Как называется деление, при котором происходит множественное
деление ядра и образуется несколько особей (у трипаносом,
малярийного плазмодия)?
19. Что характерно для генотипов дочерних особей по сравнению с
материнской при бесполом размножении?
20. Какой набор хромосом имеют споры?
21. Как называются оболочки яйцеклетки млекопитающих?
22. Когда начинается оогенез у человека?
23. Как называется размножение, при котором развитие нового
организма происходит из неоплодотворенной яйцеклетки?
24. Каков набор хромосом гаметогониев, гаметоцитов 1-го порядка,
гаметоцитов 2-го порядка?
25. Что образуется после сперматогенеза из одного сперматоцита?
26. Что образуется после оогенеза из одного ооцита?
27. У каких организмов внешнее оплодотворение?
28. Чем представлены мужской и женский гаметофиты цветковых
растений?
29. Что образуется из интегументов и центральной клетки
зародышевого мешка?
30. Из чего образуется околоплодник?
31. Кто открыл двойное оплодотворение?
32. Из каких периодов складывается онтогенез животных?
33. Из каких периодов складывается эмбриогенез животных?
34. Что образуется в результате дробления зиготы?
35. Как называется двухслойный зародыш ланцетника?
36. Что образуется из эктодермы, энтодермы и мезодермы нейрулы?
37. Из каких зародышевых листков образуются позвоночник, эпидермис
и легкие?
38. Какие животные относятся к вторичноротым?
39. Назовите трех животных с прямым постэмбриональным развитием.
40. Назовите трех животных с непрямым постэмбриональным
развитием.
Теоретические вопросы
1. Митотический цикл клетки.
2. Зарисуйте и объясните поведение пары гомологичных хромосом в
профазу, метафазу, анафазу и телофазу первого мейотического деления.
3. Бесполое размножение и его формы.
4. Яйцеклетки, сперматозоиды. Гаметогенез.
5. Типы онтогенеза. Стадии эмбриогенеза.
6. Образование спор и гамет у цветковых растений. Двойное
оплодотворение.
Вариант 2
1. Что образуется после сперматогенеза из одного сперматоцита?
2. Какие животные относятся к вторичноротым?
26
3. Что образуется из интегументов и центральной клетки зародышевого
мешка?
4. Как называется набор хромосом, характерный для вида?
5. Сколько хромосом и ДНК в различных периодах интерфазы?
6. Сколько хромосом и ДНК в профазе, метафазе и анафазе митоза?
7. Как называется двухслойный зародыш ланцетника?
8. Каков смысл мейоза?
9. Какие процессы происходят в клетке в профазе I мейоза?
10. Сколько хромосом и ДНК перед мейозом, после первого и второго
деления?
11. Какой набор хромосом и ДНК в метафазе I и анафазе I мейоза?
12. Из чего образуется околоплодник?
13. Что характерно для интерфазы между первым и вторым делениями
мейоза?
14. Какой набор хромосом и ДНК в метафазе II и анафазе II мейоза?
15. Что образуется после оогенеза из одного ооцита?
16. Как называются парные, одинаковые хромосомы соматической
клетки?
17. Что характерно для бесполого размножения?
18. Из каких периодов складывается эмбриогенез животных?
19. Сколько хромосом и ДНК в клетке перед митозом и в конце митоза?
20. Как называется деление, при котором происходит множественное
деление ядра и образуется несколько особей (у трипаносом,
малярийного плазмодия)?
21. Что характерно для генотипов дочерних особей по сравнению с
материнской при бесполом размножении?
22. Из каких зародышевых листков образуются позвоночник, эпидермис
и легкие?
23. Какой набор хромосом имеют споры?
24. Как называются оболочки яйцеклетки млекопитающих?
25. Как называются первичная перетяжка и концы хромосомы?
26. Когда начинается оогенез у человека?
27. Назовите трех животных с непрямым постэмбриональным
развитием.
28. Как называется размножение, при котором развитие нового
организма происходит из неоплодотворенной яйцеклетки?
29. Каков набор хромосом гаметогониев, гаметоцитов 1-го порядка,
гаметоцитов 2-го порядка?
30. Какой набор хромосом в соматических и половых клетках?
31. У каких организмов внешнее оплодотворение?
32. Чем представлены мужской и женский гаметофиты цветковых
растений?
33. Кто открыл двойное оплодотворение?
34. Из каких периодов складывается онтогенез животных?
35. Перечислите фазы мейоза, во время которых хромосомы –
двухроматидные.
36. Что образуется в результате дробления зиготы?
37. Как называются первое и второе деления мейоза?
38. Что образуется из эктодермы, энтодермы и мезодермы нейрулы?
27
39. Когда в мейозе происходит перекомбинация генетического
материала?
40. Назовите трех животных с прямым постэмбриональным развитием.
Теоретические вопросы
1. Митотический цикл клетки.
2. Зарисуйте и объясните поведение пары гомологичных хромосом в
профазе, метафазе, анафазе и телофазе первого мейотического деления.
3. Бесполое размножение и его формы.
4. Яйцеклетки, сперматозоиды. Гаметогенез.
5. Типы онтогенеза. Стадии эмбриогенеза.
6. Образование спор и гамет у цветковых растений. Двойное
оплодотворение.
Просмотр фильмов, заслушивание рефератов с целью углубления
знаний по этому разделу (10 мин).
Темы для рефератов: «Естественный и искусственный партеногенез»,
«Клонирование», «Гермафродитизм», «Роль гормонов в жизни
организмов», «Старение и бессмертие».
Ответы на задания
Задание по теме «Митоз». Тест 1. 2. Тест 2. 1. Тест 3. 3. Тест 4. 2.
Тест 5. 2. Тест 6. 3. *Тест 7. 1, 2. Тест 8. 3. Тест 9. 3. *Тест 10. 2, 3, 4, 5.
