Изобразительное искусство 1-4 класс

Пояснительная записка.
Программа предназначена для общеобразовательных школ.
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и
разработана с учетом современных педагогических технологий.
Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и
художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности
творить «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эффективность.
В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов
действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с
целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции).
Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное
искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного
отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только
предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и
через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать
произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний
мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Учебники «Изобразительное искусство» для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития
младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире,
формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов
изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.
1. Цель и задачи программы:
Цель:
Воспитание эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству через развитие изобразительных способностей,
эстетического восприятия, творческого воображения, пространственного мышления, композиционных навыков, художественного вкуса.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
- эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая
обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний,
эмоций, чувств;
-ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для
самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстети
ческим критериям;
—арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихсяв процессе организации их
художественной деятельности;
-информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися
основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Задачи:
- Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на красоту и многообразие мира, развитие эмоционально-оценочного отношения к
собственному творчеству и работам одноклассников.
- Формирование творческой активности учащихся в области изобразительной деятельности, развитие умения предварительно проговаривать свой
творческий замысел, анализировать работу адекватно своему возрасту.
- Формирование знаний, умений и навыков художественной деятельности в практических заданиях.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Рабочая программа по изобразительному искусству общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы Н.М. Сокольникова
(Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 класс, - М, АСТ Астрель 2011 г) с учётом общих целей изучения курса,
определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе.




•
•
•
Федеральный государственный стандарт начального общего образования
(приказ Минобрнауки №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 986 г.
"Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 “О внесении изменений в -федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373”
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N 2357 г. Москва
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованиюв образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 г.
Основная общеобразовательная программа начального общего образования «БОУ «Нюксенская НОШ» на 2011 – 2015 гг.
Положение о рабочей программе БОУ «Нюксенская НОШ» (Приказ от 25.05.2013 г. № 20/1 -ОД)
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Особенности курса.
Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного,
архитектуры и дизайна.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
 приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
o овладение способами художественной деятельности,
o развитие творческой одаренности ребенка.
Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы
содержит расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной
сложности.
Наряду с основной формой организации учебного процесса (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в
архитектурные заповедники, использовать видеоматериалы по художественным музеям и картинным галереям.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литера ирного чтения, при прохождении отдельных тем используются
межпредметные связи с окружающим миром (Россия — наша Родина, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе),
математикой (геометрические фигуры и объемы), технологией (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основы художественного языка излагаются системно, в доступной и интересной для учащихся форме. Программой предусматривается знакомство с
разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамоты, а также формирование у детей практических
навыков рисования с натуры, по памяти и представлению как специфических средств постижения прекрасного. Теоретические сведения изложены в
соответствии с возрастными возможностями учащихся, а также непрофессиональным характером обучения в общеобразовательной школе.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и
собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). Такой подход дает возможность показать единство и взаимодействие двух
сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного изложения материала. При
этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет на первый план вывести деятельное
освоение изобразительного искусства.
Содержательные линии
«Изобразительное искусство» (авторы Сокольникова Н.М., Ломов С.П.) вносит особый вклад в духовно-нравственное, эстетическое воспитание
учащихся; формирует представление о мире искусства, знакомит с жанрами и видами изобразительного искусства, лучшими произведениями
русских и зарубежных живописцев, графиков, скульпторов, национально-культурными традициями народных промыслов, с декоративным
искусством и архитектурой, знаменитыми художественными музеями и картинными галереями мира. Взаимосвязано с другими предметами
(окружающий мир, музыка, литературное чтение, технология) формирует умение видеть прекрасное и создавать его своими руками.
Виды художественной деятельности Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель.
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических
искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о
богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного
искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет —
основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём —
основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание,
набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном
характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках,
песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм
в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении
композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в
композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.
Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические
формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном
искусстве.
В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, цветотерапия и сказкотерапия. Следует отметить, что в программе
отражены арт-терапевтические методики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной
школы. При этом все арт-терапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются обязательными (см. приложение
«Учителю об арт-терапии»).
Уроки изобразительного искусства, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками музыки на основе:
 сквозного тематического планирования;
 выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
 общности художественно-образного содержания произведений различных видов искусства;
 общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.
С первого класса на каждом уроке осуществляется изучение основ художественного языка (рисунка, цвета, композиции, объема, пропорций и др.).
Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на
плоскости, основам цветоведения. В 1 классе проводится начальный анализ конструктивно-аналитического строения животных и фигуры человека.
Основы изобразительного языка осваиваются как в процессе анализа произведений искусства, так и в процессе художественного творчества учащихся,
а не на специальных уроках.
Знакомясь с произведениями изобразительного искусства, ребенок постепенно начинает взаимодействовать с абстрактным материалом: владеть
терминологией, замечать цветовые пятна, различать теплые и холодные цвета, уметь представлять образы и цвета. Педагог использует элементы языка
искусства при анализе произведений и в обучении ребенка различным видам художественного творчества. У детей происходит формирование
восприятия цвета и формы как учебного материала. Ребенок осознает, что с помощью этих средств можно передать свое настроение, нарисовать
портрет и пейзаж, сконструировать объекты дизайна, проиллюстрировать историю или сказку.
Особенности художественно-образного решения и композиции станковых живописи, графики и скульптуры, характерные черты книжной графики
рассматриваются на многочисленных примерах в процессе специальных бесед об изобразительном искусстве, которые в 1 классе органично входят в
структуру урока.
Программа направлена на развитие у детей способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными
видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся 1 класса систематически
осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства и объектах дизайна такие геометрические формы, как квадрат,
круг, треугольник, и такие тела, как куб и шар. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы.
Освоение традиционных способов и приемов передачи пространства на плоскости происходит систематически в процессе выполнения
изобразительных и дизайнерских заданий. При анализе произведений искусства учащимся предлагается «войти» в пространство.
На протяжении всего обучения в 1 классе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета» и входящих в нее основ цветоведения. Дети получают
первоначальные сведения о спектре, цветовом круге, основных и составных цветах, теплых и холодных цветах, особенностях восприятия красного,
оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов; знакомятся с элементами светотени, построения композиции, передачи
пространства на плоскости листа; осваивают некоторые «игры с пространством» (приемы загораживания дальних объектов ближними, уменьшение
удаленных объектов и др.).
В процессе выполнения учебных заданий дети учатся осознанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваясь
выразительности и образности рисунков.
Большое внимание в процессе всего обучения в 1 классе уделяется ознакомлению школьников с приемами работы различными художественными
материалами и техниками. Каждый материал имеет свою выразительно-изобразительную специфику, свои изобразительные возможности. Графитный
карандаш, цветные карандаши, мелки, фломастеры, пастель, акварель, тушь, чернила — это материалы для графики. декоративного украшения
предметов быта народными росписями.
Очень важно, чтобы знакомство с художественными промыслами России помогло детям научиться ценить красоту и усвоить нравственно-духовные
ценности народного искусства. Творчество каждого народного мастера неповторимо, его изучение имеет важное воспитательное значение. Постичь
красоту народного искусства — значит понять душу народа.
Обучение основам дизайна ведется во взаимодействии с освоением художественного языка — как средства выражения проектной идеи,
художественного образа. Особое внимание при этом обращается на изучение основ формообразования и цветоведения: свойств цвета и осознания его
прикладных возможностей в формировании предметной среды. Работы на плоскости и в объеме закрепляют знание и понимание категорий композиции, а главное — развивают ощущение ритма, движения, глубины пространства и др.
Программа предусматривает широкое использование дизайнерской деятельности (художественного конструирования), или, точнее сказать,
конструирования с элементами художественного проектирования. Школьники на конкретных примерах осваивают взаимосвязь триады: «польза —
прочность — красота».
Основы дизайна включают в себя задания по проектированию и моделированию предметов быта (мебель, посуда, светильники, бытовые приборы и
др.). Эти задания направлены на обучение учащихся умению определять конструктивные качества различных объектов, познавать закономерности
создания геометрических структур, а также видеть эти формы в природной и предметной среде.
Обучение школьников основам дизайна направлено на достижение эффекта сознательного ощущения ими формы как одного из важнейших
компонентов проектного мышления, умение находить единые принципы строения различных форм. Своеобразие подхода к обучению дизайну в
общеобразовательных учреждениях состоит в использовании системы упражнений и заданий, главная особенность которых — эксперимент с формой и
материалом, моделирование изделий предметной среды на основе единства функции и формы как основных принципов гармонии. В 1 классе учащиеся
выполняют ряд практических заданий по проектированию и декорированию объектов дизайна на основе геометрических форм.
Ставится задача создать художественный образ при выполнении плоских, рельефных, объемных и пространственно-глубинных композиций, которые
могут быть использованы для оформления интерьера. В этих композициях учащиеся пытаются освоить цветовое и текстурное пространства,
проследить особенности восприятия цвета и текстуры на плоскости и в объеме при различном освещении. Таким образом, в дизайнерской деятельности
осуществляются «игры с пространством». Особое внимание учащихся обращается на использование в работе по созданию объектов дизайна
разнообразных средств художественной выразительности, материалов и техники.
Формообразующие ориентиры, задаваемые учащимся при конструировании, должны иметь, прежде всего, эстетический характер, благодаря чему у
детей развивается творческое воображение. Ориентация учащихся на утилитарно-технические параметры конструирования приведет к формированию
у них полноценных предпосылок дизайнерских умений и навыков. Излишняя «технизация» конструирования может, напротив, дать обратный эффект.
Стержневая линия программы — развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и
ориентироваться на них в процессе конструирования. Причем эти свойства должны стать предметом творческого поиска ребенка. Конструирование,
таким образом, представляет собой особую поисковую и экспериментально-исследовательскую деятельность, направленную на организацию будущей
конструкции как целого.
Формирование конструкторской деятельности детей по схеме «от частей — к целому» предусматривает постепенный переход от репродуктивного
(воспроизводящего) конструирования к творческому.
Приоритетными в программе являются творческие формы конструирования, обучение которым основывается на принципе «от целого — к частям и
затем опять к целому». При этом необходимо выявлять особенности материала, специфику каких-либо отдельных частей конструкции, способы
соединения (крепления) деталей и т.д.
Введение прямых и обратных задач в дизайнерскую деятельность ребенка создает основу для формирования у него обобщенных способов
конструирования. Формирование этих способов и составляет одно из ведущих направлений обучения творческому конструированию.
Программа предусматривает особую организацию конструирования по замыслу ребенка. Детей в первую очередь учат находить, развивать и воплощать
в материале общую идею конструкции, то есть образ, в котором схватывается целостнообра-зующее звено конструкции. Одна из целей программы как
раз и состоит в том, чтобы ребенок мог посильно выполнять функции «генератора идей» не только в конструкторской деятельности, но и за ее
пределами. Именно в рамках конструирования опыт «генерирования идей» в разнообразных нестандартных ситуациях быстрее осознается самим
ребенком.
Особое внимание в программе уделяется обучению детей умению моделировать целостнообразующие звенья в виде простейших графических схем
(рисунков, эскизов, чертежей).
Работа по этому направлению играет также воспитательную роль: у ребенка возникает одухотворенное отношение к вещам, имеющим культурную
ценность. Однако воспитание духовной личности не принесет должных результатов, если оно будет осуществляться только «разъяснительными»
методами. Ребенок обязательно должен принимать систематическое участие пусть в небольших, но творческих делах. Украшение и эстетическое
оформление класса или своей комнаты поделками и рисунками, выполненными собственными руками, вполне может стать одним из таких творческих
заданий для ребенка.
Важнейшей особенностью данной программы является введение в обучение арт-терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения
художественному творчеству (изобразительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребенка способности
эмоционально переживать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.
Арт-терапия понимается нами как профилактика и коррекция негативных психологических состояний у детей с помощью искусства. Она развивает
эмоционально-чувственный мир ребенка, его воображение и направлена на овладение учащимися различных способов изображения, способствующих
проявлению различных эмоций.
Арт-терапия делает акцент на свободное самовыражение ребенка посредством любых художественных материалов и средств, имеющихся в его
распоряжении. Свободное самовыражение необходимо (или желательно) для того, чтобы помочь ребенку устранить проявления его негативного
психоэмоционального состояния, разрешить внутренние (связанные с самочувствием, настроениями) или внешние (связанные с взаимоотношениями с
окружающими) проблемы, улучшить его общее состояние и т.д. Арт-терапия способствует развитию личности средствами искусства (самопознание,
саморазвитие, самотерапия), где искусство выступает в качестве стимулятора психического развития и саморазвития ребенка.
На занятиях изобразительным искусством с арт-терапевтической целью используют следующие виды деятельности: рассматривание картин, рисование,
лепку, конструирование, работу с природными материалами, иллюстрирование сказок и музыки и др.
Одной из арт-терапевтических техник является ассоциативное рисование. В процессе такого рисования дети учатся выражать свои чувства и эмоции в
абстрактных (формальных) и изобразительных композициях.
Другой особенностью данной программы является предложение осуществить во внеклассной работе разнообразную проектную деятельность. Цель
проектной деятельности — расширить представления учащихся об искусстве, приобщить их к поискам новой информации, к самостоятельной
исследовательской работе. Почти все проекты предполагают посещение выставочных залов, музеев, библиотек, просмотр специальных телепередач и
видеофильмов, чтение дополнительной литературы.
Одной из форм проектов может выступить тематическая выставка по какой-либо теме с использованием репродукций, фотографий, открыток,
альбомов, детских работ (в конце цикла уроков, четверти, года).
Ряд проектов предполагает проведение интегрированных музыкально-изобразительных занятий. Это — игра-импровизация «Цвет и звук»,
«Новогодний карнавал сказочных героев», «Путешествие на воздушном шаре», «В гостях у сказки», «Ярмарка изделий народных мастеров» и др.
Предлагаемая программа рассчитана на 32 часа (по одному часу в неделю).
Распределение часов, данное в программе, следует считать примерным. Также примерными являются ссылки на произведения искусства, которые
учитель может использовать на уроках.
