Оценка 4 - МОУ СОШ № 1

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
для 9 класса 2014-2015 учебный год
Учебник А. В. Пёрышкин, Е. М. Гутник «Физика – 9 класс»
Дрофа М.: – 2014
68 часов, 2 часа в неделю
Составила: Самохина Т.А. – учитель физики высшей
квалификационной категории
Если я хочу создать что-нибудь новое,
Мне необходимо мыслить по другому.
А. Эйнштейн
Данная
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
учебная программа по физике составлена
на
основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования для 9 класса.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения физики
на ступени основного общего образования, в том числе в 7, 8 и 9 классах – по
68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Изучение курса физики в 7 – 9 классах структурировано на основе
рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:
механические
явления,
тепловые
явления,
электромагнитные
явления,
квантовые явления.
Программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса,
последовательность
изучения
разделов
физики
с
учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных
особенностей
учащихся,
определяет
набор
опытов,
демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и контрольных работ,
выполняемых учащимися. Программа является авторской, использоваться при
тематическом планировании курса физики в 9 классе учителем. Авторы
учебников и методических пособий указаны. Таким образом, данная
программа содействует сохранению единого образовательного пространства,
1
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса.
Программа
по
физике
для
9
класса
включает
три
раздела:
пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением
учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью
изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки школьников
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и
культурном развитии общества, способствует формированию современного;
научного мировоззрения, логического мышления. Для решения задач
формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения
физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Цели и задачи курса:
 освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях,
величина характеризующих эти явления, законах, которым они
подчиняются, о методах научного познания природы и формирование
на этой основе представлений о физической картине мира;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений. Использовать простые
измерительные
приборы
для
изучения
физических
явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости
применять
полученные
знания
для
объяснения
разнообразных
природных явлений процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
2
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
в
процессе
решения
интеллектуальных
проблем,
физических задач и выполнения экспериментальных исследований;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний по
физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
 воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в
необходимости
разумного
использования
достижений
науки
и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры;
 применение полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта
2004г. в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено
формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование
для
познания
окружающего
мира
различных
естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента,
моделирования;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение
адекватными
способами
решения
теоретических
и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно - коммуникативная деятельность:
 владение
монологической
и
диалогической
речью,
развитие
способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на
иное мнение;
3
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение
предвидеть возможные результаты своих действий;
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают
модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений
о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления физических
процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся.
В
приведенном
тематическом
планировании
предусмотрено
использование нетрадиционных форм уроков, в том числе организационноделовых игр, исследовательских лабораторных работ, проблемных дискуссий,
интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т.
д.
При выполнении лабораторных работ формируется умение определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать
известные
алгоритмы
деятельности
в
ситуациях,
не
предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного
алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели
своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты
индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата,
рецензии,
сочинения,
резюме,
исследовательского
проекта,
публичной презентации.
4
Спецификой
учебно-исследовательской
деятельности
является
ее
направленность на развитие личности и на получение объективно нового
исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности –
приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности,
проявляющейся
в
овладении
универсальными
способами
освоения
действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Общие цели курса:
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
физических
в
процессе
решения
интеллектуальных
проблем,
задач и выполнения экспериментальных исследований;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний по
физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
 формирование представлений о физической картине мира; основ
научного мировоззрения, основанного на приобретенных знаний,
умениях, навыках и способах деятельности;
 воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в
необходимости
разумного
использования
достижений
науки
и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу
общечеловеческой культуры;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений. Использовать простые
измерительные
приборы
для
изучения
физических
явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц,
графиков
зависимости;
и
выявлять
применять
на
полученные
этой
основе
знания
для
эмпирические
объяснения
разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
5
 применение полученных знания и умений для решения практических
задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Цели и задачи курса 9 класса
Цель курса: знакомство учащихся с результатами научных достижений,
с научными методами познания и научными методами исследования
физических явлений (экспериментальными и теоретическими); гипотезами,
причинами, следствиями, доказательствами, законами, теориями в области
физики и компьютерных технологий.
Задачи курса:
 знакомство с понятиями, которые являются базой для изучения физики,
заинтересовать предметом;
 сформировать навыки мыслительных операций: анализа, синтеза,
обобщения, систематизации, гибкости и критичности ума;
 сформировать
общеучебные
умения:
организовать
свой
труд,
пользоваться учебной и справочной литературой, вычислять, проводить
физический эксперимент;
 сформировать знания об опытных фактах, понятиях, законах, а также
умения применять эти знания для объяснения физических процессов и
решения задач;
 сформировать систему методологических знаний, к которым относятся
представления о том, что физика изучает реально существующий
материальный мир, что материя существует в виде вещества и поля,
находится в постоянном движении, что изменение состояния системы
обусловлено
взаимодействием
и
определяется
причинно-
следственными связями;
 сформировать
политехнические
знания
о
физических
основах
устройства и функционирования приборов, бытовой и промышленной
техники, об основных направлениях научно-технического прогресса, о
перспективах развития энергетики, транспорта и др.;
6
 сформировать экологические знания о взаимодействии человека с
окружающей средой, о возможности и способах охраны природы;
 сформировать
навыки
учебной
деятельности:
постановка
цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Методические особенности:
1. Используется подход от теории к практике.
2. Изучение основных понятий и решения, различных задач происходит с
привлечением знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.
Основой содержания курса физики в 9 классах является развитие
вычислительных и формально – оперативных физических умений до уровня,
позволяющего уверенно использовать их при решении задач.
Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения,
постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных
заключений.
Прикладная
направленность
курса
обеспечивается
систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности
применения физики к изучению действительности и решению практических
задач.
При обучении учащихся курсу физики наряду с традиционными методами
обучения используются и продуктивные методы, технологии развивающего
обучения:
конспектов,
проблемное
обучение,
схемных
дифференцированное
и
и
технология
знаковых
моделей,
индивидуальное
использования
игровые
обучение,
опорных
технологии,
информационно-
коммуникационные технологии (выполнение виртуальных лабораторных работ)
и др. Увеличивается доля самостоятельной работы.
При обучении курсу физики используются традиционные формы
контроля знаний и умений учащихся:
 физический диктант
 тестовое задание
 кратковременная самостоятельная работа
 письменная контрольная работа
 лабораторная работа
7
 устный зачет по изученной теме
 работа в парах, группах сменного состава
 самостоятельное оценивание учащихся
 защита проектов.
I. Основное содержание материала
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1
2
3
4
5
Законы взаимодействия и движения тел
Механические колебания и волны. Звук
Электромагнитное поле
Строение атома и атомного ядра
Резерв времени
26
11
10
15
4
Тема I. Законы взаимодействия и движения тел (26 часа)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение
координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном
движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость
прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Перемещение
при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при
прямолинейном
равноускоренном
движении
без
начальной
скорости.
Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон
Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение
тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.
Прямолинейное и криволинейное движение. Движение по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники Земли. Импульс
тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение Ракеты.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
 смысл физических величин: путь, скорость, ускорение;
 что
представляет
прямолинейное
равномерное,
неравномерное
и
равноускоренное движение;
 формулы нахождения пути, скорости, времени движения;
8
 равномерное движение по окружности и его характеристики: период,
частоту, ускорение;
 формулировку первого закона Ньютона, границы его применимости;
 второй закон Ньютона – основной закон динамики;
 третий закон Ньютона;
 импульс тела и импульс силы;
 закон сохранения импульса, реактивное движение;
 определение и формулу механической энергии;
 закон сохранения механической энергии;
уметь:
 описывать различные виды движения;
 решать задачи;
 строить графики пути и скорости;
 описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды
движения;
 решать задачи на законы Ньютона;
 описывать и объяснять превращения механической энергии;
 решать задачи с использованием закона сохранения энергии;
 применять закон сохранения энергии в быту и технике.
Тема II. Механические колебания и волны. Звук (11 часов)
Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы.
Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение. Превращения
энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс. Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные
и поперечные волны. Длина полны Скорость распространения волн. Источники
звука. Звуковые колебания. Высота тона. Громкость звука. Распространение
звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Звуковой
резонанс. Интерференция звука.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
9
 смысл физических величин и понятий: волна, длина волны, скорость
волны, амплитуда, период, частота;
 два типа колебаний: свободные и вынужденные; резонанс;
 формулы периода и частоты колебаний; скорости и длины волны;
 способы создания звук, их применение;
уметь:
 применять полученные знания в решение задач;
 применять полученные знания для объяснения явлений природы и
принципа
действия
технических
устройств,
основанных
на
закономерностях колебательного и волнового движения;
 использовать простые измерительные приборы;
 экспериментально проверять формулы периода и частоты колебаний.
Тема III. Электромагнитное поле (12 часов)
Магнитное поле. Неоднородное и однородное поле. Направление тока и
линий магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля.
Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Явление самоиндукции. Переменный электрический ток. Трансформатор.
Электромагнитное
поле.
Электромагнитные
волны.
Конденсатор.
Колебательный контур. принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция
света.
Преломление
света.
Дисперсия
света.
Цвет
тел.
Спектрограф.
Спектроскоп. Спектральный анализ. Спектры.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
 определение магнитного поля;
 направление линий и магнитного поля;
 правило левой руки;
 индукция магнитного поля;
 определение магнитного потока;
 сущность явления электромагнитной индукции;
 правило Ленца;
 сущность явления самоиндукции;
10
 принцип получения переменного электрического тока;
 устройство, принцип действия, применение трансформатора;
 определение электромагнитного поля;
 что представляет электромагнитная волна;
 взаимосвязь электрического и магнитного полей;
 устройство, принцип действия, применение конденсатора;
 что представляет колебательный контур;
 принципы радиосвязи и телевидения;
 что представляет интерференция света;
 законы преломления света;
 что представляет дисперсия света;
 как можно объяснить цвет тел;
 приборы: спектрограф, спектроскоп;
 спектральный анализ; спектры;
 чему равна скорость электромагнитных волн в вакууме;
 роль магнитных полей в возникновении и развития жизни на Земле;
уметь:
 объяснять физические явления на основе знаний о магнитном поле;
 определять направление магнитных линий, направление тока с помощью
правил буравчика, правой руки;
 применять правила левой руки для определения направления силы,
действующей на проводник, на заряженную частицу в магнитном поле;
 решать задачи на применение формулы магнитной индукции;
 объяснять физические явления на основе знаний о магнитном потоке;
 объяснять физические явления на основе знаний об электромагнитной
индукции;
 читать графики переменного тока;
 рассчитывать характеристики электромагнитных волн;
 рассчитывать период, частоту, длину электромагнитных волн;
 рассчитывать магнитную индукцию, силу, действующую на проводник в
магнитном поле;
11
 решать качественные и экспериментальные задачи.
Тема IV. Строение атома и атомного ядра (15 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели
атомов. Опыт Резерфорда. Радиоактивные превращения атомных ядер.
Экспериментальные
методы
исследования
частиц.
Открытие
протона.
Открытие нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число.
Альфа- и бета- распад. Правило смещения. Ядерные силы. Энергия связи.
Дефект масс. Деление ядер урана. Цепная реакция деления. Ядерный реактор.
Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Атомная
энергетика. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.
Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать / понимать смысл понятий:
 атом, атомное ядро, изотоп, нуклон, протон, нейтрон;
 энергия связи, удельная энергия связи, дефект масс;
 естественная и искусственная радиоактивность;
 смысл закона радиоактивного распада;
 условия протекания и механизм ядерных реакций;
 важнейшие
факторы,
определяющие
перспективность
различных
направлений развития энергетики;
 историю исследований проблемы и перспективы термоядерной энергетики;
 элементарная частица, античастица;
 смысл понятия фундаментальные взаимодействия;
уметь описывать / применять:
 определять зарядовое и массовое числа;
 описывать и объяснять особенности ядерных сил;
 описывать и объяснять процесс радиоактивного распада;
 записывать реакции распада; - , -  -  распад;
 описывать и объяснять причины гамма-излучения, сопровождающего -  ,
-  - - распад;
12
 приводить примеры практического применения радиоактивных изотопов;
 описывать и объяснять процесс получения искусственных радиоактивных
изотопов;
 рассчитывать выход ядерной реакции; знать схему и принцип действия
ядерного реактора;
 описывать и объяснять взаимодействие ионизирующих излучений с
веществом,
естественный
биологическое
радиоактивный
действие
фон,
ионизирующих
последствия
излучений,
радиоактивных
загрязнений;
 описывать и объяснять взаимные превращения частиц и квантов;
 обосновывать преимущества и перспективность реакторов на быстрых
нейтронах;
 описывать виды фундаментальных взаимодействий.
Тема IV. Строение атома и атомного ядра (15 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели
атомов. Опыт Резерфорда. Радиоактивные превращения атомных ядер.
Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона. Открытие
нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Альфа- и
бета- распад. Правило смещения. Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс.
Деление
ядер
урана.
Цепная
реакция
деления.
Ядерный
реактор.
Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Атомная
энергетика. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.
Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать / понимать смысл понятий:
 атом, атомное ядро, изотоп, нуклон, протон, нейтрон;
 энергия связи, удельная энергия связи, дефект масс;
 естественная и искусственная радиоактивность;
 смысл закона радиоактивного распада;
 условия протекания и механизм ядерных реакций;
13
 важнейшие
факторы,
определяющие
перспективность
различных
направлений развития энергетики;
 историю исследований проблемы и перспективы термоядерной энергетики;
 элементарная частица, античастица;
 смысл понятия фундаментальные взаимодействия;
уметь описывать / применять:
 определять зарядовое и массовое числа;
 описывать и объяснять особенности ядерных сил;
 описывать и объяснять процесс радиоактивного распада;
 записывать реакции - , -  -  распада;
 описывать и объяснять причины гамма-излучения, сопровождающего - , -
 -  распада;
 приводить примеры практического применения радиоактивных изотопов;
 описывать и объяснять процесс получения искусственных радиоактивных
изотопов;
 рассчитывать выход ядерной реакции; знать схему и принцип действия
ядерного реактора;
 описывать и объяснять взаимодействие ионизирующих излучений с
веществом,
естественный
биологическое
радиоактивный
действие
фон,
ионизирующих
последствия
излучений,
радиоактивных
загрязнений;
 описывать и объяснять взаимные превращения частиц и квантов;
 обосновывать преимущества и перспективность реакторов на быстрых
нейтронах;
 описывать виды фундаментальных взаимодействий.
Тема V. Резерв времени (4 часа)
Единая физическая картина мира. Физика и научно-техническая революция.
Оборудование и программное обеспечение
Плакаты, презентации, дидактические материалы, лабораторное оборудование.
14
СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИКЕ
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах,
которым
они
подчиняются;
методах
научного
познания
природы
и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных
явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные
знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов
действия
важнейших
технических
устройств,
для
решения
физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении
физических
задач
и
выполнении
экспериментальных
исследований
с
использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
использование полученных знаний и умений для решения практических
задач
повседневной
жизни,
обеспечения
безопасности
своей
жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В итоге изучения курса физики 9 класса у учащихся должны
быть сформированы:
 навыки
мыслительных
операций:
анализ,
синтез,
обобщение,
систематизация, гибкость и критичность ума;
15
 общеучебные умения: организовывать свой труд, пользоваться учебной и
справочной литературой, вычислять, проводить физический эксперимент;
 знания об опытных фактах, понятиях, законах, а также умение применять
эти знания для объяснения физических процессов и решения задач;
 система методологических знаний, к которым относятся представления о
том, что физика изучает реально существующий материальный мир, что
материя существует в виде вещества и поля, находится в постоянном
движении,
что
изменение
состояния
системы
обусловлено
взаимодействием и определяется причинно-следственными связями;
 политехнические
знания
о
физических
основах
устройства
и
функционирования приборов, бытовой и промышленной техники, об
основных направлениях научно-технического прогресса, о перспективах
развития энергетики, транспорта и др.;
 экологические знания о взаимодействии человека с окружающей средой, о
возможности и способах охраны природы.
Требования к уровню подготовки выпускников образовательных
учреждений основного общего образования по физике
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать:
 смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения;
 смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя
энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
 смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения
16
энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для
участка
электрической
цепи,
Джоуля-Ленца,
прямолинейного
распространения света, отражения света;
уметь:
 описывать
и
объяснять
физические
явления:
равномерное
прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические
колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение,
конденсацию,
кипение,
плавление,
кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое
действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и
дисперсию света;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени,
силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального
давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний
груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи,
угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;
 выражать
результаты
измерений
и
расчетов
в
единицах
Международной системы;
 приводить
примеры
практического
использования
физических
знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
17
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и
структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 обеспечения
безопасности в процессе использования транспортных
средств, электробытовых приборов, электронной техники;
 контроля над исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и
газовых приборов в квартире;
 рационального применения простых механизмов;
 оценки безопасности радиационного фона.
18
II.
Д
а
т
а
№
п/п
1
2
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема раздела,
урока
Основные
задачи и цели
изучения темы
урока
Основное
содержание
урока
3
4
5
Вид занятия
Самостоятельная
(практическая) работа
Опытная,
лабораторная, экспериментальная
работа
Домашнее
задание
6
7
8
9
ТЕМА I. Законы взаимодействия и движения тел (26 часов)
1/1
Материальная
точка.
Система отсчета
2/2
Перемещение.
Определение
координаты
движущегося
тела
3/3
4/4
Сформировать
представление о
движении тел.
Материальная
точка. Система
отсчёта
Ввести
понятие
перемещения тела, системы отсчёта, материальная точка, путь,
проекция перемещения
Познакомить учаПеремещение
щихся с прямолипри прямолиней- нейным равноменом равномеррным движением
ном движении
и его характеристиками
Прямолинейное
равноускоренное
движение.
Ускорение
Ввести понятие о
прямолинейном
равноускоренном
движении,
ускорении тел
Объяснение нового
материала
Относительность движения. Определение координат
Упр. 1 (1, 3, 5) материальной
точки. Движение в различных системах
отсчёта
Перемещение.
Определение координаты движущегося тела, материальная точка, путь,
проекция перемещения
Комбинированный
урок
Упр. 2 № 1, 2
№ 9, 10
[13]
Движение
тележки с
капельницей.
В/ф
§ 2, 3
вопросы
Упр. 3
№ 1, 2
№ 12 [13]
Перемещение при
прямолинейном
равномерном
движении
Лекция
с
элементами беседы
№ 11, 13
[13]
Движение
материальной
точки в различных системах отсчёта
§4
вопросы
Упр. 4
№ 1, 2
Координаты материальной точки.
Перемещение.
Скорость тела при
равноускоренном
движении
Комбинированный
урок
Упр. 5
№1
№ 50 [13]
Движение тележки, шарика
на нити, падение предмета
Описание движения. Материальная точка. Система
отсчёта
§1
вопросы
1-9
Упр. 1
(2-4)
Вопросы
1-9
§5
вопросы
Упр. 5
№ 2, 3
- 13 -
1
2
3
4
5/5
Скорость
прямолинейного
равноускоренного движения.
График скорости
6/6
Познакомить учаПеремещение
щихся с перемепри прямолиней- щением при пряном равноускомолинейном
ренном движеравноускоренном
нии. Относитель- движении, относиность движения
тельностью движения
Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном
движении.
Относительность
движения
Комбинированный
урок
7/7
Лабораторная
работа №1
«Исследование
равноускоренного движения без
начальной
скорости»
В ходе практической работы провести исследование
равноускоренного
движения
без
начальной скорости
Проведение практической работы по
исследованию равноускоренного движения без начальной скорости
Лабораторная
работа.