Задание по теме «Мейоз». Тест 1. 1. Тест 2. 2. Тест 3. 1. *Тест 4. 1, 2, 3.
Тест 5. 7. *Тест 6. 4, 5, 6. Тест 7. 8, Тест 8. 8. *Тест 9. 1, 3, 7. Тест 10. 1.
Задание по теме «Бесполое и половое размножение». Тест 1. 8. Тест 2.
4. Тест 3. 6. Тест 4. 7. Тест 5. 3. *Тест 6. 1, 3. Тест 7. 2. *Тест 8. 2, 3, 4.
*Тест 9. 1, 2, 3. Тест 10. 4.
Задание по теме «Гаметогенез. Оплодотворение». Тест 1. 1. Тест 2. 3.
Тест 3. 4. Тест 4. 1. Тест 5. 4. Тест 6. 1. Тест 7. 3. Тест 8. 2. *Тест 9. 1,
2. *Тест 10. 1, 2, 3.
Задание по теме «Двойное оплодотворение цветковых растений». Тест
1. 2. Тест 2. 3. Тест 3. 3. Тест 4. 1. Тест 5. 4. Тест 6. 3. Тест 7.4. Тест 8.
2. Тест 9. 2. Тест 10. 1.
28
Уроки биологии в 10(11)-м классе
Урок 3. Бесполое и половое
размножение
Задачи: изучить особенности, формы и
значение бесполого и полового
размножения.
Демонстрационный материал: таблицы
по общей биологии, кодограмма.
Возможно использование фильма
«Размножение многоклеточных
организмов».
ХОД УРОКА
Повторение.

Письменная работа с карточками на 10 мин.
1. Характеристика 1-го деления мейоза.
2. Характеристика 2-го деления мейоза.
3. Отличия мейоза от митоза.



Работа с карточкой у доски: приложение 2.
Компьютерное тестирование: приложение 3.
Устное повторение.
Изучение нового материала. Объяснение с использованием таблиц.
Формы бесполого размножения. Бесполое размножение широко
распространено в природе. Наиболее распространено оно у
одноклеточных, но часто встречается и у многоклеточных. Характерны
следующие особенности: в размножении принимает участие только
одна особь; осуществляется без участия половых клеток; в основе
размножения лежит митоз; потомки идентичны и являются точными
генетическими копиями материнской особи. Преимущество – быстрое
увеличение численности.
1. Бинарное деление – деление, при котором образуются две
равноценные дочерние клетки (амеба).
2. Множественное деление, или шизогония. Материнская клетка
распадается на большое количество более или менее одинаковых
дочерних клеток (малярийный плазмодий).
3. Споруляция. Размножение посредством спор – специализированных
клеток грибов и растений. Если споры имеют жгутик и подвижны, то их
29
называют зооспорами (хламидомонада).
4. Почкование. На материнской особи происходит образование выроста
– почки, из которой развивается новая особь (дрожжи, гидра).
5. Фрагментация – разделение особи на две или несколько частей,
каждая из которых развивается в новую особь. У растений (спирогира)
и у животных (кольчатые черви). В основе фрагментации лежит
свойство регенерации.
6. Вегетативное размножение. Характерно для многих групп растений.
При вегетативном размножении новая особь развивается либо из части
материнской, либо из особых структур (луковица, клубень и т.д.),
специально предназначенных для вегетативного размножения.
7. Полиэмбриония. Размножение во время эмбрионального развития,
при котором из одной зиготы развивается несколько зародышей –
близнецов (однояйцевые близнецы у человека). Потомство всегда
одного пола.
8. Клонирование. Искусственный способ бесполого размножения. В
естественных условиях не встречается. Клон – генетически идентичное
потомство, полученное от одной особи в результате того или иного
способа бесполого размножения.
Половое размножение. Новый организм образуется в результате
слияния половых клеток-гамет (n). Образуется зигота (2n) с
уникальным набором хромосом. Половое размножение характерно для
большинства живых организмов. Преимущества: каждая особь обладает
уникальным генотипом, что позволяет в результате естественного
отбора приспособиться к различным условиям среды.
Характерны следующие особенности: в размножении обычно
принимают участие две особи – мужская и женская; чаще
осуществляется с помощью специализированных клеток – гамет;
редукция количества хромосом и перекомбинация генетического
материала в гаметах происходит в результате мейоза; потомки (за
исключением однояйцевых близнецов) генетически отличны друг от
друга и от родительских особей.
Как правило, яйцеклетки и сперматозоиды вырабатываются у разных
организмов в половых железах (гонадах) – яичниках и семенниках.
Такие организмы называют раздельнополыми. Если же один и тот же
организм способен продуцировать и женские, и мужские гаметы, то его
называют гермафродитом (ленточные черви, сосальщики).
Разновидностью полового размножения является партеногенез –
девственное развитие, когда новый организм развивается из
неоплодотворенной яйцеклетки (дафнии, тли, трутни, тутовый
30
шелкопряд, скальные ящерицы).
Закрепление. Беседа. Работа учащихся с тетрадью и кодограммой.
Задание на дом. Изучить текст параграфа, ответить на вопросы.
Приложение 1. Кодограмма к уроку 3
Тема: «Бесполое и
половое размножение».
§ 18
Формы бесполого
размножения
1. Деление прокариот (не
митоз!).
2. Митоз у одноклеточных
эукариот.
3. Шизогония – множественное
деление (трипаносомы).
4. Размножение спорами (мхи, грибы, папоротники).
5. Почкование (дрожжи, гидра).
6. Фрагментация (планария, морские звезды).
7. Вегетативное размножение.
8. Полиэмбриония (человек и др.).
9. Клонирование.
Значение?
Половое размножение
Происходит соединение гамет (n) и образуется зигота
(2n), содержащая комбинацию генов от двух
poдительских особей (как правило, но есть
гермафродиты, например, плоские черви).
