Психологические основы преодоления потребностной

Реклама
На правах рукописи
Прялухина Алла Вадимовна
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ
ПОТРЕБНОСТНОЙ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ
ДЕВИАНТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ
19.00.01 - Общая психология, психология личности,
история психологии
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
доктора психологических наук
Москва – 2013
2
Работа выполнена на кафедре общей психологии Негосударственного
аккредитованного частного образовательного учреждения высшего
профессионального образования Современная гуманитарная академия
Научный консультант:
Ершова Регина Вячеславовна,
доктор психологических наук, доцент,
профессор кафедры экономической
психологии и психологии труда НАНО ВПО
«Институт мировых цивилизаций»
Официальные оппоненты:
Крупнов Александр Иванович,
доктор психологических наук, профессор,
заведующий кафедрой социальной и
дифференциальной психологии ГОУ ВПО
«Российский университет дружбы народов»;
Базылевич Татьяна Федоровна,
доктор психологических наук, профессор,
профессор кафедры психологии и социальной
работы ФГБОУ «Российский государственный
университет туризма и сервиса»;
Секач Михаил Федорович,
доктор психологических наук, профессор,
заслуженный деятель науки РФ, заведующий
кафедрой общей психологии НОУ ВПО
«Столичная финансово-гуманитарная
академия»
Ведущая организация:
ФГБОУ ВПО «Костромской государственный
университет имени Н.А. Некрасова»
Защита состоится «18» декабря 2013 года в 13:00 час. на заседании
диссертационного совета ДМ 521.003.02 на базе Негосударственного
аккредитованного
частного
образовательного
учреждения
высшего
профессионального образования Современная гуманитарная академия по
адресу: 109029, Москва, ул. Нижегородская, 32, корп. 4, ауд. 352.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Современной
гуманитарной академии.
Автореферат разослан 6 ноября 2013 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
Гнездилов Геннадий Валентинович
3
I.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность проблемы. Первое десятилетие XXI века стало временем
нелегких испытаний и социально-экономической нестабильности для
большинства слоев и социальных групп российского общества. Наиболее
незащищенными в этой ситуации оказались дети, прежде всего те из них, кто
был безжалостно вырван из нормальной жизни и зажат в асоциальные тиски
бродяжничества, безнадзорности. Разрушение семейных укладов, отсутствие
психологического комфорта в семье накладывают ограничения на
удовлетворение основных потребностей растущего человека: в любви, в заботе,
принятии, внимании, участии со стороны родителей, окружающих взрослых.
Фрустрированная
потребность,
как
известно,
запускает
комплекс
поведенческих механизмов, направленных на поиск ее предмета (мотива), а в
ситуации невозможности преодоления потребностного состояния привычным,
традиционным способом, - на поиск ее суррогатных заменителей. Чем менее
зрелой в физическом, психологическом плане является личность, тем больше
вероятность развития на этом фоне разного рода девиаций. Причем, наиболее
уязвимым в этом отношении является подростковый возраст, когда
формируются социально-психологические, личностные, индивидуальные
особенности человека, активно осваиваются нормы общества.
Состояние незащищенности, испытанное в детстве, фрустрация базовых
потребностей в безопасности, любви, привязанности, самоуважении приводят к
деформациям личности.
Результаты исследований показывают, что основными причинами
данного явления традиционно считаются: а) внутриличностные конфликты
между бессознательными влечениями и сознательно усваиваемыми
социальными нормами, потребностью в контроле и потребностью в любви
(А.Адлер, А.Фрейд, З. Фрейд, В. Шутц, Э. Эриксон, К. Юнг и др.),
противоречивым стремлением подростка к безопастности и обретению свободы
(К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм), между имеющейся потребностью в
обучении и недостатке знаний (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков); б) конфликты с ближайшим
социальным окружением (А.Бандура, С.А. Беличева, Л.С. Выготский,
Р.В. Ершова, Б.В.Зейгарник, С.А. Игумнов, В.Е. Каган, Т.В. Кондрашенко,
Ю.А. Колберг Т.В. Корнилова, А.Н.Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, А.А. Реан,
Д.И. Фельдштейн, Т.И. Шульга, Э.Г.Эйдемиллер и др); в) негативное
4
социальное научение через внешнее подкрепление (А. Бандура, Дж. Раттер,
Б.Ф. Скиннер, Э. Толмен); г) личностные характеристики девиантного
подростка (Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, В.К.Зарецкий, И.С. Кон, Е.Ю. Коржова,
А.Е. Личко, А.В. Мудрик, М. Раттер), в том числе, дефект эмоциональноволевой сферы (Ч. Венар, И.П. Ильин, П. Кериг, И.С. Кон); мотивационнопотребностные особенности (Г.Г. Бочарова, В.В. Давыдов, В.П. Емельянов,
В.В. Лунеев, А. Маслоу, А.Р. Ратинов, Д.И. Фельдштейн); морально-волевое
развитие (Р. Блэкборн, Колберг, Д.А. Леонтьев, Ф. Райс, Э. Шеффер).
Опасность девиации состоит в том, что она способствует формированию
личности, не приспособленной к жизни на основе присущих обществу
ценностей, норм и правил поведения. Проблема преодоления разного рода
девиаций детского развития, в том числе через работу, направленную на
преодоление потребностной неудовлетворенности (воспитание потребностей),
всегда была в центре внимания психологов, педагогов, социологов, философов.
Ее решение затруднено на современном этапе, с одной стороны, в связи с
возникшей неустойчивостью социальной, экономической, идеологической
обстановки, дискредитацией нравственных ориентиров, с другой – в связи с
разрушением многих, образующих Детство структур: изменением отношений
между детьми, усилением «горизонтальных» связей, примитивизации сознания
детей, ростом цинизма, грубости, жестокости, что особенно отчетливо
проявляется в подростковом возрасте. При всем многообразии и широте
проводимых исследований имеется только совокупность значимых, но
противоречивых данных, фиксирующих реальные изменения и сложную
ситуацию развития подростка, в том числе его мотивационно-потребностной
сферы, что ставит перед современной психологической наукой важную
проблему раскрытия ее сущностно значимых особенностей: изменений,
подвижек, происходящих в процессе развития личности.
Состояние научной разработанности проблемы. Различные аспекты
проблемы потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности нашли отражение в работах по общей психологии, психологии
личности, психологии развития, социальной, юридической психологии,
психологии криминального поведения, социологии, педагогике.
Специалистами изучены разные составляющие (аспекты) указанной
проблемы: методологические (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов,
Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, Г. Олпорт, Д.И. Фельдштейн и др.);
5
исторические, касающиеся вопросов становления и современного состояния
проблемы
девиантно–развивающейся
личности
(Е.И.
Агрикова,
С.В. Дармадехин, В.А. Канаян, Ллойд де Моз, Г.Л. Микиртичан, В.С.
Нерсесянц, В.И. Орел и др.); онтогенетические (Л.И. Божович, А.Е. Личко, В.С.
Мухина, Л.Ф. Обухова, А.А. Реан, Д.И. Фельдштейн и др); коммуникативные,
связанные с нарушением общения ребенка со взрослыми и сверстниками
(А. Адлер, Дж. Боулби, И.В. Дубровина, О.А. Карабанова, М.И. Лисина и др).
Потребностная неудовлетворенность рассматривается как причина деформаций
личностного развития (Г.Г. Бочарова, Г.К. Валицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер,
К. Долджин, Б.В. Зейгарник, И.А. Коробейников, А.Е. Личко, А.Н. Медведьев,
Э. Мэш, Ф. Райс, Т.И. Шульга и др.); отклонений в поведении безнадзорных
(М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, Н.В. Виничук, Е.В. Змановская, Л.М. Зюбин,
Д.И.
Фельдштейн
и
др.);
правонарушений
несовершеннолетних
(В.С.Афанасьев, Г.Г. Бочарова, К. Бартол, Р. Блэкборн, Я.И. Гилинский,
Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, Л.М. Шипицына и др); проблем в генезисе
школьного коллектива (В.П. Кащенко, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко,
С.Т. Шацкий и др.). Разрабатывается и вопрос профилактики отклонений в
поведении подростков (С.А. Беличева, А.В.Быков, И.Н. Смородина,
Л.М. Шипицина, Т.И. Шульга и др.).
Бихевиористы (В. Газри, Э. Дж. Раттер, К. Спенсер, Э. Толман,
К. Торндайк, Х. Халл), рассматривая поведение человека через призму
социальных воздействий, считают, что потребности формируются в процессе
научения. Представители психоаналитических концепций (А. Адлер, З. Фрейд,
А. Фрейд, В. Шутц, Э. Эриксон, К. Юнг и др.) в качестве причины девиантного
поведения рассматривают конфликт между бессознательными влечениями и
сознательно усваиваемыми социальными нормами.
Представители гуманистического подхода отмечают, что деструктивные
проявления в поведении подростка вторичны и привнесены извне (А. Маслоу,
Ф. Перлс, К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм).
Создатель концепции исторического и онтогенетического развития
структурных звеньев самосознания В.С. Мухина считает, что потребностная
неудовлетворенность обеспечивает динамику девиантного поведения.
Представители структурно - системного подхода в психологии
(А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Г. Олпорт, А.В. Петровский,
6
К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов) рассматривают организацию
девиантной личности как целостную структуру через образующие ее качества.
Неудовлетворенность девиантно–развивающейся личности Б.С. Братусь,
А.Е. Личко рассматривают через биологические аспекты; В.Г. Бочарова,
Ю.А. Клейберг, И.С. Кон через социальные причины; И.П. Башкатов,
С.А. Беличева, И.С. Кон, В.Ф. Пирожков, И.И. Саламатина на основе
психолого-педагогических подходов.
С позиции деятельностного подхода потребностная неудовлетворенность
девиантно–развивающейся личности изучается в контексте ее взаимодействия с
окружающей средой (А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, Н.А. Бернштейн,
Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник, А.Д. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия,
А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков).
Несмотря на множественность имеющейся в науке информации, следует
констатировать, что до сих пор не разрешены некоторые теоретикометодологические и практико-методические трудности, связанные с целостным
пониманием феномена потребностной неудовлетворенности девиантноразвивающейся личности: по-прежнему остаются неясными методологические
основы
изучения
закономерностей
формирования
мотивационнопотребностной сферы девиантов, не разработана проблема влияния
индивидуальных особенностей девиантно–развивающейся личности на
проявления ее потребностной неудовлетворенности, отсутствуют эффективные
модели,
алгоритмы
и
технологии
преодоления
потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности (ДРЛ).
Недостаточная
изученность
феномена
потребностной
неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности, научная и
практическая востребованность разработки концептуальных и технологических
оснований решения этого актуального для психологической науки и практики
вопроса определили важность поставленной в диссертации научной
проблемы, которая состоит в уточнении сущности, особенностей, механизмов,
закономерностей,
условий
проявления
феномена
потребностной
неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности, в разработке
психологической концепции ее эффективного преодоления.
Объект исследования – потребностная сфера формирующейся личности.
7
Предмет исследования – содержание, особенности, закономерности и
механизмы формирования потребностной неудовлетворенности девиантной
личности и психологические условия ее преодоления.
Цель исследования – теоретическая разработка и эмпирическое
обоснование психологической концепции преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности.
Гипотезы исследования –
1. Потребностная неудовлетворенность – психическое состояние
личности, вызванное длительной фрустрацией ее социальных потребностей (в
любви, принятии,признании, уважении, саморазвитии, самореализации),
которое возникает как следствие неразрешенного противоречия между
потребностями личности и потребностями социума, проявляется в
деформациях мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой сфер
личности, и не позволяет ей выстраивать гармоничные отношения с
собственным и окружающим миром, определяя девиантный характер ее
поведения.
2. Преодоление потребностной неудовлетворенности девиантноразвивающейся личности возможно при использовании разработанной на базе
психологической концепции модели, учитывающей сущность, особенности,
закономерности и механизмы формирования данного феномена, через создание
психологических условий, включающих повышение активности институтов
социализации, направленной на диверсификацию и совершенствование
предметов
потребностей,
разработку
психотехнологий
преодоления
выявленного
негативного
феномена
и
повышение
эффективности
профилактической работы с девиантными подростками.
3. Разработка психологической концепции преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности возможна на основе
субъектно-потребностного подхода, где субъектность рассматривается как мера
активности и ответственности человека по отношению к своей жизни в целом и
отдельным
ее
проявлениям
в
соотношении
с
процессом
удовлетворения/неудовлетворения им потребностей различного уровня.