Вариативная часть программы предполагает взаимосвязь уроков изобразительного искусства и различных форм дополнительного образования, а также
самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся. Все задания носят или относительно длительный характер (1—2 ч) или кратковременный,
быстрый — наброски и зарисовки (5—10 мин). Одаренные дети могут за один урок выполнить не одну, а две работы.
Программой также предусмотрены индивидуальные и коллективные формы выполнения заданий. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые
виды и техники работы, изобразительную грамоту. Возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных произведений
обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно
использовать различные формы коллективного труда школьников (дети совместно создают одно изображение; 4—5 учащихся работают над одним
заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и т.д.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою
творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.
Успех программы во многом зависит от индивидуального подхода учителя к ее реализации. Главная задача педагога в работе с детьми — создание
творческой атмосферы, в которой происходит саморазвитие активной личности. Педагог должен помнить о том, что на каждом занятии важно
создавать ситуацию успеха для ребенка, что является непременным условием его творческого и эмоционального развития. У школьников необходимо
воспитывать стремление добиваться положительного результата, а также бережное обращение к выполненным работам. Очень важно подчеркнуть
практическую значимость работ ребенка: они могут быть хорошим подарком для близких и друзей, а также украсить интерьер комнаты ребенка, класс
или актовый зал в школе.
На уроках изобразительного искусства у детей формируется умение воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью
сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять
произведения по видам. Особенно важно то, что постигая заложенные в произведениях искусства духовно-нравственные ценности, дети
совершенствуются и растут морально и, тем самым, готовятся к решению жизненных проблем.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Учебный курс «Изобразительное искусство», система обучения: традиционная.
Программа рассчитана на четыре года обучения:
1 класс – 33 часа (1 час в неделю); Р/К(ОУ) – 5 часов;
2 класс – 34 часа (1 час в неделю); Р/К(ОУ) – 7 часов;
3 класс – 34 часа (1 час в неделю); Р/К(ОУ) – 5 часов;
4 класс - 34 часа (1 час в неделю). Р/К (ОУ) – 7 часов;
До 20% часов ежегодно отводится региональному компоненту.
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование
различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи,
панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых
чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан,
И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами,
былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви,
дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и
качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания
проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических
условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
5. Планируемые результаты.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения
основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся1:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной
области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными
связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно
широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
 Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
 Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
 Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
5.Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство»
к концу 1 класса.
ЛИЧНОСТНЫЕ
1-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
 понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
 понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось
симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
 знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные
цвета;
 знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;
 учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
 учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
 учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.
 рисунка;
 аппликации;
 построения геометрического орнамента;
 техники работы акварельными и гуашевыми красками.
 живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
 графика (иллюстрация);
 народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
 композиция, рисунок, цвет для живописи;
 композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
1класс
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям
действительности и художественный вкус;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в
целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи,
уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности,
разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диа-логичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и
духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной
деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего
мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественнопрактических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для
выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в
повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и
приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства,
изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и
назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать
сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т . д. в природе, на улице, в быту);
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и
чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм
и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т . д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять
терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство»
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
· внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
· интереса к посещению художественных музеев, выставок;
· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
· составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;
· определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);
· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель,
гуашь, графитный карандаш) и техники (по%сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский
музей);
· учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;
· правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (посырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
· изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему
краю листа;
· выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;
· понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы
объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
· выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;
· подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· понимать цель выполняемых действий,
· понимать важность планирования работы;
· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства.
Учащиеся получат возможность научиться:
· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
· различать и соотносить замысел и результат работы;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· уметь слышать, точно реагировать на реплики;
· учитывать мнения других в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством
учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.
3класс.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
· внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
· интереса к посещению художественных музеев, выставок;
· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
· составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;
· определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Павловский Посад,Скопин);
· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель,
гуашь, графитный карандаш) и техники (по%сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей);
· учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;
· правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-
сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
· изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему
краю листа;
· выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;
· понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы
объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
· выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;
· подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· понимать цель выполняемых действий,
· понимать важность планирования работы;
· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства.
Учащиеся получат возможность научиться:
· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
· различать и соотносить замысел и результат работы;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· уметь слышать, точно реагировать на реплики;
· учитывать мнения других в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством
учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся.
В результате изучения изобразительного искусства в 3 классе учащиеся должны
знать:
 жанры изобразительного искусства;
 известные центры народных художественных промыслов России (Павловский Посад,Скопин);
уметь:
 работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;
 выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);
 элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней
части листа);
 передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
 смешивать основные цвета и получать составные;
 подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
 определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и
др.).
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 развития представлений о роли искусства в жизни человека;
 обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 анализа результатов собственной и коллективной работы;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
 самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
 посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.
4 класс.
•
Личностные
У учащихся б у д у т сформированы:
• осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств
человека;
представления о роли искусства в жизни человека;
• восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися
произведениями отечественной художественной культуры;
• понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;
• основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
• понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;
• понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной
культуры;
• потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных,
декоративных и дизайнерских);
• восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;
• художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир
по законам красоты;
• способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
• понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.
Предметные
Учащиеся научатся:
различать
основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений
•
изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;
называть ведущие художественные музеи России и мира; ^ различать и называть
•
цвета цветового круга (12 цветов),
основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
• правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и
цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому,
лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными
материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография
идр.);
• выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;
• изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных
сооружений;
•
передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
• использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
• изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;
• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный
центр;
• определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец,
Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);
• изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;
• выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
• выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.
•
•
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств
художественной выразительности произведений;
• узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;
• использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов
по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;
• использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности;
• передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;
• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;
выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
• различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в
зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности
цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной
технологии её изготовления;
использовать стилизацию форм для создания орнамента;
• создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).
оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и
дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества
и др.
•
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;
• планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;
• следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;
• определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по
выбранным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;
• осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;
• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;
• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.
•
•
•
Познавательные
Учащиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
• наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
• использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;
• устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);
различать многообразие форм предметного мира;
• сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;
• группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;
выполнять несложные модели дизайнерских объектов;
• выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;
конструировать по свободному замыслу.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопе-дическую литературу, учебные
пособия, фонды библиотек и Интернет;
• анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;
моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных
макетов;
• сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;
• использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно-творческой деятельности;
• понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;
• узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
•
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;
^ договариваться и приходить к общему решению;
• владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;
• владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.
Учащиеся получат возможность научиться:
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы,
необходимые для организации работы в группе;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.
Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен :
 знать/понимать:
— богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;
— основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.
— ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;
— потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
— основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;
— основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и
конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
 уметь:
— правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки
—
—
—
—
—
—
—
—
—
графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные
приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью
выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;
изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных
сооружений;
передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять
композиционный центр;
выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;
выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— создания средствами компьютерной графики выразительных образов природы, человека, животного (в программе Paint).
— конструирования по свободному замыслу.
— моделирования образов животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных
макетов;
6. Содержание учебного предмета
1класс.
I . Мир изобразительного искусства
Тема «Королевство волшебных красок»- 9ч.
Беседы об изобразительном искусстве. Живопись.
Цвет в живописи. Геометрические формы в живописи.
Основы художественного языка.
«Азбука цвета». «Азбука формы». «Игры с пространством». Творческая мастерская.
Тема «В мире сказок»-7ч.
Беседы об изобразительном искусстве
Живопись. Книжная графика. Скульптура.
Основы художественного языка.
«Игры с пространством». «Азбука цвета»
Творческая мастерская
Вариативные творческие задания для учащихся
Проектная деятельность
Тема «Изобразительное искусство»
Проект 1.Выставка рисунков «Музыка в красках»
Проект 2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»
Тема «Сказочные герои»
Проект 1. Сделай книжку-раскладушку
Проект 2. Выставка рисунков
Проект 3. Новогодний карнавал сказочных героев
Проект 4. Вылепи из снега сказочных героев
II. Мир народного и декоративного искусства
Тема «В гостях у народных мастеров»- 11ч.
Беседы о народном искусстве
Основы художественного языка.
«Азбука форм». «Азбука цвета». Творческая мастерская
Вариативные творческие задания для учащихся
Проектная деятельность
Тема «Народное искусство»
Проект 1. Выставка творческих работ
Проект 2. Коллекция «Народное искусство»
Проект 3. Весёлая ярмарка
III. Тема «Мир дизайна и архитектуры
Тема «В сказочной стране «Дизайн»- 6ч.
Беседы о дизайне.
Основы художественного языка.
«Азбука формы». «Азбука цвета». Творческая мастерская
Беседы об архитектуре
Основы художественного языка.
«Азбука формы». «Азбука цвета». Вариативные творческие задания для учащихся.
Проектная деятельность
Тема «Дизайн в нашей жизни»
Проект 1. Выставка творческих работ
Проект 2. Фотоколлаж из журналов
Проект 3.Воздушный шар для путешествия
(итоговое музыкально-театральное занятие).
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению
(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели,
восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
2класс.
«Мир изобразительного искусства» (14 ч)
«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж,
Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства» (8 ч)
Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование
кляксами. Рисование солью. Коллаж.
«Мир народного искусства» (7 ч)
Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.
«Мир дизайна и архитектуры» (5 ч)
Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению
(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели,
восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
3 класс
Тема «ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» (13 часов)
НАТЮРМОРТ
Беседы об изобразительном искусстве.
Форма, фактура, объём, цвет. И.Машков «Фрукты на блюде», К.Петров-Водкин «Утренний натюрморт», А.Бейерен «Натюрморт».
Композиция в натюрморте. И.Хруцкий «Натюрморт с грибами», П.Кончаловский «Натюрморт с зелёной рюмкой», В.Конашевич «Колокольчики
на окне», В.Серов «Яблоки на листьях», Ф.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка», Д.Штеренберг «Натюрморт с лампой», К.Петров-Водкин
«Селёдка».
Основы художественного языка.
Светотень. Боковое, фронтальное и контражурное освещение.
Творческая мастерская
Школа графики. Натюрморт с кувшином.
ПЕЙЗАЖ
Беседы об изобразительном искусстве.
Лирические и эпические пейзажи. И.Грабарь «На озере», И.Айвазовский «Девятый вал», И.Левитан «Сумерки. Луна», И.Шишкин «Зима».
Композиция в пейзаже. А.Венецианов «На жатве. Лето» и «На пашне. Весна», М Клодт «На пашне».
Основы художественного языка.
Перспектива. Горизонт. Перспективные построения. Воздушная перспектива.
Творческая мастерская
Школа живописи. Последовательность рисования пейзажа.
ПОРТРЕТ
Беседы об изобразительном искусстве.
Портретные жанры. Монументальные, камерные и миниатюрные портреты. Автопортрет. Композиция портрета. Скульптурные
портреты. Портреты сказочных героев. Необычные портреты.
В. Тропинин «Портрет сына», К. Брюллов «Всадница», А.Рябушкин «Семья купца» в XVII веке». Д.Корин «Александр Невский»,Ф.Рокотов
«Портрет неизвестной в розовом платье», А.Овсов «Портрет Петра I», В.Тропинин «За прошивками», И.Репин «Портрет П.М.Третьякова»,
В.Васнецов «автопортрет», В.Тропинин «Автопортрет», К.Брюллов «Автопортрет», И.Крамской «Автопортрет», К.Петров-Водкин
«автопортрет», В.Татлин «Матрос. Автопортрет», Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)», В.Боровиковский «Портрет М.И.Лопухиной»,
З.Серебрякова «Перед зеркалом», В.Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный»,П.Федотов «Портрет», Н.Фешин «Портрет неизвестной»,
И.Крамской «Портрет художника И.Шишкина», В.Васнецов «Снегурочка», И.Билибин «Илья Муромец и Святогор». Памятники: И.А.Крылову
(Москва), А.П.Чехову (Таганрог), И.А.Бунину (Елец),Э.Фальконе «Памятник Петру I (Медный всадник) (Санкт-Петербург).
Основы художественного языка.
Парадный портрет. Монументальные, камерные и миниатюрные портреты. Автопортрет. Профиль. Анфас. Бюст. Памятник.Силуэт
Творческая мастерская
Последовательность рисования портрета (карандаш).
Последовательность лепки скульптурного портрета (пластилин).
Последовательность выполнения портрета (коллаж).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проект №1. Праздник сказок. Выбор сказки, написание сценария. Подготовка костюмов и декораций. Представление.
Проект №2. Школьная картинная галерея. Подготовка работ для выставки, разработка оформления картинной галереи. Экскурсия по галерее.
Тема «НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» (6 часов)
РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ
Беседы о народном искусстве.
Старинная крестьянская изба, украшение деревянного дома. В старинной русской избе. Деревянная и глиняная посуда.
БОГОРОДСКИЕ ИГРУШКИ
Беседы о народном искусстве. Образы в богородской игрушке.
Творческая мастерская
Богородская игрушка «мишка-дергун» (картон).
ЖОСТОВСКИЕ ПОДНОСЫ
Беседы о народном искусстве. Творчество мастеров Жостова. Техника жостовской росписи.Процесс создания жостовского подноса.
Основы художественного языка.
Замалёвка, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.
Творческая мастерская
Последовательность жостовской росписи предметов быта: тарелочки, шкатулки и т.д.(гуашь).
ПАВЛОПОСАДСКИЕ ПЛАТКИ
Беседы о народном искусстве. Павловский Посад- центр производства набивных платков и шалей в XIX веке.
Творческая мастерская
Композиция размещения орнаментов на павлопосадских платках (карандаш, гуашь).
СКОПИНСКАЯ КЕРАМИКА
Беседы о народном искусстве. Гончарные изделия скопинских мастеров.
Творческая мастерская
Последовательность лепки скопинского сосуда-рыбы (глина/пластилин).
Тема «ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО» (9 часов)
ДЕКОРАТИВНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
Беседы о декоративном искусстве. Содержание и последовательность декоративной композиции.Цвет.
Основы художественного языка.
Стилизация.