1 – изогамия;
2 – гетерогамия;
3 – оогамия;
4 – слияние протопластов при конъюгации.
Значение: материал для отбора!
Партеногенез – развитие из неоплодотворенного
яйца.
У дафний – за лето до 180 поколений, все , осенью
31
появляются .
В норме у тлей, пчел, кавказских ящериц,
одуванчиков, ястребинок.
Известны ли случаи партеногенеза у человека?
Приложение 2. Карточка для работы у доски
Запишите номера вопросов, против них – правильные
ответы.
1. Как называются первое и второе деления мейоза?
2. На каких стадиях мейоза происходит
перекомбинация генетического материала?
3. На каких стадиях мейоза количество хромосом и
ДНК равно 2n4с?
4. На каких стадиях мейоза количество хромосом и
ДНК равно n2c?
5. На каких стадиях мейоза количество хромосом и
ДНК равно n4с?
6. Какой набор хромосом и ДНК в конце 1-го деления
мейоза?
7. Когда во время мейоза происходит конъюгация и
кроссинговер?
8. Какой набор хромосом и ДНК в конце 2-го деления
мейоза?
9. Сколько клеток образуется в результате двух
делений мейоза?
Записав ответы, садитесь на место.
Приложение 3. Компьютерное тестирование
«Мейоз»
Тест 1. Когда при мейозе происходит конъюгация гомологичных
хромосом?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Телофаза II.
Тест 2. Какой набор хромосом и ДНК в конце 1-го деления мейоза?
32
1. 1n1c.
2. 1n2c.
3. 1n4c.
4. 2n2c.
5. 2n4c.
6. 4n4c.
Тест 3. Какой набор хромосом и ДНК в конце 2-го деления мейоза?
1. 1n1c.
2. 1n2c.
3. 1n4c.
4. 2n2c.
5. 2n4c.
6. 4n4c.
*Тест 4. На каких стадиях мейоза набор хромосом и ДНК 2n4c?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Телофаза II.
Тест 5. На какой стадии мейоза набор хромосом и ДНК 2n2c?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Телофаза II.
*Тест 6. На каких стадях мейоза набор хромосом и ДНК 1n2c?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Телофаза II.
33
Тест 7. На какой стадии мейоза набор хромосом и ДНК 4n4c?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Такого набора хромосом и ДНК в норме не может быть.
Тест 8. На какой стадии мейоза набор хромосом и ДНК 1n1c?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Телофаза II.
*Тест 9. На каких стадиях мейоза происходит перекомбинация
генетического материала?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Телофаза II.
Тест 10. В какую стадию мейоза происходит кроссинговер?
1. Профаза I.
2. Метафаза I.
3. Анафаза I.
4. Телофаза I.
5. Профаза II.
6. Метафаза II.
7. Анафаза II.
8. Телофаза II.
Урок 4. Гаметогенез. Оплодотворение
Задачи: сформировать знания об особенностях сперматогенеза,
овогенеза, о строении половых клеток и оплодотворении у животных.
34
Демонстрационный материал: таблицы по общей биологии,
кодограмма. Возможно использование фильма «Размножение
многоклеточных организмов».
ХОД УРОКА
Повторение.

Письменная работа с карточками на 10 мин.
1. Принципиальные различия между бесполым и половым
размножением.
2. Укажите преимущества бесполого и полового размножения
организмов.
3. Характеристика партеногенеза.



Работа с карточкой у доски: приложение 2.
Компьютерное тестирование: приложение 3.
Устное повторение.
Изучение нового материала. Объяснение с использованием таблиц.
Сперматогенез, оогенез. Гаметогенез – это процесс развития половых
клеток – гамет. Предшественники гамет (гаметоциты) диплоидны.
Процесс образования сперматозоидов называется сперматогенезом, а
образование яйцеклеток – оогенезом (овогенезом). В половых железах
различают три разных участка, или зоны: зона размножения, зона роста,
зона созревания. Сперматогенез и оогенез включают три одинаковые
фазы: размножения, роста, созревания (деления). В сперматогенезе
имеется еще одна фаза – формирования.
Фаза размножения: диплоидные клетки многократно делятся митозом.
Количество клеток в гонадах растет, их называют оогонии и
сперматогонии. Набор хромосом 2n. В фазе роста происходит их рост,
образовавшиеся клетки называются ооциты 1-го порядка и
сперматоциты 1-го порядка. В фазе созревания происходит мейоз, в
результате первого мейотического деления образуются гаметоциты 2го порядка (набор хромосом n2c), которые вступают во второе
мейотическое деление, и образуются клетки с гаплоидным набором
хромосом (nс). Оогенез на этом этапе практически заканчивается, а
сперматогенез включает еще фазу формирования, во время которой
формируются сперматозоиды.
В отличие от образования сперматозоидов, которое происходит только
после достижения половой зрелости (в частности, у позвоночных
животных), процесс образования яйцеклеток начинается еще у
зародыша. Период размножения полностью осуществляется на
зародышевой стадии развития и заканчивается к моменту рождения (у
млекопитающих и человека). В период роста ооциты увеличиваются в
35
размерах за счет накопления питательных веществ (белков, жиров,
углеводов) и пигментов – образуется желток. Затем ооциты 1-го
порядка вступают в период созревания. В результате первого
мейотического деления возникают две дочерние клетки. Одна из них,
относительно мелкая, называемая первым полярным тельцем, не
является функциональной, а другая, более крупная (ооцит 2-го
порядка), подвергается дальнейшим преобразованиям.
Второе деление мейоза осуществляется до стадии метафазы II и
продолжится только после того, как ооцит 2-го порядка вступит во
взаимодействие со сперматозоидом и произойдет оплодотворение.
