План написания С1 по русскому языку

Задание B4 ЕГЭ по русскому языку безличные, определенно-личные, односоставные
предложения
Возможные трудности
Добрые советы
Слово, выполняющее функцию
подлежащего, всегда стоит в
именительном падеже, поэтому если
деятель обозначен в предложении
Иногда в безличном предложении бывает назван существительным или местоимением в
косвенном падеже, то слово, его
деятель, однако слово, его обозначающее, не
обозначающее, не является
является подлежащим. Такие предложения
можно ошибочно определить как двусоставные, подлежащим:
например: Мне грустно. Алексею работалось
легко.
Мне грустно. Алексею работалось
легко.
Подобные предложения являются
безличными.
С односоставными можно спутать
двусоставные предложения, в которых
подлежащее выражено вопросительным или
относительным местоимением, например:
Что случилось? Дом, который находится возле
станции.
Будьте внимательны при определении
грамматической основы предложения.
Обратитесь ещё раз к материалам урока
6.
В неполном предложении, входящем в
состав сложного, подразумевается тот
же деятель, что и в полном
предложении, являющемся частью того
же сложного предложения: Он сказал,
что (он) все сделает вовремя.
С односоставным предложением в составе
сложного предложения можно спутать неполное
двусоставное, например: Он сказал, что нам не
разрешат репетировать в этом зале. Он сказал,
что все сделает вовремя.
В односоставном предложении,
входящем в состав сложного, или
подразумевается другой деятель, или
деятеля вообще быть не может (если
это безличное предложение):
Он сказал, что нам не разрешат
репетировать в этом зале. — в первой
части деятель он, вторая часть —
неопределенно-личное предложение, в
котором подразумевается другой
деятель.
Грамматическая основа предложения. Понятие о главных членах предложения
Грамматическая основа предложения состоит из подлежащего и сказуемого.
В грамматической основе выражаются грамматические значения предложения. Они
связаны со значениями наклонений и времени глагола-сказуемого.
Войска движутся к фронту.
(Действие происходит на самом деле и имеет место в настоящем времени).
Вчера он заходил к нам.
(Действие происходило на самом деле, но в прошедшем времени).
Поговорил бы ты с матерью, Иван!
(Действие не реализовано в реальности, но желаемо для говорящего).
Подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения, потому что все
второстепенные члены в предложении напрямую или косвенно распространяют их.
Основные типы односоставных предложений
Тип
Номинативные
(назывные)
предложения
Типовые форма и значение
Это предложения, где главный член выражен именем
существительным или местоимениемсуществительным в форме именительного падежа.
Большая
Этот главный член считают подлежащим и
площадь в
указывают, что в номинативном предложении нет
городе.
сказуемого.
Номинативные предложения сообщают обычно о
том, что какое-нибудь явление или предмет
существуют (имеются) в настоящем.
Определенноличные
предложения
Сказуемое выражено глаголом в форме 1 или 2 лица.
Окончание глагола в этих случаях ясно указывает на
лицо и число местоимения (я, мы, ты, вы).
Употреблять эти местоимения в роли подлежащего
нет необходимости.
Сказуемое выражено глаголом в форме 3 лица
множественного числа (в настоящем и будущем
Неопределенно- времени) либо в форме множественного числа (в
личные
прошедшем времени). В таких предложениях важно
предложения
само действие, а деятель либо неизвестен, либо не
важен для говорящего, поэтому подлежащее в них
отсутствует.
Безличные
предложения
Примеры
Это предложения, при которых нет и не может быть
подлежащего, поскольку обозначают они действия и
состояния, которые мыслятся происходящими «сами
Вот скамейка.
Хожу в театры,
смотрю
спектакли.
Сидишь в зале и
переживаешь за
героев.
В дверь
постучали.
Здесь делают от
гриппа?
На улице
вечереет.
собой», без участия активного деятеля.
Ему ногу свело.
По форме эти предложения делятся на два вида: с
глагольным сказуемым и со сказуемым — словом
категории состояния.
Гостей дома не
было.
Вам не видать
таких сражений.
Глагольное сказуемое бывает выражено глаголом в
форме 3 лица единственного числа (в настоящем и
будущем времени) либо в форме среднего рода
Чтобы не
единственного числа (в прошедшем времени). В этой замерзнуть, она
роли выступают обычно безличные глаголы либо
захватила кофту.
глаголы в безличном употреблении. Глагольное
сказуемое может также выражаться неопределенной
формой глагола.
Детям надо
отдахнуть.
Сказуемое — слово категории состояния образует в
безличном предложении составное сказуемое.
Кроме того, сказуемым в безличном предложении
может являться слово нет.
Ему было
стыдно.
Всем пора спать.
Хозяев нет дома.
Полные и неполные предложения
В нашей речи, наряду с обычными, полными по составу предложениями, употребляются
предложения неполные, в которых намеренно пропущен какой-либо член предложения —
главный или второстепенный. При этом подобные предложения не теряют своего смысла,
потому что пропущенные члены легко восстанавливаются благодаря предыдущим
предложениям или обстановке при разговоре. С помощью неполных предложений
говорящий экономит время и для себя, и для слушателя.
В неполном предложении могут быть пропущены члены грамматической основы
(подлежащее, сказуемое).
Куда ты идешь?
— В магазин. (Легко восстановить: я иду в магазин.)
Неполнота предложения может проявляться и на уровне второстепенных членов. Сравним
два примера:
1) Дайте мне синюю ручку! (Здесь в предложении нет ни одного второстепенного члена,
оставленного без своего главного слова.)
2) Дайте мне синюю! (Здесь предмет ручку обычно восстанавливают по речевому
контексту или по ситуации. Между тем в предложении второстепенный член синюю
оказывается оставленным без своего главного слова.)
Неполные предложения следует отличать от полных односоставных предложений.
Сложное предложение. Типы сложных предложений
Кроме простых предложений, в речи часто употребляются сложные предложения, при
помощи которых мы выражаем мысли более развернуто, связывая их между собой.
Сложные предложения — это предложения, состоящие из двух или нескольких простых
предложений. Простые предложения в составе сложного не обладают интонационной
законченностью, не имеют собственной цели высказывания и объединяются по смыслу и
в произношении в одно целое.
Шторм уже утих, ветер ослаб.
Как аукнется, так и откликнется.
Мороз был страшный, но яблони выжили.
Простые предложения соединяются в сложные двумя основными способами. В союзных
сложных предложениях части объединяются при помощи интонации и союзов (или
союзных слов — относительных местоимений и наречий). В бессоюзных сложных
предложениях части объединяются только при помощи интонации (без союзов и союзных
слов).
Над озером сияет солнце, и глаза слепит от бликов (союзное).
Голос ее дрожал: слезы мешали говорить (бессоюзное).
Предложения с союзами и союзными словами делятся на две группы: предложения
сложносочинённые, предложения сложноподчинённые.
Сложносочинённые предложения — это такие предложения, в которых простые
предложения могут быть равноправными по смыслу и связываются сочинительными
союзами.
Июнь выдался жарким, и окна в домах по ночам открывались настежь.
Шубу-то моль побила, но рукавицы как новые.
Сложноподчинённые предложения — это такие предложения, в которых одно из
предложений по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом или
союзным словом. Независимое предложение в составе сложноподчинённого называется
главным, а зависимое, подчинённое главному по смыслу и грамматически, —
придаточным.
Если в Мышкине будешь (придаточное), зайди к Ефимкиным (главное).
Камешек хочу найти (главное), каких у вас не бывает (придаточное).
План написания С1 по русскому языку
1. Вступление
- приглашение к разговору;
- определение темы (проблемы) текста;
- представление автора;
- переход к основной части, связь с ней.
Во вступлении недопустим пересказ содержания текста. Объем вступления – 3-4
предложения.
2. Проблема, затронутая в тексте. Достаточно одной. Даже если вы укажете десять
проблем, максимальный балл по этой позиции – 1. Постарайтесь не спутать понятия
“тема” (о чем текст) и “проблема” (конфликт или вопрос). К сожалению, не во всех
предложенных текстах сразу удается понять, что хочет сказать автор. Есть несколько
секретов, которые помогут облегчить задачу. Во-первых, проблема, как правило,
сформулирована либо в начале, либо в конце текста. Это зависит от хода мыслей автора:
он может сначала привести тезис, затем аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в
любом тексте есть ключевая лексика, т.е. слова, которые несут в себе основную мысль
текста. Эта лексика пригодится вам на следующем этапе – составлении комментария к
исходной проблеме.
3. Комментарий к той проблеме, которую вы сформулировали. По сути – краткий
пересказ данного текста, но обязательно своими словами. (2 балла) В комментарии
экзаменуемый должен показать, насколько глубоко он понял сформулированную им
проблему текста, выделить ее аспекты. Проще говоря, это раскрытие указанной проблемы,
авторской позиции. При комментировании старайтесь избегать обильного цитирования и
пересказа авторского текста, так как за это вы можете вместо заслуженных 2 баллов за
комментарий к сформулированной проблеме исходного текста получить “0″. Также
избегайте фактических ошибок: не старайтесь приписать автору то, чего он не говорил.