Урок закрепления
знаний
8/8
Решение задач
Закрепление полученных
знаний
при
решении
задач; подготовка
к
контрольной
работе
Решение задач
Решение задач
Упр. 9
№ 1, 2, 3, 4, 5
9/9
Контрольная
работа №1
«Законы
взаимодействия
и движения тел»
Проверка знаний,
умений, навыков
учащихся
по
изученной теме
Законы
взаимодействия и
движения тел
Урок
контроля и
оценивания знаний
Разноуровневые
КИМы
Сформулировать
понятие о прямолинейном равноускоренном движении. График
скорости
5
Вид графиков
зависимости
проекции вектора
скорости от времени
6
Комбинированный
урок
7
8
9
Упр. 6
№ 3, 4
Движение
материальной
точки в различных системах отсчёта
§6
вопросы
1–5
Упр. 6
№ 1, 2, 5
№ 69, 78
[13]
№ 80
[13]
Движение
материальной
точки в различных системах отсчёта
§7
вопросы
1–8
Упр. 7
№ 1, 2.
Лаб. раб.
№1
Исследование
§ 6, 7
равноускорен- повторить
ного движения
Упр. 8
без начальной
№2
скорости
Относительность покоя и
движения
§9
вопросы
1–6
№ 2, 3, 11,
17, 63
[13]
§ 8, 9
повторить
- 14 -
1
2
10/10
11/11
3
Инерциальные
системы отсчета.
Первый закон
Ньютона
Второй закон
Ньютона
12/12
Третий закон
Ньютона
13/13
Решение задач
по теме
«Законы
Ньютона»
4
5
Причины движения с точки зрения
Аристотеля и его
Сформулировать
последователей.
определение
Закон инерции.
инерциальной
Первый закон
системы отсчёта,
Нью-тона (в
первый
закон
современ-ной
Ньютона
формулиров-ке).
Инерциальные
системы отсчёта
Раскрыть смысл
Второй закон
понятия
силы,
Ньютона. Единица
массы. Единицы
силы
их
Третий закон Ньютона. Силы, возниЗакрепить поня- кающие при взатие
системы имодействии тел:
отсчёта, взаимо- а) имеют одинакодействия тел
вую природу;
б) приложены к
разным телам
Определение величины и направления ускорения
тела, движущегося под действием
нескольких гориРешение задач
зонтально направленных сил и сил,
направленных под
углом 90◦ друг к
другу
6
7
8
№ 112-117,
№ 119
[13]
Опыты, иллюстрирующие
закон инерции
и взаимодействия тел (инерциальные и
неинерциальные системы
отсчёта)
Комбинированный
урок
Упр. 11
№ 1, 3
№ 135
[13]
Зависимость
ускорения от
массы в ИСО,
Зависимость
ускорения от
действующей
на тело силы в
ИСО
Комбинированный
урок
Упр. 12
№ 1, 3а
№ 144, 146
[13]
Решение задач
№ 147, 148,
№ 153
[13]
Объяснение нового
материала
Третий закон
Ньютона
(по рисункам
21, 22 в
учебнике)
9
§ 10
вопросы
1–6
Упр. 10
№ 118,
№ 55
[13]
§ 11
Упр. 11
№ 2, 4
§ 12
Упр. 12
№ 2, 3
Упр. 11
№ 1, 2
- 15 -
1
2
3
4
5
6
7
8
Упр. 13 № 2
№ 204
[13]
Падение тел в
воздухе и разреженном пространстве.
Трубка Ньютона. Стробоскоп
Движение тела,
брошенного
вертикально
вверх
9
Свободное
падение тел
Ускорение свободИзучить теорию ного падения. Падесвободного
ние тел в воздухе и
падения тел
разреженном
пространстве
15/15
Движение тела,
брошенного
вертикально
вверх
Уменьшение модуля вектора скоросИзучить движение ти при противопотела, брошенного ложном направлевертикально
нии векторов начавверх
льной скорости и
ускорения свободного падения
Комбинированный
урок
№ 200, № 210
[13]
16/16
Лабораторная
работа №2
«Исследование
свободного
падения»
В ходе практической работы провести исследование
свободного падения тел
Проведение практической работы по
исследованию свободного
падения
тел
Лабораторная
работа.
Урок закрепления
знаний
Постановка
Лабораторные
§ 14
самостоятеизмерительные № 201, 204
льного
приборы
[13]
эксперимента
17/17
Закон
всемирного
тяготения
История открытия, математическая формулировка, область
применения
Закон всемирного
тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная
14/14
18/18
Ускорение
свободного
Углубить знания
падения на Земле по закону всемири других
ного тяготения
небесных телах
Формула для определения ускорения
свободного падения
через гравитационную постоянную.
Зависимость ускорения свободного
падения от широты
места и высоты над
Землёй
Комбинированный
урок
Объяснение нового
материала
Упр. 15
№ 1, 2, 5
№ 170, 171,
174
[13]
Комбинированный
урок
Упр. 16
№ 3, 4, 5,
№ 173, 176
[13]
Гравитационное взаимодействие
§13.
Упр. 13
№ 1, 3
§ 14
вопросы
1–7
Упр. 14
Лаб. раб.
№2
§ 15
Упр. 15
№ 3,4
§ 16,
В/ф
Плакаты
§ 17 (Сам)
Упр. 16
№2
- 16 -
1
2
3
4
19/19
Решение задач
по теме «Закон
всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения»
Закрепление полученных знаний
при решении
задач
Решение задач
20/20
Прямолинейное
и криволинейное
движение.
Движение тела
по окружности с
постоянной по
модулю
скоростью
Сформировать
понятие криволинейном движении,
направлении скорости тела при его
криволинейном
движении. Центростремительное
ускорение. Центростремительная
сила
Условие криволинейного движения.
Направление скорости тела при его
криволинейном
движении, в частности при движении по окружности.
Центростремительное ускорение
21/21
Решение задач
по теме
«Движение тела
по окружности с
постоянной по
модулю
скоростью»
Решение задач на
нахождение центроЗакрепление полу- стремительного
ченных знаний
ускорения, центропри решении
стремительной
задач
силы, веса тела,
движущегося по
выпуклому мосту
Искусственные
спутники Земли
Искусственные
спутники Земли.
Первая космическая скорость. Движение по окружности, параболе,
гиперболе
22/22
5
Условия, при которых тело может
стать искусственным спутником.
Первая космическая скорость
6
7
Решение задач
Упр. 17 № 4,
Упр. 18 № 3
№ 176, 177
[13]
Комбинированный
урок
Упр. 18 № 1
№ 103, 104
[13]
Решение задач
№ 296
[13]
Комбинированный
урок
Упр. 19
№2
№236
[13]
8
9
§ 17
Упр. 17
№ 1, 2
Прямолинейное и криволинейное движение. Направление скорости
при движении
по окружности
§ 18, 19
Упр. 18
№2
§ 18.
повторить
Упр. 18
№ 4, 5
В/ф
Плакаты
§ 20
Упр. 19
№1
- 17 -
1
2
3
23/23
Импульс тела.