Таким образом, из яичника выходит, строго говоря, не яйцеклетка, а
ооцит 2-го порядка. После оплодотворения он делится, в результате
чего возникают яйцеклетка (или яйцо) и второе полярное тельце.
Однако традиционно для удобства яйцеклеткой называют ооцит 2-го
порядка, готовый к взаимодействию со сперматозоидом. Таким
образом, в результате оогенеза образуется одна нормальная яйцеклетка
и три полярных тельца.
Гаметы. Это половые клетки, при слиянии которых образуется зигота,
дающая начало новому организму. Они представляют собой
высокоспециализированные клетки, участвующие в осуществлении
процессов, связанных с половым размножением. Гаметы имеют ряд
особенностей, отличающих их от соматических клеток: хромосомный
набор соматических клеток – диплоидный (2n2с), а гамет – гаплоидный
(nс); гаметы не делятся; гаметы, особенно яйцеклетки, более крупные,
чем соматические клетки; яйцеклетка содержит много питательных
веществ, сперматозоид – мало (практически отсутствуют); гаметы
имеют измененное ядерно-цитоплазматическое соотношение по
сравнению с соматическими клетками (в яйцеклетке ядро занимает
значительно больший объем, чем цитоплазма, в сперматозоиде –
наоборот, причем ядро имеет такие же размеры, что и в яйцеклетке).
Активная роль в оплодотворении принадлежит сперматозоиду. Поэтому
он имеет малые размеры и подвижен (у животных). Яйцеклетка не
только приносит в зиготу свой набор хромосом, но и обеспечивает
развитие зародыша на ранних стадиях. Поэтому она имеет крупные
размеры и, как правило, содержит большой запас питательных веществ.
Организация яйцеклеток животных. Размер яйцеклеток колеблется в
широких пределах – от нескольких десятков микрометров до
нескольких сантиметров (яйцеклетка человека – около 100 мкм, яйцо
страуса, имеющее длину со скорлупой порядка 155 мм, – тоже
яйцеклетка). Яйцеклетка имеет ряд оболочек, располагающихся поверх
плазматической мембраны, и запасные питательные вещества. У
млекопитающих яйцеклетки имеют блестящую оболочку, поверх
которой располагается лучистый венец – слой фолликулярных клеток.
Количество питательных веществ, накапливаемых в яйцеклетке,
зависит от условий, в которых происходит развитие зародыша. Так,
36
если развитие яйцеклетки происходит вне организма матери и приводит
к формированию крупных животных, то желток может составлять более
95% объема яйцеклетки. Яйцеклетка млекопитающих содержит менее
5% желтка. В связи с накоплением питательных веществ у яйцеклеток
появляется полярность. Противоположные полюсы называются
вегетативным и анимальным. Поляризация проявляется в том, что
происходит изменение местоположения ядра в клетке (оно смещается в
сторону анимального полюса), а также в особенностях распределения
цитоплазматических включений (во многих яйцах количество желтка
возрастает от анимального к вегетативному полюсу).
Организация сперматозоидов. Длина сперматозоида человека – 50–60
мкм. Функции сперматозоида определяют и его строение. Головка –
самая крупная часть сперматозоида, образованная ядром, которое
окружено тонким слоем цитоплазмы. На переднем конце головки
расположена акросома – часть цитоплазмы с видоизмененным
аппаратом Гольджи. Она вырабатывает фермент, который способствует
растворению оболочек яйцеклетки. В месте перехода головки в
среднюю часть образуется перехват – шейка сперматозоида, в которой
расположены две центриоли. За шейкой располагается средняя часть
сперматозоида, содержащая митохондрии, и хвост, который имеет
типичное для всех жгутиков эукариот строение и является органоидом
движения сперматозоида. Энергию для движения поставляет гидролиз
АТФ, происходящий в митохондриях средней части сперматозоида.
Оплодотворение. Совокупность процессов, приводящих к слиянию
мужских и женских гамет, объединению их ядер и образованию зиготы,
которая дает начало новому организму, называется оплодотворением.
Различают наружное оплодотворение, при котором встреча
сперматозоидов и яйцеклеток происходит во внешней среде, и
внутреннее оплодотворение, при котором встреча сперматозоидов и
яйцеклеток происходит в половых путях самки.
Чаще всего сперматозоид полностью втягивается в яйцо, иногда жгутик
остается снаружи и отбрасывается. С момента проникновения
сперматозоида в яйцо гаметы перестают существовать, так как
образуют единую клетку – зиготу. В зависимости от количества
сперматозоидов, проникающих в яйцеклетку при оплодотворении,
различают: моноспермию – оплодотворение, при котором в яйцо
проникает только один сперматозоид (наиболее обычное
оплодотворение), и полиспермию – оплодотворение, при котором в
яйцеклетку проникает несколько сперматозоидов. Но даже в этом
случае с ядром яйцеклетки сливается ядро только одного из
сперматозоидов, а остальные ядра разрушаются.
Закрепление. Беседа. Работа учащихся с тетрадью и кодограммой.
Задание на дом. Изучить текст параграфа, ответить на вопросы.
37
Приложение 1. Кодограмма к уроку 4
Тема:
«Гаметогенез.
Оплодотворение»
(§ 20, без
растений)
Сперматогенез, овогенез. Гаметы
У человека оогонии (2n) образуются на эмбриональной
стадии, растут и превращаются в ооциты 1-го порядка,
после чего начинается профаза 1 мейоза. После первого
деления образуется ооцит 2-го порядка (1n2c). Мейоз
остановится на стадии метафазы 2 и продолжится только в
том случае, если произойдет проникновение
сперматозоида.
Яйцеклетка. У человека – около 0,1 мм. 1 – хромосомы на
стадии метафазы II; 2 – блестящая оболочка; 3 – лучистая
оболочка; 4 – первое направительное тельце.