Потребности же личности выступают как ограничители (потребностная
неудовлетворенность)/ ресурсы (удовлетворение высших потребностей))
развития субъектности как интегральной характеристики личности, что
позволяет разрабатывать на этой основе коррекционно-развивающие
8
технологии,
направленные
на
формирование
социально-позитивной
ориентации и социально одобряемого поведения девиантных подростков. Она
базируется на учете закономерностей, механизмов, условий эффективного
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности.
Подтверждение выдвинутых гипотез является доказательством
теоретической значимости, практической целесообразности и возможности
решения проблемы преодоления потребностной неудовлетворенности
девиантно-развивающейся личности в контексте ее жизненной стратегии
Задачи исследования определены, исходя из его цели, с учетом
особенностей объекта и предмета, в рамках выдвинутой гипотезы:
1. На основе теоретического анализа имеющихся в отечественной и
зарубежной психологии научных данных проследить генезис и современное
состояние исследования проблемы девиантно-развивающейся личности.
2. Выявить закономерности, механизмы, содержание, детерминанты,
следствия потребностной неудовлетворенности личности.
3. Разработать психологическую концепцию преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности, включающую в себя
модель, программу и психотехнологию работы с данным феноменом
4. Экспериментально исследовать закономерности, механизмы и
особенности проявления потребностной неудовлетворенности девиантноразвивающегося подростка.
5. Обосновать психологические условия эффективного преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности.
6. Разработать предложения и научно-методические рекомендации для
оптимизации
деятельности
по
преодолению
потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности.
Теоретико-методологической
основой
исследования
явились
общепсихологические подходы к проблеме психического развития личности в
том числе: структурно–системный подход (А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев,
Л.С. Выготский, В.Д. Менделевич, Л.Б. Морозова, К.К. Платонов, С.Л.
Рубинштейн, А.И. Селецкий, Б.М. Теплов и др.); деятельностный подход
(А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,
В.Д. Шадриков) теории психического развития личности в онтогенезе
(А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, Л. Колберг, А.Е. Личко, А.В. Петровский,
9
А.А. Реан, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин Э. Эриксон); теории мотивации
(Г.Г. Бочарова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Б.И. Додонов, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу,
С.Л.
Рубинштейн);
базовые
идеи
экзистенциальной
психологии
(Б.В. Зейгарник, Д.А. Леонтьев, В. Франкл).
Методы исследования. В исследовании использовался комплекс
научных методов – теоретический анализ научной литературы по теме
исследования, наблюдение, сравнительный анализ полученных результатов,
статистическая обработка данных. При этом нами были применены следующие
методики:
«Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел);
«Опросник межличностных отношений (ОМО)» (А.А. Руковишников);
«Потребность в поисках ощущений» (М. Цукерман); «Диагностика степени
удовлетворенности основных потребностей» (А.В. Прялухина); «Опросник
(МАС)» (М. Кубышкина); Опросник «Готовность к риску (А.М. Шуберт);
опросник «Аффилиации» (А. Мехрабиан); методика «Диагностики на
мотивацию избегания неудачи» (Т. Элерс); опросник «Определение общей
эмоциональной направленности личности» (Б.И. Додонов); «Диагностика
уровня эмпатии» (И.М. Юсупов); опросник «Межличностные отношения»
(Т.
Лири);
«Социометрия»
(Дж.
Морено);
«Внешнегрупповая
референтометрия» (А.А. Карелин); «Смысложизненные ориентации» (СЖО)
(Д.А. Леонтьев); «Локус контроля» (Дж. Роттер); «Шкала социального
самоконтроля» ШСС (Марк Слайдер); личностный дифференциал (ЛД)
(Н. Фетискин); 14-факторный опросник Р. Б. Кеттелла (юношеский вариант);
тест – опросник «Самооценка» (С.А. Будасси); «Ценностные ориентации» (М.
Рокич); «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности»
(С.С. Бубнов); «Шкала социально-психологической приспособленности»
(К. Роджерс и Р. Даймонд модифицированная А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых);
опросник самоотношения (ОСО) (В.В. Столин); «Диагностика социально психологических установок личности в мотивационно – потребностной сфере»
(О.Ф. Потемкина); «Человек под дождем» (Е. Романова, Т. Сытько);
«Измерение родительских установок и реакций» («PARI») (Шеффер и Р. Белла
в адаптации Т.В. Нещерет); «Методика диагностики родительского отношения»
(А.Я. Варга, В.В. Столин); «Анализ семейных взаимоотношений» (АВС)
(Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис).
10
Эмпирическую базу исследования составили более 2960 человек, из
них: 1495 человек – подростки девиантного поведения, 1056 человек –
нормативные подростки (контрольная группа); 411 человек – родители
подростков девиантного поведения. Возраст (14 – 17 лет). Базы
исследования:МОУ СОШ города Мурманска, МОУ СОШ № 10 ЗАТО г.
Североморск,
МОУ
«Кильдинская
специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида», ГООУ «Минькинская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида»,
Мурманский индустриальный колледж, ГОУ СО ССЗН «Социальный приют
для детей и подростков «Берегиня» Кольского района», ГООУ «Мурмашинский
детский дом», Отдел участковых уполномоченных полиции по делам
несовершеннолетних отдела Министерства внутренних дел России по
Кольскому району Мурманской области, Детский дом № 1 «Берег» город
Кандалакша, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Центр
психолого-медико-социального сопровождения» г. Мончегорск, МОУ ВСОШ
№7 и МОУ СОШ № 52 г. Мурманск, ГОУСОССЗН Центр социальной помощи
семье и детям «Мурманский ЦСПСиД», «Комплексный Центр социального
обслуживания
молодежи»
г.
Мурманск,
Комиссия
по
делам
несовершеннолетних и защите их прав при администрации города Оленегорска
Мурманской области, «Социальный приют для детей и подростков» города
Апатиты и «Терского Центра социальной помощи семье и детям» поселка
Умба.
Основной экспериментальной базой выбраны Ковдорский центр
социальной помощи семье и детям, Полярнозоринский комплексный центр
социального обслуживания населения, Мончегорский комплексный центр
социального обслуживания населения, Негосударственное образовательное
учреждение «Центр развития семейных форм устройства детей» в г. Мурманске,
где были определены 12 контрольных и 9 экспериментальных групп, на этой
базе Центра также проведен формирующий эксперимент.
Основные этапы исследования охватывают восьмилетний период
(2006-2013 гг.). На первом этапе (2006-2007 гг.) исследования осуществлялся
теоретический анализ исследований по теме работы, были определены
проблема исследования, цель, задачи работы, сформулирована гипотеза.
На втором этапе (2008-2010 гг.) разрабатывались теоретикометодологические
основы
концепции
преодоления
потребностной
11
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности. Задачей второго
этапа стала также разработка дизайна психологического эксперимента, подбор
коррекционно-развивающего инструментария, методик индивидуальной и
групповой психологической помощи.
На третьем этапе (2011-2013 гг.) было реализовано экспериментальное
исследование сущности, особенностей, закономерностей, механизмов
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности, проведена первичная и вторичная обработка результатов, на основе
чего разработаны концептуальные основы преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности.
В ходе исследования решена научная проблема, которая заключалась в
выявлении сущностных особенностей потребностной неудовлетворенности
девиантно–развивающейся
личности,
системном
исследовании
закономерностей, механизмов и условий ее формирования и преодоления.
Основные научные результаты, полученные лично автором, и их
научная новизна:
1.
Разработаны актуальные теоретико-методологические положения,
представляющие совокупную характеристику потребностной сферы человека
как системной детерминанты развития его личности. В них нашло отражение
авторское понимание эволюции взглядов на сущность, содержание
потребностей, закономерности и механизмы их функционирования, роль в
развитии и формировании личности.
Выявленное несоответствие существующего понятийного аппарата
современному состоянию психологической науки и практики позволило ввести
авторское определение феномена потребностной неудовлетворенности.
Установлено – что потребностная неудовлетворенность – психическое
состояние личности, вызванное длительной фрустрацией ее социальных
потребностей (в любви, принятии, признании, уважении, саморазвитии,
самореализации), которое возникает как следствие неразрешенного
противоречия между потребностями личности и потребностями социума,
проявляется в деформациях мотивационно-потребностной, эмоциональноволевой сфер личности, и не позволяет ей выстраивать гармоничные
отношения с собственным и окружающим миром, определяя девиантный
характер ее поведения.
12
2. Аргументировано, охарактеризованы основные закономерности
формирования потребностной неудовлетворенности. Это утрата ценности
жизни в семье и в официальных объединениях, которым предпочитаются
асоциальные среды и модели поведения, что приводит к снижению
психологической устойчивости личности, преобладанию эмоционального
деструктивного
компонента
над
рациональным,
пассивному
времяпрепровождению, инфантилизму, негативизму в отношениях к людям,
наряду с отторжением потребностей, особенно в самоопределении,
саморазвитии и творческой самореализации. Установлено, что механизмами
удовлетворения потребностей девиантно-развивающейся личности являются:
психосоциальная идентичность личности; система поведения и отношений
подростка с окружающим миром (процессы обособления), активность развития
в противоречивых социальных ситуациях; характер взаимодействия, общения и
предпочитаемых видов деятельности; кризисных ситуаций и др. Установлены
также психологические механизмы, связанные со спецификой влияния на
личность факторов социальной среды, и приводящие к девиациям в поведении.
3. Разработано системное психологическое основание продуктивного
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся
личности, объединившее: психологическую модель, в которой представлена
сущностная характеристика потребностной неудовлетворенности девиантноразвивающейся личности, обоснованный основной замысел, психологопедагогическая стратегия и структурированное психологическое основание
эффективного преодоления потребностной неудовлетворенности девиантноразвивающейся личности, алгоритмы достижения промежуточных и конечных
целей; технологии, методики для выявления личностных особенностей,
влияющих на формирование потребностной неудовлетворенности подростков;
коррекционно-развивающие
программы,
позволяющие
элиминировать
выявленные асоциальные проявления и особенности личности, прежде всего –
неудовлетворенные потребности в самоактуализации, самоотношении,
самоутверждении, самоконтроле, характер и уровень проявления которых не
позволяют целенаправленно преодолевать девиантное развитие, поведение и
взаимоотношения подростка.
Предложены и апробированы критерии и показатели оценки
эффективности преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–
развивающейся личности и формирования ее социально-ценностного
13
поведения на основе привлечения потенциала разработанной психологической
модели.
4. Эмпирически выявлены основные психологические закономерности,
механизмы и особенности потребностной неудовлетворенности личностей с
различным типом девиаций. Показано, каким образом характерные для разного
типа девиаций личностные характеристики влияют на специфику проявления
потребностной неудовлетворенности подростка-девианта. Впервые введена в
научный оборот типология девиантных личностей, в соотнесении их
личностных особенностей и наиболее характерных «напряженных»
потребностей. Описаны механизмы разрешения противоречий между
потребностями подростков и потребностями социума, которые могут
преодолеваться с опорой выявленных для различных типов девиантов
личностные особенности путем формирования социально одобряемых
потребностей в саморазвитии и поведении.
Предложена и успешно реализована в экспериментальной работе
программа коррекционно-развивающего воздействия на девиантного подростка
с целью преодоления им потребностной неудовлетворенности.
5. Выявлены психологические условия эффективного преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности,
которые включают: овладение психологической моделью эффективного
преодоления проявляющегося негативного феномена (помощь подросткам в
осознании и корректировке деструктивных особенностей личности через их
ориентировку в своих положительных, социально-одобряемых качествах;
актуализацию и активизацию положительного личного опыта, оценку своих
ресурсов и ограничений, оптимизацию отношений с окружающими);
актуализацию
активности
социальных
институтов
общества
в
совершенствовании предметов удовлетворения потребностей девиантных
подростков; совершенствование психотехнологий преодоления потребностной
неудовлетворенности
девиантно–развивающейся
личности;
системное
психологическое сопровождение девиантных подростков.
6. Для оптимизации деятельности по преодолению потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности предложены научнометодические рекомендации, которые создают социально ценностное
пространство для формирования и реализации личностного потенциала
подростка. Наиболее конструктивными из них являются: обучающие
14
программы-тренинги для выработки собственной активной жизненной позиции
у девиантных подростков; создание волонтерских групп из подростков с
лидерскими установками для выполнения миссии по оказанию поддержки
сверстникам из проблемных (асоциальных) семей; активизация роли комиссий
по делам несовершеннолетних в обеспечении условий для комплексного
решения
вопросов,
касающихся
несовершеннолетних
(содействие
удовлетворению законных интересов и защиты прав детей и подростков во всех
сферах их жизнедеятельности); расширение функций субъектов социальных
структур по развитию сотрудничества, оказанию помощи несовершеннолетним,
профилактики в детско-подростковой среде девиантного развития и поведения
подростков.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в
том, что доказательно представлены теоретические положения, в которых
раскрыты сущность, структура, особенности и механизмы формирования и
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантной личностью;
разработана психологическая концепция преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности. В рамках данной
концепции представлены психологическая модель, алгоритм, технология,
критериально-оценочное основание для выявления эффективности преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности.