ЗАМКНУТЫЙ ОРНАМЕНТ
Творческая мастерская
Украшение салфетки орнаментом из аппликации.
ДЕКОРАТИВНЫЙ НАТЮРМОРТ
Беседы о декоративном искусстве. Техники выполнения декоративного натюрморта.
Творческая мастерская
Декоративные натюрморты: «Фрукты в вазе» (гуашь), «Посуда» (коллаж). Декоративная переработка натюрморта. Коллаж «Игрушки» (ткань, кожа,
нитки, пластик, игрушки).
ДЕКОРАТИВНЫЙ ПЕЙЗАЖ
Беседы о декоративном искусстве. М.Кишев «Декоративные пейзажи».
Творческая мастерская. Декоративные пейзажи «Зоопарк» (техника бумажной мозаики), «Весенняя листва», «Родные просторы», «Жаркие
страны» (гуашь). Эскиз витража «Зимний пейзаж (карандаш, акварель).
ДЕКОРАТИВНЫЙ ПОРТРЕТ
Творческая мастерская. Декоративный портрет «Богатырь» (гуашь). Портрет друга (аппликация из газет и журналов). Автопортрет
(декоративная роспись). Декоративные портреты в технике декупаж. Школа декора (маски из папье-маше).
СЕКРЕТЫ ДЕКОРА. Катаем шарики. Рисуем нитками.
ПРАЗДНИЧНЫЙ ДЕКОР .
Беседы о декоративном искусстве. Пасхальные украшения. Писанки.
Творческая мастерская. Роспись пасхальных яиц. Праздничная открытка (аппликация). Подставка для яйца (пластилин, тесто, бумага).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проект №1. Школьный музей народного и декоративного искусства. Изучение народных художественных промыслов своего края. Сбор
коллекции предметов ДПИ. Оформление экспозиции.
Проект №2. Выставка творческих работ учащихся.
Тема «МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ» (6 часа)
ФОРМА ЯЙЦА.
Беседы о форме яйца в архитектуре и дизайне.
Творческая мастерская. Эскизы предметов быта в форме яйца. Наброски и зарисовки посуды в форме яйца. Упаковка для яиц. Эскизы моделей
одежды по силуэту . Изготовление декоративной подвески из яичной скорлупы. Декоративная свеча.
ФОРМА СПИРАЛИ.
Беседы о форме спирали в архитектуре и дизайне. В.Татлин. Башня III Интернационала. Музей Гугенхайма (Нью-Йорк). Небоскрёб
«Поворачивающий торс» (Мальма, Швеция).
Творческая мастерская. Букет из бумажных роз. Украшения из роз. Бусы. Барашек.
ФОРМА ВОЛНЫ.
Беседы о форме волны в архитектуре и дизайне. А.Гауди. Жилой дом (Барселона),Скамейка в парке (Барселона), Здание Музея Гуггенхайма
(Бильбао).
Творческая мастерская.Выполнение эскизов объетов дизайна волнообразной формы (карандаш, гуашь). Осветительный прибор на основе формы
волны (карандаш, акварель).Коробочка для печенья. Декоративная открытка (гофрированный картон).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проект №1. Постановка детского спектакля «Чистая планета». Поиск информации о различных способах утилизации мусора и вторичной
переработке сырья. Выполнение эскизов контейнеров для сбора мусора. Разработка графических знаков для обозначения различный отходов.
Подготовка сценария и костюмов.
Проект №2. Школьный музей архитектуры и дизайна. Подбор экспонатов (фотографии, репродукции), оформление музейной экспозиции.
4 класс.
1 . «Мир изобразительного искусства»-16 ч
«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.
«Виды и жанры изобразительного искусства» (14 ч). Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр.
Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.
2 . «Мир декоративного искусства» -7 ч
Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный
текстиль.
3 . «Мир народного искусства» -7 ч
Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный
костюм.
4 . «Мир архитектуры и дизайна» -4 ч
Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.
Типы уроков .
*Урок изучения и первичного закрепления знаний
*Урок закрепления новых знаний и выработки умений




Урок комплексного использования знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок проверки, оценки и контроля знаний
Комбинированный урок
7. РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Изобразительное искусство. Н.М. Сокольникова. 1 класс.УМК «Планета Знаний»
Календарно- тематическое планирование.
№
Тема урока
Тип урока
знать
Планируемые результаты
метапредмет-ные
(УУД)
уметь
1
1 четверть
Комбинир. Названия семи
цветов спектра
Королевство волшебных
красок.
Три главных цвета.
Растяжка цвета - шарики.
2
Композиционное решение
рисунка.
Радужный мост.
Урок путе- Названия семи
Производные цвета.
шествие цветов спектра
Композиционное решение
рисунка.
Правильно сидеть за Пользоваться
партой
языком
изобразительного
искусства
Верно и удобно
держать лист бумаги
и карандаш,
кисточку
личностные
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
хи
познавательных
задач.
Форма
Формы
Необходимые материалы
организ
контроля
и инструменты.
познават
деят-ти.
Фронтальноиндивидуальная
работа.
Внешний Спектр, цветовой круг,
основные и составные цвета
Различать основные
и составные , теплые
и холодные цвета.
Правильно сидеть за Использовать
партой
различные способы поиска,
обработки, анаВерно и удобно
держать лист бумаги лиза и интерпретации ини карандаш,
формации в
кисточку
соответствии с
учебной зада-чей.
Различать основные
Развивать
самостоятельность в поиске
решения
различных
изобразительных
задач
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
ВзаиСпектр, цветовой круг,
мопрооснов-ные и составные цвета
верка,
самоконт-роль
3
Красное королевство.
Яблоки в вазе.
4
5
6
Оранжевое королевство.
Лисичка и белочка.
и составные , теплые
и холодные цвета
Урок игра Приемы: вливание Использовать
Пользоваться
цвета в цвет,
художественные
словарями и
наложения цветов. материалы(гуашь, справочной
цветлитературой для
школьни-ков;
развивать
ные карандаши,
ассоциативное
акварель, бумага)
мышление.
Урок
сказка
Элементарные пра- Использовать
вила сме-шивания художественные
основных цветов. материалы(гуашь,
Приемы: прима- цветные карандаши,
кивание, раздель- акварель, бумага)
ный мазок,
смешение цветов.
Использовать
различные способы поиска,
обработки, анализа и
интерпретации
Р-К.(ОУ)
информации в
Животные края.
соответствии с
учебной задачей.
Желтое королевство
Урок –
Оттенки желтого Передавать в
Получать
экскур-сия цвета.
рисунке
представления о
Листопад.
простейшую форму, некоторых
основной цвет
специфических
Прием набрызга
Передача настроения в
предмета
формах худокраски.
творческой
жественной
работе.
деятельности,
базирующихся на
ИКТ (циф-ровая
фотогра-фия,
работа с
компьютером,
элементы
мультипликации и
пр.), а так-же
декоратив-ного
искусства и
дизайна.
Зеленое королевство.
Урок –
Жанр «пейзаж». Правильно работать Получать
Шумит зеленый лес.
акварельными
представления о
Композиционное решение путешеств
красками, используя некоторых
рисунка.
различные виды
специфических
мазков.
формах художественной
деятельности,
базирующихся на
Р-К. (ОУ)
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
хи
познавательных
задач.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
ВзаиПоследовательность рисовамопрония ягод, цветов.
верка,
самоконт-роль
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
художественного
произведения
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
Взаимопроверка,
самоконт-роль
Последовательность рисования
ноготков, апельси-на, ветки
рябины.
Работа в парах.
Сравнивать свой Индивидуальответ с ответами
одноклассников, ная
оценивать
высказывания по
работа
поводу
художественного
произведения
СамоПоследовательность рисоваконт-роль ния лимона, цыпленка,
одуванчика.
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
Взаимопроверка,
самоконтроль
Фронтальноиндивидуальная
работа.
Последовательность
рисования груши, яблока.
Картины художни-ков этого
жанра
ИКТ (циф-ровая
фото-графия,
работа с
компьютером,
элементы
мультиплика-ции и
пр.), а также
декора-тивного
искус-ства и
дизайна.
Деревья
родного края.
7
8
Сине – голубое королевство. Урок –
Плывет, плывет кораблик. игра
Фиолетовое королевство.
Букет фиалок.
Р-К . (ОУ)
Цветы родного края.
9
Праздник красок.
Творческий проект.
Счастливое детство.
Р-К. (ОУ)
Красота родных
просторов.
10(1)
2 четверть.
В мире сказок.
Волк и семеро козлят
Оттенки голубого Выполнить
и синего цвета.
композиционное
решение рисунка
Знать приемы
свободной
кистевой росписи.
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
хи
познавательных
задач.
Урок
Основные жанры и Сравнивать
Понимать общую Сравнивать свой
сказка
виды произведе- различные виды и задачу проекта и ответ с ответами
ний изобразижанры
точно выполнять одноклассников,
тельного искусства изобразительного
свою часть работы оценивать выскаискусства
зывания по
поводу
художественного
произведения
Урок
Основы цветоведе Создание
Анализировать
Использовать
Конкурс.
композиции рисунка приёмы лепки в
речевые средства
по заданной теме.
изображении
для решения
ния:
предметов
различных
сложной
формы
коммуникативны
главные,
хи
познавательных
производные
задач.
теплые,холодные
цвета.
Особен-ности
Создавать объемные Анализировать
изобра-жения
изображения из
приёмы лепки в
живот-ных
в
лепке.
пластилина
изображении
Комбинир
предметов
сложной формы
Ю.Васнецов
Фронтальноиндивидуальная
работа.
Взаимопроверка,
самоконтроль
Последовательность рисования про-стых по форме
цветов (незабуд-ки, васильки)
Художни-ки –пей-зажисты
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность рисоваконт-роль ния бак-лажана, сливы.
Натюр-морт.
ная
работа
Выставка
Внеш-ний Другие темы рисунка:
Счастье –это….
«Школа лепки»
Овладевать
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность лепки
различными
конт-роль волка, козленка Приемы
приёмами и
лепки.
ная
техниками
изобразительной работа
деятельности.
Е. Рачев
Лепка.
11(2)
Художники- аниматоры.
Сорока – белобока.
Последователь ность
рисования сороки,
сказочного домика.
12(3)
13(4)
Комбинир Основы ИЗО:
рисунок, цвет,
композиция.
Смешанную
технику для
выполнения
иллюст-раций
Анализировать
приёмы лепки в
изображении
предметов
сложной формы
Передавать пропорции слож-ных по
форме предметов,
ком-позиционное
решение рисунка
Колобок.
Комбинир Особен-ности и
Отрабатывать
Формировать
вырази-тельные
графические навыки, представление о
Сказки в произведениях
средства изобра- навыки
роли фантазии в
В.Васнецова, Н.Кочергина,
жения сказоч-ных композиционного
искусстве.
Е.Рачева, А.Савченко
мотивов в иллюст- решения рисунка.
рациях
Петушок – Золотой
гребешок.
Урок кон- Особен-ности и
курс
вырази-тельные
средства изобраИзображение петушка без
жения сказоч-ных
предварительного
мотивов в иллюстрисунка.
рациях
Комбинир Приемы работы с
пластили-ном особенности
объемных
Композиционное решение
изображе-ний.
рисунка.
Основы ИЗО:
пропор-ции
15(6)
Буратино
Комбинир Понятие «цвет».
ПоследовательОформление работы в цвете
ность работы
по собственному замыслу и
цветом.
представлению.
14(5)
Применять
основные средства
художественной
выразительнос-ти
(по памяти и
воображению).
Красная шапочка
Отрабатывать
Формировать
графические навыки, представление о
навыки
роли фантазии в
композиционного
искусстве.
решения рисунка.
Организовать
рабочее место при
лепке изделий из
глины и пластилина
Создавать эскиз в
карандаше
Формировать
представление об
образных
особенностях
работы над
изображением в
объеме.
Формировать
представление об
образных
особенностях
работы над
Использовать
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность рисоваречевые средства
конт-роль ния сороки, сказочно-го
для решения
домика.
ная
различных
коммуникативны работа
хи
познавательных
задач.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
хи
познавательных
задач.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
хи
познавательных
задач.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
хи
познавательных
задач.
Самоконт-
Сказки в произведениях
В.Васнецова, Н.Кочер-гина,
Е.Рачева, А.Сав-ченко
роль, взаимоконтроль
Индиви-дуаль- СамоСказки в произведениях
конт-роль В.Васнецова, Н.Кочер-гина,
Е.Рачева, А.Сав-ченко
ная
работа
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность лепки
конт-роль корзины и угощения.
ная
работа
Использовать
Индиви-дуаль- СамоИллюст-рации к сказке
речевые средства
конт-роль
для решения
ная
различных
коммуникативны
изображением в
объеме.
16(7)
Снегуроч-ка
Урок отчет Знать о деятельСравнивать
ности художника, различные виды и
скульптора
жанры ИЗО
Беседа «Родная природа в
творчестве русских
художников. Красота зимней
природы»
хи
познавательных
задач.
Понимать общую Сравнивать свой
задачу проекта и ответ с ответами
точно выполнять одноклассников,
свою часть работы оценивать
высказывания по
поводу
художественного
произведения
Выставка «Рисуем сказку».
17(1) 3 четверть
Комбинир Извест-ные центры Построить
Передавать
народ-ных хукомпозицию
дожест-венных
рисунка. Выполнить настроение в
В гостях у народных
ремесел России.
карандашный
мастеров.
творческой работе
набросок. Подбирать с помощью тона,
орнамента
Отличи-тельные цвета на палитре.
Дымковские игрушки.
признаки изделий Делать заливку
народных промыс- контура цветом.
Лошадка.
Работать с цветом.
лов.
Прорисовы-вать
Понятие «декора- детали рисунка.
тивно – приклад- Вырезать из бумаги
силуэты дымковских
ное искус-ство»
игрушек и украшать
их орнаментами.
18(2)
Дымковские игрушки.
Комбинир Известные центры Построить
Передавать
народных
композицию
настроение в
художест-венных рисунка. Выполнить творческой работе
Барыня.
ремесел России.
карандашный набро- с помощью тона.
сок. Подбирать
Орнамента
Отличи-тельные цвета на палитре.