Сперматозоид. Длина у человека 60 мкм (0,06 мм). 1 –
головка; 2 – шейка; 3 – промежуточный отдел с
митохондриями; 4 – жгутик; 5 – акросома с ферментами; 6
– ядро; 7 – центриоли.
Оплодотворение
Оплодотворение? Наружное? Внутреннее – в половых
путях организма.
Различают моноспермию и полиспермию (некоторые
птицы и рептилии) – в зависимости от числа проникших
сперматозоидов.
38
Приложение 2. Карточка для работы у доски
Запишите номера вопросов, против них – правильные
ответы.
1. Как называется бесполое размножение амебы?
2. Как называется деление, при котором происходит
множественное деление ядра и образуется несколько
особей (у трипаносом, малярийного плазмодия)?
3. Как осуществляется бесполое размножение
папоротников и мхов?
4. Как осуществляется бесполое размножение гидры,
дрожжей?
5. Как осуществляется бесполое размножение
человека?
6. Что характерно для генотипов дочерних особей по
сравнению с материнской при бесполом
размножении?
7. Что характерно для генотипов дочерних особей по
сравнению с родительскими при половом
размножении?
8. Какое размножение дает преимущество при
изменении среды обитания?
9. Как называется размножение, при котором развитие
нового организма происходит из неоплодотворенной
яйцеклетки?
Продолжение следует
Контрольная работа для 9 классов по теме «Кровь и
кровообращение».
Контрольная работа содержит 15 тестовых вопросов из
которых 1- 9 имеют один правильный ответ, а 10- 15
больше одного правильного ответа.
1 вариант.
1. К какому типу тканей относится кровь: а)
соединительная, б) покровная, в) транспортная, г)
внутренняя?
2. Как называется жидкая часть крови: а) сыворотка, б)
плазма, в) вакцина, г) гемоглобин?
39
3. Какое вещество придает крови красный цвет: а)
эритроциты, б) фибриноген, в) ионы железа, г) ионы
кальция?
4. Иммунитет , который образуется после перенесенной
болезни, называется: а) естественный врожденный, б)
естественный приобретенный, в) искусственный
активный, г) искусственный пассивный ?
5. В какие группы крови может быть перелита кровь II
группы: а) в I ,б) во II и III , в) во II и IV, г) в I и во II ?
6. Кто первый поставил прививку против оспы: а) Л.
Пастер, б) И. Павлов, в) И. Мечников, г) Э. Дженнер ?
7. Клапаны, расположенные между предсердиями и
желудочками сердца называются: а) створчатые, б)
полулунные, в) полустворчатые, г) лунные?
8. Как называется процесс передвижения крови по
сосудам: а) автоматия, б) пульс, в) кровотечение, г)
кровообращение?
9. Какие особенности строения вен связаны с их
функциями: а) стенки их толстые и эластичные, б) стенки
их состоят из одного слоя плоских клеток, в) на
внутренней поверхности стенок есть клапаны, г) стенки
содержат мышечные волокна?
10. Какие особенности строения эритроцитов связаны с
их функциями: а) наличие ядра, б) отсутствие ядра, в)
амебовидная форма, г) дисковидная форма?
11. Лимфатическая система отличается от кровеносной
тем, что: а) она замкнутая, б) она незамкнутая, в) по ней
передвигаются лимфоциты, г) в неё входят
лимфатические узлы?
12. Работу сердца усиливает: а) симпатический нерв, б)
парасимпатический нерв, в) адреналин, г) ацетилхолин?
13. К причинам сердечно- сосудистых заболеваний
относится: а) гипертония, б) гиподинамия, в) воздействие
40
никотина, г) недостаток железа?
14. Что из перечисленного относится к большому кругу
кровообращения: а) из сердца вытекает артериальная
кровь, б) из сердца вытекает венозная кровь, в) кровь
течет в легкие, г) кровь течет по всему организму, д)
кровь течет в мозг, е) кровь превращается в
артериальную, ж) кровь превращается в венозную?
15. При артериальном кровотечении необходимо: а)
наложить давящую повязку, б) наложить жгут, в) указать
в записке время наложения жгута, г) указать в записке
имя, оказавшего первую помощь?
2 вариант.
1. Что содержит сыворотка крови: а) фибрин, б)
гемоглобин, в) тромбоциты, г) антитела?
2. Какое вещество принимает участие в свертывании
крови: а) ионы железа, б) тромбоциты , в) гемоглобин, г)
фибрин?
3. Иммунитет, который образуется после прививки,
называется: а) естественный приобретенный, б)
естественный врожденный, в) искусственный активный,
г) искусственный пассивный?
4. Где вырабатываются эритроциты: а) в красном
костном мозге, б) в печени, в) в селезенке, г)
вподжелудочной железе?
5. В какие группы крови может быть перелита кровь III
группы: а) в I , б) во II и в III , в) в III и в IV , г) в I и в III
?
6. Какой ученый создал учение о фагоцитозе: а) Л.
Пастер, б) И. Мечников, в) И. Павлов, г) Э. Дженнер?
7. Клапаны, расположенные у входа в аорту, называются:
а) створчатые, б) полулунные, в) полустворчатые, г)
лунные?
8. Как называется способность сердца сокращаться без
41
регуляции организма: а) пульс, б) кровообращение, в)
автоматизм, г) давление?
9. Какие особенности строения артерий связаны с их
функциями: а) стенки их толстые и эластичные, б) стенки
их состоят из одного слоя плоских клеток, в) на
внутренней поверхности стенок есть клапаны, г) стенки
содержат мышечные волокна?
10. Какие особенности лейкоцитов связаны с их
функциями: а) способность двигаться только по току
крови, б) способность двигаться в любом направлении, в)
амебовидная форма, г) дисковидная форма?
11 Кровеносная система отличается от лимфатической
тем, что: а) она замкнутая, б) она незамкнутая, в) по ней
передвигаются лимфоциты, г) в неё входят артерии и
вены?