Закон
сохранения
импульса
24/24
Реактивное
движение.
Ракеты
25/25
26/26
Решение задач
Контрольная
работа №2
«Основы
динамики»
4
5
Причины введения
в науку величины,
называемой
имРаскрыть понятие пульсом
тела.
импульс тела,
Формула импульса.
единицы
Единица импульса.
импульса. Вывод
Замкнутые систезакона сохранения мы. Изменение имимпульса
пульсов тел при их
взаимодействии.
Вывод закона сохранения импульса
Познакомить с
Сущность
реакособенностями и
тивного
движения.
характеристиками
Назначение, консреактивного двитрукция и принцип
жения, историей
ракет.
развития ракетос- действия
Многоступенчатые
троения в России
ракеты
и за рубежом
Закрепление полученных
знаний
при решении задач; подготовка к
контрольной
работе
Решение задач
Скорость, ускорение, масса, сила,
Проверка знаний,
импульс тела,
умений учащихся
закон сохранения
по изученной теме
импульса, реактивное движение
6
7
8
Лекция
с
элементами беседы
Упр. 20 № 1,
Упр. 21 № 1
Закон
сохранения
импульса.
Сохранение
импульса при
взаимодействии тел
Комбинированный
урок
Упр. 22 № 2
Реактивное
движение.
Модель ракеты
9
§ 21, 22
Упр. 20
№2
Упр. 21
№2
§ 23
Упр. 22
№1
Повторительно –
обобщающий
урок
Упр. 13 № 2
№ 201, 206
[13]
§ 9-23
Упр. 13
№ 1, 3
Задачи в
тетради
Урок
контроля и
оценивания знаний
Разноуровневые задания
на карточках
§ 20 - 22
- 18 -
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема II. Механические колебания и волны. Звук (11 часов)
Колебательное
движение.
Свободные
колебания.
Колебательные
системы.
Маятник
Ввести понятие
свободных и
вынужденных
колебаний.
Выяснить их
природу
Примеры колебательного движения.
Общие черты разнообразных колебаний. Динамика
колебаний горизонтального пружинного маятника.
Определения свободных колебаний,
колебательных
систем, маятника
28/2
Величины, характеризующие
колебательное
движение
Ввести понятие
математического
маятника, зависимости его периода
от длины
Амплитуда, период,
частота, фаза колебаний. Зависимость
периода и частоты
нитяного маятника от длины нити
Комбинированный
урок
29/3
Лабораторная
работа №3
«Исследование
зависимости периода и частоты
свободных колебаний математического маятника от его длины»
Проведение пракВ ходе практичес- тической работы по
кой работы прове- исследованию зависти исследование
симости периода и
характеристик
частоты свободных
математического
колебаний матемамаятника
тического
маятника от его длины
Лабораторная
работа.
Урок закрепления
знаний
Постановка
Лабораторные
самостоятеизмерительные
льного
приборы
эксперимента
Распространение
колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны
Раскрыть механизм распространения колебаний
в среде, продольные и поперечные
волны
Комбинированный
урок
Образование и
распространение
поперечных и продольных
волн.
Волны на воде,
в пружине, на
шнуре
27/1
30/4
Механизм распространения упругих
колебаний. Поперечные и продольные
упругие волны в
твёрдых, жидких и
газообразных средах
Урок
объяснения нового
материала
Упр. 23
№ 1, 2
Колебания
груза на пружине. Колебания нитяного
маятника
Упр. 24
№ 1, 2, 4
Зависимость
периода колебаний маятника от его длины
Решение
качественных задач
§ 24, 25.
Работа
над
ошибками
§ 26
Упр. 24
№ 3, 5
Лаб. раб.
№3
§ 26
Упр. 24
№ 6, 7
§ 31, 32
Исследовательские
задания
- 19 -
1
2
3
31/5
Длина волны.
Скорость
распространения
волн
Ввести понятие
длина волны,
скорости распространения волны
Характеристика
волн: скорость,
длина волны, частота, период колебаний. Связь между
этими величинами
Источники
звука. Звуковые
колебания.
Решение задач
Познакомить со
звуковыми волнами как видом механических волн и
особенностями их
распространения
в различных средах
Источники звука –
тела, колеблющиеся с частотой 20Гц
– 20кГц
32/6
4
5
33/7
Зависимость
высоты звука от
Высота и тембр
Изучить основные
частоты, а
звука. Громкость характеристики
громкости звука –
звука
звуковых волн
от амплитуды
колебаний
34/8
Распространение
звука. Звуковые
волны. Скорость
звука
Наличие среды –
необходимое условие распространения звука. Скорость звука в
различных средах
35/9
Отражение
звука. Эхо.
Решение задач
Изучить основные
характеристики
звуковых волн.
Объяснить происхождение эхо
6
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
7
8
№435 -437
[13]
Модель волн
на
волновой
машине. Измерение
длины
волны на шнуре, маятнике
Упр. 29
№ 438, 411
[13]
Колеблющееся
тело как источник звука: колебание ножки
камертона,
линейки
Комбинированный
урок
№412, 446
[13]
Наличие среды –
необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах
Комбинированный
урок
Упр. 32
№ 2-4
№ 440, 439
[13]
Условия, при
которых образуется
эхо
Комбинированный
урок
№ 904, 906,
№ 907, 908
[9]
Зависимость
высоты тона от
частоты колебаний. Зависимость громкости звука от
амплитуды
колебаний
Необходимость
упругой среды
для передачи
звуковых колебаний. Акустический
резонанс в дудочке
Отражение
звуковых волн
9
§ 33
Упр. 28
№ 1-3
§ 34, 36
№ 410,
№ 439
[13]
§ 35, 36
Упр. 30
§ 37, 38
Упр. 31
№ 1, 2
Упр. 32
№1
§ 39
- 20 -
1
2
3
4
5
6
7
№ 441, 442,
445
[13]
§ 35 - 39
Разноуровневые задания
на карточках
§ 24-38
повторить
36/10
Решение задач.
Подготовка к
контрольной
работе
Закрепление полученных
знаний
при решении задач; подготовка к
контрольной
работе
Решение задач
Повторительно –
обобщающий
урок
37/11
Контрольная
работа №3
«Механические
колебания и
волны. Звук»
Проверка знаний,
умений, навыков
учащихся по изученной теме
Механические
колебания и волны
их характеристики.
Звуковые волны
Урок
контроля и
оценивания знаний
8
9
Тема III. Электромагнитное поле (12 часов)
38/1
Магнитное поле
и его графическое изображение.
Неоднородное и
однородное
магнитное поле
39/2
Направление
тока и направление линий его
магнитного поля
Существование
магнитного
поля
Познакомить с усвокруг проводника
ловиями создания
с током. Линии
и способами обнамагнитного поля.
