М_р_комплексная_оценка_ВСЕ

МБОУ СОШ № 8
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
__________ - Малахова И.Л
«___»__________20___год.
РЕКОМЕНДОВАНА:
Методическим советом
_____________________
«___»__________20___год.
Методическая разработка.
Система комплексной оценки учащихся по
физической культуре.
Автор:
Гусев Игорь Александрович
учитель физической культуры.
г. Владимир.
2007 – 2011 гг.
1
Оглавление.
1.
Введение - ……………………………………………………………………3
2.
Цели и задачи - ………………………………………………………….…. 3
3.
Составляющие и критерии комплексной оценки учеников - ...………3
4.
Основополагающий принцип оценки - ………………………………….. 5
5.
Мониторинг здоровья, развития физических и морально-волевых качеств учеников ……………………………………………………………… 6
6.
Комплексная оценка, как важный фактор формирования ФОС ученика
- …………………………………………………………………………..…… 7
7.
Оценка по физической культуре и здоровье ученика - …….……….. 7
8.
Использование данных мониторинга в корректировке программы - 7
9.
Приложения:
1) Таблица физических качеств для оценки физического развития ученика по учебным четвертям ………………………………………..…… 8
2) Пример сводной таблицы формирования комплексной оценки ученка………………………………………………………………………………..9
2
1. Введение.
Проблема школьной отметки может показаться на первый взгляд
формальной и поверхностной по отношению к процессу обучения, но на
самом деле она выполняет ряд важных и взаимосвязанных задач.
Профессор, член-корр. РАО, главный научный сотрудник Института
теории и истории педагогики РАО, д.п.н. Михаил Викторович Богуславский
считает школьную оценку средством диагностики образовательной
деятельности ученика. С ее помощью, - считает он, осуществляется связь
между преподавателем, учащимся и родителем, выполняются контрольные
и корректирующие функции, а так же подчеркивает несомненный
воспитательный потенциал оценки и ее значительную стимулирующемотивационную роль.
2. Цели и задачи.
Данная методическая разработка, посвящена разработке методики
выставления оценки ученику по физической культуре, оценки объективной,
понятной, стимулирующей его на дальнейшую работу над собой,
отражающей не только сиюминутный результат деятельности, соответствие
общепринятым, усредненным стандартам, но и такой, которая позволяет
учителю выявить проблемы в развитии ученика и вместе с ним найти пути их
решения.
3. Составляющие и критерии комплексной оценки учеников.
Главная задача оценки – определить характер личных усилий
учащихся, установить глубину и объем индивидуальных знаний;
содействовать корректировке мотивационно-потребностной сферы ученика,
сравнивающего себя с неким эталоном школьника, достижениями других
учащихся, самим собой некоторое время назад. Оценка всегда направлена
на личность ученика. Оценивать требуется совокупность всех видов
активности ученика.
Исходя из этих задач, оценка складывается из следующих блоков:
1)
Готовность ученика к уроку:
a) Своевременный приход ученика на урок (фиксируются опоздания
в течение учебной четверти, и расценивается как показатель собранности,
ответственности ученика, его отношения к данному предмету)
3
b) Соответствие спортивной формы условиям занятия (отслеживается изменения в форме в течение четверти, «отлично» - полное соответствие требованиям).
c) Качество выполнения разминки – зарядки («отлично» - на
начальном этапе осознанное и качественную выполнение вместе с учителем,
а впоследствии умение самостоятельно, грамотно и полноценно проводить
разминку).
2) Активность во время урока («отлично» - задания учителя на уроке выполняются в полном объеме, проявляется самостоятельность, осознанность, творческий подход, оказание помощи учителю или одноклассникам).
3) Оценка за освоение двигательных умений, приобретенных во
время урока («отлично» - двигательные умения соответствует стандартам).
4) Оценка уровня развития физических качеств (соответствие результатов нормативам и положительная динамика результатов).
5) Оценка за участие во внеурочной спортивно-оздоровительной
деятельности («отлично» - максимально возможное и результативное участие):
a)
Участие в городских, школьных соревнованиях.
b)
Занятия в спортивных секциях и кружках.
c)
Самостоятельные занятия.
Процесс формирования КОМПЛЕКСНАЯ оценка деятельности ученика
по составляющим её блокам в соответствии с описанными критериями я
попытался это проиллюстрировать в таблице приложения 2.
4. Основополагающий принцип оценки.
«УСПЕШНОСТЬ» - это принцип, разработанный С. Соловейчиком в
«Педагогике сотрудничества», является основополагающим при подведении
4
итогов любой деятельности ребенка и выставлении ему оценки. Реализация
этого принципа требует от педагога глубоких знаний и учета особенностей
развития личности каждого ученика, его природного потенциала и
склонностей.
В каждом классе для отслеживания деятельности учеников я веду
специальный журнал, в который заношу оценки учеников по разделам,
которые соответствуют блокам составляющих оценку (см. приложение 1).
Такой журнал называется у нас с ребятами - «Копилка успехов».
Оценки и др. отметки, которые учитель заносит в этот журнал, обязательно
доводятся до сведения учеников и при этом учитель их комментирует. Т.о.,
информация о накоплении оценок является открытой и доступной.
По накопленным оценкам – «успехам» за определенный период
ученику и выставляется комплексная оценка в официальный журнал.
Важно отметить, что оценивается только положительный результат
деятельности ребенка, неудача, позиционируется как временное отсутствие
оцениваемого результата, а это, как правило, нацеливает ученика на
дополнительные усилия по достижению обозначенной учителем цели.
5. Мониторинг здоровья, развития физических и моральноволевых качеств учеников.
Критерии комплексной оценки очень хорошо подходит для
отслеживания динамики развития физических качеств учеников и
проведения мониторингов.
В нашей школе проводится мониторинги 3х различных уровней:
индивидуальный мониторинг ученика, мониторинг класса и общешкольный
мониторинг.
1)
Индивидуальный мониторинг имеет 4 составляющих:

