Адаптация первоклассников к школе

Адаптация первоклассников к школе
Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый
первоклассник переживает и осознает по-своему. Большинство первоклассников приходят в школу
из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком
воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми! В школе все подругому: здесь - работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований.
Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.
Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих
факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности
образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д. Очень важна
поддержка родных - мамы, папы, бабушек и дедушек.






Первокласснику в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о
своих успехах и неудачах. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в
школе - учение, а не экскурсии на природу и не наблюдение за хомячками в живом уголке.
Первоклассник не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко
простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.
Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру
(легко завязывает шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном
здании (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), при необходимости сумеет
обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых.
У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.
Ему нравится его учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные
предметы в классе.
На вопрос: "А может быть, лучше вернуться в детский сад?" он решительно отвечает:
"Нет!"
Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно
установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной
дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети
готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития,
с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то,
что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не
сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные
нормы поведения, признавать школьные обязанности.
Год, отделяющий шестилетнего ребенка от семилетнего, очень важен для психического развития,
потому что в течение этого периода у ребенка формируется произвольная регуляция своего
поведения, ориентация на социальные нормы и требования. В это время формируется новый вид
психической деятельности – «я – школьник».
Как уже говорилось, начальный период обучения достаточно труден для всех детей, поступивших
в школу. В ответ на новые повышенные требования к организму первоклассника в первые недели
и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость, головные боли, возникнуть
раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижаются аппетит детей и масса тела.
Случаются и трудности психологического характера, такие как, например, чувство страха,
отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и
возможностях.
Описанные выше изменения в организме первоклассника, связанные с началом обучения в школе,
некоторые зарубежные ученые называют "адаптационной болезнью", "школьным шоком",
"школьным стрессом".
По степени адаптированности детей можно условно разделить на три группы.
Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети
относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У
них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без
видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются
сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно
выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как
правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с
новыми требованиями, и с новым режимом.
Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации, период несоответствия их
поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую ситуацию обучения,
общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с
товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как
правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого
полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.
Третья группа - дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со
значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление
отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких
детей чаще всего жалуются учителя: они "мешают" работать в классе.
С какими же трудностями сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения детей,
каковы их основные жалобы?
1. Хроническая неуспешность.
В практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ
родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребенка.
Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе будет плохо.
Это часто звучит в речи родителей: "Будь моя воля, я бы никогда не отдала бы его в школу»
Опасения, что ребенок будет болеть, простужаться. С другой стороны, это ожидание от ребенка
только очень хороших, высоких достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем,
что он не справляется, что чего-то не умеет. В период начального обучения происходит изменение
в отношении взрослых к детям, к их успехам и неудачам. "Хорошим" считается ребенок, который
успешно учится, много знает, легко решает задачи и справляется с учебными заданиями. К
неизбежным в начале обучения трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно
(вербально и невербально). Под влиянием таких оценок у ребенка понижается уверенность в себе,
повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности. А это ведет
к неуспеху, неуспех усиливает тревогу, которая опять же дезорганизует его деятельность. Ребенок
хуже усваивает новый материал, навыки, и, как следствие, закрепляются неудачи, появляются
плохие отметки, которые опять вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем
больше, и разорвать этот порочный круг становится все труднее. Неуспешность становится
хронической.
2. Уход от деятельности.
Это когда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не
выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на
посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое
бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны
родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).
3. Негативистская демонстративность.
Характерна для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых.
Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы
дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те формы обращения, которые
взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинное наказание лишение внимания.
Внимание в любой форме - безусловная ценность для ребенка, которой лишен родительской
ласки, любви, понимания, приятия.
4. Вербализм.
Дети, развивающиеся по такому типу отличаются высоким уровнем развития речи и задержкой
мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде всего с
особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают, что речь - важный
показатель психического развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился бойко и
гладко говорить (стихи, сказки и т. д.). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в
умственное развитие (развитие мышления абстрактного, логического, практического - это ролевые
игры, рисование, конструирование) оказываются на заднем плане. Мышление, особенно образное,
отстает. Бойкая речь, отчетливые ответы на вопросы привлекают внимание взрослых, которые
высоко оценивают ребенка. Вербализм, как правило, сопряжен с высокой самооценкой ребенка и
завышенной оценкой со стороны взрослых его способностей. С началом обучения в школе
обнаруживается, что ребенок не способен решать задачи, а некоторая деятельность, которая
требует образного мышления, вызывает трудности. Не понимая, в чем причина, родители склонны
к двойным крайностям: 1) винить учителя; 2) винить ребенка (повышают требования, заставляют
больше заниматься, проявляют недовольство ребенком, что, в свою очередь, вызывает у него
неуверенность, тревожность, дезорганизуется деятельность, возрастает страх перед школой и
перед родителями за свою неуспешность, неполноценность, а то путь к хронической
неуспешности. Необходимо: больше внимания уделять развитию образного мышления: рисунки,
конструирование, лепка, аппликация, мозаика. Основная тактика: придерживать речевой поток и
стимулировать продуктивную деятельность.
5. Ребенок ленится" - Это очень частые жалобы.
За этим может стоять все, что угодно.
1) сниженная потребность познавательных мотивов;
2) мотивация избегания неудач, неуспеха ("и не буду делать, у меня не получится, я не умею"), то
есть ребенок отказывается что-либо делать, так как не уверен в успехе и знает, что за плохую
оценку, работу его не похвалят, а лишний раз обвинят в некомпетентности.
3) общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента. Ребенок
трудится добросовестно, но медленно, и родителям кажется, что ему "ЛЕНЬ ШЕВЕЛИТЬСЯ", они
начинают его подгонять, раздражаются, проявляют недовольство, а ребенок в это время
чувствует, что он не нужен, что он плохой. Возникает тревога, которая дезорганизация
деятельности.