Выявлены общие и специфичные характеристики потребностной сферы
подростков при разных типах девиантности. В результате теоретического и
экспериментального
психологического
исследования
сформулированы
представления о личностных характеристиках и специфике социальных
отношений девиантных подростков, лежащих в основе их потребностной
неудовлетворенности. Выделены и описаны характеристики психологического
портрета девиантного подростка, которые необходимо учитывать при работе по
преодолению потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся
личности. Введены новые эмпирические данные, которые раскрывают
закономерности, тенденции, механизмы и условия преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантного подростка. Обоснована необходимость
реализации субъектно-потребностного подхода, позволяющего повышать
эффективность тренинговых и коррекционно-развивающих программ.
Значение результатов исследования для практики подтверждается
тем, что: разработанные концепция, модель, технология, критерии преодоления
15
потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности,
позволяют проводить оценки степени дисгармоничности потребностной сферы
подростков.
Выявленные
социально-психологические
детерминанты
потребностной
неудовлетворенности,
которые
в
совокупности
с
представлением о разных формах девиантности позволили определить
основные направления коррекционно-развивающей работы среди подростков.
Разработанная программа тренингов и коррекционно-развивающая технология
может использоваться в практике деятельности служб психологической
помощи, психолого-медико-социальных центров, педагогами, психологами для
формирования социально-адаптированного поведения девиантных подростков,
также при психологической диагностике для выявления подростков группы
риска. Приведенные в диссертации данные могут быть использованы в
практической деятельности специалистов, осуществляющих психологическую
помощь девиантным подросткам и их родителям, в работе психологов
наркологических диспансеров, социально-реабилитационных центров для
несовершеннолетних. Теоретический и эмпирический материал работы может
быть включен в учебные программы по «Психогенетике», «Психологии
аддиктивного поведения», «Психологии девиантного поведения», Психологии
личности», «Дифференциальной психологии».
В процессе исследования были созданы, апробированы и внедрены в
учебный
процесс
учебно-методические
пособия
и
материалы.
Оптимизирующие процесс преподавания учебных психологических дисциплин,
проведения семинаров и тренингов со специалистами, работающими с
категорией девиантных подростков.
Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от
результатов, полученных другими авторами, заключается в том, что:
- впервые разработана и апробирована психологическая концепция
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности, которая базируется предложенном субъектно-потребностном
подходе,
позволившим
раскрыть
психологические
закономерности,
особенности, механизмы и детерминанты феномена потребностной
неудовлетворенности девиантного подростка, а также предложить для их
преодоления психологическую модель, алгоритм и технологию. При этом
проведена модификация имеющихся методов, способов и процедур, которые
16
вместе с авторскими разработками вошли в психотехнологический комплекс
исследования;
доказана перспективность внедрения и использования в практике
системного психологического основания преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности;
в научный оборот введена типология девиантных личностей, в
соотнесении их личностных особенностей и наиболее характерных
«напряженных» потребностей. Под каждый выявленный тип девиантности
разработана соответствующая коррекционно-развивающая программа;
изложены новые эмпирические данные, раскрывающие сущностные
характеристики процесса формирования и преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности;
раскрыты закономерности, механизмы и условия преодоления
потребностной
неудовлетворенности
у
девиантного
подростка,
сформулированы новые положения, выводы и рекомендации для эффективной
работы по ее преодолению с учетом личностных особенностей и социальнопсихологических условий;
изучены коррекционно-развивающие возможности авторской программы
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности, доказана ее эффективность;
проведена модернизация в рамках субъектно-потребностного подхода
сложившихся методов, средств и процедур, которые в совокупности с
авторскими
разработками
составили
целостную
исследовательскиразвивающую технологию;
определены возможности и перспективы использования в социальной и
научной практике результатов исследования в интересах оптимизации
процессов личностного развития детей и подростков;
представлены новые, сформулированные на основе субъектнопотребностного подхода теоретические положения, выводы, методические
разработки и рекомендации для оптимизации коррекционно-развивающей
работы с девиантными подростками.
Достоверность и надежность полученных результатов исследования
обеспечены для теории - реализацией методологических, логико-научных
принципов и соблюдением нормативов теоретического и эмпирического
исследования на всех этапах; теория исследования построена на известных,
17
проверяемых данных и фактах, согласуется с опубликованными
экспериментальными материалами по теме исследования и используемыми
междисциплинарными работами, идеи базируются на анализе отечественных и
зарубежных психологических теорий потребностей и теорией личностного
развития, для экспериментальной работы - использованием адекватных
объекту, целям и задачам исследования методов, стандартизированных
методик, репрезентативностью выборки; базированием идеи на анализе
практики, использованием современных методов математико - статистической
обработки данных.
Личный вклад автора состоит в непосредственном участии в получении
всех данных, их апробации, обработке и интерпретации, а также подготовке
публикаций по теме исследования.
Внедрение и апробация работы.
Основные положения диссертации докладывались на Третьей
Медицинской ассамблеи союза городов Заполярья и Крайнего севера
(Мурманск, 2001 г.), на Международной научно-технической конференции
(Мурманск, 7 – 15 апреля 2004 г.), в Региональной комплексной программе
«Дети Кольского Заполярья» на 2004 - 2006 годы (Мурманск, 2005 г.), на
Международной практической конференции «Образование и наука:
достижения, задачи и перспективы. Секция «Проблемы современной
прикладной психологии» Мурманск, (23 – 24 марта 2006 г.), на Научно –
практической конференции «Актуальные проблемы и перспективы развития
психологии образования», (14 февраля 2007 г. Мурманск), на Всероссийской
научно-практической конференции с международным участием. Социально гуманитарные чтения памяти профессора В.О. Гошевского (8-12 февраля 2010
г.), на Международной научной конференции Проблемы и перспективы
социальной психологии образования (г. Саратов, 26 – 27 октября 2010 г.), на
Третьей
Всероссийской
научно
–
практической
конференции
Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в современной
России (г. Самара, 27-28 сентября 2010 г.), на Всероссийской научно –
практической конференции Психология образования: социокультурный ресурс
Национальной образовательной инициативы «Наша школа» (Москва, 14 - 16
декабря 2010 г.), на Всероссийской (заочной) научно – практической
конференции Качество жизни в современной России (Пермь, 1 марта 2011 г.),
на I Всероссийской научно – практической конференции Социально -
18
психологическая помощь личности в сложной жизненной ситуации (г.
Мурманск, 1-2 ноября 2011 г.), на Межрегиональной научно – практической
конференции с международным участием Актуальные проблемы психологии в
образовании (Мурманск, 1-3 апреля 2013 г.).
2. Концептуальные положения и разработанные авторские модель,
алгоритм, технология внедрены в образовательную практику ряда Центров
помощи семье и детям, школ, ГПТУ. Система практических рекомендаций
нашла применение в учебно-воспитательном процессе высших учебных
заведений РФ при изучении курсов социальной психологии, учебных
дисциплин «Социальная психология девиантного поведения», «Психология
трудных жизненных и экстремальных ситуаций», «Психология личности» и др.
3. Материалы диссертационного исследования нашли отражение в
ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях из «Перечня
российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть
опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых
степеней доктора и кандидата наук: «Человеческий капитал», «Социальная
политика и социология», «Ученые записки Российского государственного
социального университета». Результаты исследования отражены в 55
публикациях, общим объемом 69,20 печатных листов.
Положения, выносимые на защиту:
1. Результаты теоретико-методологического анализа имеющихся в
отечественной и зарубежной психологии научных данных позволили
проследить генезис и современное состояние исследования проблемы
девиантно-развивающейся личности. На их основе разработан интегративный
субъектно-потребностный подход в изучении и преодолении. Он выдвигает
принципы комплексного привлечения и использования аксиологического,
субъектного, деятельностного, инструментального и других методологических
средств познания, многоаспектного видения в своем единстве проблемы
потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности, а
также возможностей и психологических условий ее решения. С учетом этого
интегративный субъектно-потребностный подход позволяет установить
влияние потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности на характер ее взаимоотношений с социальной средой, проявление
девиантных форм поведения и реализовать компенсацию неудовлетворенных
потребностей за счет активизации потребностей более высокого уровня за счет
19
развития потребностей самопознания, самосознания и саморазвития.
Потребностная неудовлетворенность порождается условиями неблагоприятной
социальной
среды
и
актуализирует
соответствующие
механизмы
удовлетворения потребностей девиантных подростков.
2. Потребностная неудовлетворенность - это нарушение психического
развития, которое проявляется в деформациях мотивационно-потребностной,
эмоционально-волевой сфер личности, не позволяющее выстраивать
гармоничные отношения с собственным и окружающим миром, и
определяющее девиантный характер ее поведения. Основными детерминантами
формирования потребностной неудовлетворенности являются утрата ценности
жизни в семье и в официальных социальных объединениях, которым
предпочитаются асоциальные среды и модели поведения; преобладание в
потребностной сфере эмоционального деструктивного компонента над
рациональным, что определяет, характер и уровень потребностной
неудовлетворенности, приводит к снижению психологической устойчивости,
доминированию
дефицитарных
потребностей,
пассивному
времяпрепровождению, инфантилизму, негативизму в отношениях к людям,
наряду с отторжением социальных потребностей, особенно в самоопределении,
саморазвитии и творческой самореализации. Механизмами преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности
являются: психосоциальная идентичность личности; система поведения и
отношений подростка с окружающими (процессы обособления), активность
развития в противоречивых социальных ситуациях; характер взаимодействия,
общения и предпочитаемых видов деятельности; кризисных ситуаций и др.
3. Концепция преодоления потребностной неудовлетворенности
девиантно- развивающейся личности объединяет в себе: теоретикометодологический
компонент
(субъектно-потребностный
подход)
и
представления о сущности исследуемого феномена; закономерностях,
механизмах и условиях эффективного преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантов; психологическую модель, в которой
представлены: системные психологические характеристики процесса
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантных подростков;
алгоритмы достижения промежуточных и конечных целей; технологии,
методики для выявления личностных особенностей, влияющих на
формирование
потребностной
неудовлетворенности
подростков;
20
коррекционно-развивающие
программы,
позволяющие
корректировать
выявленные асоциальные проявления и особенности личности.
Эффективность разработанного системного психологического основания
преодоления
потребностной
неудовлетворенности
определяется
его
комплексным характером, включающим:
- теоретико-методологическое основание (закономерности, механизмы,
психологические характеристики и детерминанты девиантно–развивающейся
личности; субъектно-потребностный подход к изучению и организации
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся
личности; психологическую модель и алгоритм социально-психологической
работы с подростками по преодолению их потребностной неудовлетворенности
в асоциальной среде);
- психотехнологическое исследовательско-коррекционно-развивающее
основание интегрирует исследовательский компонент (содержит методики
выявления особенностей потребностной сферы, индивидуальных особенностей,
порождающих потребностную неудовлетворенность) с коррекционноразвивающей технологией (обеспечивает преодоление потребностной
неудовлетворенности и гармонизацию связей и отношений девиантной
личности с социальной средой). Психотехнологическое исследовательскокоррекционно-развивающее основание целесообразно, если оно проявляет себя
более конкурентоспособно и эффективно по сравнению с асоциальной
психотехнологической альтернативой;
- оценочно-оптимизационное основание, включающее системный
критерально-оценочный компонент (критерии, показатели и уровни
эффективности преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–
развивающейся личности) и оптимизационный компонент (средства,
технологии и условия формирования конкурентоспособной среды,
взаимосвязей и отношений по сравнению с асоциальной альтернативой).
Оценочно-оптимизационное основание обеспечивает формирование социальнопозитивных форм развития и поведения девиантно–развивающейся личности
на основе преодоления потребностной неудовлетворенности в социальноодобряемой и конкурентоспособной социальной среде.
4.