признаки изделий Делать заливку
народных промыс- контура цветом.
Работать с цветом.
лов.
Прорисовы-вать
детали рисунка.
Понятие
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
работа
Индиви-дуаль- СамоПроизведения выдаю-щихся
конт-роль русских художни-ков: Саврасова, Серова, Репина.
ная
работа
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность
конт-роль выполне-ния печаток –
тычков.
ная
работа
Видео-фраг-менты
Овладевать
Индиви-дуаль- СамоВыполнение орнаментов.
различными
конт-роль Последователь-ность
приёмами и
выполнения пе-чаток –
ная
техниками
тычков.
изобразительной работа
деятельности.
Видео-фраг-менты
«декоративно –
приклад-ное
искусство»
19(3)
Вырезать из бумаги
силуэты дымковских
игрушек и украшать
их орнаментами
Филимоновские игрушки. Комбинир Характерный узор Построить
Получать
филимо-новской композицию
представления о
Коровка.
игрушки.
рисунка. Выполнить некоторых
Воспитывать
уважительное
отношение к
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность
конт-роль выполнения фили-моновских орна-ментов.
специфических
творчеству как
формах
худосвоему, так и
Последо-вательжественной
других людей
ность выполне-ния
филимо-новских Подбирать цвета на деятельности,
базирующихся на
орнамен-тов.
палитре. Делать
ИКТ (циф-ровая
заливку контура
цветом. Работать с фотогра-фия,
работа с
цветом.
компьютером,
Прорисовывать
элементы
детали рисунка
мультиплика-ции и
пр.), а также
декора-тивного
искус-ства и
дизайна.
20(4)
Комбинир Характерный узор Построить
Пользоваться
Овладевать
Р-К.(ОУ)
Нюксенских
композицию
языком
различными
Мотивы Нюксенской
прялок..
рисунка. Выполнить изобразительного приёмами и
свободно-кистевой
карандашный
искусства
техниками
росписи.
Основные элементы –
набросок.
изобразительной
Последовательцветы,ягодки..
деятельности.
ность выполнения
орнамента.
Подбирать цвета на
Закладка.
палитре. Делать
заливку контура
цветом. Работать с
Роспись.
цветом. Прорисовывать детали рисунка
21(5)
Матрешки.
Комбинир Полхов – Майданс- Построить
Пользоваться
Овладевать
кая и Се-меновская композицию
языком
различными
Семеновская матрешка.
матрешка (сравне- рисунка. Выполнить изобразительного приёмами и
ние). Последокарандашный
искусства
техниками
Роспись.
ватель-ность
набросок
изобразительной
выполне-ния
деятельности.
росписи. Роспись Подбирать цвета на
деревян-ных
палитре. Делать
заготовок по
заливку контура
замыслу.
цветом. Работать с
цветом.
Прорисовывать
детали рисунка
22(6)
Матрешки.
Комбинир Полхов – Майданс- Построить
Полхов –
Овладевать
кая и Се-меновская композицию
Майданская и
различными
Полх-Майданская матрешка.
матрешка
рисунка. Выполнить Семеновская
приёмами и
(сравнение).
карандашный
матрешка
техниками
Роспись.
Последо-ватель- набросок
(сравнение).
изобразительной
Роспись.
карандашный
набросок
ная
работа
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность
конт-роль выполнения орнамента.
ная
работа
Индиви-дуаль- СамоПолхов – Майданс-кая и Секонт-роль меновс-кая мат-решка
(сравне-ние).
ная
Последовательность
выполне-ния росписи.
работа
Индиви-дуаль- СамоПоследовательность
конт-роль выполне-ния росписи.
ная
работа
23(7)
Городец.
Основные элементырозан и
купавка.
Узор в полосе.
24(8)
Городец.
Роспись доски.
Элементыягодки,
травка.
ность выполне-ния
роспи-си. Роспись Подбирать цвета на
деревян-ных заго- палитре. Делать
товок по замыслу. заливку контура
цветом. Работать с
цветом.
Прорисовывать
детали рисунка
Комбинир Особенности
Построить
городецких
композицию
изделий. Цветовая рисунка
гамма.
Последовательност Выполнить
ь выполне-ния
карандашный
городецкой
набросок
росписи.
Получать
представления о
некоторых
специфических
формах художественной
деятельности,
базирующихся на
ИКТ (циф-ровая
Подбирать цвета на
фотогра-фия,
палитре
работа с
компьютером,
Делать заливку
элементы
контура цветом
мультипликации и
пр.), а также
Работать с цветом декоративного
искусства и
дизайна.
Прорисовывать
детали рисунка
Комбинир Особенности
Построить
Получать
городецких
композицию
представления о
изделий. Цветовая рисунка
некоторых
гамма.
специфических
Последовательност Выполнить
формах худоь выполне-ния
жественной
карандашный
городецкой
деятельности,
набросок
росписи.
базирующихся на
ИКТ (циф-ровая
Подбирать цвета на
фотогра-фия,
палитре
работа с
компьютером,
Делать заливку
элементы
контура цветом
мультипликации и
пр.), а также
Работать с цветом декоративного
искусства и
дизайна.
Прорисовы-вать
деятельности.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
Взаимопроверка,
самоконт-роль
Особен-ности городец-ких
изделий. Цветовая гамма.
Последовательность
выполнения городец-кой
росписи.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
ВзаиПоследовательность
мопровыполне-ния городец-кой
верка,
росписи
самоконт-роль
Хохлома.
Ягоды: клубника,
крыжовник,
рябина,
смородина.
Яблоки.
детали рисунка
Комбинир Особенно-сти
Построить
изделий Хохломы. композицию
Цветовая гамма.
рисунка
Получать
представления о
некоторых
специфических
формах
Выполнить
художественной
карандашный
деятельности,
набросок
базирующихся на
Подбирать цвета на ИКТ (циф-ровая
фотогра-фия,
палитре
работа с
компьютером,
Делать заливку
элементы мульконтура цветом
типликации и пр.),
а также
Работать с цветом декоративного
искусства и
дизайна.
Прорисовы-вать
детали рисунка
26(10) 4 четверть
Комбинир Особен-ности
Построить
Получать
изделий Хохло-мы. композицию
представления о
Хохлома.
Цвето-вая гамма. рисунка
некоторых
Трилистник.
Последовательспецифических
Узор для квадратной
ность выполнения Выполнить
формах худошкатулки.
хохломской
жественной
карандашный
росписи.
деятельности,
набросок
базирующихся на
ИКТ (цифровая
Подбирать цвета на
фотография,
палитре
работа с
компьютером,
Делать заливку
элементы мульконтура цветом
типликации и пр.),
а также
Работать с цветом декоративного
искусства и
дизайна.
Прорисовывать
детали рисунка
27(11)
Гжель.
Урок отчет Особен-ности
Выполнять роспись Понимать общую
гжельс-ких
сахарницы
задачу проекта и
Роспись силуэта сахарницы.
орнаментов.
гжельскими
точно выполнять
Цвето-вая гамма. орнаментами.
свою часть работы
Творческий проект
Виды изделий.
«Народное искусство».
Роспись силуэта
сахарницы.
25(9)
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
Взаимопроверка,
самоконт-роль
Цветовая гамма.
Последовательность
выполне-ния хох-ломской
росписи ягодка, травка.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
ВзаиПоследовательность
мопровыполне-ния хохломс-кой
верка,
росписи : сказочная птица.
самоконт-роль
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
художественного
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
Взаимопроверка,
самоконт-роль
Цветовая гамма. Виды
изделий.
Последовательность
выполнения гжельских орнаментов.
28(1)
В сказочной стране
«Дизайн» -6ч.
Комбинир О форме предметов; значение
слова «дизайн»
Круглое королевст-во.
Выполнять
простейшие
композиции –
аппликации
Беседа об искусстве
аппликации и ее красоте.
Аппликация из кругов
разного размера.
29(2)
30(3)
Шаровое королевство
Комбинир Приёмы лепки и
соединения
деталей.
Рассказать, устно
описать
Лепка шариков из
изображение на
пластилина. Создание
картине или
изделия «бусы», сказочное
иллюстрации:
животное «Лошарик»
предметы, явления,
действия.
Выделение
предметов в форме
шара на картинах, в
ближнем
окружении.
Треугольное королевство. Урок
Музеи
Узнавать отдельные
викто-рина изобразительного произведения
«Виртуальный Эрмитаж»
искусства России, выдающихся
Картины Кандинского.
мира.
художников
Треугольные предметы.
Комбинир Музеи
Выполнить
изобразительного композиционное
Украшение квадратной
искусства России, решение рисунка.
подушки. Рисование кистью
мира
элементов геометриУзнавать отдельные
ческого узора.
произведения
выдающихся
художников
32(5)
Кубическое королевство. Комбинир Приемы свобод- Выполнить
ной кистевой
композиционное
Робот.
росписи.
решение рисунка
31(4)
Квадратное королевство.
Ведущие
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
Подбирать
информацию из
различных
источников.
Подбирать
информацию из
различных
источников.
произведения
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Выразить свое
отношение к
изображенному
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
Самооцен-ка
Объекты дизайна круглой
формы.
Индивидуаль-
СамоКоллекция картинок.
конт-роль
Апплика-ция «Луноход» из
кругов разного размера.
ная
работа
Подбирать
информацию из
различных
источников.
Подбирать
информацию из
различных
источников.
Анализировать
объекты дизайна
или их части,
которые имеют
форму куба.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
ВзаиТреуголь-ные предметы.
мопроверка,
Картины Кандинс-кого.
самоконт-роль
Индиви-дуаль- СамоДекор из квадра-тов..
конт-роль
ная
работа
Овладевать
Индиви-дуаль- СамоКубы и кубики. Сколько у
различными
конт-роль куба квадрат-ных сторон?
приёмами и
ная
техниками
изобразительной
работа
художест-венные
музеи России –
Третьяковская
галерея.
33(6) Обощающий урок «В неко- Урок отчет Ведущие
тором королевстве…»
художест-венные
Творческий проект «Дизайн
музеи России –
в нашей жизни»
Третьяковская
галерея.
Выставка «Твои творческие
достижения.
деятельности.
Использовать
приобретенные ЗУН
в практической
деятельности и
повседневной жизни
Понимать общую
задачу проекта и
точно выполнять
свою часть работы
Воспитывать
готовность к
отстаиванию
своего
эстетического
идеала.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
ВзаиВыставка «Твои творчес-кие
мопродостиже-ния»
верка,
самоконт-роль
Изобразительное искусство. Н.М. Сокольникова. 2 класс.УМК «Планета Знаний»
Календарно- тематическое планирование.
№ урока
Тема урока, страницы
учебника
Задачи урока. Методический
комментарий
Характеристика учебной деятельности учащихся
I полугодие
Виды изобразительного искусства (14 ч)
1
Живопись. Основы
Ознакомление с живописью как видом
Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о живописи.
цветоведения. В мастерской
изобразительного искусства. Изучение
Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может
художника-живописца
особенностей материалов и инструментов отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека.
.Акварель.
для живописи. Ключевые слова: картина,
Получить представления о роли искусства в жизни человека.
Любимые краски осени.
холст, пятно. Повторение основ
Выполнить задания (с. 8-11 учебника), основываясь на картине (с. 6
С. 3-15
цветоведения: цвет, спектр, цветовой
учебника). Выявить главную информацию из текста (с. 14-15 учебника).
круг, основные цвета, дополнителные
Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного
цвета, контраст, нюанс, колорит, тёплый вкуса. Соотносить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы рацвет, холодный цвет.
боты акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками.
Развитие зрительного восприятия
Оценивать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по
различных цветовых оттенков, умения
разделу «Учимся у мастеров» (с. 24-25 учебника).
соотносить вкус и цвет. Обучение умению Рассмотреть акварельную живопись, выделить сюжет, проанализировать
работать с акварельными красками.
приёмы, с помощью которых изображены отдельные детали. Установить
последовательность нанесения слоев краски и изучить мазки.
2
Школа графики и живописи.
Продолжение знакомства с живописью как Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к
Что может кисть. Гуашь.
видом изобразительного искусства.
русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники
Иллюстрирование сказки «Гуси-
Обучение выполнению иллюстраций к
использовали для создания представленных иллюстраций.
лебеди».
сказкам. Развитие интереса и любви детей Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям
Композиция рисунка.
к творчеству ведущих художников книги.
искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет,
С.16-21
Развитие творческого воображения и
выполнять иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы.
эмоциональности учащихся.
3
Р-К(ОУ)
4
Школа графики и живописи.
Продолжение знакомства с графикой как
Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на
Гуашь. Иллюстрирование сказки
видом изобразительного искусства.
сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры.
«Гуси-лебеди».
Обучение способам элементарного
Выделять в картинах и иллюстрациях художников средства передачи
Решение работы в цвете. С.18-21
изображения в рисунке пространства.
сказочности, необычности.
Формирование умения выбирать
Проверить полученные знания в играх по цветоведению.
горизонтальное
Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в
или вертикальное расположение
творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание
Сказка Нюксенского района
«Как лев стал мотивом в росписи иллюстрации, размер изображения на
прялок.»
листе в зависимости от замысла.
художественного образа.
Школа живописи.
Развитие цветовосприятия. Со-
Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоцио-
Акварель. Тёплый цвет.
вершенствование приёмов работы
нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное
«Небо на закате»
акварельными красками. Обучение умению
время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба.
С. 22-27, 31
выбирать наиболее подходящий приём для
Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы
передачи состояния неба. Обучение
акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.).
умению рисовать небо в различное время
Сопоставлять замысел и полученный результат работы.
суток и создание художественного образа.
5
Школа графики и живописи.
Развитие цветовосприятия.
Акварель. Холодный цвет.
Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать
средства выразительности.
Совершенствование приёмов работы
Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая
гуашевыми красками.
свеча. Восстановить последовательность рисования (с. 30-31 учебника).
Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы.
«Зимнее окно».
Обучение умению рисовать облака и
( вариант - «Облака». Гуашь»).
морозные узоры, выбирать наиболее
С.28-30,32-33.
подходящий приём для их передачи.
Вариант: рисовать облака в холодной гамме (акварель).
Взаимооценка работ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы,
Р-К (ОУ)
Великий Устюг – родина Деда
Мороза.