4) Высокая тревога как глобальная проблема неуверенности в себе, тоже иногда расценивается
родителями как лень. Ребенок не пишет фразу, пример, т.к. совершенно не уверен, как и что нужно
писать. Он начинает увиливать от любого действия, если не убежден, что делает правильно,
хорошо, ибо уже знает, что его будут любить родители, если он все сделает хорошо, а если нет, то
он не получит той необходимой для него "порции" любви.
Реже бывает лень в собственном смысле, когда ребенок делает только то, что ему приятно. Это
избалованность.
Как оказать ребенку помощь в адаптации к школе?
Самый важный результат такой помощи - это восстановить у ребенка положительное отношение к
жизни, в том числе и к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в
учебном процессе (ребенок - родители -учителя). Когда учеба приносит детям радость или хотя бы
не вызывает негативных переживаний, связанных с осознанием себя неполноценным,
недостаточным любви, тогда школа не является проблемой.
Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка.
Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно
тогда, когда он что-то делает.
Но:
1) ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то есть с
требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше
вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми (вспомните свое детство).
2) Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его
собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он сделал 3 ошибки, а в
сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех, который должен быть оценен искренне и
без иронии родителями. Следует подчеркнуть, что раз он что-то научился делать хорошо, то
постепенно научится всему остальному.
Родители должны терпеливо ждать успехов, т.к. на школьных делах чаще всего и происходит
замыкание порочного круга тревожности. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего
оценивания. Болезненность школьной сферы должна быть снижена любыми средствами: снизить
ценность школьных отметок, то есть показать ребенку, что его любят не за хорошую учебу, а
любят, ценят, принимают вообще как собственное дитя, безусловно, не за что - то, а вопреки
всему. Чем больше мы пытаемся воспитывать, давить, тем больше растет сопротивление, которое
проявляется иногда в резко отрицательном, ярко выраженном демонстративном поведении, как
уже говорилось, демонстративность, истеричность, капризность порождается отсутствием любви,
внимания, ласки, понимания в жизни ребенка. Каждый случай лучше рассматривать
индивидуально. Можно лишь дать некоторые общие рекомендации. Все замечания свести к
минимуму, когда ребенок "фокусничает", а главное к минимуму свести эмоциональность ваших
реакций, ибо именно эмоциональности ребенок и добивается. Наказывать за истерики одним
способом - лишением общения (спокойное, а не демонстративное). Главная награда - это доброе,
любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен,
что-либо делает. (Хвалите его деятельность, работу, а не самого ребенка, он все равно не
поверит). Мне нравится твой рисунок. Мне приятно видеть, как ты занимаешься со своим
конструктором и т.д.).
1. Ребенку надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность (кружки, танцы,
спорт, рисование, изостудии и т.д.).
Медицинские рекомендации:
Для учащихся, достигших 6,5 года к началу обучения, занятия проводятся только в первую смену,
не ранее 8 часов утра, по пятидневной учебной неделе, с соблюдением ступенчатого режима (в
первой четверти – три урока по 35 минут; во второй четверти – четыре урока по 35 минут). Для
создания такого режима рекомендуется первые классы размещать в отдельной учебной секции.
Планировка многих школ не позволяет этого сделать; в таком случае следует рекомендовать
педагогам последние 10 минут урока посвящать спокойным играм, рисованию, просмотру веселых
мультфильмов. Со второго полугодия допускается не более четырех уроков по 45 минут. После
второго или третьего урока ежедневно следует организовывать динамическое занятие
длительностью не менее 40 минут с организацией подвижных игр под наблюдением педагога на
воздухе или, в случае неблагоприятных погодных условий, в рекреации.
Обучение должно производиться без балльного оценивания успеваемости весь год и без
домашних заданий первые полгода. Следует в среду предусматривать в расписании занятий
облегченный день (менее трудные для обучения предметы или с динамическим компонентом).
Обязательны дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Большое значение для облегчения адаптации имеет соблюдение первоклассниками норм
двигательной активности. Для этого для них должны быть организованы в школе: гимнастика до
уроков, физкультминутки на уроках, подвижные игры на переменах, динамическая пауза –
ежедневно, уроки физкультуры – не менее двух раз в неделю, а также внеклассные спортивные
занятия. Родителям рекомендуется ежедневно гулять с ребенком после окончания занятий в
школе и перед сном.
Безусловно, для облегчения адаптации первоклассников должен быть организован
рациональный режим дня. Специалисты рекомендуют по возможности не отдавать сразу
первоклассника в группу продленного дня на весь день; крайне желательно хотя бы в первой
четверти устраивать для ребенка один-два дня, полностью или частично свободных от
«продленки».
Учащиеся первых классов могут заниматься в секциях и кружках (следует рекомендовать
преимущественно физкультурные и эстетические занятия): рекомендуется не более двух кружков
при общей продолжительности занятий не более 6 часов в неделю. Выполнение домашних
заданий рекомендуется начинать не ранее 16:00. В режиме дня детей следует предусмотреть
время спокойного отдыха после обеда, возможна организация дневного сна для детей, не
посещающих группу продленного дня. Продолжительность ночного сна первоклассников должна
составлять не менее 9,5 часа, а игры на компьютере и просмотр телепередач не должны
превышать 1 час в день.
Первый класс школы - один из наиболее тяжелых периодов в жизни детей. При поступлении в
школу на ребенка влияет и классный коллектив, и личность педагога, и изменение режима, и
непривычно длительное ограничение двигательной активности, и появление новых обязанностей.