Индивидуальные
особенности,
влияющие
на
проявление
потребностной неудовлетворённости, обуславливают следующие типы
девиантных подростков:
21
делинквентный тип личности характеризуется стремлением к острым
ощущениям и удовольствиям, низким уровнем смысложизненных ориентаций и
отсутствием планирования своего будущего, что порождает социальнонежелательные поведенческие формы (экстернальность, импульсивность,
несдержанность и ригидность поведения);
безнадзорный тип личности отличается низким уровнем самооценки,
слабовольностью, недостаточной активностью, высоким уровнем интеракции,
пугнической,
гедонической,
гностической
общей
эмоциональной
направленностью;
агрессивный тип личности связан с низким уровнем смысложизненных
ориентаций, склонностью к аффектам, выраженной потребностью в
коммуникации, потребностью в самоинтересе и самопознании, стремлением к
контролю над всеми жизненными ситуациями;
аутодеструктивный тип личности порождает низкий уровень
смысложизненных ориентаций, выраженную потребность в коммуникации,
самопознании, стремление к контролю над всеми жизненными ситуациями;
деструктивный тип личности (включает адаптированный, нейтральный и
дезадаптированный типы) проявляется в низком уровне эмпатии и нарушениях
межличностных отношений; потребности в острых ощущениях, низком уровне
самоконтроля, мотивации принятия решений, высоком уровне конформизма,
равнодушии, низком уровне самопонимания, склонности к риску, высоком
уровне пугнических эмоций, неуравновешенности настроения;
заискивающий тип личности (включает три группы поведения –
адаптированный,
нейтральный
и
дезадаптированный)
определяется
потребностью
в
коммуникабельности,
стремлением
к
принятию,
самоуважением, самопониманием и низким уровнем конформности; низким
уровнем самооценки.
Общим для всех девиантных подростков является принадлежность к
дезадаптивной шкале приспособленности.
Разрешение противоречий возможно через развитие и реализацию
личностного потенциала, проявляющегося в согласованности требований
социальной среды и потребностной сферы подростка.
5.
Психологическими
условиями
эффективного
преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности
являются: овладение психологической моделью эффективного преодоления
22
проявляющегося негативного феномена (помощь подросткам в осознании и
корректировке деструктивных особенностей личности через их ориентировку в
своих положительных качествах; актуализацию и активизацию положительного
личного опыта, оценку своих ресурсов и ограничений, оптимизацию
отношений с окружающими); актуализацию активности социальных
институтов общества в совершенствовании предметов удовлетворения
потребностей девиантных подростков; совершенствование психотехнологий
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся
личности; системное психологическое сопровождение девиантных подростков.
6. Оптимизация деятельности по преодолению потребностной
неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности может быть
достигнута за счет предложенных в работе технологий и методов ( создание
альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным
потребностям; организацию социально – позитивных форм трудовой
деятельности с целью развития трудовой мотивации и чувства социальной
полезности; организацию активного участия подростка в перестройке
собственного жизненного опыта и др.).
Структура и объем работы. Диссертация состоит из Введения, четырех
глав, Заключения, библиографического списка, включающего 361
наименование, и 2 приложений. Основной текст иллюстрирован 10 таблицами и
14 рисунками и составляет 465 страниц.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во Введении обоснованы актуальность исследования, разработанность
проблемы, определены объект, предмет и цель диссертационного исследования,
выдвинуты гипотеза и задачи исследования, обоснованы теоретикометодологические основы, методы и этапы исследования, показаны научная
новизна, теоретическая и практическая значимость результатов, выдвинуты
положения, выносимые на защиту.
Первая глава «Теоретико-методологические основы исследования
феномена потребностной неудовлетворенности личности» посвящена
сравнительному анализу теорий потребностей, изучению теоретических
представлений о закономерностях и механизмах формирования и
удовлетворения потребностей, системному изложению взглядов на генезис
23
потребностной сферы развивающейся личности, структурно–функциональному
анализу феномена ее потребностной неудовлетворенности. Это определило
логику и содержание первой главы.
Проблема «потребностей» рассматривается в философии, социологии,
психофизиологии, психологии. Категория «потребностей» изучается с разных
методологических позиций, что приводит к многозначности определения ее
сущности, отсутствию единства взглядов в отношении закономерностей и
механизмов формирования и удовлетворения потребностей личности. В
отечественных исследованиях потребности человека изучаются в контексте
общественных отношений (А.В. Веденов, И.А. Джидарьян, Е.П. Ильин, В.Н.
Колбановский, П.В. Симонов, Ш.Н. Чхартишвили и др.). С позиций этой
методологии выделяются потребности личности и потребности общества
(социальные потребности) (А.В. Веденов, В.Н. Колбановский, А.Н. Леонтьев,
Ш.Н. Чхартишвили и другие). Представители деятельностного подхода
рассматривают потребности как состояние внутреннего напряжения индивида
(С.Л. Рубинштейн), как внутреннюю программу жизнедеятельности индивида
(Б.И. Додонов, В.А. Василенко), как отношение между субъектом и миром,
которое выражается определенной формой деятельности личности (А.Н.
Леонтьев). Разные авторы указывают на различные сущностные особенности
потребностей: в потребностях выражается внутреннее отношение субъекта к
действительности, побуждающее его к определенным действиям; содержание
потребности задается (обусловливается) объективной реальностью (А.Н.
Леонтьев, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); через потребности человек
выбирает определенный образ жизни; в потребностях личности выражается
внутреннее отношение субъекта к действительности, побуждающее его к
определенным действиям (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
содержание потребностей складывается из последовательных событий: человек
смутно предчувствует или отчетливо осознает нужду – нехватку - недостаток,
которые блокируют деятельность, а затем проявляет активность, деятельность
по ликвидации дефицита (А.В. Петровский); устойчивое доминирование одних
потребностей над другими позволяет понять направленность личности,
обусловленную соответствующей субординацией потребностей (Л.С.
Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и
др); динамика потребности выражается в ее нарастании, угасании или
удовлетворении (В.Н. Мясищев); удовлетворение или неудовлетворение
24
потребностей личности сопровождаются эмоциональным состоянием (Б.Г.
Ананьев, К. Левин, В.Н. Мясищев).
В концепциях Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.Ф. Бурлачук, Л.С.
Выготского, П.Я. Гальперина, Е.П. Ильина, О.А. Карабанова, И.В. Кузнецова,
А.Р. Лурия, В.С. Мухиной, А.И. Подольского, Д.И. Фельдштейна выделяются
следующие механизмы формирования и удовлетворения потребностей
личностью:
- эмоционально – доверительное общение удовлетворяет потребность
личности в аффилиации и тем самым побуждает к мотивации общения (А.А.
Бодалев, Е.П. Ильин);
- положительные эмоции, полученные в предшествующей практике от
впечатлений об образах предметов и ситуаций, оказывают влияние на
формирование потребностей личности (П.В. Симонов);
- в раннем детстве через общение удовлетворяется потребность в
совместной предметной деятельности со взрослыми, которая формирует
потребность в самостоятельности, в самопознании, осознании себя как
отдельного субъекта (В.С. Мухина);
- в дошкольном возрасте ведущими потребностями являются потребность
в эмоциональном благополучии и привязанности детей друг к другу (Б.Г.
Ананьев, А. Адлер, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, И.Ю.
Кулагина, В.Н. Колюцкий, Д.Б. Эльконин и др.);
- в младшем школьном возрасте отношение ребенка к учебной
деятельности формирует потребность в познании и признании со стороны
взрослого, школьную оценку успеваемости, контроля своих эмоций (Л.С.
Выготский, Т.В. Драгунова, Е.П. Ильин, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, В.С.
Мухина, Л.Ф. Обухова, А.А. Реан, В.И. Слободчиков, В.В. Столин, Д.Б.
Эльконин и др.);
- в подростковом возрасте появляются и формируются новые
потребности: в познании себя и других, интереса к себе и своей внешности, в
признании со стороны сверстников, в самостоятельности и независимости от
взрослых, потребность в интимно – личностном общении, выстраивании
отношений со сверстниками и во взаимной поддержке, в самоутверждении,
выстраивании собственной стратегии поведения (А.А. Бодалев, Л.С.
Выготский, И.С. Кон, В.Н. Колюцкий, И.Ю. Кулагина, В.Н. Мясищев, В.С.
25
Мухина,Ф. Райс, А.А. Реан, Е.Е. Сапогова, Д.И. Фельдштейн, Б.Д. Эльконин, и
др);
- одним из механизмов удовлетворения потребностей в подростковом
возрасте ДРЛ являются референтные группы сверстников, которые
обеспечивают психологическую поддержку и поощрение за участие в
асоциальных действиях и уменьшают эффективность контроля, тормозящего
проявление девиантных склонностей.
Большинство исследователей придерживаются мнения о том, что процесс
удовлетворения потребностей развивающейся личности нарушается в связи с
ухудшением социально – экономической жизни населения, приводящей к
дисфункции социальных институтов и снижении психологической
безопасности в семье. Фрустрация отдельных потребностей приводит к
различным девиациям развития личности.
Таблица 1
Потребностная неудовлтворенность как детерминанта девиаций личности
Авторы
Дж. Боулби, Чарльз Венар,
Патрисия Кериг
С.А.
Беличева,
Л.С.
Выготский, А.А. Реан, Д.И.
Фельдштейн,
Л.М.
Шипицына, Т.И. Шульга
Т.Ю. Больбот, М.С. Иванов,
Л.Г. Лаптев, Л.Н. Юрьева
Т.А.
Араканцева,
Р.
Блэкборн, А.Я. Варга, Е.П.
Ильин, Д.А. Леонтьев, Ю.А.
Клейберг
А.Г.
Асмолов,
Е.Е.
Вахрамов И.С. Кон, И.Д.
А.Н. Леонтьев, А. Маслоу,
Н.А.
Редькина,
Д.И.
Фельдштейн,
В.Д.
Шадриков
Фрустрированные
потребности личности
Безопасности,
заботы
близких
взрослых,
доверии, привязанности
к социально одобряемым
ценностям,
социальным
нормам, отношениям к
другим людям
реальной жизни
Девиации личности
детско–родительских
отношений;
неуважительное отношение к
окружающим, несоблюдение и
нарушение социальных норм
реализации
роста
деформация в эмоциональной
сфере, инфантильные формы
поведения
пренебрежение
к
нормам
морали
компьютерная зависимость
личностного переживание
мнимой
несправедливости социального
мира,
мифологизация
собственной
личности
и
поведения,
употребление
наркотиков,
алкоголя,
правонарушения,
уход из дома
А. Р. Ратинов, А. Е. Тарас, позитивной
социальной употребление
наркотиков,
Д.И. Фельдштейн
роли
алкоголя
С.А.
Беличева,
Е.Б. в самоуважении
асоциальные
поступки,
Белинская,
О.А.
суицидальное поведение
Тихомандрицкая,
Т.И.
Шульга, Л.М. Шипицына
26
Ни в одной из проанализированных нами экспериментальных и
теоретических работ потребностная неудовлетворенность не выступает
предметом глубокого, целостного изучения, в науке отсутствует стройное
представление о сущности, детерминантах, закономерностях, механизмах
формирования и преодоления этого состояния развивающегося человека.
Критический анализ и обобщение имеющихся в психологической науке
представлений позволили нам дать следующее определение феномена
потребностной неудовлетворенности: потребностная неудовлетворенность психическое состояние личности, вызванное длительной фрустрацией ее
социальных потребностей (в любви, принятии, признании, уважении,
саморазвитии,
самореализации),
которое
возникает
как
следствие
неразрешенного противоречия потребностей личности и потребностей социума,
проявляется в деформациях мотивационно-потребностной, эмоциональноволевой сфер личности, что не позволяет ей выстраивать гармоничные
отношения с собственным и окружающим миром и определяет девиантный
характер ее поведения.
Во второй главе «Психологическая концепция преодоления
потребностной
неудовлетворенности
девиантно–развивающейся
личности» рассматриваются основы психологического моделирования и
технологического
обеспечения
преодоления
потребностной
неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности, с учетом которых
обосновывается психологическая концепция достижения этой цели, а так же
характеризуются возможности психологической модели преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности. В
представленной модели показаны алгоритм, критерии, технология и уровни
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–развивающейся
личности (рис.1).
Данная модель является эвристической, т. к. позволяет в результате
анализа применяемых методик и проведённого тренинга выявить оптимальные
и новые механизмы, закономерности, связи в динамично развивающейся
системе «общество – девиантный подросток – окружающий мир», и в
дальнейшем применить конкретные психотехнологии.
Психологическая модель интегрирует положения гуманистическо–
экзистенционального (А. Маслоу, В. Франкл, Э. Фромм) и бихевиорального (А.
Бандура, Дж. Раттер, Б. Скиннер) подходов.
27
Рис. 1. Психологическая модель преодоления потребностной
неудовлетворённости девиантно–развивающейся личности
При работе с девиантными подростками необходимо изначально учесть
спектр социально-психологических детерминант, которые формируются под
действием устоявшихся внешних и внутренних факторов и предопределяют
дальнейшую исследовательскую часть модели. Внутренние факторы
определяют личностные особенности подростка и его потребностную сферу.
Внешние факторы в большей степени формируют комплекс потребностной
неудовлетворённости.