4. Авторская позиция. Следующий этап – отражение позиции автора текста на
выделенную проблему. Это можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора
такова:, автор выступает против: и т.д.). Как сам автор отвечает на поставленный вопрос?
Как он предполагает решить поставленную проблему? (1 балл)
5. Ваша точка зрения. Она может совпадать с авторской, может отличаться от нее.
Заявить “Я согласен/не согласен с автором” мало. Требуется привести 2 аргумента (по 1
баллу за каждый, но не больше 2 баллов всего). Если вы приводите в качестве
доказательства тот же аргумент, что и сам автор, он не засчитывается. Где искать
аргументацию?
А) личный жизненный опыт (ну придумайте что-нибудь, что происходило с
вами/друзьями/родственникамми/соседями, подтверждающее вашу мысль.
Б) знания (вы в школе учили историю/биологию/физику/обществознание и т.д. – вот и
вспоминайте научние факты, способные подтвердить вашу точку зрения).
В) читательский опыт (литература вообще, и русская в частности, богата на самые
разнообразные жизненные ситуации и характеры)
Будьте осторожны в выборе аргументов: они должны работать на главный тезис, а не
противоречить ему. Экспертами оцениваются два аргумента, так что советуем
ограничиться только двумя. Чем больше вы напишите, тем больше вероятности того, что
допустите ошибку. Больше всего баллов (2б.) вам принесет аргумент, взятый из
публицистической, научной или художественной литературы. Читательский аргумент
равен двум аргументам из жизненного опыта, за который можно получить 1 балл. При
аргументации можно также опираться на произведения фольклорного жанра (сказки,
загадки, пословицы, поговорки, песни и т.д.). За аргумент такого типа также начисляют 1
балл. Максимальный балл по этому критерию – 3. Таким образом, если вы приведете 2
аргумента из читательского опыта или 1 аргумент из читательского опыта + 1 аргумент из
жизненного опыта, то получите 3 балла. Если 2 из жизненного опыта, то получите 2 балла
и т.д.
Можно провести анализ языковых средств выразительности (эти средства можно
рассматривать как форму авторской аргументации, способ воздействия на читателя):
а) проверьте, представлен в вашей работе только перечень средств выразительности или
дан их анализ;
б) приведены ли примеры (допустимо в скобках, но обязательно в кавычках);
в) достаточно ли корректны приемы введения в сочинение языкового анализа
(нежелательно писать “автор использует, употребляет” то-то и то-то, избегайте общих
слов: “для большей выразительности, чтобы придать эмоциональность” и т. п.).
Перечитайте черновик, проверьте логику работы: нет ли смысловых несоответствий,
правильно ли поделили текст на абзацы. (2 балла)
За богатый словарь, разнообразие грамматических конструкций, точность при выражении
мысли можете получить еще 2 балла.
Больше всего баллов можно получить за грамотность (максимально – 8): отсутствие
орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок высоко
оценивается, но редко встречается.
2 балла почти дарятся: 1 за соблюдение этических норм (то есть отсутствие хамства,
нецензурной и вульгарной лексики) и 1 за фактологическую точность.
Не уходите в красивые рассуждения ни о чем: пишите только о том, что требуется. Объем
в 150 слов – вполне достаточно для того, чтобы выполнить задание. Конечно, напишете
больше – хуже не будет. А вот меньше – баллы снизят, и если уж совсем мало (меньше 70
слов) то вообще не оценят.
6. Заключение
Большое заключение это большой минус, который говорит о том, что Вы не можете
кратко изложить свои мысли. Вступление и заключение не должны быть более 25% всей
работы. Схематично твое сочинение должно быть похоже на форму круга, т.е. должно
быть замкнутым. С чего начал писать тем надо и закончить, подвести итог о том, какое
впечатление произвело на тебя это сочинение, заставило ли тебя задуматься о твоих
взглядах на мир? Затем общий вывод: какую роль сыграло в литературе данное
произведение, реакция на него мира или страны (если это глобальная проблема). Можно и
так: в первой части сочинения задаем вопросы, а в третьей даем ответы.
В заключительной части работы читающий (проверяющий) должен увидеть:
- завершенность работы;
- связь заключения с текстом, с его проблематикой.
Объем заключения – 2-3 предложения.
Шаблоны сочинения-рассуждения (часть С, ЕГЭ, 11
класс)
Шаблон написания сочинения:
1. Формулировка проблемы.




Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся…
Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека,
затрагивает…
Следует отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и
в наши дни.
И меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не
может не волновать.
(Формулировку проблемы можно найти ниже)
2. Комментарий проблемы с элементами краткого пересказа, цитирования.
3. Изложение авторской позиции.




Позиция автора данного текста позитивная (радикальная, умеренная, негативная,
нейтральная, двойственная).
Он считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…
Автора тревожит (беспокоит, волнует)…
Авторская позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …
4. Комментарий к авторской позиции.





Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…
Я согласен с… в том, что…
С мнением автора трудно не согласиться, так как…
Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…
Общеизвестно, что… Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне
кажется / представляется… Действительно, …








Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной
литературе, так и в жизни.
Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…
Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…
В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести
судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной)
литературы…
Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении…
В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации
жизненного выбора…
Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют
задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
Краткий вывод.
* В шаблоне предлагаются варианты готовых речевых формул. В каждом пункте
приводится несколько вариантов выражения одной и той же мысли. Текст сочинения
должен быть ЦЕЛОСТНЫМ, не разбитым на пункты.
Еще один шаблон
( Какова роль литературы в жизни общества?) Эта проблема является главной в тексте …
(Ф.И.автора)
Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого
не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из
нас. Писатель (публицист, автор…) рассуждает над …не отстраненно, чувствуется его
заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия
ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в
стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори
проблему),… обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему:
может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный
монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и
т. п.).
Автор ( писатель, Ф.И. автора, публицист) убеждает нас в том, что…
(Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…) Мысль, высказанная…,
близка и понятна мне. (ИЛИ Невозможно не согласиться с тем выводом, к которому
приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с
подобной ситуацией (приходилось задумываться над таким вопросом, встречать
подобных людей, решать такие же задачи и т. д.)
Таким образом…
Краткая характеристика трех частей сочинения
1. Вступление. Во вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) –
формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение можно с красивой
цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного
текста, со своего размышления. А потом отметить, что именно об этом и
размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своём тексте. Это свяжет вступление с
основной частью.
2. Основная часть.
а) В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы.
Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого ещё
раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на
абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери словосочетание или предложение,
несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее основную мысль текста,
раскрывающие проблему.
б) Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди
предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже
третий критерий.
в) Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения. В
сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие (несогласие)
с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся подобрать ДВА
аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный опыт и произведения
художественной литературы. В качестве аргумента могут быть также приняты пословицы
и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах, примеры из жизни известных
людей. Опора на литературные источники должна носить не декларативно-указательный
характер (вроде поверхностного упоминания о том, что в известном произведении «тоже»
поднимается данная проблема), так как простое упоминание проблемы в привязке к
произведению не показывает знания текста и понимания писательской позиции.
3. Заключение. Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.
Все части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте
орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных
повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.
Проблемы текстов:
1. Проблема наследственности и воспитания (Может ли человек вырваться за рамки
наследственности?)
Наследственность определяет лишь задатки, склонность человека. Но только сам человек
может развить то, что дано природой.
2. Проблема истинного литературного таланта.Проблема творчества и денег (Можно ли
творить ради денег?). Одной из главных причин появления литературного произведения
должна стать потребность что-либо сказать людям.
3. Проблема интеллигентности. (кого можно считать интеллигентным человеком?)
Интеллигентность – необходимое качество каждого воспитанного человека. Истинная
интеллигентность не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она
является внутренним качеством, проявляющемся прежде всего по отношению к
окружающим.
4. Проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории
(Как связаны ландшафт и пейзаж страны с духовностью народа?) Пейзаж и ландшафт
страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом
определяют представления человека о красоте.
5. Роль книги, литературы в жизни человека. (Зачем нужны хорошие книги?) Проблема
любимой книги (Как читают любимую книгу?). Любимые книги помогают человеку жить,
лучше понимать окружающий мир. В хорошей книге всегда можно уловить главное.
6. Проблема роли искусства в жизни человека. (На что способно истинное произведение
искусства? Что такое чувство родины?) Произведением искусства можно не только
наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию.
Чувство родины всегда с человеком. Оно заставляет в особых случаях делать всё, чтобы
защитить её.
7. Проблема талантливого человека. (Каждый ли человек наделен каким-либо талантом?)