Приспосабливаясь к школе, организм ребенка мобилизуется. Но следует иметь в виду, что степень
и темпы адаптации у каждого индивидуальны, поэтому каждому ребёнку требуется помощь и
большое терпение со стороны всех окружающих взрослых.
Презентация
Беседа для родителей будущих первоклассников
В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка к
обучению в школе. Школа – это совершенно новая жизнь для ребёнка. Она создаёт такие формы
регламентации жизни ребёнка, с которыми он ещё не сталкивался. Готовить ребёнка к школе
необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или
очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.
В школе детей ждёт непривычная, интересная, но очень нелёгкая работа. Она связана не только с
чисто физическими усилиями (нужно высидеть длинный 35-минутный урок), но и с большим
нервным напряжением. Ведь обучение требует определённого темпа усвоения программного
материала и направлено на развитие сложной мыслительной деятельности.
Большинство первоклассников успешно овладевают школьной программой, но для части детей
радость жизни в школе омрачается неудачами. Они не в состоянии спокойно высидеть урок и
сосредоточенно заниматься; очень скоро начинают вертеться, отвлекаться. Невнимательно
слушая объяснения учителя, ребята недостаточно хорошо и полно осмысливают преподносимый
на уроке материал. В результате учебная “задолженность” с каждым днём становится всё больше
и больше. Не справляясь с нагрузкой, постоянно испытывая неудачи, дети теряют интерес к учёбе.
Это может даже стать причиной формирования отрицательного отношения к школе, нежелания
учиться.
Особенно трудными бывают первые дни (а для части детей даже первые месяцы) пребывания в
школе: в это время происходит сложный процесс приспособления (адаптации) к новым условиям.
Для периода адаптации характерны изменения в поведении: нарушается сон, аппетит,
наблюдаются повышенная раздражительность, замкнутость, плаксивость, несвойственное ребёнку
многословие или, наоборот, молчаливость и др. Это всё внешние проявления крайнего нервного
напряжения, которые со временем проходят. Дети привыкают к ритму школьной жизни, меньше
устают; возвращается хорошее ровное настроение, они охотно общаются с родителями и
сверстниками, появляется готовность выполнить поручения, выходящие за рамки учёбы.
Так проходит процесс приспособления к школе у большинства детей. Но для части
первоклассников привыкание к новым условиям оказывается непосильной задачей: они часто или
длительно болеют, а заболевания ещё больше ослабляют их организм.
Почему так по-разному дети реагируют на начальный этап обучения? Вопрос сложный. Среди
ряда причин, обусловливающих особенности приспособления разных детей к школе,
первостепенное значение имеют
состояние здоровья, уровень биологической зрелости, а так же развитие тех умений и действий,
которые необходимы для процесса обучения.
Отсюда следует вывод: ребёнка нужно обязательно готовить к обучению в школе. Такая
подготовка включает и укрепление здоровья, и своевременное приобретение детьми необходимых
для обучения навыков. Залог успеха – объединение усилий врачей-педиатров, родителей и
воспитателей.
Таким образом, первая забота родителей будущих первоклассников, не посещающих
детский сад, - проведение своевременного и полного медицинского осмотра ребёнка, а
затем – выполнение всех назначений врача.
Данные медицинских осмотров являются основой для определения готовности ребёнка к
обучению в школе. Дети здоровые, физически выносливые, с нормальным физическим развитием,
с высокой сопротивляемостью (редко, нетяжело и недлительно болеют) легко переносят
адаптацию, без затруднений справляются с учебной нагрузкой. Ослабленность организма, частые
заболевания, хронические болезни – вот фактор риска в отношении готовности ребёнка к
поступлению в школу. К этой группе относят также детей, биологический уровень зрелости
которых отстаёт от возрастного. Окончательно вопрос о возможности начать обучение в школе с
шести лет решает врач. И если, по его заключению, надо год подождать, родителям не следует
добиваться пересмотра этого решения.
Как готовить ребёнка к предстоящему обучению в школе?
Эти советы адресованы и тем, чьи дети посещают детский сад.
Прежде всего создайте у себя дома условия, способствующие нормальному росту, развитию и
укреплению здоровья детей. Чёткое и строгое выполнение режима дня приучает ребёнка к
определённому распорядку: в одно и то же время ложиться спать, просыпаться, принимать пищу,
играть, заниматься. При достаточной продолжительности ночного и дневного (в сумме примерно
12 часов) дети не утомляются, с удовольствием не только играют и резвятся, но и занимаются –
рисуют, вырезают, выполняют несложные работы по дому.
Помните о пользе свежего воздуха – это подлинный элексир здоровья. Примерно половину
времени бодрствования (т. е. около 6 часов) дети должны находиться в состоянии активной
деятельности. Известно, что наибольшую пользу приносят совместные с родителями занятия.
Пусть прочно войдут в уклад жизни вашей семьи утренняя зарядка, лыжные и пешеходные
прогулки, экскурсии, походы, посильный физический труд, купание в реке. Не забывайте и о
закаливании: оно надёжно повышает сопротивляемость детского организма. Сколько радости
доставит это вам и вашим детям! Затраты энергии на активный рост и большую двигательную
активность полностью компенсируются только полноценным и регулярным питанием.
Важным показателем готовности ребёнка к школьному обучению является развитие тонкой
моторики, двигательных навыков кисти. Чем больше и разнообразнее работа кисти, тем лучше и
быстрее совершенствуются её движения.
При подготовке ребёнка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития
мелких мышц руки. Какими же способами можно тренировать детскую руку?
Существует много игр и упражнений по развитию моторики.
1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно, причём лепить можно не только из
пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в
снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
2. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников. Обратить
внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только
машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно
повлияет на развитие образного мышления ребёнка. Родителям и воспитателям
необходимо разнообразить тематику рисунков, обратить внимание на основные детали,
без которых рисунок становится искажённым.