подобрать цветовую гамму, выразить настроение).
6
Школа живописи. «Краски и
Совершенствование приёмов работы
Выделять главную информацию из текста (с. 34-35 учебника) и
настроение». С.34-35
красками.
иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение
Развитие цветовосприятия.
отрывками из текстов и стихов.
Обучение умению выражать различные
Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость,
эмоциональные состояния с помощью
тревогу, нежность, любовь.
цвета.
Сделать рисунок в подарок другу.
7
Графика. В мастерской
Ознакомление с графикой как видом
Участвовать в беседе о графике. Ответить на вопросы и выполнить
художника-графика.
изобразительного искусства. Обучение
задания с. 7, 36-37, 40-43.
Выразительные средства графики. умению анализировать средства
Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может
художественной выразительности (линия, отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Школа графики «Ветвистое
штрих, тон) в произведениях графики.
дерево». С.36-41,48-49
Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла
Изучение особенностей материалов и
(линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живописи. Нарисовать
инструментов для графики.
ветвистое дерево графическими материалами.
Ключевые слова: линия, штрих, пятно,
Изучать последовательность работы (с. 48-49 учебника). Выполнить
тон, контраст, нюанс.
упражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и
Обучение умению работать графитным
растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры
карандашом, использовать приёмы: штри- изображаемых предметов.
ховка, тонировка, растяжка и
растушёвка.
Учитывать направление различных участков контура, их характер и размеры.
Находить причину ошибок и исправлять их.
Анализировать выполненные рисунки.
8
Выразительные средства графики. Обучение рисованию цветов в вазе.
Продолжение ознакомления с
Что может карандаш. Школа
графики «Нарядные ёлочки».
графическими приёмами рисования.
С.42-45,52
Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального
отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить
задания (с. 42-45 учебника).
Развитие художественного вкуса,
Выделять средства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон)
интеллектуальной и эмоциональной сферы, для наилучшего воплощения замысла у мастеров графики.
творческих способностей,
9
Тушь и перо.
Школа графики «Кувшин и
яблоко». С.46-47,53
эстетической оценки
Решать творческую задачу (с. 52 учебника): нарисовать «Нарядные ёлочки»,
окружающего мира.
используя разнообразную штриховку.
Продолжение ознакомления с графикой как Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства.
Отвечать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских
видом изобразительного искусства.
Совершенствование умения анализировать и зарубежных мастеров. Выполнять задания (с. 46-47, 52-53 учебника),
используя приёмы штриховки пером.
средства художественной
выразительности (линия, штрих, тон) в
Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую
произведениях графики. Изучение
задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.
особенностей и приёмов работы тушью и
пером. Обучение умению рисовать кувшин
и яблоко.
10
Школа живописи и графики.
Развитие эмоционально-ценностного
Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника.
«Осенний листок».
отношения к миру, явлениям жизни и
Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используя изученные приёмы
С.50-51
искусства. Продолжение изучения особен-
работы. Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью
ностей и приёмов работы акварелью,
(живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья»
гуашью, тушью и пером. Обучение умению с дорисовкой прожилок тушью (графика).
рисовать осенние листья.
11
Р-К(ОУ)
12
Скульптура.
Ознакомление со скульптурой как видом
Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального
В мастерской художника-
изобразительного искусства. Обучение
отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.
скульптора. Школа лепки. С.54-57
Лепка рельефа «Птички.»
умению анализировать средства худо-
Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных
жественной выразительности в
произведениях. Исследовать особенности материала для лепки (с. 7, 54-55,
Нюкша – белая лебедь.
Лепка декоративной чаши. Школа
скульптурных произведениях. Изучение
58-59 учебника).
особенностей материалов и
Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить
инструментов для скульптуры. Обучение
рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных работ
умению лепить рельеф.
и оценивать результаты работы.
Обучение умению анализировать
Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности
декора. С.60-61
средства художественной
художественной керамики.
выразительности в произведениях
Выполнить задания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной
декоративного искусства. Обучение
последовательностью действий.
умению лепить разными способами чашу.
Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или
Развитие представлений о роли
пластилин).
декоративного искусства в жизни
Передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов.
человека.
Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результат
Обучение умению лепить рельеф.
Выполнить задания (с. 62-63 учебника).
работы.
13
Лепка декоративной скульптуры
Лепить скульптурную фигурку «Котик» или «Медвежонок»
«Котик» или «Медвежонок».
С. 62-63
Совершенствование приёмов лепки
Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин).
Решение творческой задачи: создать декоративный
объёмной формы.
образ.
Развитие эмоционально-ценностного
отношения к явлениям жизни и
Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.
искусства.
14
Проверочный урок. Твои
Проверка знаний о классическом и
Выполнить задания (с. 64-65 учебника). Участвовать в обзорной викторине
творческие достижения.
современном искусстве, о выдающихся
по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и
Живопись .
произведениях отечественной и
контрастных цветов.
Новогодное приключение.
С.64-65
зарубежной художественной культуры.
Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать
их по видам. Называть ведущие художественные музеи России. Оценивать
свои творческие достижения.
Декоративное искусство (8 ч)
15(1)
Р-К(ОУ)
Декоративное искусство вокруг
Формирование устойчивого интереса к
Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном
нас.
декоративному искусству.
искусстве как части национальной культуры.
Декоративные мотивы
Формирование представлений о роли
Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от
Нюксенского района.
декоративного искусства в жизни
Роспись круглой шкатулки.
человека. Развитие эмоционально-
С.70-71
ценностного отношения к миру, явлениям
материала в произведениях декоративного искусства.
Анализировать особенности росписи Нюксенского района.
Освоить технику многослойной живописи.
жизни и искусства.
16(2)
Р-К(ОУ)
Декоративное рисование. «Грибы и Обучение приёмам декоративного
Выполнить задания (с. 72-73 учебника). Решение творческой задачи:
ёлочки»
рисования. Воспитание и развитие
рисовать декоративные грибы и ёлочки ге-левыми ручками на цветном фоне.
С. 72-73
художественного вкуса учащегося, его
Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке.
эмоциональной сферы, творческого
Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.
Хвойные леса Нюксенского
района.
потенциала, способности эстетически
оценивать окружающий мир.
II. полугодие
17(3)
Р-К (ОУ)
18(4)
Азбука декора.
Изучение возможностей применения
Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника).
Контрастные цвета в декоре.
цветовых контрастов в декоре. Изучение
Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный
Линейный орнамент.
закономерностей построения и мотивов
орнамент (цветные карандаши).
С.74-77
линейного орнамента. Развитие
Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа.
Традиционные мотивы вышивки
эмоционально-ценностного отношения к
Использовать их для составления линейных узоров. Выражать
Нюксенского района.
миру.
эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам.
Школа декора.
Ознакомление с видами декоративных
Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных
Монотипия «Бабочка».
эффектов. Продолжение изучения
эффектов.
«Волшебные ладошки». С.78-79
применения цветовых контрастов в
декоре.
Выявить возможности применения цветовых контрастов в декоре.
Обучение технике монотипии. Воспитание
и развитие художественного вкуса
Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков
учащегося, его интеллектуальной и эмоци- ладошек и превратить их в реальные или фантастические образы (деревья,
ональной сферы, творческого
цветы, птиц, животных и др.).
воображения, способности давать
эстетическую оценку.
Дать эстетическую оценку выполненным работам.
19(5)
Школа декора. Декоративный
Обучение умению создавать декоративные Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении
ковёр «Осень». Печать листьями.
композиции. Развитие художественного
Печать предметами.
вкуса учащегося, его эмоциональной сферы,
С. 80-83
творческого потенциала, способности
Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать
оценивать окружающий мир по законам
листьями).
красоты.
Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на
Развитие цветовосприятия.
ткань, изготовить большой ковёр.
Формирование умения использовать
Планировать иреализовывать совместную работу, договариваться о
цветовые контрасты и нюансы, тёплые и
результате.
ковровых изделий.
холодные цвета в декоративной
композиции.
Развитие умения планировать работу и
работать в коллективе.
20(6)
Декоративные эффекты. Школа
Обучение умению создавать де-
Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в
декора. Рисуем кляксами.
коративные эффекты.
паре.
Рисование солью.
С.84-85
Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в
Развитие цветовосприятия.
декоративной композиции.
Формирование умения использовать
Обсуждать, планировать результат, совершать совместные действия.
цветовые контрасты и нюансы, тёплые и
холодные цвета в декоративной компози-
Оформить работу в рамочку.
ции.
Развитие творческих способностей.
Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся
картине.
21(7)
Коллаж «Грибы». «Лесные
Развитие умения создавать коллаж.
Выполнить задания по заданной последовательности работы (с. 87, 89
человечки». Школа декора.
Совершенствование умения использовать
учебника).
«Волшебный ковёр».
цветовые контрасты и нюансы, тёплые и
Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию
С. 86-89
холодные цвета в декоративной работе.
«Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу.
Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор.
Развитие творческих способностей.
Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в
декоративной работе.
22(8)
Проверочный урок. Твои
Проверка развития художественного
Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Времена
творческие достижения.
вкуса, интеллектуальной и эмоциональной
Декоративное панно «Времена
сферы,
года».
творческого потенциала, способности
года».
Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса.
оценивать окружающий мир по законам
С.90-91
красоты.
Оценивать свои творческие достижения.
Проверка умения выполнять
декоративное панно.
Народное искусство (7 ч)
23(1)
Народное искусство. Росписи
Знакомство с традиционными народными
Ориентироваться в учебнике. Познакомиться с миром народного
Северной Двины.
художественными промыслами русского
искусства как частью национальной культуры: карго-польской
Пермогорская роспись.
Севера. Обучение умению выполнять
глиняной игрушкой, расписными пермогорскими, борецкими и мезенски-
Школа народного искусства.
пермогорские узоры. Воспитание любви к
ми прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую
С.94-97
русскому народному искусству.
гамму изделий.
Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99
учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной
последовательности. Выполнить задания (с. 28, 30 тетради).
Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами;
Р-К(ОУ) Северные росписи.
нарисовать птицу Сирин (гуашь). Изучить последовательность
работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах,
живущих на берегах Северной Двины.
24(2)
25(3)
26(4)
Пермогорские узоры. Прялки.
Знакомство с пермогорскими, борецкими и
Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу.
Школа народного искусства.
мезенскими прялками. Обучение умению выпол-
Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписы-
С.98-101
нять роспись прялок. Совершенствование умения вают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных
кистевой росписи. Воспитание любви к
народных художественных промыслов для современного человека.
традиционным народным художественным
Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки
промыслам.
(гуашь, тушь, перо).
Мезенская роспись. Олени. Кони.
Продолжение знакомства с мезенской
Знакомиться с народным искусством как частью национальной
Птицы. Школа народного ис-
росписью. Обучение умению выполнять роспись
культуры. Повторять линейные орнаменты мезенской росписи (с.
кусства.
предметов быта. Воспитание любви к
102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103
С.102-103
традиционным народным художественным
учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью
промыслам.
предметы быта (по выбору).
Каргопольская игрушка.
Знакомство с каргопольскими игрушками.
Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов
Полкан. Школа народного
Обучение умению выполнять каргопольские узо-
каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и
27(5)
искусства.
ры. Обучение умению лепить и расписывать
каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образцам
С.104-107
каргопольские игрушки.
(с. 106 учебника).
Воспитание любви к традиционным народным
Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами
художественным промыслам.
игрушки (контуры, силуэты, вылепленные по выбору).
Печенье тетёрки. Школа
Знакомство с обрядовым печеньем тетёрки.
Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной
народного искусства.
Обучение умению лепить тетёрки. Изучение
культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе
С.108-109
узоров печенья тетёрки. Воспитание любви к
(гуашь) по образцам в учебнике (с. 109 учебника). Лепить из солёного
традиционным народным художественным
теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.
промыслам.
28(6)
Архангельская птица Счастья.
Знакомство со щепной птицей Счастья.
Школа народного искусства. С.110- Обучение умению изготавливать птицу
111
национальной культуры.
счастья. Совершенствование навыков кон-
Выявить художественные достоинства и технологию изготовления
струирования из бумаги. Воспитание любви к
щепных птиц. Изучить последовательность работы (с. 111 учебника).
Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу
счастья из бумаги.
традиционным народным художественным
промыслам.
29(7)
Принять участие в беседе о народном искусстве как части
Проверочный урок. Твои
Проверка развития художественного вкуса
Участвовать в обзорной театрализованной викторине по всем
творческие достижения.
учащегося, его интеллектуальной и эмоци-
изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и
Игра «Что? Где? Когда?» (
ональной сферы, творческого потенциала,
отвечать на вопросы других.
тема – Народные промыслы.)
способности оценивать окружающий мир по
Определять (узнавать) произведения традиционных народных
С.112-113
законам красоты.
художественных
Проверка владения практическими умениями и
промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-
навыками художественно-творческой де-
Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой,
ятельности.
группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов.
Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов (по
выбору).
Оценивать свои творческие достижения.
Вести поисковую работу и создать совместно с друзьями коллекцию
картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.
Мир дизайна и архитектуры (5 ч)
30(1)
Дизайн. Архитектура. Призмы.
Развитие зрительного восприятия и ощущения
Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и
Коробочки-сувениры. Подставка
формы призм. Обучение умению различать
архитектуры в форме призм.
для карандашей.
призмы в объектах дизайна и архитектуры.
Школа дизайна.
Совершенствование навыков конструирования
С. 118—123
из бумаги и картона.
Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры.
Развитие творческой активности, умения
Выполнять упражнение на узнавание призмы.
планировать работу, эмоционально-
Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги.
ценностного отношения к миру, явлениям жизни
и искусства.
Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать
коробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и
др.).
31(2)
32(3)
33(4)
Пирамиды. Школа дизайна.
Развитие зрительного восприятия и ощущения
Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид.
Конструирование упаковки.
пирамидальной формы. Обучение умению
Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры.
Игрушки-пирамидки.
различать пирамиды в объектах дизайна и
Участвовать в обсуждении по теме урока, приводить примеры.
С. 124—127
архитектуры. Обучение умению конструиро-
Выполнить упражнение на узнавание пирамиды.