Талант – удел лдей не только искусства, он необходим в любой профессии. Это дар
природы, но для его развития от человека требуются большие усилия. Нужно обладать
недюжинной духовной силой, чтобы сохранить на протяжении жизни свою
индивидуальность и врожденный талант.
8. Проблема взаимоотношения человека и природы. (Сумеет ли человек понять, что
разрушает дом, в котором живет?) Состояние планеты Земля и судьба человека зависят от
экологически разумного поведения человека. Человечество-болезнь планеты.
Жизнедеятельность человека, его поведение представляют реальную угрозу планете.
9. Сложность человеческой жизни. (Как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои
нравственные ценности? Можно ли прожить жизнь без ошибок? ) Роль детства в жизни
человека. Чем дольше человек живет, тем больше совершает ошибок, это неизбежно.
Детство – «сердцевина» человека ,где проявляется его суть.
10. Проблема понимания красоты. (как увидеть прекрасное?) Проблема духовной
«глухоты» или «слепоты» человека. Красоту надо уметь видеть и слышать. Постоянная
смена состояний природы, окружающего пейзажа отражается на настроении людей,
обогащает их эмоционально. Нужно научиться замечать эти изменения природы. Только
духовно «зрячий» может чувствовать, видеть красоту окружающего мира.
Критерии и нормативы оценки задания С
К-1.
К-2.
К-3.
К-4.
К-5.
К-6.
Выявлена ли проблема текста
(0-1)
Комментарий по поводу проблемы
(0-2)
Позиция автора
(0-1)
Изложение собственного мнения и его (3 балла – 2 аргумента, один из которых из
аргументация
литературного произведения), 2 балла – 2
аргумента не из литературного
произведения, 1 балл – 1 аргумент, 0 баллов
– ни одного)
Смысловая целостность и
(0-2)
композиционная стройность
Точность, богатство и
(0-2)
выразительность речи
К-7.
К-8.
К-9.
К-10.
Соблюдение орфографических норм
Соблюдение пунктуационных норм
Соблюдение языковых норм
Соблюдение речевых норм
К-11. Соблюдение этических норм (нет
сленга, жаргона и т.д.)
К-12. Фактические ошибки
Максимальное количество – 21 баллов.
(0-2; от 2 ошибок – 0)
(0-2; от 2 ошибок – 0)
(0-2; от 2 ошибок – 0)
(2 балла – даже одна, небольшая ошибка, 1
балл – 2 ошибки, 0 баллов – 3 и более
ошибок)
(0-1)
(0-1)
Правила и КЛИШЕ
1. Не начинай свое сочинение со слов: «Я заинтересовался…», «Мне понравилась
статья…», «Передо мной статья (имя, фамилия автора)», «Эта статья привлекла меня», «Я
внимательно прочитал статью», «Автор хорошо написал статью».
2. Следи за логикой изложения.
3. Следи за речью.
Помни, что фразы типа «композиция построена», «привлекает внимание композиционное
построение статьи», – это речевые ошибки (композиция – это и есть построение
произведения).
4. Не считай свою точку зрения единственно правильной, соблюдай корректность в
суждениях, вступай с автором в уважительный диалог.
5. Не забывай, что ты пишешь сочинение-рассуждение о достоинствах текста.
6. Избегай в работе неумеренных восторгов: Этот гениальный писатель потрясающих
романов, всем известный Ф. Достоевский…;
7. Не показывай свое невежество, изменяя имя или отчество писателя: Кто не знает
Федора Николаевича Достоевского?.. Его романы «Преступление и наказание», «Кто
виноват»заставляют читателей сопереживать героям… Тогда ты потеряешь балл в
критерии К12.
8. Не навязывай свою точку зрения, а доказывай ее, аргументируя фактами или цитатами
из текста;
9. Не утверждай: Автор хотел этим сказать.., Именно это автор имел в виду… Лучше
рассуждай, используя вводные слова, выражающие оттенок предположения,
вероятности:Наверное, видимо, возможно, полагаю, думаю, вероятно, автор имел в
виду…
10. Не искажай цитаты, взятые из текста.
Принципы написания сочинения. Речевые клише.
Проблема.
Что такое проблема? Проблема — это сложный теоретический или практический вопрос,
требующий решения, исследования.
Проблему можно сформулировать двумя способами:
а) проблема чего, если ее можно сформулировать словосочетанием.
проблема чести и достоинства, защиты окружающей среды
б) риторическим вопросом или цепочкой риторических вопросов, если проблему нельзя
выразить одним словосочетанием.
Можно ли переоценить роль книги в жизни человека?
Какие эпитеты можно использовать в сочетании со словом проблема?
А) острая, важная, животрепещущая, спорная, актуальная, серьезная
Б) философская, психологическая, общественно-политическая, этическая, моральная
КЛИШЕ:
а) «_______?» – эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор (Ф.И.О.) в
своем тексте.
б) «_______» – так можно сформулировать главную мысль текста.
в) «_______!» – этот призыв, обращенный к сердцу читателя, звучит в тексте (Ф.И.О.)
г) С первых же строк мы (оказываемся, погружаемся, входим) в (таинственный,
волшебный, тихий, светлый и т.д.) ________. _________ в культурном опыте наших
предков был воплощением (издавна считался, почитался) (воплощением, символом,
проявлением) _______ начала. Вот почему автор (Ф.И.О.) описывает _____ таким.
д) «О ____________ можно рассказывать бесконечно!» – слышим мы. И действительно,
сколько уже книг, статей, программ посвящено __________! Но странное дело, каждый,
кто обращается к этой (острой, злободневной, священной, важной, актуальной) теме,
находит в ней что-то свое, новое (+ актуальность).
е) Автор исследует, анализирует, поднимает, рассматривает, затрагивает проблему….
Комментарий по проблеме (актуальность).
В комментарии по проблеме можно ответить на один из вопросов:
1. Актуально ли то, о чем пишет автор?
2. Насколько злободневна эта проблема в наши дни?
3. Что делает ее жизнеспособной?
4. Насколько глубоки исторические корни этой проблемы?
5. Как автору далось привлечь к ней внимание читателя?
6. Как эту проблему рассматривали другие авторы?
7. Как они предлагали ее решить?
В комментарии НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ:
1) пересказа исходного текста или любой его части
2) рассуждений по поводу всех проблем текста
3) комментариев о действиях героев текста
4) общих рассуждений о тексте (ведь вам нудно прокомментировать одну из проблем!)
КЛИШЕ:
а) Тема ______ приобретает особую (значимость, вес, заряд, смысловую нагрузку) в наши
дни.
б) В настоящее время люди все чаще задумываются над этой проблемой.
Позиция автора.
Позиция автора выражает его отношение к проблеме, переживания и чувства: негативное
отношение, резкое отрицание, сочувствие к героям, уважение к поступку и т.д.
Как найти позицию автора?
1) Автор может прямо высказывать свое мнение (обрати внимание на вводные слова: я
думаю, считаю, по-моему, к счастью, к сожалению, увы…)
2) Позиция автора может быть передана через индивидуальные, конкретные примеры.
3) Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж,
интерьер.
4) Автор может не давать прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель
сам должен это сделать.
КЛИШЕ:
«Цитата» – вероятно, именно к этому призывает нас автор.
«Цитата» – возможно, в этих словах заключается точка зрения автора на данную
проблему.
автор поражен (встревожен, призывает к…)
автор считает (утверждает), что…
автор убежден, что… и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Автор подводит читателя к мысли о том, что…
… – вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Согласие с автором.
Обратите внимание!
Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция
не считается сформулированной!
Клише:
Несомненно (безусловно), я согласен с (Ф.И.О.)
Мне близка позиция автора.
На мой взгляд, автор наиболее точно отразил мнение каждого из нас на эту проблему.
С удовольствием прочитал…
Нельзя остаться равнодушным…
К сожалению…
К немалому удивлению, узнал, что…
Убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызвать
симпатии читателя…
Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение…
Возмущает (радует, восхищает, огорчает) то, что…
Интересно то, как автор…
Аргументы.
Чтобы получить максимальный балл (3 балла) за аргументацию, необходимо привести не
менее двух аргументов в пользу вашей точки зрения (из жизни, из программ, из книг,
стихотворений, песен, политики), один из которых обязательного должен быть из
художественного произведения.
Аргументы из художественного произведения:
Проблема
Негативные процессы,
связанные с
использованием языка /
проблема сохранения
чистоты языка
Положительные
процессы, связанные с
изменением языка.
Аргументы
Л.Н. Толстой «Война и мир». В знаменитом своими вечерами
доме Анны Павловны Шерер не услышишь русскую речь.
Великосветское общество в то время разговаривало на смеси
русского и французского, их речь пестрила штампами, которые
лишь обедняли русский язык.
1) И. Абелева в книге «Речь о речи». В жизни идет
нескончаемая череда поколений. Каждое новое поколение
несло с собой свой временный опыт, закрепляя его в языке.