3. Изготовление поделок из бумаги. Например, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь
пользоваться ножницами и клеем.
4. Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других
доступных материалов.
5. Конструирование.
6. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков.
7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
8. Завинчивание и развинчивание крышек банок, пузырьков и т. д.
9. Всасывание пипеткой воды.
10. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков. Семян тыквы
и огурцов, мелких плодов и т. д.
11. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
12. Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков –
чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научить наших детей всему, что
умеем сами!
13. Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и
попросить ребёнка перебрать
14. “Показ” стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками всё, о чём говорится в
стихотворении. Во-первых, так веселее, а значит, слова и смысл запомнятся лучше. Во-
вторых, такой маленький спектакль поможет ребёнку лучше ориентироваться в
пространстве и пользоваться руками.
15. Теневой театр. Попросить малыша соединить большой и указательный пальцы, а
остальные распустить веером. Чудо: на освещённой настольной лампой стене появится
попугай. Если распрямить ладонь, а затем согнуть указательный палец и оттопырить
мизинец, на стене появится собака.
16. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.
Ежедневно предлагайте детям такие занятия! Не спешите за ребёнка делать то, что он может и
должен делать сам, пусть поначалу медленно, но самостоятельно.
Если вам удалось организовать дома спортивный уголок и ребёнок может лазить по спортивной
лестнице, подтягиваться на канате, кувыркаться на турнике, рука у него будет крепкой и твёрдой.
Дайте своему ребёнку молоток, пилу, гвозди и смастерите вместе с ним нехитрую, но полезную
поделку – рука ребёнка приобретёт уверенность и ловкость.
При такой всесторонней тренировке школьные занятия будут для ребёнка не столь
утомительными. Полезно проверить результаты кропотливой работы по формированию движения
кисти. Для этого используйте тест “вырезание круга”, проведя его до начала тренировки и по её
окончании.
Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во-первых, развивают его руки,
подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что
полезно в любом возрасте, и в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая
кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.
Если ребёнок трудно входит в контакт со сверстниками, почаще организуйте встречи с ними,
сначала для игр, во время прогулок, а затем и для занятий и забав дома. Постепенно у ребёнка
будет вырабатываться потребность в общении, а перед интересом к совместной деятельности
отступят нерешительность и робость. Пользу принесут подвижные игры, если поручать ему
“командные” роли, привлекайте его к труду и не забывайте одобрить его помощь.
Ваш ребёнок непоседлив, охотно начинает любую игру, любое дело, но не доведя до конца,
берётся за что-то новое. Он не умеет найти общий язык со сверстниками в играх, так как
претендует на положение лидера и не может подчиниться правилам игры. Ребёнок не терпелив,
без стеснения перебивает взрослых, не выслушивает объяснения. Такого нужно настойчиво
приучать вести себя в соответствии с той или иной ситуацией, научить хорошо и до конца
выполнять задания. Иначе он просто не сможет войти в ритм школьной жизни, будет отнесён к
числу “неуправляемых” детей и нарушителей порядка.
На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь малышу
придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения
с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.
В обучающем азарте не забывайте, что ваш ребёнок пока ещё дошкольник и потому не пытайтесь
усадить его за стол и по 45 минут “проходить” с ним предметы.
Ваша задача – лишь правильно оценить объём знаний и навыков, которыми должен владеть
будущий ученик.
МАТЕМАТИКА
Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет
особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть
считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее.
Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т.
д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры,
пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле,
выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом
посчитайте шишки, птички, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его
жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве?
Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.
ЧТЕНИЕ
К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с
дошкольником в слова: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый
звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в
испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать.
Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше.
Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ
Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с
устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”,
уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте
последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Компании его
сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какой-нибудь предмет и по
очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это
слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом
можно играть в антонимы. “Чёрный” - кидаете вы ему мяч, “белый” - бросает ребёнок вам в ответ.
Точно так же играйте в съедобное-несъедобное, одушевлённое-неодушевлённое.
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
тем более он развит. Но это не совсем так. Сейчас дети буквально “купают
Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но это не
совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их словарный запас
увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту
ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его
людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”, “улица”) и не только
имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может
понимать, например, что бабушка – это мамина или папина мама. Но, главное, помните: все-таки в
школу ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.
Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания,
а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример родителей. Почаще
возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.
Готовьте ребёнка к школе настойчиво, умно, соблюдая меру и такт. Тогда учение не будет
мучением ни для ребёнка, ни для вас.
Полезные советы к Первому cентября
Первое Cентября – добрый и светлый
праздник для всей семьи. Его можно
отмечать только в своей семье, а лучше
объединиться несколькими семьями.
Какой же праздник без подарков? Вот с
них и начнем. Портфель, книги, самые
разные школьные принадлежности –
замечательный подарок, но можно
подарить еще кое-что.
Совет первый
Если ваш ребенок идет в первый класс,
подарите ему игрушку с карманом. Ее
можно сшить самим или купить готовую мягкую игрушку и сшить для нее штанишки или сарафанчик с
карманом (рис. 1). Любопытство пересилит желание поспать, и даже соня каждое утро будет бодро
вскакивать с кровати и бежать к своему любимцу, чтобы узнать, какой сюрприз его ждет. А это может
быть яблочко, конфетка, орешек, витаминка в яркой шуршащей обертке, значок, ластик, маленькая
игрушка, воздушный шарик и т.п.
Рис. 1
Игрушка с сюрпризом поможет вашему малышу привыкнуть рано вставать и идти в школу с хорошим
настроением. Когда ребенок научится читать, то в карманчике будут появляться записочки с
шуточными советами, пожеланиями, заданиями, напоминаниями, список дел, карта со схемой
нахождения сюрприза и т.д.