Первый
уровень
модели
преодоления
потребностной
неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности включает в себя
общий теоретический базис, определяющий в дальнейшем эффективность
каждого последующего уровня модели.
Второй уровень модели детерминирует этапы исследовательской работы
по выявлению особенностей потребностной сферы девиантного подростка и
28
личностных особенностей, в большей степени влияющий на формирование
потребностной неудовлетворённости. Этот уровень обращается к системе
общественных отношений и через исследование социальной среды позволяет
изучить потребности у ДРЛ по следующим направлениям:
- выявление структуры потребностной сферы у подростков ДРЛ и
нормативных подростков. Задача – выявление неудовлетворенных
потребностей и тех сторон поведения, которые связаны с данными
потребностями и помогают прогнозировать возможные нарушения - выявление
социальных условий развития подростков с ДРЛ и нормальных подростков.
- выявление личностных особенностей подростков с ДРЛ (в сравнении с
контрольной группой подростков). Задача – выявление наименее
поврежденных структур личности, которые могут быть подвергнуты
коррекции.
Третий, психотехнологический уровень модели, включает в себя
комплекс мероприятий, направленных на преодоление потребностной
неудовлетворенности ДРЛ.
- тренинг по преодолению потребностной неудовлетворённости
девиантно − развивающихся подростков. Результат – социальноориентированная девиантная личность;
- комплекс коррекционно − развивающих программ. Результат –
социально-адаптированная девиантная личность.
Предложенная психологическая модель позволяет создать условия
эффективного преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–
развивающейся личности.
Третья глава «Экспериментальное исследование проявлений
потребностной
неудовлетворенности
у
девиантно–развивающейся
личности» посвящена раскрытию индивидуальных особенностей девиантно–
развивающейся личности, определению уровней девиации, а так же анализу
результатов экспериментального исследования, направленного на выявление и
описание закономерностей, механизмов, психологических особенностей
потребностной неудовлетворенности подростков с различным типом девиаций.
Исследование показало, что в структуре девиантного поведения
подростков присутствуют типы ДРЛ: «делинквентный» тип личности
(склонность к преступному поведению); «безнадзорный» (невосприимчивость к
положительному социальному опыту); «агрессивный» (склонность к
29
агрессивному поведению); «аутодеструктивный» (склонность к суициду);
«деструктивный» (склонность к аддиктивному поведению); «заискивающий»
(склонность к социальной желательности).
На основе статистически значимых различий, сдвигов и тенденций по
методикам главных компонент, корреляционного анализа выявлены
индивидуальные особенности девиантно–развивающейся личности, влияющие
на проявления ее потребностной неудовлетворённости.
«Делинквентный» тип личности. Особенностями подростков являются
активизированные самоинтерес и аутосимпатия, которые позволяют найти в
себе черты, достойные уважения (r=0,33), при этом они не чувствительны к
законам общества, морали и нравственности, к мнению окружающих (r=-0,22);
слабо выражено чувство вины за правонарушения, которое коррелирует со
стремлением к гедонизму – систематическому удовлетворению потребностей в
получении удовольствий (r=-0,40). Понятие свободы отождествляют с
материальным благополучием (r=0,41); а мотивацию к избеганию неудач,
оправдывают, нетерпимостью, эгоизмом, нацеленностью на результат (иметь
всё и сразу); очень низкий уровень смысложизненных ориентаций
относительно результатов по другим типам ДРЛ (φ*э=3,97>φ*кр=2,31, р≤0,01);
вспышки агрессии положительно коррелируют (r=0,41) с потребностью в
острых ощущениях и повышением тяги к рискам. Ярко выраженные механизмы
защиты (например, механизм подражания посредством жаргона, сленга)
проявляются преимущественно посредством импульсивности, несдержанности
(r=0,37).
Выраженной
закономерностью
в
формировании
личностных
особенностей является низкий уровень личностного дифференциала (низкая
активность) (φ*э=4,58>φ*кр=2,31, р≤0,01); если среди данных подростков есть те, у
кого относительно всей группы выше уровень интеллекта, то это положительно
коррелирует (rср=0,56) с более высоким контролем и повышением
коммуникации. Из характерных тенденций выявлена нацеленность на
финансовое поощрение за труд; большая самоуверенность, коррелирующая
(r=0,44) положительно с неадекватностью самооценки.
Можно сделать вывод об иерархичности индивидуальных особенностей,
влияющих на проявление потребностной неудовлетворённости подростков,
склонных к делинквентному поведению: глубинной проблемой, моделирующей
поведенческие особенности таких подростков, является потребностная
30
неудовлетворённость в безопасности, которая через стремление к острым
ощущениям и гедонизму выливается в социально-нежелательное поведение. В
итоге низкий уровень смысложизненных ориентаций и неумение планировать
своё будущее во внешнем проявлении выражается в экстернальности,
импульсивности, несдержанности и стереотипности поведения (rср=0,48).
«Безнадзорный» тип личности. Средние показатели по общей
эмоциональной направленности - альтруизму значимо отличаются
(φ*э=3,54>φ*кр=2,31, р≤0,01) от аналогичных результатов подростков других
уровней девиации, но эти критерии в данной группе ни с какими факторами не
коррелируют: это говорит о том, что нет вектора, точки приложения
потребности в трудовой деятельности и альтруизме. Характерная для этих
подростков
наибольшая
общая
эмоциональная
направленность
коммуникативная, пугническая, гедоническая и гностическая (φ* э=6,07>φ*кр=2,31,
р≤0,01), но при этом низкая воля и активность (r=-0,34). Выявлена склонность к
депрессии у подростков с очень низкой смысложизненной ориентацией (r=0,62). Кто больше чувствует себя незащищённым, тот меньше испытывает
эмпатию к другим (r=-0,55). Таким образом, именно низкий уровень
самооценки является главной внутренней причиной низкой активности,
снижения волевого контроля и высокого уровня интеракции, проявляющихся
внешне, в первую очередь, в пугнической, гедонической, гностической общей
эмоциональной направленности ( rср=0,46).
«Агрессивный» тип личности. Подростки отличаются повышенной
самоуверенностью, коррелирующей с аутосимпатией и самоинтересом (r=0,35).
Выраженная потребность в пугнических желаниях на фоне слабого
самопонимания (r=-0,32) реализуется за счёт повышенного значения
коммуникативной потребности; подкрепляет эти результаты выявленный у
агрессивных подростков сильный страх отвержения (r=0,41).
Такие подростки остро реагируют на темы о неудачах и важности
жизненных достижений. Уходят в себя и включают механизмы защиты, если
речь идёт о межличностных отношениях (r=0,69). Большая пластичность в
отношениях выявлена у тех агрессивных подростков, у которых зафиксированы
переживания на почве семейных отношений (r=0,59).
То есть, высокий уровень самоуверенности агрессивных подростков
изначально является главной причиной мотива отвержения, который, в свою
очередь, определяет низкий уровень самопонимания и нарушение
31
межличностных отношений, и как результат – активное внешнее проявление
эгоцентризма и пугнической общей эмоциональной направленности ( rср=0,59).
«Аутодеструктивный» тип личности. Выявлено неуважение к себе изза осознания несоответствия общественным требованиям морали и
нравственности (r=0,38), эти подростки из-за хронического чувства
незащищённости могут впадать в депрессии, суицидальные состояния (r=0,56);
однако может возникнуть резкая самоуверенность, коммуникабельность и
смелость в компании единомышленников, т.к. чужое мнение на фоне комплекса
неудовлетворённых потребностей выступает в роли «спускового крючка»
(r=0,72). И в этом случае патологическое дружелюбие может резко перерасти в
противоположное положение – доминирование (интернальный тип личности
переходит в экстернальный тип личности), и тогда такой подросток испытывает
максимальную потребность в новых ощущениях, резко утрачивается эмпатия к
тем, кого совсем недавно понимали (λэ=2,23>λкр=1,36; р≤0,001).
Слабо выражены механизмы защиты (φ *э=3,14>φ*кр=2,31, р≤0,01); стресс не
мобилизирует, а наоборот – замыкает (r=-0,35), сдержанны и эмоционально
устойчивы при индивидуальном общении, однако, несмотря на высокий
уровень контроля, склонны к аффективному поведению (r=-0,28). При низком
уровне смысложизненных ориентациях (φ *э=4,0>φ*кр=2,31, р≤0,01) выявлено
экстремальное и патологическое дружелюбие и потребность в общении
(r=0,42), познавательной деятельности (r=0,30). Таким образом, потребностная
неудовлетворённость в безопасности, как главный внутренний фактор,
определяет все ведущие нарушения таких подростков, в результате низкий
уровень смысложизненных ориентаций и склонность к аффектам вызывает
выраженную потребность в коммуникации, самоинтересе и самопознании, а
стремление к контролю над всеми жизненными ситуациями удовлетворяет
потребность в свободе и покое.
«Деструктивный» тип личности. По результатам статистического
анализа особенности этого типа, внутри группы подразделяются ещё на три
подтипа.
Адаптированный подтип (по шкале приспособленности):
Особенностями
подростка
адаптированного
подтипа
является
повышенная потребность в ощущениях, больше, чем у лиц всех других типов
девиантного поведения (φ*э=6,25>φ*кр=2,31, р≤0,01). Низкий самоконтроль в
сочетании с повышенным уровнем пугнических эмоций (r=0,59)
32
сопровождается отсутствием стремления к познавательной деятельности.
Основным механизмом реализации потребностей таких подростков является
хорошо развитый конформизм при низком уровне интеллекта (r=-0,47).
Выявлены устойчивые тенденции и детерминанты, выражающиеся в большей
степени в ригидном, стереотипном поведении, высоком уровне
противоречивости и ярко проявляющемся стремлении (мотивации) к принятию
(r=0,35).
Нейтральный подтип (по шкале приспособленности):
Личностными
особенностями
подростков
нейтрального
типа,
оказывающими в большей степени влияние на формирование комплекса
потребностной
неудовлетворённости,
являются
низкий
уровень
смысложизненных ориентаций на фоне абсолютного равнодушия к чужому
мнению и к окружающему миру (φ*э=5,15>φ*кр=2,31, р≤0,01). Сильная склонность к
рискованному поведению и низкое самопонимание по сравнению со всеми
другими типами девиантного поведения (φ*э=4,77>φ*кр=2,31, р≤0,01), которе
отрицательно коррелирует с самообвинением (r=-0,45) и положительно с
самоуверенностью (r=0,27). Потребность самостоятельно управлять жизнью
заключается только в удовлетворении потребностей (r=0,37) и максимальной
сосредоточенности на личных потребностях и их удовлетворении любой ценой
(φ*э=8,56>φ*кр=2,31, р≤0,01). Механизмы и закономерности формирования
потребностной неудовлетворённости ограничиваются только кругом этапов
реализации гедонических потребностей. Слабо выражены механизмы защиты,
слабее, чем у подростков других групп (φ*э=7,47>φ*кр=2,31, р≤0,01). Депрессия и
чувство незащищённости могут быть только при неудовлетворённых
потребностях (r=0,62). Для представителей этого типа характерны
патологическое дружелюбие в сочетании с зависимо-послушным и
прямолинейно-агрессивным типом межличностных отношений (r=0,45).
Личностными детерминантами потребностной неудовлетворенности этих
подростков по результатам исследования стали низкий уровень пластичности и
конформизма на фоне сниженной коммуникабельности и недоверчивоскептического типа межличностных отношений (r=0,31).
Дезадаптированный подтип (по шкале приспособленности):
Личностными особенностями подростка дезадаптированного типа
является склонность к риску, реализуемая через нацеленность на праксические
эмоции (r=0,35), очень низкий уровень смысложизненных ориентаций, сильно
33
выраженная общая эмоциональная направленность – гедонизм (φ*э=5,42>φ*кр=2,31,
р≤0,01); Основным отличительным от других девиантных подростков
механизмом формирования потребностной неудовлетворённости выступает
острая потребность в постоянном достижении каких-либо целей и ощущениях
(φ*э=6,32>φ*кр=2,31, р≤0,01). Детерминантами потребностной неудовлетворенности
дезадаптированных подростков являются скрытность и недоверчивость в
поведении, слабое проявление склонности к пугническим эмоциям, поэтому
самооценка так же, как и у подростков нейтрального типа (φ*э=2,01<φ*кр=2,31,
р≤0,01), зависит только от степени потребностной неудовлетворённости
(r=0,43).
Таким образом, общей личностной особенностью, детерминирующей
потребностную неудовлетворенность деструктивных подростков подростков,
выраженный гедонизм, который определяет весь смысл их жизни, существенно
снижает уровень эмпатии, нарушает межличностные отношения.