12. Работу сердца ослабляет: а) симпатический нерв, б)
парасимпатический нерв, в) адреналин, г) ацетилхолин?
13. К причинам инфаркта можно отнести: а)
неправильное питание, б) недостаток кальция в крови, в)
воздействие никотина, г) недостаток железа?
14. Что из перечисленного относится к малому кругу
кровообращения: а) из сердца вытекает артериальная
кровь, б) из сердца вытекает венозная кровь, в) кровь
течет в легкие, г) кровь течет по всему организму, д)
венозная кровь течет в артерии, е) кровь превращается в
артериальную, ж) кровь превращается в венозную?
15. К болезням имунной системы относятся: а) СПИД, б)
гемофилия, в) малокровие, г) аллергия?
Контрольная работа для 7 классов по теме "Тип
хордовые"
1 вариант.
1. Выберите животных, которые относятся к типу
хордовые: а) майский жук; б) пиявка; в) ланцетник; г)
42
кенгуру; д) кальмар; е) акула.
2. Выберите признаки, характерные для типа
хордовые: а) кровеносная система замкнутая; б)
брюшная нервная цепочка; в) наружный скелет; г)
хорда; д) волосяной покров; е) головной мозг.
3. Для каких из перечисленных рыб характерно
отсутствие жаберных крышек и плавательного
пузыря: а) окунь, акула, карась; б) лосось, осетр,
налим; в) рыба- молот, скат, белая акула; г) треска,
скат, горбуша?
4. Какие признаки характерны для класса костных
рыб: а) один круг кровообращения, легкие и жабры,
кожа покрыта чешуей; б) три камеры в сердце,
жабры, боковая линия; в) две камеры в сердце, нет
жаберных крышек, боковая линия; г) один круг
кровообращения, жабры, кожа покрыта чешуей?
5. Какие из рыб заботятся о потомстве: а) колюшка,
морской конек, тиляпия; б) лосось, угорь, карась; в)
треска, осетр, салака; г) камбала, окунь, щука?
6. Какие рыбы относятся к проходным: а) лосось,
карась; б) треска, салака; в) угорь, лосось; г) окунь,
сельдь?
7. Какие особенности строения появились у
земноводных в связи с переходом к наземному
образу жизни: а) два круга кровообращения; б) один
круг кровообращения; в) конечности; г) барабанная
перепонка; д) костный скелет; е) перепонки на
пальцах?
8. К отряду бесхвостые земноводные относятся: а)
лягушки, жабы, квакши; б) тритоны, жабы,
саламандры; в) червяги, тритоны, квакши; г)
лягушки, черепахи, квакши.
9. Каким животным для размножения нужна вода: а)
43
лягушка, змея, морская черепаха; б) крокодил,
морская змея, жаба; в) карась, лягушка, тритон; г)
ящерица, черепаха, змея?
10. Какие признаки характерны для рептилий: а) три
камеры в сердце; б) кожа с железами; в) один круг
кровообращения; г) роговые чешуи; д) длинная шея;
е) конечности под туловищем?
11. Установите соответствие между названиями
животных и отрядов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Хамелеон
Гадюка
А. Чешуйчатые
Аллигатор
Б. Черепахи
Черепаха
С. Крокодилы
Кайман
Игуана
12. Какие из признаков птиц являются их
приспособлением к полету: а)четырехкамерное
сердце; б) вырост грудины – киль; в) воздушные
мешки; г) перьевой покров; д) цветное зрение; е)
уменьшение количества костей?
13. Какие из птиц относятся к выводковым: а) дятел,
воробей, утка; б) коршун, ворона, синица; в)
куропатка, гусь, перепелка; г) страус, стриж,
ласточка?
14. Какие признаки характерны для птиц, живущих в
лесу: а) длинные ноги; б) короткие крылья; в)
перепонки на пальцах; г) длинная шея; д) широкие
крылья; е) расположение пальцев 2 вперед, 2 назад?
15. Какие животные относятся к плацентарным
млекопитающим: а) собака, ёж, ехидна; б) коала,
панда, опоссум; в) лев, летучая мышь, кит; г)
утконос, кенгуру, кролик?
16. Какие признаки характерны для млекопитающих:
44
а) теплокровность; б) трехкамерное сердце; в)
диафрагма; г) потовые железы; д) сросшиеся
ключицы; е) ноги по бокам туловища?
17. Установите соответствие между названиями
животных и отрядов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Крот
Лиса
Белка
Дельфин
Олень
Носорог
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
Хищные
Парнокопытные
Непарнокопытные
Насекомоядные
Грызуны
Китообразные
18. Установите соответствие между классами и
признаками организмов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Хрящевые рыбы
Костные рыбы
Земноводные
Рептилии
Птицы
Млекопитающие
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
Теплокровность
Боковая линия
Молочные железы
Жаберные крышки
Сухая кожа без желез
Трехкамерное сердце
19. Выберите редких охраняемых животных: а)
амурский тигр; б) белый журавль; в) деревенская
ласточка; г) синий кит; д) белая акула; е) летучая
мышь.
2 вариант.
1. Выберите животных, которые относятся к типу
хордовые: а)речной окунь; б) планария; в) ланцетник;
г)скорпион; д) осьминог; е) гадюка.
2. Выберите признаки, характерные для типа
хордовые: а) кровеносная система незамкнутая; б)
спинная нервная трубка; в) замкнутая кровеносная
система; г) хорда; д) перьевой покров; е)
трехкамерное сердце.
45
3. У каких из перечисленных рыб имеются жаберные
крышки и плавательный пузырь: а) окунь, акула,
карась; б) лосось, осетр, налим; в) рыба- молот, скат,
белая акула; г) треска, скат, горбуша?