вать игрушки на основе пирамиды. Развитие
Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с.
фантазии и творческого воображения.
126 учебника). Декорировать упаковку.
Конусы. Школа дизайна.
Развитие зрительного восприятия и различения
Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы.
«Петушок». «Весёлая мышка».
форм конусов в объектах дизайна и архитек-
Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры.
С. 128—131
туры.
Выполнить упражнение на ощущение формы конуса.
Совершенствование умения конструировать
Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка».
сувениры на основе конуса. Развитие твор-
Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131
ческого воображения.
учебника).
Цилиндры. Школа дизайна.
Развитие зрительного восприятия и ощущения
Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической
«Весёлые зверята». «Гусеничка».
цилиндрической формы. Обучение умению
формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах
С.132-135
различать цилиндрические формы и их половинки дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить
в объектах дизайна и архитектуры. Обучение
примеры.
умению выполнять декор в технике
Выполнить упражнение на ощущение формы.
«аппликация» на кружках цилиндрической
Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков,
формы. Совершенствование навыков
гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей
конструирования из бумаги и картона. Развитие состоят игрушки (с. 134-135 учебника). Выполнить работу по образцу
фантазии и творческого воображения.
или придумать свои варианты. Решать творческую задачу:
использовать конструкции из одного-двух или большего количества
цилиндров. Использовать правило склеивания бумажных деталей (с.
134 учебника).
34(5)
Проверочный урок. Твои
Проверка умения конструировать на основе
творческие достижения. Подвеска геометрических форм. Проверка развития фан-
Конструировать ангела из бумажной тарелки.
Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137
«ангел».
тазии и творческого воображения,
учебника).
С.136-137
художественного вкуса,
Украсить подвесками вместе с одноклассниками классную комнату.
Оценивать свои творческие достижения.
Вариа
тив.
Школа графики, живописи и
Совершенствование приёмов работы красками.
Использовать разнообразные приёмы работы гуашью, основываясь на
декора.
Развитие цветовосприятия.
правилах работы гуашевыми красками.
(Обобщение)
Оценивать результаты своей работы.
Сказочный дворец.
Решать творческую задачу: последовательное изображение дворца,
выбор цветовых сочетаний в соответствии замыслу, декорирование
при помощи штрихов, точек, линий.
Изобразительное искусство. Н.М. Сокольникова. 3 класс.УМК «Планета Знаний»
Календарно- тематическое планирование 3 класс.
34ч (1ч в неделю).
№
ур
1
Тема урока,
страницы учебника
Художественные музеи
мира. Натюрморт как
жанр.
Эскиз рисунка.
С.4-10
Задачи урока
Характеристика
учебной деятельности учащихся
Жанры изобразительного искусства (13 ч)
Осознание изобразительного искусства как способа Принимать участие в беседе о художественных музеях как хранилищах коллекций
познания и эмоционального отражения многообразия национальной культуры. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по
окружающего мира, мыслей и чувств человека. теме урока.
Ознакомление с коллекциями ведущих музеев мира.
Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и репродукции картин. Выполнять задания
Ознакомление с натюрмортом как жанром по инструкции (с. 4-7, 10-15 учебника). Анализировать приёмы изображения на
изобразительного искусства.
полотнах мастеров. Использовать в речи ключевые слова: натюрморт, жанр, колорит,
Повторение основ цветоведения: цветовой круг, светотень.
основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. Найти информацию о творчестве художников Д. Штеренберга и К. Петрова-Водкина.
Дата
2
3
4
5
Натюрморт.
Композиция в
натюрморте.
Учимся у мастеров.
Решение в цвете.
С.10-15
Светотень. Школа
графики.
Рисование шара или
крынки (карандаш).
Последовательность
рисования куба.
С.16-23
Натюрморт как жанр.
Школа живописи.
Натюрморт с
кувшином (акварель).
С.24-25
Пейзаж как жанр.
Композиция в пейзаже.
Учимся у мастеров.
Монотипия.
С. 26-29
6
7
Перспектива.
Перспективные
построения. Воздушная
перспектива.
Набросок рисунка
пейзажа.
С.30-35
Школа живописи.
Рисование пейзажа
(акварель).
С.36-37
Р-К.(ОУ)
Художники-нюксяне.
Знакомство с жанром натюрморта. Формирование
восприятия и оценки натюрморта как жанра
изобразительного искусства.
Изучение основ композиции в натюрморте.
Познакомить с произведениями художников, работающий в жанре натюрморта и их
картинами (И.Машков «Фрукты на блюде», К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт»,
В. Серов «Яблоки на листьях» и др.). Работать с текстом и иллюстрациями (с. 10-15
учебника). Освоить, что такое композиция в натюрморте и изобразительном искусстве.
Уметь выделять главное в композиции на примерах из учебника.
Продолжение ознакомления с жанром натюрморта.
Продолжение освоения особенности материалов и
инструментов для графики. Изучение передачи
светотени на предмете.
Изучать особенности инструментов и материалов для графики. Рисовать предмет быта
округлой формы: крынку или шар.
Изучить последовательность рисования шара (с. 21), крынки (с. 22). Научиться
рисовать куб (с. 23 учебника).
Передавать светотень на предмете. Применять штриховку карандашом по форме
предмета.
Развитие эмоционально-ценностного отношения к
миру, явлениям жизни и искусства.
Продолжение изучения приёмов работы акварелью.
Совершенствование умения рисовать натюрморт.
Установить последовательность рисования предметов натюрморта (от общего к частному)
и использовать эту последовательность при выполнении работы.
Изучить порядок работы (с. 24-25 учебника).
Решение творческих задач: передавать светотень на предмете. Применять технику
акварельной живописи.
Добиваться единства колористического решения.
Ознакомление
с
пейзажем
изобразительного искусства.
как
жанром
Развитие художественного вкуса, эмоциональной и
интеллектуальной сферы, творческого потенциала,
способности оценивать окружающий мир по
законам красоты.
Продолжение ознакомления с жанром пейзажа.
Продолжение
изучения
основ
перспективных
построений линейной и воздушной перспективы.
Обучение акварельной живописи.
Передача пространства на листе с помощью линейной и
воздушной перспективы.
Ознакомиться с выдающимися произведениями отечественного и зарубежного искусства.
Участвовать в беседе о пейзаже, строить высказывания, основываясь на тексте учебника и
репродукциях картин ведущих русских и зарубежных художников.
Исследовать особенности композиции в пейзаже на примере картин мастеров.
Оценивать пейзажи по законам красоты.
Поисковая работа: собрать репродукции картин и рисунков с изображением природы.
Участвовать в обсуждении по теме.
Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и
воздушной перспективы при рисовании пейзажа.
Сделать набросок рисунка пейзажа.
Изучить последовательность выполнения работы (с. 36-37 учебника). Продолжить
рисовать пейзаж акварелью.
Решать творческую задачу: передать пространство на листе, используя приёмы линейной и
воздушной перспективы.
8
Портрет как жанр.
Автопортрет.
С. 38-45, 48-49
9
10
11
12
13
Школа графики.
Рисование портрета
девочки (карандаш).
С. 46-47
Р-К.(ОУ)
Портреты Т.В.
Необердиной.
Графика.
Скульптурные
портреты. Школа
лепки.
Лепка портрета
дедушки (пластилин)
С.50-53
Портреты сказочных
героев. Силуэт.
Силуэты сказочных
героев. Тушь.
С.54-57
Необычные портреты.
Школа коллажа.
Портрет в стиле
Арчимбольдо.
С.58-59
Проверочный урок.
Твои творческие
достижения.
С.60-61
Ознакомление
с
портретом
как
жанром
изобразительного искусства.
Освоение знаний о классическом и современном
искусстве.
Ознакомление с выдающимися произведениями
отечественного и зарубежного искусства.
Знакомство с рисованием автопортрета, композицией
портрета.
Обучение рисованию портрета. Продолжение
освоения рисунка карандашом.
Осознание изобразительного искусства как способа
познания и эмоционального отражения многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Развитие художественного вкуса, эмоциональной и
интеллектуальной сферы, творческого потенциала,
способности оценивать окружающий мир по
законам красоты.
Обучение лепке и рисованию портретов.
Знакомство с традициями изображения сказочных
персонажей.
Освоение выразительных возможностей силуэта.
Обучение умению вырезать и рисовать силуэты
сказочных героев.
Обучение
техники
коллажа.
Осознание
изобразительного искусства как способа познания
и
эмоционального
отражения
многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Принимать участие в беседе о произведениях портретного жанра как части
национальной культуры.
Работать с текстом и иллюстрациями (с. 38-45, 48-49 учебника).
Выделять главную информацию о классическом и современном искусстве, о выдающихся
произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры.
Знать, что такое автопортрет, основы композиции портрета.
Изучить последовательность выполнения работы ( С. 46-47).
Решать творческую задачу: рисовать портрет девочки, передать светотень, сходство и
создавать выразительный образ.
Использовать разнообразную штриховку.
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения
скульптуры, выполнить задания (с. 50-51 учебника). Изучить последовательность
выполнения работы (с. 52-53 учебника). Осуществлять пошаговый и итоговый
контроль.
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения,
выполнить задания (с. 54-57 учебника).
Вырезать или рисовать чёрной тушью силуэты сказочных героев. Соотносить силуэт и
характер героя.
Выделять главную информацию из текста о классическом и современном искусстве.
Вести беседу, используя текст учебника и изображения (с. 58).
Решать творческую задачу: сделать портрет в стиле художника Арчимбольдо в технике
коллажа. Изучить последовательность работы.
(с. 59 учебника).
Формирование устойчивого интереса к искусству,
эстетических чувств при восприятии произведений Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по
искусства и в процессе выполнения творческих видам и жанрам.
работ (графических, живописных, скульптурных). Вести беседу, используя текст учебника и изображения.
Формирование восприятия и оценки произведений Выполнить задания учебника. (С.60-63).
изобразительного искусства.
Народное искусство (6 ч)
1
Резьба по дереву.
В избе. Деревянная и
глиняная посуда.
14
2
15
3
16
Вырезание силуэта
избы и украшение
узором.
Р-К. (ОУ)
Мотимы резьбы
Нюксенского района.
с. 66-71
Богородские игрушки.
Школа народного
искусства.
Елочная игрушка
«Мишка».
С.72-77
Жостовские подносы.
Школа народного
искусства.
Роспись жостовскими
цветами предметов
быта (гуашь).
С.78-83
4
17
Павлопосадские
платки.
Роспись платка.
Гуашь.
С. 84-85.
Р-К. (ОУ)
Платки и шали
Нюксенского района.
5
18
Скопинская керамика.
Школа народного
искусства.
Лепка сосуда – рыбы.
С. 86-89
Знакомство с резьбой по дереву и украшением изб.
Обучение умению вырезать узоры из бумаги.
Воспитание любви к русскому народному
искусству.
Знакомство с изделиями богородских мастеров.
Обучение умению рисовать богородские игрушки.
Воспитание
любви
к
традиционным
художественным народным промыслам.
Знакомство с изделиями жостовских мастеров.
Обучение умению выполнять жостовские цветы и
ягоды.
Воспитание
любви
к
традиционным
художественным народным промыслам.
Ориентироваться в учебнике. Высказывать ценностное отношение к народному
творчеству.
Изучить последовательность прохождения темы.
Вести беседу, используя текст учебника и изображения, выполнить задания (с. 66-71
учебника).
Решать творческую задачу: рисовать и лепить старинную посуду; вырезать из бумаги
силуэты изб и узоры для их украшения.
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника изображения,
выполнить задания (с. 72-76учебника).
Высказывать ценностное отношение к народному творчеству.
Изучить последовательность сбора игрушки «Мишка-дергун» (с. 76 учебника).
Решать творческую задачу: сделать ёлочную игрушку «Мишка».
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения (с.
78-79 учебника).
Высказывать ценностное отношение к народному творчеству.
Изучить последовательность выполнения жостовской росписи (с. 80-83 учебника).
Повторить выполнение цветов и ягод.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной
художественной творческой работы;
вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы.
Решать творческую задачу: роспись жостовскими цветами предметов быта (гуашь).
Знакомство с изделиями павлопосадских мастеров.
Обучение
цветы.
умению
выполнять
павлопосадские
Воспитание
любви
к
традиционным
художественным народным промыслам.
Воспитание любви к русскому народному
искусству.
Знакомство со скопинской керамикой. Обучение
умению лепить скопинские сосуды.
Развитие устойчивого интереса к художественным
традициям своего народа.
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения (с.8485учебника).
Рисовать схемы размещения орнаментов на павловопосадских платках. Повторить
образцы павловопосадских цветов. Вести поиск информации об истории производства
павловопосадских платков и известных мастерах.
Решать творческую за дачу: рисовать платок с павловопосадскими узорами (гуашь).
Вариант: рисовать угол платка.
Изучить, какие платки и шали носят женщины в твоём крае.
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения (с.8689 учебника).
Изучить последовательность лепки сосуда рыбы (с. 89 учебника).
Вылепить сосуд-рыбу в традициях скопинской керамики (пластилин). Осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественной
творческой работы;
вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы.
6
19
Проверочный урок.
Твои творческие
достижения.
Развитие художественного вкуса, эмоциональной и
интеллектуальной сферы, творческого потенциала,
способности оценивать окружающий мир по
законам красоты.
С.90-91
Проверка владения практическими умениями и
навыками
художественно-творческой
деятельности.
Решать творческие задачи: продумывать схемы изготовления игрушек; самостоятельно
делать ёлочные игрушки.
Отвечать на вопросы. Определять (узнавать), группировать произведения традиционных
народных художественных промыслов (резьба по дереву, богородские игрушки,
жостовские подносы, павловопосадские платки). Вести беседу, используя текст учебника и
изображения, выполнить задания (с. 90-91 учебника).
Оценивать свои творческие достижения.
Декоративное искусство (9ч)
1
2
0
Декоративная
композиция. Стилизация.
Стилизация цветов или
пейзажа
(по выбору).
С. 94-97
Р-К. (ОУ)
Декоративные мотивы
Нюксенского района.
С. 94-97
2
21
Замкнутый орнамент.
Роспись
геометрическими
узорами тарелочки по
краю.
