Ускоренное обучение нотной грамоте и транспонированию

МБОУДО «ПОДПОРОЖСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Ускоренное обучение нотной грамоте
и транспонированию при помощи
магнитного тренажера
Игровые технологии и активные методы обучения
в дополнительном образовании детей
Автор: Сенькина Елена Федоровна, преподаватель
фортепиано
г. Подпорожье
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для педагогов музыкальных школ и
школ искусств.
Для обучения ребенка нотной грамоте, более эффективного и ускоренного её
освоения в результате анализа многолетнего опыта работы педагогом и концертмейстером
в школе искусств, я пришла к разработке универсальной методики системы обучения
нотной грамоте с использованием в качестве дополнительного дидактического материала
магнитной доски и магнитных фишек для пространственного построения рисунка
мелодии или мотива.
Ранее действующая система обучения детей нотной грамоте методически устарела.
В ней внимание фокусируется на запоминании отдельных нот и их расположения на
нотном стане. Даже стихи придуманы для более прочного запоминания закреплённого за
нотками места:
Ноты ми-соль-си-ре-фа
На линеечках сидят,
Нотки ре-фа-ля-до-ми
Все в окошечки глядят
Метод обучения грамоте чтения нот зависит от того, как этот навык усваивался в
самом начале – с первого класса школы. Большое значение имеет изучение самих знаков,
которые воспринимаются как абстрактные символы во взаимодействии друг с другом.
Текст нотной графики должен восприниматься не по отдельным нотам, а по группам нот
не меньше мотива. Как организовать изучение звуковысотной шкалы? Как связать её
освоение с развитием навыка чтения нот с листа? Метод изучения нотной графики имеет
принципиальное значение. Здесь мы уделяем внимание только графике звуковысотного
рисунка без ритмической организации (нотные кружочки без палочек). Способ усвоения
сказывается в дальнейшем на качестве и скорости чтения нот с листа, когда чтение
отдельных «музыкальных букв» объединяет их в «слова». Ребенок гораздо лучше
обучается при помощи активных действий с фишками-нотками. При помощи игровых
технологий и активных методов обучения он изучает нотную грамоту и «музыкальный
алфавит».
Цели и задачи обучения
Поводом создания методической разработки послужила проблема: обучающийся
медленно осваивал соответствие расположения нот на нотном стане (их звуковысотное
графическое изображение) с воспроизведением их на клавиатуре. Ребенок долго
нарабатывал навык связи отдельных нот с их воспроизведением, подсчитывал, на какой
линейке нотоносца находится нотка – символ, определял её название и находил
соответствующий звук на фортепианной клавиатуре. В дальнейшем, тот же процесс
происходил со следующей отдельной нотой.
Процесс был длительным, наработка
навыков чтения нот занимала большое время.
Мною была поставлена цель: ускорить процесс обучения нотной грамоте.
Задачи:
 создать новую эффективную методику обучения нотной грамоте;
 представить методы обучения в легкодоступной (игровой) форме (в соответствии с
психологией ребенка данного возраста).
Обе поставленные задачи были выполнены при разработке методики ускоренного
обучения нотной грамоте. Вторая задача (обучение детей в игровой форме) была успешно
решена с помощью магнитного тренажера.
Процесс обучения и отличие метода
В процессе обучения используется магнитная доска (магнитный тренажер), размерами
листа, формата А-4, разлинованная вдоль полосками контрастного цвета с расстояниями
равными по ширине магнитным фишкам. Всего разлиновано 5 линеек, напоминающих
нотный стан. В качестве нотных символов используются разноцветные фишки.
При обучении чтению нот на начальном этапе
развития ребенка его внимание
фокусировалось на запоминании отдельных нот и их прочного закрепления на линейках и
между ними на нотном стане. Заучивались имена нот, время занятий уходило на поиск
одного данного звука на клавиатуре и дальнейший поиск другого звука, находящегося на
определенной высоте, имеющего определенное название.
В новой системе ребенок не высчитывает ноты, вспоминая их названия, а выбирает
пространственный
чертеж
высотного
рисунка
мелодии,
заданный
различным
расположением фишек на магнитной доске или воображаемом нотном стане.