ружения магнитКартина
линий
ного поля, наумагнитного
поля
чить изображать
полосового магнита
силовые линии
и прямолинейного
поля. Ввести попроводника с тонятие однородноком. Неоднородное
го и неоднороди однородное магного магнитного
нитное
поле.
поля
Магнитное
поле
соленоида
Связь направления
Сформулировать
линий магнитного
правило буравчиполя тока с направка и правило пралением тока в провой руки для опводнике. Правило
ределения направбуравчика. Правиления магнитных
ло правой руки для
линий
соленоида
Урок
объяснения нового
материала
Комбинированный
урок
Упр. 33 № 1,
Упр. 34 № 1
Упр. 35
№ 1, 3, 5
Действие магнитного поля
на магнитную
стрелку. Поле
прямолинейно
го электрического тока. По- § 42 - 44
ле
кругового Упр. 33 №2
электрическо- Упр. 34 №2
го тока Магнитные спектры прямого и
кругового проводников с током
Расположение
магнитных
стрелок вокруг
проводника с
током, вокруг
соленоида
§ 45
Упр. 35
№ 4, 6
- 21 -
1
2
3
40/3
Обнаружение
магнитного поля
по его действию
на электрический ток. Правило левой руки
41/4
Индукция
магнитного
поля.
Магнитный
поток
42/5
Лабораторная
работа №4
«Изучение явления электромагнитной индукции»
43/6
44/7
4
5
6
7
8
Раскрыть понятие
магнитного поля,
действия его на
электрический
ток. Сформулировать правило левой руки
Раскрыть понятие
индукция магнитного поля, единицы магнитной
индукции, линии
магнитной индукции, магнитного
потока
В ходе практической работы провести изучить явление электромагнитной
индукции»
Действие магнитного поля на проводник с током и на
движущуюся заряженную частицу.
Правило левой руки
Комбинированный
урок
Упр.36 № 1-4
№ 829
(а, в, д, з)
[13]
Движение прямого проводника в магнитном поле
Индукция магнитного поля. Линии
вектора магнитной
индукции. Единицы
магнитной
индукции
Комбинированный
урок
Упр. 37(1, 2)
№ 830, 832
№ 831
[13]
Отклонение
проводника с
током в магнитном поле
Проведение практической работы по
изучению явления
электромагнитной
индукции
Лабораторная
работа.
Урок закрепления
знаний
Постановка
Лабораторные
самостоятеизмерительные
льного
приборы
эксперимента
Комбинированный
урок
Получение индукционного
тока с помощью катушки,
соединённой с
гальванометром, и прямого
магнита
Явление электромагнитной
индукции
Раскрыть понятие
электромагнитной
индукции, важности открытия явления электромагнитной индукции
Опыты
Фарадея.
Причина возникновения индукционного тока
Электромагнитное поле
Сформировать
понятие об электрическом и магниитном и электромагнитном
поле
Выводы Максвелла. Электромагнитное
поле,
его
источник. Различие
между
вихревым
электрическим
и
электростатически
м полями
Комбинированный
урок
Упр. 39
№ 1, 2
№ 903
[13]
№ 981, 982
[13]
В/ф
«Электромагнитное поле».
9
§ 45
Упр. 36
№5
§ 47, 48
Упр. 37
§ 49
№ 902
[13]
§ 48, 49
Упр. 40
№1
§ 52
Упр. 40
№2
- 22 -
1
2
45/8
46/9
3
Получение
переменного
электрического
тока.
Трансформатор
Электромагнитные волны
47/10
Электромагнитная природа
света.
Решение задач
48/11
Решение задач.
Подготовка к
контрольной
работе
4
Раскрыть понятие
переменного
электрического
тока. Устройство,
принцип действия, применение
трансформатора
5
Переменный электрический
ток.
Устройство и принцип действия индукционного генератора переменного
тока. График зависимости i (t)
Электромагнитные
волны:
скорость,
поперечность, длиСформировать
на волны, причина
понятие об электвозникновения.
рическом, магнитНапряжённость
ном, электромагэлектрического
нитном поле и его
поля. Обнаружение
характеристиках
электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн
Развитие взглядов
на природу света.
Свет как частный
Раскрыть элекслучай электромагтромагнитную
нитных
волн.
природу света.
Место
световых
Корпускулярные
волн в диапазоне
и волновые
электромагнитных
свойства света
волн.
Частицы
электромагнитного
излучения – фотоны или кванты
Закрепление полученных
знаний
при решении заРешение задач
дач; подготовка к
контрольной раб.
6
7
8
Упр. 39
№ 1, 2
В/ф «Трансформатор».
Получение индукционного
тока с помощью катушки,
соединённой с
гальванометром, и прямого
тока
Упр. 42
№ 1, 3
№ 986, 987,
995
[13]
В/ф
«Электромагнитные
волны».
Работа простейшего радиоприёмника
Комбинированный
урок
№ 988, 989,
990
[13]
В/ф
«Электромагнитные
волны».
Дифракционная решётка,
призма, лампа
с открытой
спиралью
Решение задач
№ 991, 992,
993
[13]
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
9
§ 51
Упр. 42
№ 1, 2
§ 53
Упр. 44
№2
§ 53, 58
вопросы.
Задачи в
тетради
§ 44 -53
Таблицы.
Плакаты
повторить
Задачи в
тетради
- 23 -
1
2
49/12
3
Контрольная
работа №4
«Электромагнитное поле»
4
5
6
7
Проверка знаний,
умений, навыков
учащихся по изученной теме
Электромагнитное
поле
Урок
контроля и
оценивания знаний
Разноуровневые задания
на карточках
8
9
§ 44 -53
повторить
Тема IV. Строение атома и атомного ядра (15 часов)
50/1
Сформировать
Радиоактивность
понятие о сложсвидетельство
ном строении ядра
сложного
атома, моделях
строения атомов
атомов
51/2
Модели атомов.
Опыт
Резерфорда
Сформировать
понятие о сложном строении ядра
атома, моделях
атомов, опытах
Резерфорда
Радиоактивные
превращения
атомных ядер
Сформировать
понятие о радиоактивных превращениях атомных
ядер.
Альфа-,
бета-, гамма излучен6ия
52/3
Открытие радиоактивности Беккерелем. Опыт по
обнаружению
сложного состава
радиоактивного
излучения. Альфа-,
бета- и гамма- частица. Радиоактивность как свидетельство сложного
строения атомов
Модель
атома
Томсона.
Опыты
Резерфорда
по
рассеиванию альфа-частиц. Планетарная
модель
строения атома
Превращения ядер
при радиоактивном
распаде на примере
альфа-распада радия. Обозначение
ядер
химических
элементов. Массовое и зарядовое
числа. Законы сохранения при радиоактивных превращениях
Урок
объяснения нового
материала
Решение
качественных задач
Таблица
«Альфа-, бетаи гамма-лучи»
§ 55
вопросы
Комбинированный
урок
Решение
качественных задач
Модель опыта
Резерфорда.