С.98-99
3
22
4
Декоративный
натюрморт.
Натюрморт
«Фрукты в вазе»
Гуашь.
С.100-101
Декоративный пейзаж
«Старый город»
в технике бумажной
мозаики.
23
С.102-103
Изучение
художественных
композиции.
приёмов
декоративной
Обучение приёмам стилизации.
Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру,
явлениям жизни и искусства.
Изучение схем размещения
прямоугольнике, квадрате.
орнамента
на
круге,
Обучение приёмам декоративной росписи.
Формирование представлений
искусства в жизни человека.
о
роли
Изучить последовательность прохождения темы.
Участвовать в беседе о декоративном искусстве, высказывать ценностное
отношение к декоративному искусству как части национальной культуры.
Изучить приёмы декоративной композиции и стилизации.
Решать творческую задачу: выполнить стилизацию цветов или пейзажа (по
выбору).
декоративного
Продолжение ознакомления с жанром натюрморта.
Изучение
художественных
приёмов
декоративной
композиции.
Обучение декоративной живописи.
Развитие творческих способностей.
Продолжение ознакомления с пейзажным жанром.
Изучение
художественных
приёмов
декоративной
композиции.
Обучение технике бумажной мозаики.
Развитие художественного вкуса обучающихся, их
эмоциональной и интеллектуальной сферы.
Участвовать в обсуждении по теме урока, выполнить задания(с.98-99 учебника).
Рисовать схемы композиционного размещения орнамента на коврах.
Решать творческую задачу: расписать геометрическими узорами тарелочку по
краю (акрил).
Собрать коллекцию изображений ковров разных народов.
Участвовать в обсуждении по теме урока (с. 100-101 учебника).
Анализировать средства, применяемые для создания декоративного образа.
Решать творческую задачу: рисовать декоративный натюрморт «Фрукты в вазе»
(гуашь).
Участвовать в обсуждении по теме урока (с. 102-103 учебника).
Анализировать средства, применяемые для создания декоративного образа.
Решать творческую задачу: сделать декоративный пейзаж «Старый город» в
технике бумажной мозаики.
5
24
Декоративный портрет.
Школа декора.
Декоративный портрет
друга (аппликация из газет
и журналов).
С.104-105
6
25
7
Продолжение ознакомления с портретным жанром.
Изучение
художественных
композиции.
приёмов
декоративной
Решать творческую задачу: рисовать декоративный портрет богатыря (гуашь).
Развитие
эмоционально-ценностного
отношения
человеку, его изображение в декоративном искусстве.
Маски из папье-маше
(картона). Школа декора.
Маски сказочных героев.
Коллективная работа.
С. 106-107
Формирование интереса к декоративному творчеству.
Секреты декора. Катаем
шарики. Рисуем
нитками.
Открытка.
Обучение секретам декора.
к
Выполнить декоративный портрет друга (аппликация из газет и журналов).
Участвовать в обсуждении по теме урока, изучить последовательность
работы (с. 106-107 учебника).
Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру,
явлениям жизни и искусства, умения планировать работу и
трудиться в коллективе.
Развитие художественного вкуса обучающихся,
эмоциональной и интеллектуальной сферы.
8
27
9
28
Праздничный декор.
Писанки.
Роспись пасхального
яйца.
С.110-111
Проверочный урок.
Твои творческие
достижения.
С.112-113
Техника печати с помощью
мыльных пузырей.
Формирование представлений
искусства в жизни человека.
Решать творческую задачу: сделать маски сказочных героев. Коллективная
работа.
Учиться работать вместе, договариваться о результате.
Прочитать текст, рассмотреть картинки, изучить последовательность работы
(с. 108—109 учебника).
их
26
С. 108-109
Участвовать в обсуждении по теме урока (с. 104-105 учебника).
Анализировать средства, применяемые для создания декоративного образа.
о
роли
Сделать декоративную бумагу: катать окрашенные гуашью шарики;
печатать нитками.
декоративного
Использовать декор для украшения предметов быта.
Обучение декоративной росписи.
Формирование эстетических чувств при восприятии
произведений искусства и в процессе выполнения
творческих декоративных работ.
Проверка владения практическими умениями и навыками
художественно-творческой
деятельности
владения
навыками декора.
Формирование эстетических чувств при восприятии
произведений декоративного искусства и в процессе
выполнения творческих декоративных работ.
Принять участие в беседе о пасхальных сувенирах – яйцах Фаберже и
яйцах-писанках.
Выполнить задания (С,110-111).
Решать творческую задачу: расписать контуры, силуэты или деревянные
яйца по своему эскизу (гуашь).
Высказывать эмоционально ценностные и оценочные суждения о произведениях
декоративного искусства.
Выполнить задания (с. 112-113 учебника).
Освоить технику печати с помощью мыльных пузырей.
Решить творческую задачу: выполнить декоративное панно.
Оценивать свои творческие достижения.
Мир дизайна и архитектуры (6 ч)
1
29
2
Мир дизайна и
архитектуры. Форма
яйца.
Эскизы предметов быта,
техники, моделей
одежды в форме яйца
(смешанная техника).
С. 118-121
Школа дизайна. Форма
яйца. Мобиль.
Декоративная свеча.
С.122-123
30
Сформировать представление о дизайне и архитектуре как
видах искусства.
Изучение формообразования на основе яйца. Обучать
умению различать форму яйца в объектах дизайна и
архитектуры.
Проследить взаимосвязь формы и функции объекта. Участвовать в обсуждении
по теме урока (с. 118-121 учебника).
Выполнение эскизов объектов дизайна.
Решать творческую задачу: выполнить эскизы предметов быта, техники,
моделей
одежды в форме яйца (смешанная техника).
Выполнить задания (с. 122-123 учебника).
Конструировать мобиль из декоративных яиц. Изучить последовательность
работы (с. 123).
Изготовить декоративную свечу.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам
самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые
коррективы в ходе выполнения работы.
Развитие конструкторских способностей.
Обучение изготовлению мобиля и декоративной свечи.
Развитие дизайнерского мышления, художественного
вкуса, эмоциональной и интеллектуальной сферы,
творческого потенциала, способности давать эстетическую
оценку объектам дизайна.
Сравнивать изображения на открытках, в журналах, на фотографиях и в
видеофрагментах по теме урока.
Оценить свою работу и работы одноклассников.
3
31
4
32
5
33
6
34
Форма спирали.
Архитектура и дизайн.
Эскиз архитектурного
объекта.
С. 124-127
Школа дизайна. Форма
спирали. Бумажная роза.
Бусы.
Барашек.
С. 128-129
Форма волны.
Архитектура и дизайн.
Школа дизайна.
Изготовление
декоративного панно с
волнистым декором.
Пластилин.
С.130-133, 135
Проверочный урок.
Твои творческие
достижения.
Проект. Презентация
рисунков.
Обучать умению различать форму спирали в объектах
дизайна и архитектуры.
Развитие художественного вкуса, эмоциональной и
интеллектуальной
сферы,
творческого
потенциала,
способности оценивать окружающий мир по законам
красоты.
Обучение изготовлению розы из цветной бумаги.
Обучение конструированию бус и панно на основе
спирали.
Установить взаимосвязь формы и функции архитектурных и дизайнерских
объектов, использующих форму спирали.
Провести эксперимент и выполнить задания (С. 124-127)
Изучить последовательность работы (С. 128-129).
Изготовить бумажную розу.
Сделать бумажные бусы.
Выполнить панно «Барашек».
Развитие
зрительного
восприятия
и
ощущения
волнообразной формы. Обучать умению различать волны в
объектах дизайна и архитектуры.
Совершенствовать умение лепить и декорировать панно.
Развитие
эмоционально-ценностного
отношения
к
объектам архитектуры и дизайна.
Развитие умения планировать работу и трудиться в
коллективе.
Проверка развития эмоционально-ценностного отношения
к объектам архитектуры и дизайна, владения навыками
конструирования на основе волны и спирали.
Проверка
развития
художественного
вкуса,
интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой
активности.
Участвовать в обсуждении по теме урока и выполнить задания (с. 130-133
учебника).
Изготовить панно с волнистым декором (пластилин). Изучить
последовательность работы (с.135).участвовать в коллективной работе.
Планировать
результате.
работу,
согласовывать
действия,
договариваться
о
Решить творческую задачу: презентация собственной выставки рисунков с
кратким комментированием, обоснованием отбора рисунков для презентации.
Анализировать причины успеха в учебной деятельности.
Оценивать свои работы и работы одноклассников.
Дата
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема.
Жанры изобразительного искусства (13 ч)
Художественные музеи мира. Натюрморт как жанр.
Эскиз рисунка.
С.4-10
Натюрморт. Композиция в натюрморте.
Учимся у мастеров.
Решение в цвете.
С.10-15
Светотень. Школа графики.
Рисование шара или крынки (карандаш). Последовательность рисования куба.
С.16-23
Натюрморт как жанр. Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель).
С.24-25
Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже.
Учимся у мастеров.
Монотипия.
С. 26-29
Перспектива. Перспективные построения. Воздушная перспектива.
Набросок рисунка пейзажа.
С.30-35
Школа живописи. Рисование пейзажа (акварель).
С.36-37
Р-К.(ОУ) Художники-нюксяне.
8.
Портрет как жанр. Автопортрет.
9.
С. 38-45, 48-49
Школа графики. Рисование портрета девочки (карандаш).
С. 46-47
Р-К.(ОУ) Портреты Т.В. Необердиной. Графика.
2 четверть.
1 (10).
2. (11).
3. (12).
Скульптурные портреты. Школа лепки.
Лепка портрета дедушки (пластилин)
С.50-53
Портреты сказочных героев. Силуэт.
Силуэты сказочных героев. Тушь.
С.54-57
Необычные портреты. Школа коллажа.
4. (13).
5. (14).
6. (15).
7. (16).
Портрет в стиле Арчимбольдо.
С.58-59
Проверочный урок. Твои творческие достижения.
С.60-61
Народное искусство (6 ч)
Резьба по дереву.
В избе. Деревянная и глиняная посуда.
Вырезание силуэта избы и украшение узором.
Р-К.(ОУ) Мотимы резьбы Нюксенского района.
с. 66-71
Богородские игрушки. Школа народного искусства.
Елочная игрушка «Мишка».
С.72-77
Жостовские подносы. Школа народного искусства.
Роспись жостовскими цветами предметов быта (гуашь).
С.78-83
3 четверть.
1.(17).
Павлопосадские платки.
Роспись платка.
Гуашь.
С. 84-85.
Р-К.(ОУ) Платки и шали Нюксенского района.
2.(18).
3.(19).
4.
(20).
5.(21)
Скопинская керамика. Школа народного искусства.
Лепка сосуда – рыбы.
С. 86-89
Проверочный урок.
Твои творческие достижения.
С.90-91
Декоративное искусство (9ч)
Декоративная композиция. Стилизация.
Стилизация цветов или пейзажа
(по выбору).
Р-К.(ОУ) Декоративные мотивы Нюксенского района.
С. 94-97
Замкнутый орнамент.
Роспись геометрическими узорами тарелочки по краю.
С.98-99
6. (22).
Декоративный натюрморт.
Натюрморт
«Фрукты в вазе»
Гуашь.
7. (23).
С.100-101
Декоративный пейзаж
«Старый город»
в технике бумажной мозаики.
8.(24).
С.102-103
Декоративный портрет. Школа декора.
Декоративный портрет друга (аппликация из газет и журналов).
С.104-105
9. (25).
10. (26).
Маски из папье-маше (картона). Школа декора.
Маски сказочных героев.
Коллективная работа.
С. 106-107
Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками.
Открытка.
С. 108-109
4 четверть.
1.(27).
Праздничный декор. Писанки.
Роспись пасхального яйца.
С.110-111
2. (28).
3. (29).
4. (30).
Проверочный урок.
Твои творческие достижения.
С.112-113
Техника печати с помощью мыльных пузырей.
Мир дизайна и архитектуры (6 ч)
Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.
Эскизы предметов быта, техники, моделей
одежды в форме яйца (смешанная техника).
С. 118-121
Школа дизайна. Форма яйца. Мобиль. Декоративная свеча.
С.122-123
5. (31).
6. (32).
7. (33).
8. (34).
Форма спирали. Архитектура и дизайн.
Эскиз архитектурного объекта.
С. 124-127
Школа дизайна. Форма спирали. Бумажная роза. Бусы.
Барашек.
С. 128-129
Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна. Изготовление декоративного панно с волнистым декором.
Пластилин.
С.130-133, 135
Проверочный урок.
Твои творческие достижения.
Проект. Презентация рисунков.
Изобразительное искусство. Н.М. Сокольникова. 4 класс.УМК «Планета Знаний»
Календарно- тематическое планирование 4 класс.
№
п/п
Дата
Тема урока
Вид
деятельности
Тип урока,
средства
обучения
Планируемые результаты УУД
Метапредметные,
Предметные
личностные
Вид
контроля
«Мир изобразительного искусства» 16 часов
1.
Беседа «Необычные
музеи».
Рисование по
представлению «Как я
провел лето».
Беседа.
Тематическое
рисование по
представлению.
Урок освоения
нового
материала
2.
Анималистический жанр.
Школа лепки. Школа
графики.
Лепка из
пластилина
Комбинированн
ый урок
3.
4.
5.
6.
Школа живописи.
«Храбрый лев» (гуашь).
Рисование по
представлению
Урок
формирования и
совершенствова
ния умений,
навыков
Исторический жанр.
Выдающиеся
произведения
отечественной и
зарубежной
художественной
культуры.
Батальный жанр.
Тульский
государственный музей
оружия. Школа
живописи и графики.
«Богатырское сражение».
Бытовой жанр.
Ознакомление с
произведениями
изобразительног
о искусства
Урок освоения
нового
материала
Ознакомление с
произведениями
изобразительног
о искусства
Урок освоения
нового
материала
Рисование по
Комбинированн
Знать: выдающиеся
произведения
анималистического
жанра; художниковбаталистов;
приёмы изображения
объектов, средства
выразительности и
материалы,
применяемые для
создания образа.
Уметь лепить
композиции «Львица со
львёнком» или рисовать
обезьянку; создать образ
храброго льва.