4. Какие признаки характерны для класса хрящевых
рыб: а) один круг кровообращения, легкие и жабры,
кожа покрыта чешуей; б) три камеры в сердце,
жабры, боковая линия; в) две камеры в сердце, нет
жаберных крышек, боковая линия; г) один круг
кровообращения, плавательный пузырь, кожа
покрыта чешуей?
5. Какие из рыб не заботятся о потомстве: а)
колюшка, осетр, тиляпия; б) лосось, угорь, карась; в)
треска, морской конек, салака; г) камбала, окунь,
петушок?
6. Какая рыба живет в реке, а размножается в море: а)
лосось; б) салака; в) угорь; г) окунь?
7. Какие особенности строения земноводных связаны
с водным образом жизни: а) два круга
кровообращения; б) кожное дыхание; в) конечности;
г) кожа покрыта слизью; д) костный скелет; е)
перепонки на пальцах?
8. К отряду хвостатые земноводные относятся: а)
лягушки, жабы, квакши; б) тритоны, углозубы,
саламандры; в) червяги, тритоны, квакши; г)
лягушки, черепахи, квакши.
9. Каким животные размножаются без воды: а)
лягушка, змея, морская черепаха; б) крокодил,
морская змея, жаба; в) карась, лягушка, тритон; г)
ящерица, черепаха, змея?
10. Какие признаки характерны для рептилий: а)
диафрагма; б) неполная перегородка в желудочке
сердца; в) два круга кровообращения; г) кожное
46
дыхание; д) откладывают яйца; е) теплокровные?
11. Установите соответствие между названиями
животных и отрядов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Геккон
Морская черепаха
А. Чешуйчатые
Варан
Б. Черепахи
Гремучая змея
С. Крокодилы
Кайман
Нильский крокодил
12. Какие из признаков птиц являются их
приспособлением к полету: а) теплокровность; б)
длинная подвижная шея; в) отсутствие зубов; г)
воздушные мешки; д) крючки на ребрах; е)
отсутствие обоняния?
13. Какие из птиц относятся к птенцовым: а) дятел,
воробей, утка; б) коршун, ворона, синица; в)
куропатка, гусь, стриж; г) страус, сова, ласточка?
14. Какие признаки характерны для птиц, живущих
на открытых пространствах: а) длинные ноги; б)
короткие крылья; в) перепонки на пальцах; г)
длинная шея; д) широкие крылья; е) способность
хорошо бегать?
15. Какие животные относятся к сумчатым
млекопитающим: а) рысь, еж, ехидна; б) коала,
панда, опоссум; в) лев, летучая мышь, кит; г)
утконос, кенгуру, кролик?
16. Какие признаки характерны для млекопитающих:
а) четырехкамерное сердце; б) сальные железы по
всей коже; в) один круг кровообращения; г)
отсутствие волосяного покрова; д) сросшиеся
ключицы; е) ноги под туловищем?
17. Установите соответствие между названиями
животных и отрядов:
47
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Песец
Бегемот
Хомяк
Зебра
Касатка
Землеройка
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
Хищные
Парнокопытные
Непарнокопытные
Насекомоядные
Грызуны
Китообразные
18. Установите соответствие между классами и
признаками организмов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Хрящевые рыбы
Костные рыбы
Земноводные
Рептилии
Птицы
Млекопитающие
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
Теплокровность
Двухкамерное сердце
Яйцо в пергаментной оболочке
Отсутствие плавательного пузыря
Копчиковая сальная железа
Трехкамерное сердце
19. Выберите редких охраняемых животных: а)
дальневосточный леопард; б) японский журавль; в)
панда; г) лосось; д) бурый медведь; е) лесная мышь.
Контрольная работа для 6 классов по теме
"Строение цветковых растений. Отделы
растений ".
1 вариант.
1. Какие органы относятся к вегетативным: а) корень;
б) стебель; в) цветок; г) плод?
2. Какие из типов плодов относятся к сухим: а) ягода;
б) семянка; в) костянка; г) коробочка?
3. Выберите части побега: а) корень; б) лист; в)
цветок; г) стебель.
4. Что из перечисленного относится к фотосинтезу: а)
выделяется углекислый газ; б) выделяется кислород;
в) поглощается кислород; г) поглощается углекислый
газ; д) происходит только на свету; е) происходит во
всех живых клетках растения.
5. Перенос пыльцы с тычинки на пестик называется:
48
а) оплодотворение; б) опыление; в) размножение; г)
фотосинтез.
6. Выберите верные суждения: а) яркие лепестки и
нектар имеют ветроопыляемые растения; б) с
помощью черенков растения размножаются
вегетативно; в) фотосинтез происходит только в
зеленых клетках; г) время посева семян зависит от их
размера; д) насекомые-опылители – это фактор
неживой природы; е) плод образуется из завязи.
7. Какой отдел в царстве растений НЕ существует: а)
простейшие; б) водоросли; в) мхи; г) цветковые
растения?
8. Водоросли относятся к низшим растениям потому,
что: а) они живут в воде; б) они маленькие; в) у них
нет органов и тканей; г) в их клетках нет ядер?
9. Установите соответствие:
1.
2.
3.
4.
5.
Водоросли
Мхи
Папоротникообразные
Голосеменные
Цветковые
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Кукушкин лен
Сосна сибирская
Подснежник белоснежный
Хламидомонада
Плаун булавовидный
10. Допишите определения: а) растения, у которых
мужские и женские цветки находятся на одном
растении, называются…
б) цветковые растения, зародыш семени у которых
имеет две семядоли, называются …
2. вариант.
1. Какие органы относятся к генеративным: а)
корень; б) стебель; в) цветок; г) плод?
2. Какие из типов плодов относятся к сочным: а)
ягода; б) семянка; в) костянка; г) коробочка?
3. Выберите части побега: а) междоузлие; б) плод; в)
49
узел ; г) корень.