Если бы язык не развивался, а воспроизводил лишь прежние
образцы, человечество не имело бы истории. Язык движется
сквозь пространство и время, сохраняя в памяти человечества
все, что познано предшественниками.2) Американский
философ Ралф Эмерсон однажды сказал: «язык – это город, на
построение которого каждый живший на земле человек принес
свой камень».
Духовное
1) Л.Н. Толстой «Война и мир». В основе множества сюжетов
совершенствование
об Андрее Болконском, Пьере Безухове, Наташе Ростовой –
человека
духовные искания, попытки определения своего места в жизни,
что ведет, непосредственно к самосовершенствованию,
нравственному взрослению (Болконский и Безухов – испытания
на войне, Ростова – любовь к Болконскому, его смерть).2)
Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников
проходит огромный путь от уверенного в своей правоте
человека, человека-одиночки к социально развитой личности, в
чем ему особенно помогает Библия, которую он читает, будучи
в заключении.
Приобщение людей к
Чингиз Айтматов в одном из своих художественных
чтению, роль книги в
произведений писал, что книга «выступает одним из звеньев в
жизни человека
духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим
истокам, контактировать с настоящим, прошлым и будущим»,
поэтому так важно приобщаться к чтению.
Низкое качество
Рассуждая о вкусах читателей, которые выбирают в качестве
современной литературы настольной книги произведения Достоевского, Пушкина,
Толстого, Чингиз Айтматов надеется на то, чтобы не было
плохих книг, чтобы не разрушалось то представление, которое
создается после прочтения творений классиков.
Проблема духовности в Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Петербург
современном мире
Достоевского – это город-гигант, в котором люди постепенно
утрачивают все лучшие душевные качества. Картины нищеты,
надругательство над личностью, человека ожидают социальные
и материальные тупики, порождающие трагедии. Отсутствие
такой категории, как духовность, приводит к безысходности.
Проблема нравственной Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». В центре
прочности человека,
романа – преступление, идеологическое убийство. Попытка
совести
ответить на вопрос – имеет ли человек моральное право
преступить закон, выше ли он других людей? Раскольников
преступил закон, свою совесть, нравственные устои. Но
душевные муки, страдания усугубляются в момент убийства и
многократно увеличиваются после него.
Проблема назначения
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». В романе
искусства, понятие о
представлены два направления – писатели МАССОЛИТА,
шедевре, его роли в
которые «творили» на заказ, и Мастер, который создал
жизни человека
настоящий шедевр. Недаром в конце романа Воланд говорит:
«Рукописи не горят!».
Проблема ощущения
Л.Н. Толстой «Война и мир». Обстановка в доме Ростовых –
родины, памяти о ней,
радушие и гостеприимство, теплота взаимоотношений и такт. А
родном доме
это так часто необходимо человеку – чувствовать, что есть
место, где тебя любят и ждут, где ты отдыхаешь сердцем и
душой.В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» – живущие на
Матере старики понимают, что такое родина. Они связывают
это понятие с памятью, совестью, верой. Затопив остров, люди
лишают этих стариков корней, связи с прошлым, с домом.А.С.
Пушкин «Зимнее утро», «Осень». Пушкин стремился донести
до сознания читателей, что возможны новые отношения
человека с природой. Природа помогает преодолеть
повседневность. Обнаруживая элементы красоты и поэзии в
пейзаже, мы начинаем испытывать светлые чувства: радость,
нежность, любовь, спокойствие, умиротворение.М.Ю.
Лермонтов «Родина». Навоевавшись на Кавказе, Лермонтов
понял, насколько он любит родину. Он рисует русскую
деревню печальной, но выделяет главную ее черту –
гостеприимность. В ней любой путник найдет ночлег.
Лермонтов принимает Россию такой, какая она есть.
Нравственная проблема В. Астафьев в повести «Царь-рыба» говорит о
ответственности людей за необходимости возвращения к природе. Вопросы экологии
сохранение природы
непосредственно связаны с биологическим и духовном
(экология)
выживании человека (на примере браконьера). Раз Игнатьич
совершает зло, значит, он допускает существование зла
везде.В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» - экологическая
проблема. Ставит вопрос: может ли человек управлять
природой, например, повернуть русло реки и затопить остров,
не нанеся урон окружающему. Ответ – нет, ничто не проходит
бесследно. Они рушат жизни жителей Матеры, рушат ее флору
и фауну, изменяют климат, а это безнравственно.
Проблема памяти о
Л.Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства –
детстве
«Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается
проследить этапы своего взросления, становления как
личности.
Взаимоотношения
Ф.И. Тютчев, лирика. Человек у него – частица природы, а
человека и природы,
природа разнообразна в своих проявлениях. Трудно уловить,
красота природы
где кончается пейзаж и где начинается раздумье о
человеке.С.Есенин, лирика. Есенин – единственный среди
русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно
выделить стихи о родине в особый раздел. Как писал сам поэт:
«Чувство родины – основное в моем творчестве». Образ родины
неотделим от образа природы, который представлен в
космическом плане. Человек – это частичка природы.
Проблема понимания
красоты
Солженицын «Матренин двор». Понятие внутренней
красоты. Недаром произведение заканчивается словами: «Не
стоит село без праведника». Его духовное богатство, щедрость,
бескорыстность говорили о ее духовом богатстве.Л.Н.
Толстой, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский говорили о красоте
женщины, которая способна изменить, нравственно возродить
мир.
Современное телевидение Ю.Тимошин «Враг русской молодежи – современное
телевидение». Телевизор – враг человека желающего быть
свободным. Кривые телезеркала умышленно меняют
привычные, веками складывающиеся, законы Национальной
жизни, формируют ложные идеалы, искажают правильное, с
позиции добра и истины, восприятие событий, создают
“виртуальную реальность”… Телевизор стал основным
средством манипулирования сознанием, а значит, основным
средством “расчеловечивания человека”. Телевизор разрушает
личность, духовно порабощает, ослабляет внимание и волю, и
приводит как бы в наркотическое состояние. Это можно
отнести как к отдельному человеку, так и в целом к обществу.
По признанию доктора психологических наук В. Лебедева,
телевидение и “пресса может сделать так, что в транс впадет
вся страна”.
Проблема дружбы
1) Испытание дружбой проходят многие герои русской
литературы. Так, постоянно чувствует поддержку апатичный,
меланхоличный Обломов со стороны Штольца в романе
«Обломов» Гончарова.2) Подружились столь разные, на
первый взгляд, Базаров и Аркадий Кирсанов («Отцы и
дети»).3) А.С. Пушкин («19 октября», «19 октября 1827»,
«Друзьям»). Это любимая тема Пушкина. Дружбу он понимал
не только, как отношения, возникающие между людьми.
Дружба – это целый круг людей, близких по судьбе, это
братство, союз:Друзья мои, прекрасен наш союз!
Проблема любви
Проблема ревности
Этими словами он подчеркивает гармонию, красоту, свободу,
лежащие в основе союза, его прочность. Дружеское участие,
поддержка для Пушкина – высшее проявление человечности,
требующие мужества, воли, готовность исполнить долг.
Ф.И. Тютчев, лирик. Любовь у него двойственна. С одной
стороны, это «очарованье», «чудесный плен», «союз души с
душой родной», а с другой – борьба неравных двух сердец,
буйная слепота.Достоевский «Преступление и наказание». В
эпилоге романа происходит возрождение, прозрение
Раскольникова через веру и любовь к Соне.А.А. Ахматова,
поэма «Реквием», в которой она описывает ужасы 17 месяцев,
когда она простояла около тюрьмы, ожидаю хотя бы какую-то
весточку о ее сыне. Здесь поднимается тема родительской
любви.Лирика Пушкина («Я вас любил», «Я помню чудное
мгновенье»). Пушкин рассматривает любовь как чувство
преходящее. Он не искал вечной любви, вечной для него была
только потребность любить. Любовь дает возможность
испытывать полноту жизни, чувство прилива творческих сил.
Вильям Шекспир «Отелло». Ревность – это разрушительная
сила, которая способна разрушить даже самые крепкие узы,
светлые чувства между людьми. Она способна довести человека
до крайности. Недаром, Отелло под воздействием
беспочвенной ревности убил Дездемону – любовь всей его
жизни.
Проблема выбора
1. И.А. Гончаров, роман «Обломов». Главная тема – судьба
жизненного пути
молодого поколения, ищущего свое место в жизни, но не
сумевшего найти верный путь. Автор показывает, как безволие,
неспособность к труду русского помещика Ильи Обломова
превращают его в бездельника и праздного лежебоку.2. А.С.
Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин». Жизнь
дворянина не обременена заботами, но Евгений Онегин
пытается найти свой путь в жизни. Он смог отказаться от
стереотипов светского поведения. Его считают странным, но
эта черта – протест против социальных и духовных догм.
Онегин ищет новые духовные ценности, новый путь.
Проблема героизма
В. Кондратьев, повесть «Сашка». Сашка голыми руками
предательства
схватил немца – тема подвига на войне, когда человек не
думает о собственной жизни.В.Астафьев, повесть «Пастух и
пастушка». Борис совершает подвиг, но автор пытается
проникнуть в душу героя в этот миг, и мы видим, что Борис
боится, но тем не менее бросается под танк с гранатой.