Таблица
«Опыт
Резерфорда»
§ 56
Комбинированный
урок
Упр. 43
№ 1, 3, 5
Упр. 47
Модель опыта
Резерфорда.
Таблица
«Опыт
Резерфорда»
вопросы
§ 57, 63
Упр. 43
№ 2, 4
- 24 -
1
2
53/4
54/5
55/6
56/7
3
4
5
Экспериментальные методы
исследования
частиц
Познакомить
с
методами наблюдения и регистрации
заряженных
частиц.
Приборами, устройством,
принципом действия
Назначение,
устройство и принцип действия счётчика Гейгера и камеры Вильсона.
Дозиметрия
Открытие протона и нейтрона.
Состав атомного
ядра
Познакомить
с
протонно-нейтронной
моделью
ядра. Физический
смысл массового и
зарядового числа.
Состав атомного
ядра
Состав атомного
ядра. Массовое
число. Зарядовое
число. Изотопы
Ядерные силы.
Энергия связи.
Дефект масс
6
7
8
9
Комбинированный
урок
№ 1163
[13]
Устройство и
принцип действия счётчика
ионизирующих
частиц. Наблюдение треков
частиц в камере Вильсона
§ 58
№ 1164,
№ 1165
[13]
Выбивание протонов из ядер атомов
азота. Наблюдение
фотографий треков
частиц в камере
Вильсона. Открытие и
свойства
нейтрона
Комбинированный
урок
№ 1178, 1179,
№ 1180, 1181
[13]
В/ф
«Состав
атомного ядра»
§ 59, 60, 61
Познакомить
с
составом атомного ядра, массовым
числом,
зарядовым
числом,
изотопами
Протонно-нейтронная модель ядра.
Физический смысл
массового и зарядового числа Состав атомного ядра.
Массовое число.
Зарядовое число.
Изотопы
Комбинированный
урок
Упр. 45
№1
Упр. 46
Таблицы.
В/ф
§ 61
Раскрыть понятие
ядерных сил,
энергии связи
атомного ядра,
дефекта масс
Особенности ядерных сил. Ядерные
силы.
Энергия
связи. Дефект масс
Комбинированный
урок
№ 1177,
№ 1178
[13]
В/ф
«Энергия связи
атомного ядра»
Упр. 44
Упр. 45
№1
Упр. 45
№2
§ 64, 65
Упр. 48
№1178
[13]
- 25 -
1
2
57/8
58/9
59/10
60/11
3
Деление ядер
урана. Цепная
реакция
Лабораторная
работа №5
«Изучение деления ядра атома
урана по фотографии треков»
Ядерный
реактор. Преобразование внутренней энергии
ядер в электрическую энергию
Атомная
энергетика
4
5
6
7
8
9
Таблица
«Деление ядер
урана»
§ 66, 67
Раскрыть механизм деления
атомных ядер,
сущность цепной
ядерной реакции,
критической
массе, энергии
ядерной реакции
Модель
процесса
деления
ядра
урана. Выделение
энергии.
Цепная
реакция
деления
ядер
урана
и
условия её протеекания. Критическая масса
Комбинированный
урок
Проверочная
работа на расчёт дефекта
масс атома
химического
элемента
№ 1202,
№ 1203
[13]
В ходе практической работы изучить деления ядра
атома урана по
фотографии треков
Проведение практической работы по
изучению деления
ядра атома урана
по
фотографии
треков
Лабораторная
работа.
Урок закрепления
знаний
Постановка
Лабораторные
самостояте§ 66
измерительные
льного
повторить
приборы
эксперимента
Объяснить устройство, принцип
действия ядерного
реактора. Способы преобразования атомной энергии в электрическую энергию
Управляемая
ядерная реакция.
Преобразование
энергии ядер в
электрическую
энергию
Урок
объяснения нового
материала
№ 1200, 1201
[13]
Таблица
«Ядерный
реактор»
вопросы
Сформировать
понятие об отечественной атомной
энергетике: успехи, перспективы
развития, экологические проблемы АЭС
Необходимость использования энергии деления ядер.
Преимущества
и
недостатки
атомных электростанций по сравнению с
тепловыми. Проблемы, связанные с
использованием
АЭС
Комбинированный
урок
№ 1202, 1205
[13]
В/ф
§ 69
№ 1204
[13]
§ 68
вопросы
- 26 -
1
2
4
5
6
7
8
9
Биологическое
действие
радиации
Раскрыть влияние радиоактивных излучений на
живые организмы
Поглощённая доза
излучения. Биологический эффект,
вызываемый различными видами
радиоактивных излучений. Способы
защиты от радиации
Комбинированный
урок
№ 1203, 1204
[13]
В/ф
§ 70, 71
62/13
Термоядерная
реакция
Сформировать
представление о
термоядерных
реакциях, условиях протекания,
энергетическом
выходе, их роли
Условия протекания и примеры
термоядерных реакций.
Выделение
энергии. Перспективы использования этой энергии
Комбинированный
урок
№ 1207, 1208
[13]
В/ф
§ 72
63/14
Планетарная
модель атома. Протонно-нейтронная
Повторение
Закрепление полумодель ядра. Заряд
темы «Строение ченных знаний
ядра. Массовое чисатома и атомного при решении зало ядра. Ядерные
ядра». Подготов- дач; подготовка к
реакции.
Сохрака к контрольконтрольной
нение заряда и
ной работе
работе
массового
числа
при ядерных реакциях
Решение задач
№ 1210, 1211
[13]
Таблицы
Плакаты
§ 55-72
64/15
Правила смещения,
Формулы дефекта
масс, энергии связи
Сущность планетарной модели атома,
протонно-нейтронной модели ядра
Урок
контроля и
оценивания знаний
Разноуровневые задания
на карточках
61/12
3
Контрольная
работа №5
«Строение атома
и атомного ядра»
Проверка знаний,
умений, навыков
учащихся по изученной теме
§ 69-71
повторить
- 27 -
1
2
3
4
5
6
7
8
Решение задач
Разноуровневые задания
на карточках
Таблицы
Плакаты
Решение задач
Разноуровневые задания
на карточках
Таблицы
Плакаты
Урок
контроля и
оценивания знаний
Разноуровневые задания
на карточках
9
Тема V. Резерв времени (4 часа)
65/1
66/2
67/3
68/4
Характеристики
колебательного
Повторить законы
движения. Превраи формулы по
Повторение
щение энергии при
теме:
«Законы движеколебательном дви1) «Законы двиния и взаимодейжении. Распростражения и взаиствия тел»
нение колебаний.