Рис. 2
Рис. 3
Хороший подарок школьнику любого возраста – подставка для ручек, карандашей. Ее несложно
изготовить. Нужно сшить или купить небольшую мягкую игрушку, соответствующую знаку Зодиака
или символу года рождения вашего ребенка, и сделать для нее ранец из пластмассового флакона от
шампуня. Для этого необходимо срезать верхнюю половину флакона (рис. 2, 3) и сшить чехол,
который в два раза длиннее оставшейся нижней части флакона (рис. 4). Затем флакон вставляется в
чехол, дно флакона смазывается клеем ПВА, лишняя часть чехла стягивается по верхнему краю и
заправляется внутрь флакона (рис. 5). Таким образом получается, что флакон обтянут тканью и
снаружи, и внутри. Теперь с помощью ремешков и застежки необходимо придать флакону сходство с
ранцем и надеть его на игрушку или пришить к ней. Подставка готова (рис. 6).
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6
Совет второй
Украсьте квартиру шариками с веселыми мордашками. Достаточно вырезать из бумаги глаза, нос,
рот, уши, сделать челку из серпантина или ниток и приклеить их клеем ПВА на шарик (рис. 7).
Рис. 7
Совет третий
Хорошо бы 1 сентября завести большой альбом, в котором будут отражены самые интересные
школьные события, успехи и победы вашего ребенка. В альбоме могут быть не только фотографии,
но и странички из тетрадей с первыми буквами, цифрами, грамоты, дипломы, рисунки, интересные
высказывания и т.д. Сделайте шуточные медали ("За первый рекорд на физкультуре" и т.п.),
коллажи. Например, возьмите открытку "1 сентября", на которой изображен зайчонок с портфелем и
букетом, вырежьте заячью мордашку и вместо нее вклейте фото вашего ребенка. Получится
забавная картинка.
Совет четвертый
Выпустите к 1 сентября семейную газету о том, как прошло лето, или о первокласснике,
семикласснике – герое дня, покажите его путь "от капусты (аиста) до школы".
Составьте шуточный астрологический прогноз на учебный год, на школьную или послешкольную
жизнь. Используйте фотографии, рисунки, вырезки из журналов, строчки из песен (от "Топ-топ –
топает малыш..." до "Бабушка с дедушкой столько лет вместе..."), газетные заголовки и др.
Совет пятый
В последние дни летних каникул сходите с детьми на экскурсию, на выставку. Придумайте что-то
интересное, необычное. Например. Отправьтесь на охоту... за облаками! Возможно, фотоохота
окажется столь удачной, что станет началом семейного коллекционирования.
Совет шестой
Праздничный стол лучше готовить всей семьей. Должно быть много "школьных" блюд. Например,
мясо "по-французски" или "по-английски", пюре "Историческое" (выкладывается на блюдо в форме
египетской пирамиды), салат "Кубический" (все порезано кубиками). Паштет, особенно импортный,
можно назвать "Химическим". Устройте конкурс бутербродов с веселыми названиями ("Мозговая
атака", "2ґ2" и др.). купите конфеты "Школьные", печенье "Зоологическое", испеките свое печенье в
форме букв, точек, запятых, пятерок, четверок. Торт можно украсить надписью "Первый раз в 1 (2, 3,
…, 11) класс". Простой чай станет "напитком мудрости", а сок – "нектаром знаний", даже сухарики
превратятся в "гранит науки". Главное – захотеть подарить друг другу праздник!
Совет седьмой, самый последний, самый полезный
Прочитайте эти советы и сделайте по-своему. Пусть ваши дети знают, что праздник в вашем доме –
самый необыкновенный!
Какие три основных качества, по – вашему мнению, необходимы ребёнку для успешного
обучения в школе?
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
1. Достаточный уровень умственного и речевого развития.
В чём он проявляется? В том, как ребёнок понимает вопросы и указания взрослых,
насколько правильно и связно выражает свои мысли, отчётливо и выразительно
произносит слова. Если учить его понимать вопросы и отвечать на них прямо, «а не
чтобы на вопрос о чесноке рассказывать о луке», успех обеспечен.
2. Важный показатель – уровень образных представлений.
Обратите внимание на рисунки детей. Каковы они? Разнообразны ли? Что
изображает чаще всего? Умеет ли нарисовать фигуру человека, кошку, зайца, волка,
чтобы они в основных деталях отличались друг от друга? Не рисует ли сын только войну
– самолёты, танки, а дочь - похожих друг на друга кукол? Подобная деятельность вряд ли
положительно повлияет на развитие мышления ребёнка. Разнообразьте тематику
рисунков, обращаёте внимание на детали, без которых рисунок становится искажённым.
Не допускайте, чтобы дошкольник постоянно занимался одной и той же игрой, особенно с
готовыми игрушками.
3. Нелегко будет ребёнку в первом классе, если у него плохо развиты движения.
Мелкие движения кистью и пальцами необходимы для письма.
Основные пути здесь - рисование, конструирование, лепка. Можно добавить рукоделие:
нанизывание бус, изготовление украшений из бисера, вышивание.
Застёгивание пуговиц, крючков, кнопок, шнуровка ботинок – это не только воспитание
самостоятельности, но и хорошая тренировка пальцев.
Трудно в школе неуклюжим детям. На уроке у них постоянно что – то падает, на уроке
физкультуры не могут выполнить правильно упражнение. Сами собой подобные
недостатки не исчезнут. Ребёнку нужно больше двигаться.
Чаще в выходные дни совершайте с ним длительные прогулки, играйте в мяч, ходите в
лес, устраивайте совместные походы. Тогда Вы одновременно сумеете развивать все эти
качества: разговаривая и задавая вопросы о природе, обо всём, что его интересует,
поможете в развитии качества ( см №1, №2), собирая ягоды, заплетая венки, играя с
мячом, разовьёте качества №3.