Проблема отцов и детей, 1) А.Н. Островский, драма «Гроза». В лице представителей
современной молодежи двух групп провинциального города Калинова он показал, как
старый уклад жизни (Кабаниха и Дикой) начинает рушиться
под воздействием требований новой жизни (Катерина, Борис,
Варвара).2) И.С. Тургенев, роман «Отцы и дети». Базаров –
представитель нового мировоззрения, в основе которого лежит
отрицание общественных норм, правил – и старшее поколение
Кирсановых – люди «старого века». Между ними невозможно
примирения и единства. Столкновение неизбежно.
Культура жизни и быта, А.Н. Островский (драма «Гроза»). Понятие «Темное
проблема становления
царство», представителями которого являются Дикой и
личности в зависимости Кабаниха. Дикой – власть денег, грубость, брань. Кабаниха –
от жизненных условий
воплощение деспотизма, прикрытого ханжеством. Для нее не
существует любви, материнских чувств к своим детям.Д.И.
Фонвизин, комедия «Недоросль». Воспитание зависит от
среды, быта, условий формирования молодого поколения. В те
времена царила мысль о воспитании просвещенного дворянина.
Митрофанушка – главный герой комедии «Недоросль» –
занимался науками, но вопреки всему не стал образованным,
интеллигентным. Почему? Наверное, потому, что вначале
нужно воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а потом
уже об уме.
Проблема
Б. Пастернак, роман «Доктор Живаго». Невозможность
интеллигентности
интеллигентного человека проявить себя в этом мире.
Противоречие богатого внутреннего мира и обезличенного
внешнего, где выгоднее быть, как все.Л.Н. Толстой «Война и
мир» - Болконский, Безухов – интеллигенты, но им трудно
жить в этом мире, т.к. они люди думающие,
рефлексирующие.А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума». В
ней поднимается проблема непонимания нового поколения
Человек и война
Проблема одиночества
человека в современной
мире.
интеллигенции. Чацкого в компании почитали сумасшедшим.
Фамусовское общество связывает это с просвещением. Книги,
которые читал Чацкий, формировали ум, развивали мысль, но
несли свободомыслие. Такой ум страшен для поколения
консерваторов. Страх порождает сплетни, поскольку бороться
другими средствами это общество не в силах.
Л.Н. Толстой «Война и мир». Автор показывает, что война
была бессмысленной и бесполезной, она велась за пределами
России, смысли и цели ее были непонятны русскому человеку.
Сила духа, стойкость русского солдата может спасти армию
почти в безвыходном положении.Любое из: Кондратьев
«Сашка», Астафьев «Пастух и пастушка», Твардовский
«Василий Теркин». Показывается бессмысленность, жестокость
войны. Человеческая жизнь обесценивается.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Одинокими
обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не
принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден,
поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он
старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается
реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями
и потерями.
Вторым аргументом ты можешь привести следующее:
1) ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
2) имена исторических деятелей
3) ссылки на призванные авторитеты и их произведения
4) свидетельства очевидцев
5) названия событий
6) цитаты
7) собственные наблюдения и выводы
8 ) положения официальных документов
9) различные общественные законы
10) законы природы
11) народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы)
12) статистические или научные данные
13) примеры из научно-популярной, исторической литературы
14) примеры из жизни окружающих.
Заключение.
Последнее, что эксперт читает в твоей работе, – заключительная часть, или финал,
который должен придать работе завершенный вид.
Заключение может содержать вывод из написанного, в нем ты можешь кратко изложить
свою точку зрения по поводу проблемы, темы, или развернуть мысль, высказанную во
вступлении, логически завершить ее.
План написания С1 по русскому языку
1. Вступление
- приглашение к разговору;
- определение темы (проблемы) текста;
- представление автора;
- переход к основной части, связь с ней.
Во вступлении недопустим пересказ содержания текста. Объем вступления – 3-4
предложения.
2. Проблема, затронутая в тексте. Достаточно одной. Даже если вы укажете десять
проблем, максимальный балл по этой позиции – 1. Постарайтесь не спутать понятия
“тема” (о чем текст) и “проблема” (конфликт или вопрос). К сожалению, не во всех
предложенных текстах сразу удается понять, что хочет сказать автор. Есть несколько
секретов, которые помогут облегчить задачу. Во-первых, проблема, как правило,
сформулирована либо в начале, либо в конце текста. Это зависит от хода мыслей автора:
он может сначала привести тезис, затем аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в
любом тексте есть ключевая лексика, т.е. слова, которые несут в себе основную мысль
текста. Эта лексика пригодится вам на следующем этапе – составлении комментария к
исходной проблеме.
3. Комментарий к той проблеме, которую вы сформулировали. По сути – краткий
пересказ данного текста, но обязательно своими словами. (2 балла) В комментарии
экзаменуемый должен показать, насколько глубоко он понял сформулированную им
проблему текста, выделить ее аспекты. Проще говоря, это раскрытие указанной проблемы,
авторской позиции. При комментировании старайтесь избегать обильного цитирования и
пересказа авторского текста, так как за это вы можете вместо заслуженных 2 баллов за
комментарий к сформулированной проблеме исходного текста получить “0″. Также
избегайте фактических ошибок: не старайтесь приписать автору то, чего он не говорил.
4. Авторская позиция. Следующий этап – отражение позиции автора текста на
выделенную проблему. Это можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора
такова:, автор выступает против: и т.д.). Как сам автор отвечает на поставленный вопрос?
Как он предполагает решить поставленную проблему? (1 балл)
5. Ваша точка зрения. Она может совпадать с авторской, может отличаться от нее.
Заявить “Я согласен/не согласен с автором” мало. Требуется привести 2 аргумента (по 1
баллу за каждый, но не больше 2 баллов всего). Если вы приводите в качестве
доказательства тот же аргумент, что и сам автор, он не засчитывается. Где искать
аргументацию?
А) личный жизненный опыт (ну придумайте что-нибудь, что происходило с
вами/друзьями/родственникамми/соседями, подтверждающее вашу мысль.
Б) знания (вы в школе учили историю/биологию/физику/обществознание и т.д. – вот и
вспоминайте научние факты, способные подтвердить вашу точку зрения).
В) читательский опыт (литература вообще, и русская в частности, богата на самые
разнообразные жизненные ситуации и характеры)
Будьте осторожны в выборе аргументов: они должны работать на главный тезис, а не
противоречить ему. Экспертами оцениваются два аргумента, так что советуем
ограничиться только двумя. Чем больше вы напишите, тем больше вероятности того, что
допустите ошибку. Больше всего баллов (2б.) вам принесет аргумент, взятый из
публицистической, научной или художественной литературы. Читательский аргумент
равен двум аргументам из жизненного опыта, за который можно получить 1 балл. При
аргументации можно также опираться на произведения фольклорного жанра (сказки,
загадки, пословицы, поговорки, песни и т.д.). За аргумент такого типа также начисляют 1
балл. Максимальный балл по этому критерию – 3. Таким образом, если вы приведете 2
аргумента из читательского опыта или 1 аргумент из читательского опыта + 1 аргумент из
жизненного опыта, то получите 3 балла. Если 2 из жизненного опыта, то получите 2 балла
и т.д.
Можно провести анализ языковых средств выразительности (эти средства можно
рассматривать как форму авторской аргументации, способ воздействия на читателя):
а) проверьте, представлен в вашей работе только перечень средств выразительности или
дан их анализ;
б) приведены ли примеры (допустимо в скобках, но обязательно в кавычках);
в) достаточно ли корректны приемы введения в сочинение языкового анализа
(нежелательно писать “автор использует, употребляет” то-то и то-то, избегайте общих
слов: “для большей выразительности, чтобы придать эмоциональность” и т. п.).
Перечитайте черновик, проверьте логику работы: нет ли смысловых несоответствий,
правильно ли поделили текст на абзацы. (2 балла)
За богатый словарь, разнообразие грамматических конструкций, точность при выражении
мысли можете получить еще 2 балла.
Больше всего баллов можно получить за грамотность (максимально – 8): отсутствие
орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок высоко
оценивается, но редко встречается.
2 балла почти дарятся: 1 за соблюдение этических норм (то есть отсутствие хамства,
нецензурной и вульгарной лексики) и 1 за фактологическую точность.
Не уходите в красивые рассуждения ни о чем: пишите только о том, что требуется. Объем
в 150 слов – вполне достаточно для того, чтобы выполнить задание. Конечно, напишете
больше – хуже не будет. А вот меньше – баллы снизят, и если уж совсем мало (меньше 70
слов) то вообще не оценят.