«Заискивающий» тип личности. Все испытуемые в группе по данной
шкале экстремально не отличаются от представителей контрольной группы
(φ*э=2,38>φ*кр=2,31, р≤0,01). В этой группе отмечено разнообразие октантов
межличностных отношений по методике Т. Лири, что отсутствует в предыдущих
девиантных типах личности (недоверчиво-скептические личности больше
стремятся к социальному престижу (r=0,45); у независимо-доминирующих
подростков
формирование
потребностной
неудовлетворённости
преимущественно происходит через достижение цели и соперничество (rср=0,39);
сотрудничающе-конвенционные
подростки
реализуют
доминантные
потребности через достижение целей (r=0,44) и т.д.). Также важно отметить
преимущественно адекватную самооценку у всех испытуемых данной группы
φ*э=3,48>φ*кр=2,31, р≤0,01).
Адаптированный подтип (по шкале приспособленности)
Для подростков характерна повышенная потребность в ощущениях в
сочетании с высокой склонностью к риску (r=0,50). Снижается тенденция к
социально желательным установкам, если высокая потребность в ощущениях в
сочетании со склонностью к рискам подкреплена неопределённой мотивацией,
выраженными пугническими эмоциями (rср=-0,47); также снижается тенденция
к социально желательным установкам, если низкий социальный самоконтроль
подростка на фоне возросшего личностного дифференциала (воля, сила,
активность) (r=-0,38) подкреплён общим групповым эффектом по
34
перечисленным потребностям, то в этом случае у подростка пропадает желание
к нормативному поведению за счёт обострившегося чувства соперничества (r=0,49). Одним из механизмов преодоления потребностной неудовлетворенности
у подростков адаптивного подтипа заискивающего типа является успешная
реализация своей деятельности, которая взаимосвязана с оценкой отношений к
себе в референтной группе. У адаптированного типа активная жизненная
позиция и стремление к риску является центральной причиной высокого уровня
самоуважения, в поведении это выражается в лабильности смысложизненных
ориентаций и повышенной коммуникабельности (rср=0,35).
Нейтральный подтип (по шкале приспособленности)
Эти
подростки
отличаются
низким
уровнем
конформизма
(φ*э=4,58>φ*кр=2,31, р≤0,01). Снижается тенденция к социально-желательным
установкам подростка, если повышенная потребность в ощущениях в
сочетании с высокой склонностью к рискам (r=0,44) и низким самоконтролем
(r=-0,36) подкрепляется выраженным стремлением к гедонизму по общей
эмоциональной направленности и несдержанностью в проявлении эмоций
(r=0,44). Подростки нейтрального типа отличаются, прежде всего, тем, что
высокий уровень гедонизма и гносеологическая потребность реализуется через
потребность в острых ощущениях и несдержанности, при этом нарушение
самоконтроля приводит к внешнему проявлению мотивации на любой вид
деятельности (rср=0,41).
Дезадаптированный подтип (по шкале приспособленности)
В данной группе больше всего лидеров. Они нацелены на достижения.
Социально-желательные установки подростка снижаются с ростом потребности
(F1=0,69 факторная нагрузка) в ощущениях в сочетании с депрессивным состоянием,
пугническими эмоциями и несдержанностью, подкрепленной уходом от
реальности (r=0,46; r=0,27; r=0,36 соответственно) через алкоголь, наркотики и
т.д. Выявлено, что пугнические склонности и заниженная самооценка таких
подростков являются ведущей причиной фрустрации потребности к лидерству,
принятию решений, а внешне это проявляется через удовлетворение
потребности в острых ощущениях, открытости и коммуникабельности
(rср=0,44). У подростков данной группы обнаружена высокая склонность к
риску и потребность в честности отношений (φ*э=4,14>φ*кр=2,31, р≤0,01).
Основной
детерминантой
потребностной
неудовлетворенности
подростков «заискивающего» типа является низкий уровень конформности.
35
Удовлетворение потребности в принятии на поведенческом уровне проявляется
в уверенности, самоутверждении, инициативности и открытости в общении, и
наоборот, страх отвержения развивает у этих подростков неуверенность и
скованность.
По результатам исследования роли личностных особенностей в
проявлении потребностной неудовлетворённости у нормативных подростков
(контрольная группа) по методу главных компонент в качестве таковых
выявлены стремление к достижению, мотивация на социально-желательную
деятельность, ориентация на успех, жизнерадостность, чуткость.
На рисунке 2 представлен анализ связи личностных особенностей
девиантных
подростков
с
особенностями
их
потребностной
неудовлетворённости в сравнении с контрольной группой (К). У нормативных
подростков, ярко выражен сотрудничающе-конвенционный, ответственновеликодушный типы поведения; наиболее актуальными для них является
потребность в общении, включении и контроле над жизненной ситуацией и
менее всего значима потребность в безопасности.
У подростков, склонных к делинквентному поведению, наиболее
выражен независимо-доминирующий тип межличностных отношений.
Выявлена высокая напряженность потребности в безопасности и контроле, а
выраженность потребности в общении у них минимальна. У подростков
безнадзорного типа личности выражен прямолинейно-агрессивный тип
межличностных отношений, фрустрация потребности в общении, в сочетании с
неактуализированностью потребности в безопасности и контроле. Подростки
агрессивного типа личности проявляют независимо-доминирующий и
прямолинейно-агрессивный тип межличностных отношений. У них напряжены
потребности в безопасности и потребности в общении, менее всего значима для
них потребность в контроле. Подростки аутодеструктивного типа личности
проявляют покорно-застенчивый тип межличностных отношений. Выявлена
большая потребность в безопасности, на втором месте – доля потребности в
контроле и на потребность общении выпадает наименьшая доля значимости.
Большую вероятность в жизни подростков имеет аффективное поведение на
фоне сниженной потребности в контроле и так же нежелании удовлетворять в
первую очередь потребность во включении.
У деструктивных подростков присутствует недоверчиво-скептический
тип межличностных отношений, у них равно актуализированы потребности в
36
безопасности и контроле, ценность удовлетворения потребности в общении
минимальна. У подростков заискивающего типа личности чаще выявляется
независимо-доминирующий и прямолинейно-агрессивный тип межличностных
отношений. Отличительной особенностью этих подростков является наличие
аффективного поведения.
Рис. 2. Анализ распределения личностных особенностей девиантных
подростков и особенностей их потребностных неудовлетворённостей в
сравнении с контрольной группой подростков (К)
Условные обозначения:
7 – подростки делинквентного типа личности;
6 – подростки безнадзорного типа личности;
5 – подростки агрессивного типа личности;
4 – подростки аутодеструктивного типа личности;
3 – подростки деструктивного типа личности;
2 – подростки заискивающего типа личности.
( n = 2551; р≤ 0,01)
Октанты: I - властно-лидирующий; II -независимо-доминирующий; III прямолинейно-агрессивный; IV -недоверчиво-скептический; V -покорно-застенчивый; VIзависимо-послушный;
VII
-сотрудничающе-конвенционный;
VIII
-ответственновеликодушный
Главной
детерминантой
формирования
потребностной
неудовлетворенности личности, на наш взгляд, выступает неразрешенное
противоречие между потребностями личности и потребностями социума, что
было подтверждено результатами нашего исследования: - различий в типах
воспитания подростков, относящихся к разным шкалам девиации не
37
обнаружено, что подтверждает факт приоритетности влияния на уровень
потребностной неудовлетворенности социально – психологических и
социально – экономических условий
Результаты проведенного исследования показали, что девиантные
подростки не ориентируются в своих положительных и социально-одобряемых
личностных качествах, испытывают затруднения в межличностных
отношениях, не могут адекватно реализовать механизмы психологической
защиты, которые позволили бы элиминировать негативные последствия
перечисленных деформаций личностного развития.
В основе нашего исследования лежал субъектно-потребностный подход,
позволяющий изучать субъектность как меру активности и ответственности
человека по отношению к своей жизни в целом и отдельным ее проявлениям в
соотношении с процессом удовлетворения/неудовлетворения потребностей
различного уровня. Данный подход дает возможность рассматривать
потребности
в
качестве
ограничителей
(потребностная
неудовлетворенность)/ресурсы (удовлетворение высших потребностей))
развитие субъектности как интегральной характеристики личности,
разрабатывать на этой основе коррекционно – развивающие технологии,
направленные на формирование социально-позитивнной ориентации и
социально одобряемого поведения девиантных подростков. Использование
субъектно-потребностного подхода позволило определить специфику
функционирования субъекта деятельности (ДРЛ) в зависимости от структуры
потребностной неудовлетворенности, и с помощью ориентированных на тип
девиации и определяемую ею специфику потребностной неудовлетворенности
коррекционно – развивающих программ частично элиминировать выявленные
социально – нежелательные особенности личности. Эффективность
разработанных для разных типов программ была подтверждена
экспериментально.
В работе с подростками делинквентного типа личности более
эффективны в сравнении с другими видами коррекционно-развивающей работы
тренинги (φ*э=7,20>φ*кр=2,31, р≤0,01). Стоит учесть тот факт, что беседы о семье, о
будущем приводят к замкнутости подростка (r=0,42). Лучше поддается
коррекции потребностная неудовлетворенность тех подростков, у которых
обсуждение темы семьи активизирует интернальное поведение (r=0,31).
Некоторое снижение уровня конформизма у этой группы ДРЛ позволяет
38
уменьшать уровень напряженности потребности в ощущениях (r=0,48).
Выявлено ориентирование подростков безнадзорного типа личности на
чужой пример и авторитет взрослых при низком самопонимании и
неадекватной самооценке ((rср=-0,45), поэтому необходима помощь специалиста
по повышению самооценки, личностного роста.
При разработке коррекционных программ для этой группы следует
принимать во внимание тот факт, что сверхценность материального
благополучия обеспечивает для данных подростков ярко выраженную
потребность в ощущениях свободы (r=0,68), а обладание материальными
благами для них является критерием скорого результата (r=0, 53). Поскольку
коллектив дает им чувство защищенности (r=0,41), наибольшей
эффективностью будут обладать групповые формы работы.
Подростки агрессивного типа личности
Низкий уровень интеллекта (φ*э=1,08<φ*кр=2,31, р≤0,01) выступает в роли
ведущего
фактора
в
реализации
и
проявлении
потребностной
неудовлетворённости (объясняет F1=57% от общей дисперсии). Как результат у девиантных подростков отсутствует потребность в желании учиться, думать,
сосредотачивать внимание на положительных примерах. Новообразованиями
является от полного слепого следования за мнением других, до полного
равнодушия к этому же мнению в других условиях и при иных обстоятельствах
(λэ=2,04>λкр=1,36;
р≤0,004).
Повышенная
потребность в
безопасности
удовлетворяется в знакомых и привычных коллективах, при этом выявлен
страх отторжения и повышенная интеракция (rср=0,40). Агрессия может
удовлетворять другую потребность подростка - контроля над ситуацией
(rс=0,38).
Подростки аутодеструктивного типа личности
Через потребность в коммуникации подростки реализуют потребность в
безопасности (r=0,48). Проявляют доминирование не в поведении, а в принятии
решений. Больше других подростков ориентированы на чувственное,
эстетическое восприятие мира и людей (φ*э=4,94>φ*кр=2,31, р≤0,01) - например,
ценят взаимную любовь, романтические отношения. Избегание физической
деятельности в совокупности со слабой общей активностью и
безинициативностью определяют низкую потребность в ощущениях (r=0,39;
φ*э=3,95>φ*кр=2,31, р≤0,01). В обществе не стремятся выявить изгоев, т.к. есть
тенденция к эмпатии и пониманию других людей (χr2э=11,13> χr2кр=9,21; р≤0,01).
39
Подростки деструктивного типа личности
Группа для них – не авторитет, а зачастую и источник агрессии (χr2э=12,07>
χr2кр=9,21; р≤0,01), активнее реагируют на примеры последствий удач/ неудач,
моделируемых на их собственной жизни, а не на жизненном опыте других
людей.
Подростки заискивающего типа личности
Данные лица не противоречивы в своих суждениях, поэтому эффект
тренингов будет долгосрочным при соблюдении условий и нацеленности на:
- их интерес ко всему новому (r= 0,39); указание им на конкретные
личные и групповые положительные результаты после тренинга (r= 0,35);
- частое обращение к опыту их друзей, брата/ сестры, так они чувствуют
себя более защищёнными (r= 0,47).
В целом результаты экспериментальной работы подтвердили выдвинутую
гипотезу о научной обоснованности разработанной психологической
концепции преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно–
развивающейся личности.