Но самое главное, никогда не теряйте надежды, чаще хвалите ребёнка за самые
незначительные, на Ваш взгляд, но так значимые для него успехи. Будьте всегда
рядом, чтобы малыш чувствовал вашу поддержку, Ваше искренний интерес к тому,
что он делает.
1.Какую помощь в организации жизни классного коллектива Вы могли бы оказать
учителю?
2.
3.
4.
5.
1. Проведение классных и общешкольных мероприятий.
Помощь в организации поездок и экскурсий.
Оформительская работа.
Подготовка и выступление на родительских собраниях.
(своё) ______________________________________________________________
2. Ваши предложения по проведению тематических родительских собраний. Какие
вопросы Вам хотелось бы обсудить или решить на собраниях?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.Какую помощь в организации жизни классного коллектива Вы могли бы оказать
учителю?
2.
3.
4.
5.
1. Проведение классных и общешкольных мероприятий.
Помощь в организации поездок и экскурсий.
Оформительская работа.
Подготовка и выступление на родительских собраниях.
(своё) ______________________________________________________________
2. Ваши предложения по проведению тематических родительских собраний. Какие
вопросы Вам хотелось бы обсудить или решить на собраниях?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_1.Какую помощь в организации жизни классного коллектива Вы могли бы оказать
учителю?
1. Проведение классных и общешкольных мероприятий.
2. Помощь в организации поездок и экскурсий.
3. Оформительская работа.
4. Подготовка и выступление на родительских собраниях.
5. (своё) ______________________________________________________________
2. Ваши предложения по проведению тематических родительских собраний. Какие
вопросы Вам хотелось бы обсудить или решить на собраниях?
Запас знаний, умений и навыков по математике, который должен быть
усвоен ребёнком до школы.
1. Знание прямого и обратного счёта в пределах 10. Умение отвечать на вопрос
«Сколько?» (количественный счёт) и «Который?» ( порядковый счёт).
2. Умение назвать смежные числа к каждому из чисел первого десятка. (предыдущие и
последующие числа).
3. Знание состава чисел первого пятка.
4. Умение разделять предмет на 2 или 4 равные части.
5. Понимание того, что целое больше его части, а часть меньше целого.
6. Умение решать простую задачу на сложение и вычитание в пределах 5.
7. Умение измерить длину, высоту, ширину, объем при помощи условной мерки: палочки,
верёвочки, проволочки и т. д.
8. Умение придумать простую задачу на сложение и вычитание в пределах пяти.
9. Умение сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, объёму.
10. Умение изобразить треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, круг, а так же
составлять эти фигуры из готовых частей.
11. Умение расположить предметы, фигуры по признакам: между, ближе, дальше, выше,
ниже, слева, справа, сзади, впереди, за, над, под, перед.
Запас знаний, умений и навыков по развитию речи и окружающем мире,
который должен быть усвоен ребёнком до школы.
1. Правильно и чётко произносить все звуки родного языка. Это залог грамотного
письма, страховка от таких распространённых ошибок, как пропуск, перестановка,
замена букв в словах.
2. Уметь использовать слово, как единицу речи. Чем больше ребёнок использует в
своей речи разнообразных синонимов, понимает смысловую окраску слова, умеет
подбирать родственные слова, называть противоположные по смыслу слова,
тембогаче и интересней будут его устные ответы и сочинения. Пристальное
внимание к слову, вызванное задолго до знакомства с букварём,залог того, что
малыш легко и быстро научится читать.
3. Уметь строить простые предложения при ответах.
Задания для проверки исходного уровня готовности ребёнка к школе по
развитию речи
1. Правильное произношение всех звуков родного языка.
2. Развитие речевого (фонематического ) слуха
3. Игра «Звуковички»
Взрослый предлагает ребёнку с закрытыми глазами догадаться, что происходит вокруг.
(Кто – то перелистывает страницы книг, капает вода из крана, на улице гудит машина,
слышны шаги, хлопнула дверь и т.д.)
Назови одним звуком, как воет ветер,
шаркает метла по асфальту,
гудит шмель,
плачет малыш,
закипает чайник,
шипит змея.
Предложите назвать слова, которые начинаются звуками у, ж, а, о, м. Назвать слова,
которые заканчиваются этими же звуками.
4. Работа над словом.
«Игра в слова»
Заранее оговариваются условия игры: какие слова и в какой срок будут произноситься.
Слова могут быть «вежливыми»,
вкусными,
ласковыми,
цветными,
добрыми и т.д.
Можно подбирать не только признаки предметов, но и слова – предметы. Например:
- Какие слова можно положить в шкатулку для рукоделия?
Папе в ящик с инструментами?
Маме на кухню?
Можно подбирать слова, обозначающие действия. «Кто летает?»
«Кто ползает?» и т.д.
Подбор родственных слов (Дуб, дубок, дубовый, дубрава и т.д.)
Замена одного звука с слове ( мак – рак- лак- бак и т.д.)
5. Работа над предложением
Первый этап – определение количества слов в предложении. Взрослый говорит
предложение, а ребёнок загибает пальцы, подсчитывая количество слов в предложении.
Предложения должны быть короткими, желательно без предлогов. ( Девочку купала
куклу). Можно выкладывать слова кубиками, фишками, находить их и показывать.
- Покажи слово «девочка», слово- «куклу».
Второй этап – определение число слогов в слове. Для подсчёта слогов покажите такой
приём: медленно произносите слово, подложив под подбородок тыльную сторону кисти .
Сколько раз подбородок коснётся руки, столько в слове слогов.
Третий этап – звуко – буквенный анализ простых слов. Можно использовать кубики,
кирпичики, брусочки, палочки. Нараспев называя слово ребёнок вместе со взрослым
«выкладывает» каждый звук кирпичиком.