6. Заключение
Большое заключение это большой минус, который говорит о том, что Вы не можете
кратко изложить свои мысли. Вступление и заключение не должны быть более 25% всей
работы. Схематично твое сочинение должно быть похоже на форму круга, т.е. должно
быть замкнутым. С чего начал писать тем надо и закончить, подвести итог о том, какое
впечатление произвело на тебя это сочинение, заставило ли тебя задуматься о твоих
взглядах на мир? Затем общий вывод: какую роль сыграло в литературе данное
произведение, реакция на него мира или страны (если это глобальная проблема). Можно и
так: в первой части сочинения задаем вопросы, а в третьей даем ответы.
В заключительной части работы читающий (проверяющий) должен увидеть:
- завершенность работы;
- связь заключения с текстом, с его проблематикой.
Объем заключения – 2-3 предложения.
Шаблоны сочинения-рассуждения (часть С, ЕГЭ, 11
класс)
Шаблон написания сочинения:
1. Формулировка проблемы.




Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся…
Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека,
затрагивает…
Следует отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и
в наши дни.
И меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не
может не волновать.
(Формулировку проблемы можно найти ниже)
2. Комментарий проблемы с элементами краткого пересказа, цитирования.
3. Изложение авторской позиции.


Позиция автора данного текста позитивная (радикальная, умеренная, негативная,
нейтральная, двойственная).
Он считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…


Автора тревожит (беспокоит, волнует)…
Авторская позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …
4. Комментарий к авторской позиции.













Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…
Я согласен с… в том, что…
С мнением автора трудно не согласиться, так как…
Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…
Общеизвестно, что… Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне
кажется / представляется… Действительно, …
Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной
литературе, так и в жизни.
Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…
Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…
В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести
судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной)
литературы…
Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении…
В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации
жизненного выбора…
Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют
задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
Краткий вывод.
* В шаблоне предлагаются варианты готовых речевых формул. В каждом пункте
приводится несколько вариантов выражения одной и той же мысли. Текст сочинения
должен быть ЦЕЛОСТНЫМ, не разбитым на пункты.
Еще один шаблон
( Какова роль литературы в жизни общества?) Эта проблема является главной в тексте …
(Ф.И.автора)
Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого
не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из
нас. Писатель (публицист, автор…) рассуждает над …не отстраненно, чувствуется его
заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия
ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в
стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори
проблему),… обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему:
может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный
монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и
т. п.).
Автор ( писатель, Ф.И. автора, публицист) убеждает нас в том, что…
(Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…) Мысль, высказанная…,
близка и понятна мне. (ИЛИ Невозможно не согласиться с тем выводом, к которому
приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с
подобной ситуацией (приходилось задумываться над таким вопросом, встречать
подобных людей, решать такие же задачи и т. д.)
Таким образом…
Краткая характеристика трех частей сочинения
1. Вступление. Во вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) –
формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение можно с красивой
цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного
текста, со своего размышления. А потом отметить, что именно об этом и
размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своём тексте. Это свяжет вступление с
основной частью.
2. Основная часть.
а) В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы.
Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого ещё
раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на
абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери словосочетание или предложение,
несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее основную мысль текста,
раскрывающие проблему.
б) Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди
предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже
третий критерий.
в) Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения. В
сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие (несогласие)
с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся подобрать ДВА
аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный опыт и произведения
художественной литературы. В качестве аргумента могут быть также приняты пословицы
и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах, примеры из жизни известных
людей. Опора на литературные источники должна носить не декларативно-указательный
характер (вроде поверхностного упоминания о том, что в известном произведении «тоже»
поднимается данная проблема), так как простое упоминание проблемы в привязке к
произведению не показывает знания текста и понимания писательской позиции.
3. Заключение. Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.
Все части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте
орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных
повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.
Проблемы текстов:
1. Проблема наследственности и воспитания (Может ли человек вырваться за рамки
наследственности?)
Наследственность определяет лишь задатки, склонность человека. Но только сам человек
может развить то, что дано природой.
2. Проблема истинного литературного таланта.Проблема творчества и денег (Можно ли
творить ради денег?). Одной из главных причин появления литературного произведения
должна стать потребность что-либо сказать людям.
3. Проблема интеллигентности. (кого можно считать интеллигентным человеком?)
Интеллигентность – необходимое качество каждого воспитанного человека. Истинная
интеллигентность не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она
является внутренним качеством, проявляющемся прежде всего по отношению к
окружающим.
4. Проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории
(Как связаны ландшафт и пейзаж страны с духовностью народа?) Пейзаж и ландшафт
страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом
определяют представления человека о красоте.
5. Роль книги, литературы в жизни человека. (Зачем нужны хорошие книги?) Проблема
любимой книги (Как читают любимую книгу?). Любимые книги помогают человеку жить,
лучше понимать окружающий мир. В хорошей книге всегда можно уловить главное.
6. Проблема роли искусства в жизни человека. (На что способно истинное произведение
искусства? Что такое чувство родины?) Произведением искусства можно не только
наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию.
Чувство родины всегда с человеком. Оно заставляет в особых случаях делать всё, чтобы
защитить её.
7. Проблема талантливого человека. (Каждый ли человек наделен каким-либо талантом?)
Талант – удел лдей не только искусства, он необходим в любой профессии. Это дар
природы, но для его развития от человека требуются большие усилия. Нужно обладать
недюжинной духовной силой, чтобы сохранить на протяжении жизни свою
индивидуальность и врожденный талант.
8. Проблема взаимоотношения человека и природы. (Сумеет ли человек понять, что
разрушает дом, в котором живет?) Состояние планеты Земля и судьба человека зависят от
экологически разумного поведения человека. Человечество-болезнь планеты.
Жизнедеятельность человека, его поведение представляют реальную угрозу планете.
9. Сложность человеческой жизни. (Как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои
нравственные ценности? Можно ли прожить жизнь без ошибок? ) Роль детства в жизни
человека. Чем дольше человек живет, тем больше совершает ошибок, это неизбежно.
Детство – «сердцевина» человека ,где проявляется его суть.
10. Проблема понимания красоты. (как увидеть прекрасное?) Проблема духовной
«глухоты» или «слепоты» человека. Красоту надо уметь видеть и слышать. Постоянная
смена состояний природы, окружающего пейзажа отражается на настроении людей,
обогащает их эмоционально. Нужно научиться замечать эти изменения природы. Только
духовно «зрячий» может чувствовать, видеть красоту окружающего мира.
Критерии и нормативы оценки задания С
К-1.
К-2.
К-3.
Выявлена ли проблема текста
Комментарий по поводу проблемы
Позиция автора
(0-1)
(0-2)
(0-1)
Изложение собственного мнения и его (3 балла – 2 аргумента, один из которых из
аргументация
литературного произведения), 2 балла – 2
аргумента не из литературного
произведения, 1 балл – 1 аргумент, 0 баллов
– ни одного)
(0-2)
К-5. Смысловая целостность и
композиционная стройность
(0-2)
К-6. Точность, богатство и
выразительность речи
К-7. Соблюдение орфографических норм (0-2; от 2 ошибок – 0)
К-8. Соблюдение пунктуационных норм (0-2; от 2 ошибок – 0)
(0-2; от 2 ошибок – 0)
К-9. Соблюдение языковых норм
(2 балла – даже одна, небольшая ошибка, 1
К-10. Соблюдение речевых норм
балл – 2 ошибки, 0 баллов – 3 и более
ошибок)
(0-1)
К-11. Соблюдение этических норм (нет
сленга, жаргона и т.д.)
(0-1)
К-12. Фактические ошибки
Максимальное количество – 21 баллов.
К-4.
Правила и КЛИШЕ
1. Не начинай свое сочинение со слов: «Я заинтересовался…», «Мне понравилась
статья…», «Передо мной статья (имя, фамилия автора)», «Эта статья привлекла меня», «Я
внимательно прочитал статью», «Автор хорошо написал статью».
2. Следи за логикой изложения.
3. Следи за речью.
Помни, что фразы типа «композиция построена», «привлекает внимание композиционное
построение статьи», – это речевые ошибки (композиция – это и есть построение
произведения).
4. Не считай свою точку зрения единственно правильной, соблюдай корректность в
суждениях, вступай с автором в уважительный диалог.
5. Не забывай, что ты пишешь сочинение-рассуждение о достоинствах текста.
6. Избегай в работе неумеренных восторгов: Этот гениальный писатель потрясающих
романов, всем известный Ф. Достоевский…;
7. Не показывай свое невежество, изменяя имя или отчество писателя: Кто не знает
Федора Николаевича Достоевского?.. Его романы «Преступление и наказание», «Кто
виноват»заставляют читателей сопереживать героям… Тогда ты потеряешь балл в
критерии К12.
8. Не навязывай свою точку зрения, а доказывай ее, аргументируя фактами или цитатами
из текста;
9. Не утверждай: Автор хотел этим сказать.., Именно это автор имел в виду… Лучше
рассуждай, используя вводные слова, выражающие оттенок предположения,
вероятности:Наверное, видимо, возможно, полагаю, думаю, вероятно, автор имел в
виду…
10. Не искажай цитаты, взятые из текста.