Физические качества (четвертная оценка прироста результатов
ученика в соответствии с нормативами)

Оздоровительно-двигательный режим (отслеживаются уроки,
пропущенные учеником по болезни и другим причинам)

Двигательная подготовленность (оценивается степень освоения
физкультурных и спортивных двигательных умений и навыков)
5

Морально-волевые качества (проявление учеником личностных
качеств: самостоятельности, целенаправленности, активности,
ответственности, пунктуальности, толерантности и т.п.)
По совокупности этих составляющих учащиеся получают не только
количественную оценку в четверти, но и качественную, которая выражается в
причислении его к одной из трех категорий образа жизни: спортивной
(СОЖ), оздоровительный (ЗОЖ) и безразличный (БОЖ).
2) Мониторинг класса формируется из индивидуальных успехов его
учеников и является основополагающим фактором в конкурсе «Самый
спортивный класс», итоги которого проводятся по параллелям каждую
четверть.
3) Общешкольный мониторинг создается и обрабатывается в
соответствии с пунктами «Положения о мониторинге физической
подготовленности» городского отдела образования.
6. Комплексная оценка как важный фактор формирования
ФОС ученика.
При такой системе по оценкам появляется реальная возможность
отслеживать такие важные для работы учителя факторы, как:

Динамика физического развития, успеваемости, активности и
здоровья ученика.

Интересы и склонности учащихся и активно использовать эти
данные в организации учебной и внеклассной работы.

Достижения ребенка не только на соответствие нормативам, но и
прирост его результатов в различных видах деятельности.

Активность ученика на уроках и во внеурочной деятельности.

Деятельность учеников временно освобожденных по состоянию
здоровья от физической нагрузки (ВОФН).
7. Оценка по физической культуре и здоровье ученика.
6
Комплексная оценка, полученная учеником по физической культуре,
может считаться оценкой состояния его здоровья.
Ниже перечислены критерии оценки состояния здоровья ученика,
разработанные Г.К. Селевко.
1)
Показатели соматического здоровья (группа здоровья ученика).
2) Общая активность (физическая, трудовая, общественно-полезная,
познавательная).
3) Овладение основами личной физической культуры и знание
пуатей своего физического развития.
4) Осведомление о перспективах своего физического развития
(личный план по физическому развитию, адекватная самооценка
своего здоровья и физических возможностей).
5) Развитие физических качеств: быстрота, выносливость, гибкость,
сила, координационных способностей, рече-двигательной памяти,
разнообразной чувствительности.
6) Потребность и способность в физическом самовоспитании
(саморегуляция поведения, использование режима дня и
специальных упражнений по созданию положительного настроения,
знание техники самомассажа, регулирование осанки, выработка
походки и т.п.).
Эти критерии здоровья перекликаются с критериями комплексной
оценки и очевидно, что, когда учитель ставит ученику оценку «отлично», это,
как правило, означает, что ученик практически здоров физически и духовно.
8.
Использование данных мониторингов при корректировке
программы.
Данные мониторингов являются для учителя «информацией к
размышлению», позволяют обосновано вносить изменения в учебные
планы, искать новые формы работы, с учетом тех или иных особенностей
учебных групп или личности конкретного ученика, применять на уроках
формы, наиболее подходящие в каждом конкретном случае.
Ведение подобного журнала, позволяет рационально
организовывать, например, деятельность ребят, которые серьезно
занимаются спортом в каких-либо секциях или клубах. Как правило, это
наиболее физически развитые и одаренные дети, которые легко и быстро
осваивают школьную программу и перевыполняют существующие
7
нормативы. С тренерами таких учеников мы поддерживаем постоянную
связь, и чтобы избежать перегрузки, предлагаем нашим спортсменам
особый режим занятий, исключающий упражнения с большой физической
нагрузкой. Чаще всего они становятся помощниками учителя на уроке,
организаторами работы группы или судьями на контрольных уроках.
8