Подготовка к школе (математика)
1. Пересчёт предметов.
Сколько деревьев растёт на улице перед школой?
Сколько ступенек ведёт на второй этаж школы?
Сколько кубиков может поместиться в коробку?
Достаньте пять кубиков. Подавайте мне по одному и считайте, сколько у вас остаётся? ( 4,
3,2,1, ни одного)
Сколько мам пришло на занятие? Сколько учительниц? Положите столько палочек,
сколько вас пришло на урок.
Сколько вилок надо положить на стол для членов этой семьи? ( картинка с членами
семьи.) Почему вилок 5, ведь членов семьи 6? (малыш не умеет есть вилкой).
Мне нужно повесить полочку. Сколько шурупов мне подадите? Какой длины шурупы
выберете? Почему?
2. «Считай дальше»
Взрослый начинает счёт, потом прерывает и говорит: «Считай дальше!» ( можно
использовать мяч).
3. «Назови соседа»
Ребёнок называет соседей простых предметов: палочек, кубиков, кружков и т.д.
4. «Давай посчитаем!»
С использованием разных предметов. Например, накрываем на стол.
Сделай так, чтобы стало поровну чашек и тарелок.
Сделай так, чтобы стало больше, меньше.
5. «Дополни»
Сколько у меня яблок? Дополни, чтобы предметов стало пять. (Яблок нет. Приходится
добавлять груши).
Сколько добавил? Как назвать одним словом все предметы? (фрукты)
2. Знакомство с составом числа ( при счёте на использовать пальцы, а лучше
любые предметы: и однородные и разные).
1. «Фокус»
Взрослый отсчитывает три фасолины, даёт ребёнку пересчитать .Накрывает часть
горошин стаканчиком.
Сколько под стаканом? А может нет? Ведь могла и укатиться. Проверим.
Пересчитаем: 1 да 2 =3, 2 да 1 тоже 3.
Сделай такой фокус сам. Разложи 4 конфеты на две кучки. Одну закрой. Хочешь, мы
угадаем, сколько ты закрыл?
2. «Угадай»
У меня в двух корзинках пять грибов Кто угадает: сколько грибов лежит в каждой
корзинке?
3. Измерения.
1. Чтение отрывка из сказки Г.Остера «Тридцать восемь попугаев» (см. стр.87 Белова Л.В.
«В семье первоклассник»)
- Чем измеряли рост попугая?
- Почему разный рост?
- Чем можно ещё измерить удава?
- Что ещё можно измерить?
- Знаете ли вы, что существуют правила измерения?
2
Правила измерения дети узнают, на практике, измеряя при помощи верёвочки длину
класса.
1. Начинают измерять всегда с края.
2. Перемещая мерку, делают пометку. (мелом, камешком, фишкой)
3. Метки обязательно надо считать.
4. «Набор палочек Кюинзенера». (10 палочек разной длины и разного цвета. Одна
палочка – единичная, остальные в 2, 3, 4 и5 раз длиннее первой)
Ребёнок измеряет длину разных предметов разными мерками.
Какой дом выше: школа или соседний дом?
В каком доме меньше окон: в школе или соседнем доме?
Какой из стаканов шире? В какой больше входит воды?
Кто старше: мама или бабушка?
Попробуем решить: можно ли вынести из класса стол с использованием мерки. Будем
пользоваться разными мерками или одной?
5. Решение и составление задач
Предложить составить задачи про облака, птиц на улице, парты и учеников в классе.
Пример: У меня 2 конфеты, у Лены 1 конфета. Сколько у нас конфет? У кого конфет
больше? На сколько больше? Лена съела конфету. Сколько осталось?
Сколько концов у палки? Если я один отломлю, сколько концов останется?
Из – под забора видны кошачьи лапки и куриные. Кто там? Сколько всего
лап?(картинка)
На берёзе росли 3 яблока. 1 сорвали. Сколько яблок осталось на берёзе?
В доме жили 3 мышки. В гости пришла кошка. Сколько всего жильцов стало в доме?
Папа прибивал полку. Ему потребовалось 4 гвоздя. Сын принёс 5 гвоздей. Сколько
лишних гвоздей принёс сын?
Мама купила в магазине 3 булочки. Хватит ли всем булочек, если в семье живут бабушка,
мама и сын?
У жадины было 5 конфет. Друг попросил 1. Сколько конфет осталось у жадины?
Гости подарили Юре машинку, книгу, юлу и торт. Сколько подарков у Юры? Какой
подарок он может поделить на всех?
4. Знакомство с геометрическими фигурами.
«Блоки Дьенеша»
Усваивают понятия: быть одного цвета
быть одной величины
быть одной формы.
В состав входят круги
треугольники
квадраты
овалы
пятиугольники
Каждая фигура изготавливается трёх размеров по три штуки каждого. По цвету все
фигуры делятся на три группы. Общее число деталей в наборе – 45. ( можно сократить
число, исключив овалы и пятиугольники).
Группировка: по цвету, подбор одной формы, одного размера.
Группировка по двум признакам: одного цвета, но разного размера,
одного цвета, но разной формы,
одного цвета и одного размера,
разного цвета и разной формы.
Из всех фигур отложи не синие, не круги и т. д.
Из всех фигур выбери такие, которые являются зелёными или кругами.
5. Развитие пространственных представлений. (очень необходимо
развивать для успешного решения задач)
Длиннее, короче, больше, меньше, выше, ниже, старше, моложе, дороже, дешевле.
Положи листья деревьев так, чтобы берёзовый лист лежал слева от дубового. А липовый
ниже кленового.
В левом верхнем углу нарисуй солнышко, рядом с ним тучку. В левом нижнем углу
нарисуй ёжика. На его колючках яблоко, а справа от него зайчика. В середине листа
нарисуй ёлочку. Под ней пенёк. На нём змейку.