Принципы написания сочинения. Речевые клише.
Проблема.
Что такое проблема? Проблема — это сложный теоретический или практический вопрос,
требующий решения, исследования.
Проблему можно сформулировать двумя способами:
а) проблема чего, если ее можно сформулировать словосочетанием.
проблема чести и достоинства, защиты окружающей среды
б) риторическим вопросом или цепочкой риторических вопросов, если проблему нельзя
выразить одним словосочетанием.
Можно ли переоценить роль книги в жизни человека?
Какие эпитеты можно использовать в сочетании со словом проблема?
А) острая, важная, животрепещущая, спорная, актуальная, серьезная
Б) философская, психологическая, общественно-политическая, этическая, моральная
КЛИШЕ:
а) «_______?» – эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор (Ф.И.О.) в
своем тексте.
б) «_______» – так можно сформулировать главную мысль текста.
в) «_______!» – этот призыв, обращенный к сердцу читателя, звучит в тексте (Ф.И.О.)
г) С первых же строк мы (оказываемся, погружаемся, входим) в (таинственный,
волшебный, тихий, светлый и т.д.) ________. _________ в культурном опыте наших
предков был воплощением (издавна считался, почитался) (воплощением, символом,
проявлением) _______ начала. Вот почему автор (Ф.И.О.) описывает _____ таким.
д) «О ____________ можно рассказывать бесконечно!» – слышим мы. И действительно,
сколько уже книг, статей, программ посвящено __________! Но странное дело, каждый,
кто обращается к этой (острой, злободневной, священной, важной, актуальной) теме,
находит в ней что-то свое, новое (+ актуальность).
е) Автор исследует, анализирует, поднимает, рассматривает, затрагивает проблему….
Комментарий по проблеме (актуальность).
В комментарии по проблеме можно ответить на один из вопросов:
1. Актуально ли то, о чем пишет автор?
2. Насколько злободневна эта проблема в наши дни?
3. Что делает ее жизнеспособной?
4. Насколько глубоки исторические корни этой проблемы?
5. Как автору далось привлечь к ней внимание читателя?
6. Как эту проблему рассматривали другие авторы?
7. Как они предлагали ее решить?
В комментарии НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ:
1) пересказа исходного текста или любой его части
2) рассуждений по поводу всех проблем текста
3) комментариев о действиях героев текста
4) общих рассуждений о тексте (ведь вам нудно прокомментировать одну из проблем!)
КЛИШЕ:
а) Тема ______ приобретает особую (значимость, вес, заряд, смысловую нагрузку) в наши
дни.
б) В настоящее время люди все чаще задумываются над этой проблемой.
Позиция автора.
Позиция автора выражает его отношение к проблеме, переживания и чувства: негативное
отношение, резкое отрицание, сочувствие к героям, уважение к поступку и т.д.
Как найти позицию автора?
1) Автор может прямо высказывать свое мнение (обрати внимание на вводные слова: я
думаю, считаю, по-моему, к счастью, к сожалению, увы…)
2) Позиция автора может быть передана через индивидуальные, конкретные примеры.
3) Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж,
интерьер.
4) Автор может не давать прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель
сам должен это сделать.
КЛИШЕ:
«Цитата» – вероятно, именно к этому призывает нас автор.
«Цитата» – возможно, в этих словах заключается точка зрения автора на данную
проблему.
автор поражен (встревожен, призывает к…)
автор считает (утверждает), что…
автор убежден, что… и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Автор подводит читателя к мысли о том, что…
… – вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Согласие с автором.
Обратите внимание!
Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция
не считается сформулированной!
Клише:
Несомненно (безусловно), я согласен с (Ф.И.О.)
Мне близка позиция автора.
На мой взгляд, автор наиболее точно отразил мнение каждого из нас на эту проблему.
С удовольствием прочитал…
Нельзя остаться равнодушным…
К сожалению…
К немалому удивлению, узнал, что…
Убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызвать
симпатии читателя…
Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение…
Возмущает (радует, восхищает, огорчает) то, что…
Интересно то, как автор…
Аргументы.
Чтобы получить максимальный балл (3 балла) за аргументацию, необходимо привести не
менее двух аргументов в пользу вашей точки зрения (из жизни, из программ, из книг,
стихотворений, песен, политики), один из которых обязательного должен быть из
художественного произведения.
Аргументы из художественного произведения:
Проблема
Негативные процессы,
связанные с
использованием языка /
проблема сохранения
чистоты языка
Положительные
процессы, связанные с
изменением языка.
Аргументы
Л.Н. Толстой «Война и мир». В знаменитом своими вечерами
доме Анны Павловны Шерер не услышишь русскую речь.
Великосветское общество в то время разговаривало на смеси
русского и французского, их речь пестрила штампами, которые
лишь обедняли русский язык.
1) И. Абелева в книге «Речь о речи». В жизни идет
нескончаемая череда поколений. Каждое новое поколение
несло с собой свой временный опыт, закрепляя его в языке.
Если бы язык не развивался, а воспроизводил лишь прежние
образцы, человечество не имело бы истории. Язык движется
сквозь пространство и время, сохраняя в памяти человечества
все, что познано предшественниками.2) Американский
философ Ралф Эмерсон однажды сказал: «язык – это город, на
построение которого каждый живший на земле человек принес
свой камень».
Духовное
1) Л.Н. Толстой «Война и мир». В основе множества сюжетов
совершенствование
об Андрее Болконском, Пьере Безухове, Наташе Ростовой –
человека
духовные искания, попытки определения своего места в жизни,
что ведет, непосредственно к самосовершенствованию,
нравственному взрослению (Болконский и Безухов – испытания
на войне, Ростова – любовь к Болконскому, его смерть).2)
Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников
проходит огромный путь от уверенного в своей правоте
человека, человека-одиночки к социально развитой личности, в
чем ему особенно помогает Библия, которую он читает, будучи
в заключении.
Приобщение людей к
Чингиз Айтматов в одном из своих художественных
чтению, роль книги в
произведений писал, что книга «выступает одним из звеньев в
жизни человека
духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим
истокам, контактировать с настоящим, прошлым и будущим»,
поэтому так важно приобщаться к чтению.
Низкое качество
Рассуждая о вкусах читателей, которые выбирают в качестве
современной литературы настольной книги произведения Достоевского, Пушкина,
Толстого, Чингиз Айтматов надеется на то, чтобы не было
плохих книг, чтобы не разрушалось то представление, которое
создается после прочтения творений классиков.
Проблема духовности в Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Петербург
современном мире
Достоевского – это город-гигант, в котором люди постепенно
утрачивают все лучшие душевные качества. Картины нищеты,
надругательство над личностью, человека ожидают социальные
и материальные тупики, порождающие трагедии. Отсутствие
такой категории, как духовность, приводит к безысходности.
Проблема нравственной Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». В центре
прочности человека,
романа – преступление, идеологическое убийство. Попытка
совести
ответить на вопрос – имеет ли человек моральное право
преступить закон, выше ли он других людей? Раскольников
преступил закон, свою совесть, нравственные устои. Но
душевные муки, страдания усугубляются в момент убийства и
многократно увеличиваются после него.
Проблема назначения
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». В романе
искусства, понятие о
представлены два направления – писатели МАССОЛИТА,
шедевре, его роли в
которые «творили» на заказ, и Мастер, который создал
жизни человека
настоящий шедевр. Недаром в конце романа Воланд говорит:
«Рукописи не горят!».
Проблема ощущения
Л.Н. Толстой «Война и мир». Обстановка в доме Ростовых –
родины, памяти о ней,
радушие и гостеприимство, теплота взаимоотношений и такт. А
родном доме
это так часто необходимо человеку – чувствовать, что есть
место, где тебя любят и ждут, где ты отдыхаешь сердцем и
душой.В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» – живущие на
Матере старики понимают, что такое родина. Они связывают
это понятие с памятью, совестью, верой. Затопив остров, люди
лишают этих стариков корней, связи с прошлым, с домом.А.С.
Пушкин «Зимнее утро», «Осень». Пушкин стремился донести
до сознания читателей, что возможны новые отношения
человека с природой. Природа помогает преодолеть
повседневность. Обнаруживая элементы красоты и поэзии в
пейзаже, мы начинаем испытывать светлые чувства: радость,
нежность, любовь, спокойствие, умиротворение.М.Ю.
Лермонтов «Родина». Навоевавшись на Кавказе, Лермонтов
понял, насколько он любит родину. Он рисует русскую
деревню печальной, но выделяет главную ее черту –
гостеприимность. В ней любой путник найдет ночлег.
Лермонтов принимает Россию такой, какая она есть.
