(или) инновационных

Тезисный доклад
к презентации учителя немецкого языка ГОУ РК «ФМЛИ»
Коровиной Марины Геннадиевны на тему:
«Расширение образовательного пространства через различные формы внеурочной
деятельности».
1-3 слайд: «Разрешите представиться!»
Коровина Мрина Геннадиевна, учитель немецкого языка ГОУ РК «ФМЛИ».
Образование высшее. Окончила КГПИ в 1997 г. по специальности «Филология»
учитель немецкого и французского языков.
Общий стаж работы и педагогической деятельности 17 лет. В ГОУ РК «ФМЛИ» –
17 лет.
Награды:
• Почетная грамота Министерства образования Республики Коми
• Почетная грамота Министерства образования и науки РФ
• Грамота Государственного Совета РК по социальной политике
• Благодарственное письмо Главы РК
• Почетная грамота Министерства образования и науки РФ/Победитель конкурса
лучших учителей РФ
• Благодарность Главы РК
4-6 слайд: Позитивная динамика уровня обучения учащихся за последние три года
Классы, в которых преподавала в последние три года:
Учебный год
Классы
2012-2013 уч.г.
8а, 10а, 10б, 10в, 11б
2013-2014 уч.г.
7а, 9а, 10в, 11а, 11б, 11в
2014-2015 уч.г.
7а, 8а, 10а, 11в
Уровень успеваемости учащихся по немецкому языку за последние три года имеет
стабильно высокий уровень - 100%. Данные результаты представлены в диаграмме
показателей успеваемости за последние три года.
120
100
80
качество знаний
60
успеваемость
40
средний балл
20
0
2012-2013 уч2013-2014 уч2014-2015 уч
г
г
г
Как видно из диаграммы, результаты обученности (качество знаний, успеваемость
и средний балл) остаются стабильно высокими на протяжении последних трёх лет.
В таблице продемонстрирован высокий балл результатов ЕГЭ:
Средний балл ЕГЭ по немецкому языку по ГОУ РК «ФМЛИ»
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
2012-2013 уч.г.
89
-
88
7- 10 слайд: Внеурочная деятельность и ее возможности.
Стабильно высокие показатели обучения – это результат моей кропотливой
систематической работы с обучающимися как на уроке, так и вне его.
Современный урок основывается на системно-деятельностном подходе, в котором
ученики являются активными субъектами учебно-воспитательного процесса и
приобретают способность действовать в различных проблемных ситуациях.
Образовательное пространство внеурочной деятельности создает для развития и
формирования личности обучающегося более широкие возможности:
 свобода принятия решения о вхождении в пространство внеурочной деятельности;
 свобода выбора деятельности (ее содержания и форм) и такой деятельности,
которая позволяет ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения;
 построение диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных
групп;
 более интенсивное и разноплановое исполнение различных ролей;
 выбор различных коллективов, общностей и возможность их смены;
 освоение подпространств: культурного, природного, информационного и т.д.
Обеспечить активную деятельностную позицию учеников в образовательном
процессе по большей мере помогает включение обучающихся в разнообразную
внеурочную деятельность, организация которой позволяет учителю:
 формировать устойчивую мотивацию к овладению языком;
 стимулировать интерес к изучению предмета;
 расширять кругозор обучающихся;
 повышать эрудицию обучающихся;
 создавать условия для приобретения обучающимися социального опыта;
 формировать позитивное отношение к базовым ценностям общества и т д..
11- 13 слайд: Реализация внеурочной деятельности и ее формы.
Основная цель моей педагогической деятельности - создание единого
образовательного пространства через событийный подход, т.е. применение различных
формы внеурочной деятельности как событий. Реализация событийного подхода в
образовательном процессе предполагает наличие в жизни учащихся ярких, эмоционально
насыщенных, незабываемых дел, которые значимы и привлекательны как для коллектива,
так и для личности. Эти дела становятся своеобразными вехами образовательного
процесса. Часто возникая как новации, они становятся традиционными.
Такими событиями являются:
• неформальные творческие клубы
• интеллектуальные игры
• олимпиадное движение
• учебно-исследовательское взаимодействие
• проектная и конкурсная деятельность
• яркие, эмоционально насыщенные дела
Эти формы находят применение в реализации внеурочной деятельности по немецкому
языку, которую наполняют:
 Традиционные праздники по немецкому языку: Рождество, День Святого
Валентина;
 Лицейские мероприятия по иностранному языку, согласно плану внеурочной
деятельности МО иностранных языков;
 Составление и корректировка индивидуальных образовательных траекторий в
зависимости от образовательных потребностей учащихся;
 Участие в учебно-исследовательской деятельности и подготовка докладов и
проектов на лицейскую конференцию;
 Подготовка и участие в конкурсах и проектах на муниципальном,
республиканском, международном уровнях;
 Поиск новых тем для проектов и новых форм внеурочной деятельности,
последующая их реализация как педагогических событий для расширения
образовательного пространства.