Четвертая глава
«Психологические условия эффективного
преодоления
потребностной
неудовлетворенности
девиантно–
развивающейся
личности»
посвящена
обсуждению
основных
психологических условий эффективного преодоления потребностной
неудовлетворенности
девиантно–развивающейся
личности
с
учетом
выявленных механизмов и закономерностей, которые охватывают
актуализацию
активности
социальных
институтов
общества
в
совершенствовании
предметов
удовлетворения
ее
потребностей,
совершенствование психотехнологий преодоления выявленного негативного
феномена и развитие эффективности профилактической работы с девиантными
подростками в асоциальных средах обитания.
Выявлены и обоснованы на основе достоверных экспериментальных
данных наиболее эффективные условия для преодоления потребностной
неудовлетворенности девиантно–развивающейся личности:
- преодоление потребностной неудовлетворенности девиантно–
развивающейся личности будет эффективным, если помочь подростку осознать
и скорректировать выявленные особенности личности (развития потребностей в
самоотношении, самоконтроле, самоутверждении и самоактуализации),
сориентироваться в своих положительных, социально-одобряемых качествах;
40
- процесс коррекционного воздействия будет успешным, если подросток
актуализирует и активизирует положительный личный опыт, оценивает свои
ресурсы и барьеры, которые стоят на пути достижения цели реализации
личностного потенциала;
- оптимизация отношений с окружающими, распознание личностных
потребностей в диалоге со взрослыми способствует формированию
потребности в автономии, уверенности в себе, самоуважении, умения
формулировать контролируемые конечные цели, различать долгосрочные и
краткосрочные цели, осознавать собственное неконструктивное поведение и
формировать положительное отношение к другим.
Экспериментально подтверждена целесообразность разработки и
апробации
экзистенциально-ориентированной
программы
преодоления
потребностной неудовлетворённости девиантно−развивающихся подростков.
Реализованная в рамках исследования программа позволила достоверно
уменьшить степень деструктивной девиации подростков.
В четвертой главе диссертации представлены определенные на основе
субъектно-потребностного подхода и соответствующие каждому из типов
выделенных девиаций рекомендации по организации коррекционноразвивающих мероприятий, обеспечивающие преодоление потребностной
неудовлетворенности.
1. Лидерам делинквентного типа личности (склонность к преступному
поведению) свойственна склонность к истерикам, они приписывают себе роль
лидера как данность, не понимая и не признавая общепринятые признаки
лидерства - значит, требуются тренинги на повышение адекватности
реализации потребности в лидерстве; большая потребность в тренингах на
самоконтроль, т.к. выявлено смещение в сторону позитивно настроенного
поведения (χr2э> χr2кр=9,21; р≤0,01).
2.
Девиантные
подростки
безнадзорного
типа
личности
(невосприимчивость к положительному социальному опыту) повышают
самооценку через «примеривание» на себя роли лидера (r=0,41), не обладая при
этом реальными лидерскими качествами. Им необходим тренинг на
самомонимание, личностный рост. Альтруизм имеет направленность и
конкретную точку приложения – ради брата/ сестры / лучшего друга (r=0,60) –
значит, через эту потребность (помогать близкому и значимому в жизни
человеку) можно ориентировать их на социально-желательную деятельность.
41
3. Поскольку для подростков агрессивного типа личности семейные
ценности не являются важными, выстроить коррекционную программу через
систему семейных межличностных отношений не получится. Более
эффективной будет помощь психолога по коррекции нежелательного по
отношению к другим людям поведения, если учесть выявленное у них
повышенное (φ*э=3,09>φ*кр=2,31, р≤0,01) эстетическое восприятие и адекватность
самовосприятия (r=0,36).
4. У подростков аутодеструктивного типа (склонность к суициду) при
низком уровне смысложизненных ориентаций (φ * э=4,0>φ*кр=2,31, р≤0,01)
выявлено экстремальное и патологическое дружелюбие и потребность в
общении (r=0,42), познавательной деятельности (r=0,30), значит, требуется
тренинг по оптимизации межличностных отношений.
5. У подростков деструктивного типа личности основным механизмом
формирования потребностной неудовлетворённости выступает острая
потребность в постоянном достижении каких-либо целей и ощущениях
(φ*э=6,32>φ*кр=2,31, р≤0,01). Учитывая данную закономерность, требуется тренинг
для формирования у аддиктивного подростка социально – значимых
потребностей и мотивации на социально-желательное поведение.
6. У подростков заискивающего типа личности (склонность к социальной
желательности) выбор стратегии занять позицию лидера не всегда адекватен:
потребность подростка в одобрении группы усиливает его стремление к
коллективным нежелательным для социума поступкам, проявлению грубости,
агрессивности, эгоизму, гедонизму, нежеланию прислушиваться к интересам
близких и родных.
Программа
тренинга
по
преодолению
потребностной
неудовлетворённости девиантных подростков может считаться эффективной,
если после ее проведения степень напряжения потребностей к социальному
престижу, риску, социальному контролю снижена, а показатели по
смысложизненным ориентациям достаточно отчётливо обнаруживаются у
испытуемых (λэ=2,41>λкр=1,36; р≤0,000).
В Заключении подводятся общие итоги исследования и намечаются
перспективы дальнейшей работы.
Представленные в работе результаты теоретического анализа и
экспериментального исследования свидетельствуют о том, что решена крупная
научная проблема, состоящая в определении сущности и содержания
42
потребностной неудовлетворенности личности, системном исследовании
закономерностей, механизмов, условий ее формирования и преодоления у
девиантно-развивающейся личности на основе разработанной психологической
концепции достижения этой цели. Об этом свидетельствуют основные
теоретические и эмпирические результаты.
Потребностная неудовлетворенность – как результат неразрешенных
противоречий между потребностями личности и потребностями социума
является нересурсным состоянием личности, вызванным длительной
фрустрацией ее социальных потребностей (в любви, принятии, признании,
уважении, саморазвитии, самореализации) и проявляющимся в деформациях
мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой сфер, что препятствует
выстраиванию гармоничных отношений с собственным и окружающим миром
и определяет девиантный характер ее поведения. Личностные особенности
девиантного подростка определяют специфику его потребностной
неудовлетворенности, что в свою очередь вызывает необходимость разработки
индивидуально-ориентированных программ преодоления этого состояния ДРЛ.
В концепции преодоления потребностной неудовлетворенности
развернуто раскрываются закономерности, механизмы и особенности
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности с учетом ее личностных особенностей и типа девиации. Это
позволило разработать психологическое основание преодоления потребностной
неудовлетворенности, включающее психологическую модель эффективной
реализации этого процесса, алгоритмы достижения промежуточных и конечных
целей; технологию, критерии, показатели эффективности преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности и
формирования ее социально ценностного поведения на основе привлечения
потенциала разработанной психологической модели.
Сформулированный качественно новый субъектно-потребностный
подход к изучению и преодолению потребностной неудовлетворенности
личности
позволил
разработать
дифференциальные
коррекционноразвивающие программы, ориентированные на работу с разными типами
девиантов.
Использование критериев и соответствующих им показателей позволило
провести всестороннюю оценку реальных результатов реализации программ,
43
направленных на преодоление потребностной неудовлетворенности девиантноразвивающейся личности и выявить уровень их эффективности.
Выявленные психологические условия преодоления потребностной
неудовлетворенности существенно влияют на продуктивность коррекционноразвивающей работы. К ним относятся: овладение психологической моделью
эффективного преодоления проявляющегося негативного феномена (помощь
подросткам в осознании и корректировке деструктивных особенностей
личности через их ориентировку в своих положительных, социальноодобряемых качествах; актуализация и активизация положительного личного
опыта, оценку своих ресурсов и ограничений, оптимизация отношений с
окружающими); актуализация активности социальных институтов общества в
совершенствовании предметов удовлетворения потребностей девиантных
подростков; совершенствование психотехнологий преодоления потребностной
неудовлетворенности
девиантно–развивающейся
личности;
системное
психологическое сопровождение девиантных подростков.
Для оптимизации коррекционно-развивающей работы по преодолению
потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности
обоснованы научно-методические рекомендации, которые представляют собой
систему средств и методов, способствующих повышению эффективности
психолого-педагогической работы с девиантными подростками.
Итоги диссертационного исследования позволяют сделать вывод о том,
что полученные результаты непосредственно ориентированы на решение
проблемы преодоления девиаций в личностном развитиидетей и подростков, в
том числе через коррекцию их потребностной сферы. Следует, однако,
отметить, что работа в данном направлении не должна ограничиваться лишь
представленными
в
исследовании
выводами
и
рекомендациями.
Перспективными
направлениями
дальнейшего
развития
концепции
преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся
личности могут стать: разработка концепции различных типов девиантноразвивающихся личностей, разработка авторских технологий преодоления
потребностной неудовлетворенности девиантов различных возрастных групп,
совершенствование критериальной и методической базы оценивания
эффективности разработанных технологий и конкретных программ.
44
III. СПИСОК НАУЧНЫХ РАБОТ, В КОТОРЫХ ОПУБЛИКОВАНЫ
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ
А) публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и
изданиях, рекомендованных ВАК при Министерстве образования науки РФ:
Прялухина А.В. Социально-психологические концепции аномальных
проявлений личности // Социальная политика и социология. Междисциплинарный
научно – практический журнал – М.: РГСУ, 2009. - №9 – С.89 – 92. – 0,50 п.л.
2. Прялухина А.В. Психосоциальная помощь дезадаптированной личности
// Социальная политика и социология. Междисциплинарный научно –
практический журнал – М.: РГСУ, 2009. - №9 –С. 92 – 95. – 0,35 п.л.
3. Прялухина
А.В.
Психология
дезадаптивного
поведения
несовершеннолетних // Человеческий капитал. – М., -2010. -№7(19). – С. 349- 352.
– 0,30 п.л.
4. Прялухина А.В. Развитие ценностных оснований в формировании
личности // Человеческий капитал. – М., -2010. -№7(19). – С. 346- 349. – 0,30 п.л.
5. Прялухина
А.В.
Социально-психологические
факторы
риска
дезадаптивно формирующейся личности // Человеческий капитал. – М., - 2010. - №
6 (18). – С. 212 – 217. – 0,40 п.л.
6. Прялухина
А.В.
Дефицитарные
потребности
девиантно
формирующейся личности: сущность, подходы и технологии решения //
Человеческий капитал. – М., - 2010. - № 8 (20). –С. 135 – 140. – 0,55 п.л.
7. Прялухина А.В. Социально - психологические аспекты профилактики
подростковых девиаций // Человеческий капитал. – М., - 2010. - № 9 (21). – С. 148152. – (0,75 п.л.\ 0,4 п.л.), (Соавт. Л.Г. Латпев).
8. Прялухина А.В. Особенности психокоррекционой работы с девиантным
материнством // Ученые записки Российского государственного социального
университета, 2010.-№11.- С. 87 – 91. – 0,40 п.л.
9. Прялухина А.В. Социально - психологическая детерминация
формирования девиантной личности подростка // Человеческий капитал. – М., 2010. - № 9 (21). – С. 253 – 257. – (0,75п.л./ 0,45 п.л.), (Соавт. Л.Г. Латпев).
10. Прялухина А.В. Оптимизация родительско – детских отношений в
семьях как профилактика насилия в семье // Человеческий капитал. – М., - 2010. № 10 (22). – С.78 – 80. – 0,50 п.л.
11. Прялухина А.В. Социально - психологические факторы дезадаптивного
поведения несовершеннолетних // Ученые записки Российского государственного
социального университета, 2010.-№3.- С.12 - 17– 0,40 п.л.
12. Прялухина А.В. Влияние социальных детерминант на формирование
девиантной личности подростка // Человеческий капитал. – М., - 2010. - № 10 (22).
– С.80 – 82.- 0,10 п.л.
13. Прялухина А.В. Социально психологическая типология девиантных
личностей // Социальная политика и социология. Междисциплинарный научно –
практический журнал – М.: РГСУ,2010. - №11. – С. 35 – 39. – 0,55 п.л.
14. Прялухина А.В. Исторический анализ проблемы детско – подростковой
безнадзорности // Социальная политика и социология. Междисциплинарный
1.
45
научно – практический журнал – М.: РГСУ, 2011. - № 7 (73). – С. 119 – 127. – 0,60
п.л.
15. Прялухина А.В. Проблемы компьютерной игровой зависимости
формирующейся личности // Человеческий капитал. – М., - 2012. - № 10 (22). –
С.75 – 79. – 0,55 п.л.
16. Прялухина А.В. Социально-психологические проблемы и предпосылки
создания замещающей семьи // Человеческий капитал. – М., - 2013 № 1. – С.101 –
104. – 0,45 п.л.
17. Прялухина
А.В.
Теоретико-методологические
предпосылки
современного понимания феномена потребности развивающейся личности //
Человеческий капитал. – 2013. - № 4. –С. 31 -35. - 0.50 п.л.