Нравственная проблема В. Астафьев в повести «Царь-рыба» говорит о
ответственности людей за необходимости возвращения к природе. Вопросы экологии
сохранение природы
непосредственно связаны с биологическим и духовном
(экология)
выживании человека (на примере браконьера). Раз Игнатьич
совершает зло, значит, он допускает существование зла
везде.В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» - экологическая
проблема. Ставит вопрос: может ли человек управлять
природой, например, повернуть русло реки и затопить остров,
не нанеся урон окружающему. Ответ – нет, ничто не проходит
бесследно. Они рушат жизни жителей Матеры, рушат ее флору
и фауну, изменяют климат, а это безнравственно.
Проблема памяти о
Л.Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства –
детстве
«Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается
проследить этапы своего взросления, становления как
личности.
Взаимоотношения
Ф.И. Тютчев, лирика. Человек у него – частица природы, а
человека и природы,
природа разнообразна в своих проявлениях. Трудно уловить,
красота природы
где кончается пейзаж и где начинается раздумье о
человеке.С.Есенин, лирика. Есенин – единственный среди
русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно
выделить стихи о родине в особый раздел. Как писал сам поэт:
«Чувство родины – основное в моем творчестве». Образ родины
неотделим от образа природы, который представлен в
космическом плане. Человек – это частичка природы.
Проблема понимания
Солженицын «Матренин двор». Понятие внутренней
красоты
красоты. Недаром произведение заканчивается словами: «Не
стоит село без праведника». Его духовное богатство, щедрость,
бескорыстность говорили о ее духовом богатстве.Л.Н.
Толстой, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский говорили о красоте
женщины, которая способна изменить, нравственно возродить
мир.
Современное телевидение Ю.Тимошин «Враг русской молодежи – современное
телевидение». Телевизор – враг человека желающего быть
свободным. Кривые телезеркала умышленно меняют
привычные, веками складывающиеся, законы Национальной
жизни, формируют ложные идеалы, искажают правильное, с
позиции добра и истины, восприятие событий, создают
“виртуальную реальность”… Телевизор стал основным
средством манипулирования сознанием, а значит, основным
средством “расчеловечивания человека”. Телевизор разрушает
личность, духовно порабощает, ослабляет внимание и волю, и
приводит как бы в наркотическое состояние. Это можно
отнести как к отдельному человеку, так и в целом к обществу.
По признанию доктора психологических наук В. Лебедева,
телевидение и “пресса может сделать так, что в транс впадет
вся страна”.
Проблема дружбы
1) Испытание дружбой проходят многие герои русской
литературы. Так, постоянно чувствует поддержку апатичный,
меланхоличный Обломов со стороны Штольца в романе
«Обломов» Гончарова.2) Подружились столь разные, на
первый взгляд, Базаров и Аркадий Кирсанов («Отцы и
дети»).3) А.С. Пушкин («19 октября», «19 октября 1827»,
«Друзьям»). Это любимая тема Пушкина. Дружбу он понимал
не только, как отношения, возникающие между людьми.
Дружба – это целый круг людей, близких по судьбе, это
братство, союз:Друзья мои, прекрасен наш союз!
Проблема любви
Этими словами он подчеркивает гармонию, красоту, свободу,
лежащие в основе союза, его прочность. Дружеское участие,
поддержка для Пушкина – высшее проявление человечности,
требующие мужества, воли, готовность исполнить долг.
Ф.И. Тютчев, лирик. Любовь у него двойственна. С одной
стороны, это «очарованье», «чудесный плен», «союз души с
душой родной», а с другой – борьба неравных двух сердец,
буйная слепота.Достоевский «Преступление и наказание». В
эпилоге романа происходит возрождение, прозрение
Раскольникова через веру и любовь к Соне.А.А. Ахматова,
поэма «Реквием», в которой она описывает ужасы 17 месяцев,
когда она простояла около тюрьмы, ожидаю хотя бы какую-то
весточку о ее сыне. Здесь поднимается тема родительской
любви.Лирика Пушкина («Я вас любил», «Я помню чудное
мгновенье»). Пушкин рассматривает любовь как чувство
преходящее. Он не искал вечной любви, вечной для него была
только потребность любить. Любовь дает возможность
испытывать полноту жизни, чувство прилива творческих сил.
Проблема ревности
Вильям Шекспир «Отелло». Ревность – это разрушительная
сила, которая способна разрушить даже самые крепкие узы,
светлые чувства между людьми. Она способна довести человека
до крайности. Недаром, Отелло под воздействием
беспочвенной ревности убил Дездемону – любовь всей его
жизни.
Проблема выбора
1. И.А. Гончаров, роман «Обломов». Главная тема – судьба
жизненного пути
молодого поколения, ищущего свое место в жизни, но не
сумевшего найти верный путь. Автор показывает, как безволие,
неспособность к труду русского помещика Ильи Обломова
превращают его в бездельника и праздного лежебоку.2. А.С.
Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин». Жизнь
дворянина не обременена заботами, но Евгений Онегин
пытается найти свой путь в жизни. Он смог отказаться от
стереотипов светского поведения. Его считают странным, но
эта черта – протест против социальных и духовных догм.
Онегин ищет новые духовные ценности, новый путь.
Проблема героизма
В. Кондратьев, повесть «Сашка». Сашка голыми руками
предательства
схватил немца – тема подвига на войне, когда человек не
думает о собственной жизни.В.Астафьев, повесть «Пастух и
пастушка». Борис совершает подвиг, но автор пытается
проникнуть в душу героя в этот миг, и мы видим, что Борис
боится, но тем не менее бросается под танк с гранатой.
Проблема отцов и детей, 1) А.Н. Островский, драма «Гроза». В лице представителей
современной молодежи двух групп провинциального города Калинова он показал, как
старый уклад жизни (Кабаниха и Дикой) начинает рушиться
под воздействием требований новой жизни (Катерина, Борис,
Варвара).2) И.С. Тургенев, роман «Отцы и дети». Базаров –
представитель нового мировоззрения, в основе которого лежит
отрицание общественных норм, правил – и старшее поколение
Кирсановых – люди «старого века». Между ними невозможно
примирения и единства. Столкновение неизбежно.
Культура жизни и быта, А.Н. Островский (драма «Гроза»). Понятие «Темное
проблема становления
царство», представителями которого являются Дикой и
личности в зависимости Кабаниха. Дикой – власть денег, грубость, брань. Кабаниха –
от жизненных условий
воплощение деспотизма, прикрытого ханжеством. Для нее не
существует любви, материнских чувств к своим детям.Д.И.
Фонвизин, комедия «Недоросль». Воспитание зависит от
среды, быта, условий формирования молодого поколения. В те
времена царила мысль о воспитании просвещенного дворянина.
Митрофанушка – главный герой комедии «Недоросль» –
занимался науками, но вопреки всему не стал образованным,
Проблема
интеллигентности
Человек и война
Проблема одиночества
человека в современной
мире.
интеллигентным. Почему? Наверное, потому, что вначале
нужно воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а потом
уже об уме.
Б. Пастернак, роман «Доктор Живаго». Невозможность
интеллигентного человека проявить себя в этом мире.
Противоречие богатого внутреннего мира и обезличенного
внешнего, где выгоднее быть, как все.Л.Н. Толстой «Война и
мир» - Болконский, Безухов – интеллигенты, но им трудно
жить в этом мире, т.к. они люди думающие,
рефлексирующие.А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума». В
ней поднимается проблема непонимания нового поколения
интеллигенции. Чацкого в компании почитали сумасшедшим.
Фамусовское общество связывает это с просвещением. Книги,
которые читал Чацкий, формировали ум, развивали мысль, но
несли свободомыслие. Такой ум страшен для поколения
консерваторов. Страх порождает сплетни, поскольку бороться
другими средствами это общество не в силах.
Л.Н. Толстой «Война и мир». Автор показывает, что война
была бессмысленной и бесполезной, она велась за пределами
России, смысли и цели ее были непонятны русскому человеку.
Сила духа, стойкость русского солдата может спасти армию
почти в безвыходном положении.Любое из: Кондратьев
«Сашка», Астафьев «Пастух и пастушка», Твардовский
«Василий Теркин». Показывается бессмысленность, жестокость
войны. Человеческая жизнь обесценивается.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Одинокими
обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не
принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден,
поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он
старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается
реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями
и потерями.
Вторым аргументом ты можешь привести следующее:
1) ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
2) имена исторических деятелей
3) ссылки на призванные авторитеты и их произведения
4) свидетельства очевидцев
5) названия событий
6) цитаты
7) собственные наблюдения и выводы
8 ) положения официальных документов
9) различные общественные законы
10) законы природы
11) народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы)
12) статистические или научные данные
13) примеры из научно-популярной, исторической литературы
14) примеры из жизни окружающих.
Заключение.
Последнее, что эксперт читает в твоей работе, – заключительная часть, или финал,
который должен придать работе завершенный вид.
Заключение может содержать вывод из написанного, в нем ты можешь кратко изложить
свою точку зрения по поводу проблемы, темы, или развернуть мысль, высказанную во
вступлении, логически завершить ее.