4. Что из перечисленного относится к дыханию: а)
выделяется углекислый газ; б) выделяется кислород;
в) поглощается кислород; г) поглощается углекислый
газ; д) происходит только на свету; е) происходит во
всех живых клетках растения.
5. Процесс слияния гамет называется: а)
оплодотворение; б) опыление; в) размножение; г)
фотосинтез.
6. Выберите верные суждения: а) цветки без
лепестков имеют ветроопыляемые растения; б) с
помощью семян растения размножаются
вегетативно; в) фотосинтез происходит только при
наличии света; г) глубина заделки семян зависит от
их размера; д) свет, почва– это факторы живой
природы; е) семя образуется из завязи.
7. Какой отдел в царстве растений НЕ существует: а)
покрытосеменные; б) голосеменные; в)
кишечнополостные; г) мхи ?
8. Голосеменные относятся к высшим растениям
потому, что: а) они размножаются семенами; б) они
живут на суше; в) у них в клетках есть ядра; г) у них
есть органы и ткани?
9. Установите соответствие:
1.
2.
3.
4.
5.
Водоросли
Мхи
Папоротникообразные
Голосеменные
Цветковые
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Ель
Хвощ
Яблоня
Сфагнум
Хламидомонада
10. Допишите определения. а) растения, у которых
мужские и женские цветки находятся на разных
растениях, называются…
б) цветковые растения, зародыш семени у которых имеет
одну семядолю, называются
50
Контрольная работа для 11 классов по теме
«Эволюционное учение».
1 вариант.
1. Какой из органов не будет гомологичным всем
остальным: а) крыло птицы , б) крыло бабочки, в) нога
лошади, г) крыло летучей мыши.
2.Какой из органов является рудиментарным: а) слепая
кишка у лошади, б) третье веко у попугая, в) мышцы,
двигающие ушную раковину у человека, г) хвост у
головастика.
3.Какой вид доказательств эволюции предоставляет
изучение распространения животных и растений по
поверхности земли: а) эмбриологические, б)
морфологические, в) биогеографические, г)
палеонтологические.
4.Элементарной единицей эволюции является: а)
отдельная особь, б) популяция, в) вид, г) сообщество
видов.
5. Какой из видов изменчивости не влияет на
эволюционный процесс: а) модификационная, б)
мутационная, в) комбинативная, г) наследственная.
6.Сохранение особей с новыми признаками, т.е. с
уклонениями от прежней нормы происходит в результате
действия: а) искусственного отбора, б) движущего
отбора, в) ограничивающего отбора, г)
стабилизирующего отбора.
7.К ненаправленным факторам эволюции относится: а)
борьба за существование, б) естественный отбор, в)
дрейф генов, г) свободное скрещивание.
8.Формирование нового вида при экологическом
видообразовании, в отличие от географического,
происходит: а) в результате расчленения исходного
ареала, б) в результате расширения исходного ареала, в)
51
внутри старого ареала но в различных условиях, г) в
результате миграции особей данного вида.
9.Изменения, связанные с увеличением численности
особей вида, расширением ареала, образованием новых
видов, называется: а) идиоадаптация, б)ароморфоз , в)
биологический прогресс, г) биологический регресс.
10.К ароморфозам животных можно отнести: а)
формирование яркой окраски у цветков, б) формирование
обтекаемой формы тела у водных млекопитающих, в)
появление живорождения у млекопитающих, г)
видоизменение конечностей у крота.
11.Каковы движущие факторы эволюции по теории Ж.Б.
Ламарка.
12.Идиоадаптация - это…
13.Мимикрия – это ...
14. Появление мясистого стебля у кактуса – это результат
действия какого вида борьбы за существования?
2 вариант.
1. Какой из органов не будет гомологичным всем
остальным: а) глаз рыбы , б) глаз хамелиона, в) глаз рака,
г) глаз совы.
2.Какой из органов является рудиментом: а) задние
конечности у кита, б) третье веко у ящерицы, в) мышцы,
двигающие конечности у человека, г) жабры у
головастика.
3.Какой вид доказательств эволюции предоставляет
изучение ископаемых животных и растений: а)
эмбриологические, б) морфологические, в)
биогеографические, г) палеонтологические.
4.Необходимым условием эволюции является наличие у
организма: а) изменчивости, б) наследственности, в)
наследственности и изменчивости, г) все ответы верны.
52
5. Какой из видов мутаций не влияет на эволюционный
процесс: а) хромосомная, б) соматическая, в) геномная, г)
точечная.
6.Гибель особей с новыми признаками, т.е. с
уклонениями от прежней нормы происходит в результате
действия: а) искусственного отбора, б) движущего
отбора, в) ограничивающего отбора, г)
стабилизирующего отбора.
7.К направленным факторам эволюции относится: а)
борьба за существование, б) популяционные волны, в)
дрейф генов, г) свободное скрещивание.
8.Формирование нового вида при географическом
видообразовании, в отличие от экологического,
происходит: а) в результате изменения климата, б) в
результате расчленения исходного ареала
горообразовательными процессами, в) внутри старого
ареала но в различных условиях, г) в результате
сезонных миграций особей данного вида.
9.Изменения, связанные с уменьшением численности
особей вида, сужением ареала, сокращением количества
видов, называется: а) идиоадаптация, б)ароморфоз , в)
биологический прогресс, г) биологический регресс.
10.К ароморфозам растений можно отнести: а)
формирование яркой окраски у насекомых, б) отсутствие
нектарников у ветроопыляемых цветков, в) появление
летучек у плодов одуванчика, г) появление семян у
голосеменных растений.
11.Каковы движущие факторы эволюции по теории Ч.
Дарвина.
12.Ароморфоз - это…
13.Маскировка – это ...
14. Появление колючек на стебле у розы – это результат
действия какого вида борьбы за существование?
53