Уметь работать с
красками, пластилином,
глиной.
Знать приёмы
акварельной живописи;
музей оружия в Туле;
отличия пропорций
маленького ребёнка и
взрослого; пропорции
лица человека: линию
глаз, волос, основание
носа,
расстояние между
глазами и др.
Коммуникативные:
высказывать собственное
мнение о художественнотворческой работе;
задавать вопросы
уточняющего характера
по содержанию и
художественновыразительным
средствам;
•учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций при создании
художественнотворческой работы в
группе; договариваться и
приходить к общему
решению;
уметь рассказывать о
художественных
промыслах народов
России;
владеть диалогической
формой речи
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
задавать вопросы на
понимание
использования основных
средств художественной
выразительности,
технических приёмов,
способов; вопросы,
Текущий.
Ответы на
вопросы.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Ответы на
вопросы.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Примерное
домашнее
задание
7.
Рисование композиции
«Семейное чаепитие».
представлению
ый урок
Портрет, пейзаж,
натюрморт. Пропорции.
Школа графики.
Рисование фигуры
человека.
Рисование по
представлению
Урок освоения
нового
материала
8.
Портрет. Эмоции на
лице. Школа графики.
Рисуем автопортрет.
Рисование по
представлению
Урок освоения
нового
материала
9.
Натюрморт.
Перспектива. Школа
живописи и графики.
«Натюрморт с двумя
книгами».
Рисование с
натуры.
Урок
формирования и
совершенствова
ния умений,
навыков
Пейзаж. Линия
горизонта. Школа
живописи. Рассвет.
Лунная ночь.
Рисование по
представлению
Урок
формирования и
совершенствова
ния умений,
навыков
11.
Книжная графика.
Иллюстрирование басни
И,Крылова «Стрекоза и
Муравей».
Тематическое
рисование
Урок освоения
нового
материала
12.
Искусство каллиграфии.
Музей каллиграфии.
«Чудо-звери».
Рисование по
представлению
Урок освоения
нового
материала
10.
Уметь рисовать эпизод
исторического сражения
или битвы;
рисовать композицию
«Семейное чаепитие»;
натюрморт с двумя
книгами.
Уметь
передавать (графически)
эмоции на лице;
способы изображения
книги во фронтальной и
угловой перспективе;
изображать глубину
пространства на
плоскости с помощью
элементов линейной
перспективы.
Уметь анализировать
средства
художественной
выразительности (линия,
штрих, тон) в
иллюстрациях.
Знать, что такое
иллюстрации и порядок
работы.
Уметь продумывать
композицию рисунка;
декорировать с
помощью
каллиграфических
знаков (например,
петелек) на
тонированной бумаге
пером и тушью зайчика
или слона.
Знатькомпьютерную
графикой как
необходимые для
организации работы в
группе.
Регулятивные:
самостоятельно
выполнять
художественнотворческую работу;
планировать свои
действия;
следовать при
выполнении
художественнотворческой работы
инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим стандартные
действия;
руководствоваться
определёнными
техниками и приёмами
при создании
художественнотворческой работы;
определять критерии
оценки работы,
анализировать и
оценивать результаты;
ставить собственные
цели и задачи при
создании творческой
работы;
осуществлять
самостоятельную
художественно-творческую деятельность;
анализировать и
оценивать результаты
собственной и
коллективной
художественнотворческой работы с учётом разных критериев.
Познавательные:
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Ответы на
вопросы.
рисунок
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Ответы на
вопросы.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Творческое
задание.
13.
Компьютерная графика.
Программа
«AdobePhotoShop»
Работа в
компьютерной
среде.
Комбинированн
ый урок
14.
Компьютерная графика.
Программа «Paint».
Работа в
компьютерной
среде.
Комбинированн
ый урок
15.
Школа компьютерной
графики. «Игрушечный
мишка».
Работа в
компьютерной
среде.
16.
Обобщение по теме:
«Мир изобразительного
искусства».
Рисование по
представлению
Урок
формирования и
совершенствова
ния умений,
навыков
Урок
повторения,
закрепления
знаний
вид искусства; порядок
работы и
последовательность
выполнения коллажа.
Уметь выполнять на
компьютере контурные
рисунки «Девочка с
собачкой»,
«Игрушечный мишка».
«Мир декоративного искусства» 7 часов
17.
1.
Художественная
керамика и фарфор.
Хрусталь. Музей
хрусталя.
Декоративное
рисование
Урок освоения
нового
материала
18.
2.
Декоративные звери и
птицы. Школа декора.
Декоративное
рисование
Урок
формирования и
совершенствова
ния умений,
навыков
Рисование по
представлению
Урок освоения
нового
материала
Р-К.
(ОУ)
19.
3.
Р-К
(ОУ)
Мотив льва на
нюксенских прялках.
Художественный металл.
Каслинское литьё.
Кузнечное ремесло.
Волшебный фонарь.
Мороз по жести.
Великий Устюг.
Знать, что такое
фарфор, хрусталь,
называть изделия из
хрусталя и фарфора.
Уметь анализировать
средства
выразительности в
произведениях
декоративного
искусства;
лепить, расписывать и
декорировать
скульптуру «Девочка с
птицей».
Уметь прослеживать
взаимосвязь формы и
материала.
Знать ремесло
стеклодувов;
мифологические
Ориентироваться в
учебнике.
Знакомиться с
выдающимися
произведениями
исторического жанра
Выполнить цветовое
решение рисунка
(акварель). Использовать
приёмы акварельной
живописи.
Рисовать общий контур
животного, проработать
морду, лапы, хвост и
детали, создающие
образ.
Соблюдать пропорции
фигуры льва и её частей.
Анализировать приёмы
изображения объектов,
средства
выразительности и
материалы, применяемые
для создания образа,
отражающего героизм и
нравственную красоту
подвига защитников
Отечества.
Наблюдать природу и
природные явления,
различать их характер и
эмоциональное
состояние; понимать
разницу в изображении
природы в разное время
суток.
Решать творческие
задачи.
Различать керамику
тонкую (фаянс, фарфор)
и грубую.
анализировать средства
художественной
выразительности (линия,
штрих, тон) в
иллюстрациях.
Текущий.
Ответы на
вопросы.
Текущий.
Ответы на
вопросы.
Текущий.
Творческая
работа.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
20.
4.
Художественный
текстиль. Ручная роспись
ткани. Музей валенок.
Ознакомление с
произведениями
изобразительног
о искусства
Урок освоения
нового
материала
21.
5.
Школа декора.
Украшаем валенки.
Декоративное
рисование
Урок
формирования и
совершенствова
ния умений,
навыков
22.
6.
Орнамент. Сетчатый
орнамент. Орнаменты
народов мира.
Декоративное
рисование
Урок освоения
нового
материала
Р-К
(ОУ)
Орнаменты сундуков.
23.
Обобщение по теме:
«Мир декоративного
искусства».
7.
урок
повторения,
закрепления
знаний
символы (петух, лев,
медведь) и их
использование в
декоративном искусстве.
Уметь продумывать
этапы и расписывать
декоративную тарелку
«Петушок».
Знать приёмы работы с
войлоком; выполнение
сетчатых орнаментов;
орнаменты народов
мира.
Уметь декорировать
объекты;
использовать цветовые
контрасты и нюансы,
тёплые и холодные цвета
в орнаменте;
выполнять сетчатый
орнамент.
лепить из глины кашпо в
виде черепашки.
«Мир народного искусства» 7 часов
24.
25.
26.
1.
2.
Р-К
(ОУ)
3.
Р-К
(ОУ)
Лаковая миниатюра.
Школа народного
искусства. Палехские
деревья.
Декоративное
рисование
Урок освоения
нового
материала
Русское кружево.
Вологодские узоры.
Декоративное
рисование
Урок освоения
нового
материала
Резьба по кости.
Холмогорские узоры.
Узоры прялок.
Декоративное
рисование
Урок освоения
нового
материала
Уметь находить отличия
между традиционными
школами миниатюрной
живописи;
рисовать узоры кружева;
отличать работы
холмогорских и
чукотских мастеров —
резчиков по кости.
Уметь выполнять
эскизы женских
головных уборов и
сарафанного комплекса;
эскизы мужских
костюмов;
лепить самовар из глины
и рисовать пряничные
Соотносить новую
информацию с
имеющимися знаниями
по теме урока.
Декорировать с
помощью
каллиграфических
знаков (например,
петелек) на
тонированной бумаге
пером и тушью зайчика
или слона.
Сравнить декоративные
скульптуры В.А.
Смирнова «Пара чая»,
выполненные в керамике
и стекле.
Развитие творческих
способностей.
Анализировать приёмы
изображения объектов,
средства
выразительности и
материалы, применяемые
для создания
декоративного образа.
Группировать,
сравнивать произведения
народного искусства.
Личностные:
способности оценивать
окружающий мир по
законам красоты.
эмоционального и
художественного
выражения образов
литературных
персонажей средствами
изобразительного
искусства.
Приобщение к мировой и
отечественной культуре
и освоение
сокровищницы
изобразительного
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Игра.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
27.
4.
Р-К
(ОУ)
28.
5.
Р-К
(ОУ)
29.
6.
Р-К
(ОУ)
30.
7.
Народный костюм.
Ансамбль женского
костюма. Головные
уборы.
Особенности местного
народного костюма.
Декоративное
рисование
Комбинированн
ый урок
Мужской костюм.
Обувь. Одежда народов
Кавказа и Севера. Музей
утюга.
Декоративное
рисование
Комбинированн
ый урок
Тульские самовары и
пряники. Русский
самовар. Пряничные
доски.
Нюксенские
Козули.
Декоративное
рисование
Урок освоения
нового
материала
Обобщение по теме:
«Мир народного
искусства».
доски.
Знать традиционные
народные
художественные
промыслы
России, архангельских и
чукотских косторезов;
традиции русского
чаепития.
Знать традиционный
русский женский
костюм.
русский мужской
костюмом;
обувью; традиции
одежды
народов Севера и
Кавказа.
Урок
повторения,
закрепления
знаний
искусства, народных,
национальных традиций,
искусства других
народов.
Выражать собственное
эмоциональное
отношение к
классическому и
современному искусству.
Знакомство с музеями.
Формирование замысла,
умения планировать и
организовывать действия
в соответствии с целью.
Развитие устойчивого
интереса к
художественным
традициям своего народа
Развитие представлений
о роли декоративного
искусства в жизни
человека.
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
«Мир архитектуры и дизайна» 4 часа
31.
1.
Бионическая
архитектура.
Бионические формы в
дизайне. Мой первый
автомобиль.
Работа в стиле
дизайна.
Урок освоения
нового
материала
32.
2.
Человек в дизайне.
Школа дизайна. Дизайн
костюма.
Работа в стиле
дизайна.
Урок освоения
нового
материала
33.
3.
Школа дизайна.
Фитодизайн. Игрушки из
природных материалов.
Работа в стиле
дизайна.
34.
4.
Обобщение по теме:
Рисование по
Урок
формирования и
совершенствова
ния умений,
навыков
Урок
Знать архитектуру как
вид искусства;
формообразование на
основе фигуры человека
и на основе природных
объектов.
Учиться выполнять
эскизные архитектурные
проекты;
эскизных дизайнерские
проекты.
Уметь конструировать
мебель и светильники.
Творческие
задания.
Игровые
задания.
Текущий.
Самостояте
льная
работа по
образцу.
Текущий.
«Мир архитектуры и
дизайна».
замыслу, по
представлению
повторения,
закрепления
знаний
Самостояте
льная
работа по
образцу.
8. Материально-техническое обеспечение программы.
для обучающихся:
 - Учебник: Изобразительное искусство, 1 класс. Н.М. Сокольникова
 - Рабочая тетрадь по изобразительному искусству.
 - Учебник: Изобразительное искусство, 2 класс. Н.М. Сокольникова
 - Рабочая тетрадь по изобразительному искусству.
 - Учебник: Изобразительное искусство, 3 класс. Н.М. Сокольникова
 - Рабочая тетрадь по изобразительному искусству.
 - Учебник: Изобразительное искусство, 4 класс. Н.М. Сокольникова
 - Рабочая тетрадь по изобразительному искусству.

для учителя:
 - Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель,
2011г.
 - Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение в 1классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2011г.
 - Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение во 2классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2011г.
 - Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2011г.
 - Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2011г.
Литература.
 Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1984. -160 с., ил.
 Алексеева В.В. Что такое искусство? - М.
 Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге: Очерки. - М.: Сов.художник, 1977. - 215 с.: ил.
 Гудилина С.И. Чудеса своими руками. - М.: Аквариум, 1998. - 264 с., ил.
 Гудилина С.И. Игровая азбука / Изучаем буквы, учимся рисовать, лепить, делать объемные фигурки из бумаги. - М.: Аквариум, 256 с., ил.
 Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. -М.: Просвещение, 1996. -64 с.
 Основы художественного ремесла. Вышивка. Кружево. Художественное ткачество. Ручное ковроделие. Худож. роспись тканей.: Практ. пособие
для руководителей школьных кружков/ Под ред. В.А.Барадулина и О.В.Танкус. - М.:.: Просвещение, 1978. - 428 с.
 Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. - М.: Титул, 1996. - 80 с., ил.
 Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983. - 415 с.
 Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство/ Глав.ред. М.Д.Аксёнова. - М.: Аванта+, 1997. - 688 с.: ил.
Интернет – ресурсы:
1.
2.
1. Интернет-ресурсы.
Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/index.php
Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты
«Начальная школа»). - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/urok index.php?SubjectID= 150010
Уроки
творчества:
искусство
и
технология
в
школе.
Режим
доступа:
http://www.it-n.ru
communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. - Режим доступа:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id, 1275
Рисовать могут все. – Режим доступа: [email protected]
http://www.artsait.ru/ - русская живопись
http://shteltn.ucoz.ru/ - все об искусстве
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#! – живопись в видеоклипах
http://rarities.artrussia.ru/ - Шедевры мировой живописи. Картины великих художников, шедевры искусства
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2. Технические средства обучения.
1.
Персональный компьютер.
2.
Мультимедийный проектор.
3.
Экспозиционный экран.
3. Учебно-практическое оборудование.
1.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.