Внеурочная деятельность по немецкому языку включает в себя как традиционные
зарекомендовавшие себя мероприятия, так и апробацию новых форм. Как пример такого
дела я назвала бы праздник «Рождества», который мы отмечаем с учащимися,
изучающими немецкий язык каждый год. Идея проведения праздника была предложена
самими учащимися, реализация идеи проходила в форме проекта, где я как преподаватель
была полноценным участником, но не организатором. Праздник удался настолько, что
стал традиционным. Структура праздника остается неизменной: немецкая часть
праздника, подарки и Дед Мороз, чаепитие, русская часть праздника и прогулка с играми
на улице. Содержание праздника меняется каждый год. Критерием актуальности является
инициатива от самих ребят, их желание осуществить этот проект.
Второй ежегодный проект - это «День Святого Валентина», форма и проведение,
которого тоже носят традиционный характер, условием проведения является наличии
инициативы со стороны ребят, в основе которой лежат их внутренняя мотивация.
В качестве примера других форм и содержания внеурочной деятельности хотелось
бы назвать учебно-исследовательское взаимодействие учащихся и педагога, итогами
которого являются исследования на базе межпредметных интеграций: немецкий язык –
литература «Тени «Фауста» в «Мастере и Маргарите» Булгакова»; немецкий язык –
экономика «Фирменный стиль как фактор конкурентоспособности на примере немецкой
компании «New Communication», немецкий язык – социология «Мигранты в
Германии». (Ощущение успешности и желание идти дальше ведет учащихся к освоению
новых вершин в вузовских олимпиадах: «Ломоносов», «Покори Воробьевы горы»,
олимпиады Высшей школы экономики, института им.Герцена, СПб Универститета.
К традиционным интеллектуальным играм «Что? Где? Когда?», «Брейн-Ринг»
«Своя игра», в 2013 году добавился «Аукцион», методику проведения которого я привезла
с семинара по организации этнокультурного лагеря.
14- 15 слайд: Международный Интернет -проект «Mondialogo».
Интересным примером инновационного педагогического события является опыт
совместной деятельности в работе над международным интернет - проектом
«Mondialogo».
Форма проведения представляет собой конкурс на лучший проект по заданной
тематике. Сроки проведения – 10 месяцев. Команды партнеры по всему миру
определялись путем произвольного выбора, после регистрации команд на сайте. Нашими
партнерами оказалась аргентинская гимназия из Буенос -Айроса, насчитывающая
столетнюю историю. Итогом работы стал поэтический сборник учащихся нашего лицея и
учащихся аргентинской гимназии на двух языках, посвященный теме смысла жизни и
окружающего пространства. Кроме того, фоновые рисунки для оформления сборника
были созданы также учащимися нашего лицея.
16- 18 слайд: Олимпиадное движение.
Подготовка к олимпиадам по немецкому языку имеет групповой характер и
обладает чертами неформального общения. Каждый ученик имеет свой индивидуальный
план работы, составленный совместно с преподавателем, при этом, он определяет сам,
какие задания он будет выполнять и какого уровня сложности. Все участника процесса
консультируются между собой, ищут ответы, помогают друг другу, в том числе и
преподаватель. Эффективностью модели является успешность учеников и большая доля
самостоятельной работы в процессе подготовки. Представлены результаты участия в
олимпиадном движение обучающихся за последние несколько лет.
19- 20 слайд: Этнокультурный компонент.
Большинство учащихся лицея являются республиканскими, проживающими в
различных уголках нашей республики, поэтому они проявили большой интерес к
республиканскому конкурсу мультимедийных работ на немецком языке, посвященных 90летию РК. И, конечно, совсем не случайно была выбрана тема «Мой любимый уголок, где
я чувствую себя счастливым и защищенным». Результатом работы стал
короткометражный фильм на немецком языке с отрывком из книги Эриха Кестнера,
музыкой Гайдна, и видеорядом Сыктывкар – сегодняшний и вчерашний (с картин Коми
художников). Работа получила 1 место.
21 слайд: Заключение.
Различные формы внеурочной деятельности расширяют образовательное
пространство, позволяют включить в совместную деятельность педагога и его
воспитанника на основе диалога, который базируется на общих ценностях и в результате
которого достигаются общая цель, открытость обоих участников, устанавливается
равноправие их отношений, возникает готовность взаимообогащения и сближения
участников диалога для решения задач совместной деятельности.
Применение событийного подхода во внеурочной деятельности позволяет
значительно повысить мотивацию учащихся к изучению немецкого языка и тем самым
достигать более высоких учебных результатов и результатов внеурочной деятельности.