Программа наблюдения на уроке открытия нового знания

Программа наблюдения на уроке открытия нового знания
№
п/п
1
Организационный
момент
2
Актуализация
опорных знаний,
постановка учебной
задачи
3
Открытие учащимися
нового знания
4
Первичное
закрепление
5
Самостоятельная
работа и
самоконтроль
6
Повторение
пройденного
материала
7
Подведение итогов
8
Домашнее задание
Условия получения положительного результата
(деятельность учителя)
Требовательность, сосредоточенность, доброжелательность педагога. Учет состояния, в котором находятся дети, при этом ярко
выраженная нацеленность на переход к уроку.
Отбор теоретического и практического материала для данного этапа. Его необходимость для изучения новой темы. Влияние выбранного материала на развитие внимания, памяти, мышления, креативности. Создание проблемной ситуации и постановка цели урока.
1. Умение педагога убедить учащихся в необходимости изучения
данной темы – мотивация.
2. Построение подводящего или побуждающего диалога с учащимися с учетом их учебных возможностей.
3. Культура педагогического общения, умение выслушать мнения
разных учащихся, в то же время не дать увести обсуждение проблемы в сторону.
1. Обязательность комментированного объяснения выполняемого
задания.
2. Подбор упражнений в системе.
3. Включение нового знания в систему ранее пройденного.
4. Установление причинно-следственных связей.
1. Система заданий, проверяющих осознанность изученных знаний
с соблюдением принципа минимакса.
2. При необходимости помощь учителя слабоуспевающим учащимся – принцип психологической комфортности.
3. Использование ТСО, откидных и переносных досок для последующего контроля.
4. Самоконтроль детей. Выявление своих ошибок, причины их
возникновения с помощью учителя или учеников-консультантов.
1. Соответствие подобранного материала для этапа учебным
возможностям класса, его отдельных групп.
2. Планирование индивидуальной работы с учащимися.
3. Повторение теоретического материала с помощью опорных
схем, таблиц, конспектов и т.д.
1. Выделение ключевых моментов урока (возникновение проблемной ситуации, способ ее разрешения, получение нового знания).
2. Практическое применение нового материала.
1. Реализация принципов вариативности, психологической комфортности, креативности в домашней деятельности учащихся.
2. Знакомство с д/з (выделение возможных затруднений).
Показатели выполнения дидактической задачи
(деятельность ученика)
Кратковременность, готовность учащихся к уроку, обеспечение необходимого оборудования. Концентрация внимания учащихся.
1. Учащиеся активно включаются в работу, вместе с педагогом
формируют цель урока и принимают ее.
2. Испытывают трудности в применении имеющихся знаний при
выполнении предложенного задания.
1. Учащиеся уяснили для себя различие между новыми и имеющимися знаниями.
2. Участие школьников в диалоге, умение слушать учителя и одноклассников, соглашаясь или доказательно опровергая прозвучавшее предложение.
3. Формулировка нового правила, способа действия.
1. Учащиеся знают и воспроизводят новый материал, озвучивают
каждый этап решения – громкая речь.
2. В ходе выполнения упражнений учащиеся выявляют непонятное
для себя в новом содержании, устраняют это непонимание.
1. Учащиеся находят ошибки, исправляют их. Самостоятельно или
с помощью учителя определяют причины их появления.
2. Учащиеся слушают друг друга, рецензируют ответы одноклассников.
3. Вместе с учителем намечают деятельность по устранению пробелов или дальнейшего развития навыков.
1. Активность детей на этапе, переключение внимания с одного вида деятельности на другой.
2. Устранение пробелов в знаниях.
1. Четкость поставленных вопросов, полнота ответов.
2. Рефлексия деятельности учащихся, преподавателя.
1. У детей нет вопросов по домашнему заданию.