модействия
«Механические
Волны. Однородное
тел»
колебания и воли
неоднородное
2) «Механические
ны. Звук»
магнитное
поле.
колебания и
Индукция магнитволны. Звук»
ного поля. Электромагнитное поле
Однородное и неоднородное магнитное поле. Индукция
Повторить законы
магнитного поля.
и формулы по
Повторение
Электромагнитное
теме:
«Электромагнитполе. Радиоактив1).«Электромагное поле»
ность. Опыты Резенитное поле»
«Строение атома
рфорда. Планетар2). «Строение атои атомного ядра»
ная модель атома.
ма и атомного
Состав атомного
ядра»
ядра. Энергия связи ядер. Ядерные
реакции
Итоговая
Проверить знания
контрольная
Теоретический
учащихся по
работа
материал за курс
физике за курс
за курс физики
основной школы
основной школы
основной школы
Анализ итоговой
Анализ
контконтрольной рарольной
работы.
Итоговый урок
боты. Выполнение
Подведение итогов
работы над ошибза год
ками
§ 24-42
§ 43-54
Задачи в
тетради
§ 55-68
§ 69-71
Задачи в
тетради
§ 60
Урок обобщения
учебного материала
- 28 -
Учебно - методический комплекс для учителя
№
п\п
Авторы,
составители
Название учебного
издания
Год
издания
Издательство
1
А.В. Перышкин
Физика-9кл
2014
М.: Дрофа
2
В.И. Лукашик
Сборник задач по физике
7-9кл.
2013
М.Просвещение
3
Л.А. Кирик
Самостоятельные и
контрольные работы-9 класс
2010
М.: Илекса
4
Е. М Гутник
Э. И. Доронина
Е.В. Шаронина
Примерное поурочное
планирование к учебнику
«Физика-9» А.В. Перышкина
и Е.М. Гутник
2012
М.: Дрофа
5
А.П. Рымкевич.
Сборник задач по физике для
10-11 классов. 4-е издание
2012
М.: Дрофа
Н.М. Шахмаев,
В.Ф. Шилов
Физичеcкий эксперимент в
средней школе. Механика.
Молекулярная физика.
Электродинамика.
2012
М.: Просвещение
В.А. Буров, Б.С.
Зворыкин, А.П.
Кузьмин и др
Демонстрационный
эксперимент по физике в
средней школе. Ч.2: пособие
для учителей (под ред. А.А.
Покровского) 3-е изд.
2010
M.: Просвещение
6
7
Для ученика
№
п/п
1
2
3
4
Автор, название учебника
Пёрышкин А.В. Гутник Е.М. Физика.
9 класс.
В.И. Лукашик. Сборник задач по
физике7-9кл.
А.П. Рымкевич. Сборник задач по
физике для 10-11 классов. 4-е издание
Р.Д. Миньков, В.В. Иванова Тетрадь
для лабораторных работ. ФГОС.
Год
издания
Издательство
2014
М.: Дрофа
2013
М. Просвещение
2014
М.: Дрофа
2014
М. «Экзамен»
- 29 -
Критерии оценивания устного ответа.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц
и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении
других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул.
Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не
более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной
негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок
и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
- 30 -
Критерии оценивания расчетной задачи.
Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в
таблице
Качество решения
Оценка
Правильное решение задачи:
получен верный ответ в общем виде и правильный численный
5
ответ с указанием его размерности, при наличии исходных
уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при
его получении, или неверная запись размерности полученной
величины;
4
задача решена по действиям, без получения общей формулы
вычисляемой величины.
Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них
можно получить правильный ответ (ученик не успел решить
задачу
до
конца
или
не
справился
с
математическими
трудностями)
3
Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для
решения задачи.
Грубые ошибки в исходных уравнениях.
2
- 31 -
Критерии оценивания лабораторной работы.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи,
графики, вычисления.
Оценка 4
ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3
ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или
если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2
ставится, если работа выполнена не полностью или объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания контрольных работ.
Оценка 5
ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
- 32 -
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений
теории,
формул,
общепринятых
символов
обозначения
физических величии, единиц их измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные
объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных
ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные
для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение
требований
правил
безопасного
труда
при
выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1.
Неточности
формулировок,
определений,
понятий,
законов,
теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или
измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
- 33 -
Недочеты
1.
Нерациональные
записи
при
вычислениях,
нерациональные
приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное
выполнение
записей,
чертежей,
схем,
графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
- 34 -
III. Перечень литературы обязательной для изучения
1. Антипин И.Г. Экспериментальные задачи по физике. Пособие для учителей. –
М.: Просвещение, 2012.
2. Бурова В.А. Демонстрационные опыты по физике в 7 – 9 классах средней
школы. – М.: Просвещение, 2012.
3. Блудов М.И. Беседы по физике. – М.: Просвещение, 2012.
4. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2011.
5. Кабардин О.Ф., Кабардин С.И. Контрольные и проверочные работы по физике
для 7–9 классов. – М.: Дрофа, 2013.
6. Качественные задачи по физике. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,
2013.
7. Кирик Л.А. Физика – 8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные
работы. – М.: Илекса, 2014.
8. Компьютерные диски: Репетитор по физике. Уроки физики 7 – 11 классы.
Занимательная физика.
9. Лукашик
В.И.
Сборник
задач
по
физике
для
7–9
классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
10. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тесты по физике 7,8,9 классы. Книга
для учителя. – М.: Дрофа, 2014.
11. Нестандартные уроки по физике 7 – 9 класс. Составитель Боброва С.В. –
Волгоград, 2014.
12. Пёрышкин, А.В., Е.М. Гутник «Физика – 9 класс». Дрофа М.: – 2014.
13. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. Сборник задач по физике для 9 – 11 классов –
М.: Просвещение, 2014.
- 35 -
IV. Литература для учащихся
1. Алексеева М.Н., Физика юным. – М.: Просвещение, 2010.
2. Изергина Е.Н. Вся физика. Краткий справочник школьника. 7 – 11 классы. –
М.: Астрель, 2011.
3. Лукашик
В.И.
Сборник
задач
по
физике
для
7–9
классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
4. Мартынова Н. К., Иванова Н. Н., Воронина Т.В. Рабочая тетрадь по физике. 9
класс. – М.: Просвещение 2014.
5. Пёрышкин, А.В., Е.М. Гутник «Физика – 9 класс». Учебник для
общеобразовательных учреждений. Дрофа М.: – 2014.
6. Тарасов Л.В., Физика в природе. – М.: Просвещение, 2010.
7. Энциклопедический словарь юного физика. Сост. Чулков В.А. – М.:
Педагогика, 2010.
8. Энциклопедия для детей. Техника. Главный редактор В.А. Волдин. – М.:
Аванта +, 2010.
- 36 -