Педагог, а далее и обучающийся, может свободно и быстро перемещать фишки по
магнитной доске, нет необходимости записи мелодии на нотных листах, что существенно
экономит драгоценное время обучения. Передвигая фишки, можно устанавливать любые
интервалы между линейными построениями и переносить данную мелодию или мотив от
любого отправного звука. У ребенка вырабатывается пространственное определение
высоты звука (по горизонтали) и соотношения между звуками. Не возникает страха при
переносе мелодии от другого звука – формируется навык транспонирования. Всё это тут
же
проигрывается
на
инструменте.
Ребенок
делает
«открытия» самостоятельно.
Оказывается, что все нотки на линейках находятся друг от друга через один звук, так же как
и между линейками. Создается взаимосвязь разных звуков с изображением их на магнитной
доске и положением на клавиатуре.
Процесс обучения происходит в игровой форме, что соответствует психологии
детского возраста. Применение разноцветных фишек снижает утомляемость ребенка в
процессе обучения, исключается монотонность, ребенок сам активно участвует в
эксперименте с нотными символами, получая положительные эмоции. Создается радостноэмоциональный подъем в процессе обучения.
Вырабатывается
навык
быстрого
воспроизведения
нотной
графики,
навык
охватывания рисунка мелодии на участке звукоряда, вырабатывается пространственная
горизонтальная связь звукового ряда вместо вертикального (как раньше) поиска
отдельного звука.
Основная методическая проблема состоит в постепенном укрупнении единицы
восприятия нотного текста и поиске способов и средств, помогающих добиться
желаемого результата.
Комплексное зрительное восприятие нескольких звуков (звуковые мотивы) мы
называем «мелодические модули»:
 повтор одного и того же звука
 шаг на соседнюю ступень и обратно
 поступенное движение вверх и вниз
 по трезвучию (три звука через один) вверх и вниз
 опевание
 скачок
Наблюдения показывают, что охват текста по горизонтали дается более естественно
и легко, в связи с выработанным навыком читать словесный текст.
Переставляя цветные фишки, ребенок быстро и с удовольствием строит трезвучия в
гармоническом виде. Это своего рода «снеговики». Они легко узнаваемы в текстах
произведений. Три звука и все на линейках или все между ними (в цветном изображении
похожи на светофор).
Да и обращения трезвучий на магнитном носителе объяснять одно удовольствие,
так как хорошо виден основной звук – фундамент и куда он передвинулся, образуя новый
аккорд. Здесь тоже «внешний вид» аккорда определяет терция в основании или на
вершине.
Актуальность и новизна метода
Использование магнитной доски позволяет значительно ускорить процесс обучения
нотной грамоте в сравнении с предыдущей системой. Нет необходимости записи текстов в
нотных тетрадях. Использование магнитного носителя с разноцветными фишками как
средства для быстрой передачи информации. В большей степени учитывается психология
развития ребенка, поэтому материал легче усваивается. Процесс обучения детей
происходит в игровой форме.
Практическая ценность и анализ результатов применения
Применение данного метода работы в моей педагогической практике в течение пяти
лет выявило результаты:
 ускоренное усвоение нотной грамоты
 беглое чтение нот с листа в любом ключе
 возможность транспонирования мелодий от любого звука в любую тональность
 более высокие результаты по чтению нот с листа на технических зачетах
 более высокие результаты учащихся в конкурсах на самостоятельно разобранные
музыкальные произведения.
Практика показала, что способные ученики, перешедшие в мой класс от других
преподавателей, значительно отстают в развитии беглости чтения нот с листа, медленно
разбирают тексты музыкальных произведений, так как навык предыдущей системы
обучения уже сформирован и закреплен и эти учащиеся плохо поддаются переучиванию
по новой более эффективной системе.
Вывод:
по всем показателям система ускоренного обучения нотной грамоте является
инновацией в музыкальной педагогике, так как она прогрессивная, результативная,
универсальная (подходит для обучения на любом инструменте). Система ускоренного
обучения нотной грамоте (первоначальный этап) необходима для эффективного развития
навыков беглого чтения нот с листа, транспонирования, важных для последующих этапов
обучения детей.
Приложение:
Результаты обучающихся по данной методике (грамоты за участие в конкурсах по
чтению нот с листа, в конкурсах на самостоятельно выученные произведения).
Литература:
 Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой», Москва, 1985
 Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые
годы обучения пианиста. Методические материалы под редакцией
Баренбойма. Москва, 1971
 Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. «Путь к музицированию»,
«Советский композитор», М – 1981
 Герасимович Д. Методика обучения игре на фортепиано, 1992