18. Прялухина А.В. Социальные институты общества и девиантноформирующаяся
личность:
проблемы
актуализации
и
реализации
неудовлетворенных потребностей // Человеческий капитал. – М., - 2013. - №5 – 6
(53). – С. 88 – 93. – 0,5 п.л.
19. Прялухина А.В.
Закономерности и особенности влияния стилей
семейного воспитания на агрессивность подростка // Человеческий каптал. – М., 2013. - № 7 (54). – С. 105 – 110. – 0,75 п.л.).
Б) Монографии:
20. Прялухина А.В. Подростковая безнадзорность: причины и особенности /
LAP LAMBERT Academic Publishing Gmbh, Germany – 2011. – 146 с. – 7,8 п.л.
21. Прялухина А.В. Подростковая безнадзорность как социально –
психологический феномен. Моногафия. – Мурманск : Изд –во МГТУ, 2012.- 130 с.
– 7,6 п.л.
22. Прялухина А.В. Психология потребностной неудовлетворенности
девиантно–развивающейся личности: феноменология и основы преодоления.
Монография.- М.: Издательство Буки Веди, 2013.- 347 с. 31,75 п.л.
В) Другие научные публикации:
23. Прялухина А.В. Проблемы безнадзорности в новых социальноэкономических условиях //Наука и образование-2003: Материалы Всероссийской
научно-технической конференции (Мурманск, 2-16 апреля 2003 г.)- Мурманск:
МГТУ, 2003. - Ч.2. С.101-109 - 0,45 п.л.
24. Прялухина
А.В. Мода и личность подростка-безнадзорника
//Имиджелогия-2003: Современное состояние и перспективы развития: Материалы
Первого Международного симпозиума /Под ред. Е.А. Петровой. - М.: 2003, С. 201
– 209 – 0,5 п.л.
25. Прялухина А.В. Безнадзорность как факт социальной патологии
духовной жизни общества /Россия в системе глобальных социальных координат:
тезисы выступлений 25 ноября 2002 (Второй Международный социальный
конгресс) в 2-х томах- М.: Изд-во МГСУ, 2003. –Т.2. С.245- 247 – 0,45 п.л.
26. Прялухина А.В. Медико-социальные аспекты службы планирования
семьи в Мурманской области //Россия в системе глобальных социальных
координат: тезисы выступлений 25 ноября 2002 (Второй Международный
социальный конгресс) в 2-х томах.- М.: Изд-во МГСУ, 2003. –Т.2. С. 246 - 253 0,55 п.л.
46
27. Прялухина А.В. Работа центра планирования семьи г. Мурманска
//Третья Медицинская ассамблея союза городов Заполярья и Крайнего севера
(Тезисы докладов) – Мурманск, 2001.- С.232 -241 – 0,65 п.л.
28. Прялухина А.В. Безнадзорность как социально-психологическое явление
//Человек и социум (Межвузовский сборник научных статей). - Мурманск, 2003.С. 110 – 117 – 0,4 п.л.
29. Прялухина А.В. Влияние окружающей среды на социальнопсихологическое развитие безнадзорных подростков //Наука и образование – 2004:
Материалы международной научно-технической конференции (Мурманск, 7 – 15
апреля 2004г.): В 6 ч. Ч. 2. – Мурманск: МГТУ, 2004. –С. 374 – 380 – 0,4 п.л.
30. Прялухина А.В. Исторически изменяющиеся условия и организация
работы по предупреждению безнадзорности и беспризорности подростков
//Проблемы Российского общества: прошлое и современность: Сборник научных
статей. – Мурманск: НИЦ «Пазори», 2004. –С. 178 – 189 - 0,5 п.л.
31. Прялухина А.В. Социально-психологические особенности личности
безнадзорных подростков //Психология социальности: Сборник научных трудов. –
М.: РИЦ АИМ, - 2005. С 47 – 53 – 0,3 п.л.
32. Прялухина А.В. Социально-психологические причины подростковой
безнадзорности// Социальная реабилитация несовершеннолетних, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации, в условиях учреждений социального обслуживания
семьи и детей. Региональная комплексная программа «Дети Кольского Заполярья»
на 2004-2006 годы. – Мурманск: МОИПКРО, 2005. – 134с. – 0,5 п.л.
33. Прялухина А.В. Сформированность интересов и направленность
личности подростков группы риска // Образование и наука: достижения, задачи и
перспективы. Секция «Проблемы современной прикладной психологии»:
междунар. Науч.- практ. Конф., 23 – 24 марта 2006. – Мурманск: НОУ МГИ, 2006.80с. С. 24-35 – 0,5 п.л.
34. Прялухина А.В. Проблемы деформации личности безнадзорных
подростков// Проблемы российского общества: прошлое и современность:
Межвузовский сборник научных статей. – Мурманск, 2006. – 144с. – 0, 5 п.л.
35. Прялухина А.В. Безнадзорность как феномен социальной патологии //
Труды Псковского политехнического института. – Псков: Изд – во ППИ, 2006. №
10.1. – 146с. – С. 105 – 111. – 0,4 п.л.
36. Прялухина
А.В. Факторы социального и психологического
неблагополучия безнадзорных подростков // Актуальные проблемы и перспективы
развития психологии образования: Материалы II научно – практической
конференции «Актуальные проблемы и перспективы развития психологии
образования», 14 февраля 2007 г. – Мурманск: НОУ МГИ, 2007. – 112с. С 61 – 73.
– 0,45 п.л.
37. Прялухина А.В. Методика работы с семьями группы риска (напримере
Российско – нидерландской программы «Дети группы риска») // Проблемы
российского общества: прошлое и современность: межвузовский сборник научных
статей. Часть 1. – Мурманск, 2007. – 174 с. С. 121 -129 – 0,4 п.л.
38. Прялухина А.В. Неблагополучная семья – источник проблем
подростковой безнадзорности // Ученые записки МГПУ. Психологические науки:
47
Сборник научных статей / Под ред. И.А. Синкевич, А.А. Сергеевой А.А. –
Мурманск: МГПУ, 2007. Вып. 7. – 329с. С. 225 -232 – 0, 45 п.л.
39. Прялухина А.В. Психокоррекционная работа в сфере психического
здоровья дезадаптированных подростков // Международная научно - практическая
конференция Молодежь и социальные проблемы Северо –Западного региона 9 –
13 февраля 2009 [Электронный ресурс] / ФГОУПВПО «МГТУ». (142 Мб)
Мурманск: МГТУ, 2009 – 0,5 п.л.
40. Прялухина А.В. Социальная ситуация развития как причина
возникновения феномена безнадзорности // Глобализация: философские,
экономические, социальные и технические аспекты. Материалы межвузовской
научно – практической конференции преподавателей Мурманских вузов.
Мурманск.: Изд –во СПГУВК МФ, 2009. – 392с. – С. 278 – 287. – 0,4 п.л.
41. Прялухина А.В. Безнадзорность как феномен социальной патологии
духовной жизни общества // Сборник научных статей преподавателей Псковского
Вольного института / С 23 под ред. Э.Л. Моппеля, Н.Е. Олехнович, Е.Э. Бариловой
и др.. – Псков: ПОИПКРО, 2008. – 110 с. – С. 56 – 64. – 0,4 п.л.
42. Прялухина А.В. Специфика социальной работы с несовершеннолетними
правонарушителями // Российское Заполярье : состояние и перспективы социально
- экономического развития: всерос. науч.–практ. конф., Мурманск, 18 июня 2009 г.
: сб. статей / под общ. Ред. Ю.В. Кузнецова. – Мурманск : Изд-во МГТУ, 2009. –
268с. – С. 153 – 164. – 0,45 п.л.
43. Прялухина А.В. Общие психологические особенности безнадзорных
подростков, обучающихся в училище и подростков, обучающихся в гимназии //
Молодежь и общество: перспективы развития: сб. материалов науч. – практ.
Конф., 25 ноября 2009 года. Г. Мурманск: в 2 ч. Ч.2. – Мурманск: Изд –во МГТУ,
2010. – 168с. – С.32 – 39. – 0,4 п.л.
44. Прялухина А.В. Роль подростковых клубов по месту жительства в
социализации детей и подростков «группы риска» // Всероссийская научнопрактическая конференция с международным участием. Социально гуманитарные чтения памяти профессора В.О. Гошевского (8-12 февраля 2010). –
С. 91 – 95. – 0,4 п.л.
45. Прялухина А.В. Роль ценностных оснований в формировании личности
// Проблемы и перспективы социальной психологии образования: Материалы
междунар. науч. конференции (г. Саратов, 26 – 27 октября 2010г.). - Саратов: ИЦ
«наука», 2010. – Ч.2. -281с. – С. 147 – 154. – 0,5 п.л.
46. Прялухина А.В. Семейное неблагополучие как ведущий фактор
потребностной
неудовлетворенности
формирующейся
личности
//
Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в современной
России:материалы третьей Всерос. Науч. –практ. Конф. Самара, 27-28 сентября
2010 г. /отв. Ред. А.В. Капцов. – самара : СамЛюксПринт, 2010. – 322с. – С. 237 –
245. – 0,45 п.л.
47. Прялухина А.В. Девиантное материнство: сущность, особенности,
психокоррекция
//
Психология
образования:социокультурный
ресурс
Национальной образовательной инициативы «Наша школа» (Москва, 14 -16
декабря 2010г.): Материалы VI Всероссийской научно – практической
48
конференции. – М.: Общероссийская общественная организация «Федерация
психологов образования России», 2010. - 348с. – С.308 – 314. – 0,4 п.л.
48. Прялухина А.В. Значение российско – норвежских проектов в
социально – педагогической поддержке детства, профилактике асоциального
поведения несовершеннолетних // PR, бизнес, СМИ – проблемы взаимодействия :
сб. материалов Всероссийской науч. – практ. Конф., 25 ноября2010 года, г.
Мурманск. – Мурманск : Изд – во МГТУ, 2011. – 140с.- С.109 – 116. – 0,5 п.л.
49. Прялухина А.В. Генезис детской безнадзорности // Психология человека
в трудной жизненной ситуации: Выпю 4 (сборник научных статей) / Под ред. д.
психол. н., Е.А. Петровой – М. : РИЦ АИМ, 2010. – 149с. – С. 61 – 68. – (0,7 п.л. /
0,45 п. л.), (Соавт. Е.А. Петрова).
50. Прялухина А.В. Особенности мотивационно – потребностной сферы
личности безнадзорных подростков // Качество жизни в современной России:
материалы Всеросс. (заочной) науч.-практ. конф. (1 марта 2011 г.) / под ред.
Н.Д.Узлова; Перм. гос. ун-т, Березниковский филиал. – Пермь, 2011. – 308 с. – С.
267-272. – 0,4 п.л.
51. Прялухина А.В. Имиджевые технологии «Центра развития семейных
форм устройства детей» в г. Мурманске // ИМИДЖЕЛОГИЯ – 2011: РАЗВИТИЕ И
Продвижение Территорий: Материалы Девятого Международного симпозиума по
имиджелогии / Под ред. Е.А. Петровой. М.: РИЦ АИМ, 2011. – 206с. –С. 185 – 191.
– 0,45 п.л.
52. Прялухина А.В. Роль СМИ в информации общественности о социально
– значимых проблемах (на примере проблемы безнадзорности)// PR, бизнес, СМИ
– проблемы взаимодействия : сб. материалов III Межвузовской научнопрактической конф., 15 декабря 2011 года, г. Мурманск [Текст] / [ред. кол. : С. Т.
Ибатуллина, Л. Н. Каратаева, М. Н. Чечурина ; отв. ред. И. Ю. Савельева]. –
Мурманск : Изд-во МГТУ, 2011. – 206 с. – С. 161 – 170 – 0,4 п.л.
53. Прялухина А.В. Социально-психологические особенности социализации
современных подростков в информационном обществе // Materialy VIII
mezinarodni vědecko - prakticka conference «Dny vědy - 2012». - Dil 58. Psychologie a
sociologie: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o - 112 stran. С. 88 –
94. – (0,75 п.л. /0,45 п.л.), (Соавт. Л.Г. Лаптев).
54. Прялухина А.В. Структурно-функциональный анализ потребностей
девиантно – формирующейся личности // Социально - психологическая помощь
личности в сложной жизненной ситуации: материалы I Всероссийской науч. –
практ. Конф., г. Мурманск, 1-2 ноября 2011. – Мурманск: НОУ ВПО МГИ, 2011. –
180с. – С. 88 – 95. – 0,4 п.л.
55. Прялухина А.В. Особенности эмоциональных реакций подростков с
компьютерной игровой зависимостью // Материалы 8-ой международной научно –
практической конференции, Вопросы науки, - 2012. Том 31. Психология и
социология. София. – 64с. – С. 44- 54. – 0,4 п.л.
Скачать