Положи картинки по секторам: справа от себя – транспорт, слева – цветы, вверху –
посуду, внизу – овощи.
Раскрась ведёрки так, чтобы большое было между синим и жёлтым, а красное рядом с
синим.
Раскрась квадратики так, чтобы два из них были одинаковыми, а два – разными.
Нарисуй справа ёлочку, которая была бы выше той, что на рисунке.
Положи справа столько квадратов, сколько у меня нарисовано кругов.
Раскрась воздушные шары так, чтобы между синими был красный.
Коля выше Степана, а Миша ниже Коли. Кто из них самый высокий?
Самый низкий?
Отмерь нитку длиннее моей.
Задания для проверки исходного уровня готовности ребёнка к обучению
в 1 классе по математике
1.Счёт.
Сосчитай предметы (картинки)
Считай дальше.
Построй футболистов по порядку. (Если знает цифры)
Разложи цветные карандаши в один ряд. Какой по счёту синий карандаш?
Разложи карандаши в ряд так, чтобы жёлтый оказался вторым.
Сосчитай игрушки. ( для пересчёта предлагаются предметы разного размера).
Принеси 3 длинных и 2 коротких гвоздя( пуговиц, больших и маленьких ложек, тарелок и
блюдец).
Отсчитай 6 предметов и расположи их 1) парами, 2) тройками.
Если ребёнок знаком с цифрами, назови числа стоящие рядом с числом 5,
назови соседей числа 3,
назови предыдущее число ( последующее),
поставь на место 4 матрёшки солдатика,
поверни 5 квадрат обратной стороной,
построй хоккеистов по порядку. За кем стоит 9 № ?
Числа поселились в десятиэтажном доме. Самое маленькое число живёт на первом этаже., а
дальше все по порядку друг за другом. На каком этаже будет жить число 9? Какое число живёт над
ним? Какое число живёт под ним?
2. Состав чисел от 1 до 5.
Набери 5 палочек двух цветов. Скажи, сколько палочек одного и сколько палочек другого цвета.
Как это задание можно сделать по – другому?
Разложи 4 жёлудя на две кучку. Расскажи, как ты это сделал? Можно ли это задание сделать по –
другому?
Нарисуй 4 квадратика. Раскрась 2 квадратика своим любимым цветом. Сколько осталось белыми?
Закрась ещё 1. Сколько теперь осталось белых?
4. Целое и его части.
Разрежь морковку на 2 неравные части. Какая часть больше?
Раздели морковку пополам.
Те же самые задачи ставятся для предметов другой формы: яблока, пирожка, конфеты, полоски
бумаги.
Разрежь лист бумаги на 4 части.
Раздели лист на 4 равные части. Те же задания для предметов другой формы: круг,
прямоугольник, квадрат.
Разложи предметы на 2 ( на4) равные кучки.(Даётся число предметов, делящихся на 2, ( на 4)
Что больше яблоко или половина яблока?
Что меньше: брусок пластилина или его часть?
Петя выпил половину стакана молока, а Катя полный стакан. Кто из детей выпил молока больше?
5. Простые задачи.
На заборе сидели 3 воробья. 1 чирикнул и улетел? Сколько воробьёв осталось на заборе?
Дедушка нашёл 3 гриба, а внук 2. Кто нашёл грибов больше?
У девочки было 2 котёнка. 1 она подарила. Сколько котят осталось у девочки?
В аквариуме 4 рыбки. Купили ещё 1 Сколько рыбок стало в аквариуме7
Придумай задачу про машины ( самолёты, детей, кроликов и. т.д.)
Придумай задачу по картинке.
Придумай задачу на сложение ( вычитание)
6. Измерение величин.
Измерь длину и высоту своей машинки. ( для измерения предлагается на выбор счётная палочка,
спичка, кусок проволоки, верёвочка).
Измерь длину и ширину лоскутка. Получится ли из него одеяло для куклы? ( для измерения
предлагаются разные мерки)
Измерь, сколько столовых ложек крупы войдёт в кукольную кастрюлю. Теперь эту крупу измерь
чайной ложкой. Почему получилось по – другому?
Отмерь 3 полные формочки песку и высыпь в кузов машинки. Осталось ли в кузове ещё место?
Как ты думаешь, сколько ещё формочек туда поместится? Проверь. Отмерь шагами расстояние до
угла. Теперь отмерю я. Почему у меня результат меньше?
Отойди от меня на расстояние 5 шагов ( задание можно разнообразить, оговаривая длину шага:
маленький, средний, большой).
7. Сравнение предметов
Дай мне гвоздь подлиннее ( короче) этого. Отрежь нитку длиннее, чем у меня.
Выбери самый длинный (короткий) гвоздь.
Подбери гвоздь размером с эту палочку.
Проверь, что длиннее ( уже, короче, толще и.т. д.) Для сравнения предлагаются предметы ,
которые можно приложить друг к другу: две коробки, две книжки, два карандаша; коробка и
книжка. Карандаш и линейка, коробка и книжка.
Можно ли передвинуть шкаф на это место? ( в качестве мерки можно использовать линейку,
палочку, верёвку ). Приём работы: последовательное измерение величины одной и той же меркой
с откладыванием фишек.
8. Геометрические фигуры.
Составь фигуру из частей. Предлагаются части одной фигуры: квадрата и т. д.
Какую фигуру можно составить из 3 палочек? Из 4? Из 5? Сделай это.
Сколько нужно палочек, чтобы составить квадрат, пятиугольник?
Можно ли из палочек сложить круг (овал)?
Покажи знакомые фигуры на рисунке ( предлагаются схематические рисунки машинки, домика,
робота и т. д.)
Вырежи из бумаги круг, треугольник. Прямоугольник.
9. Пространственные представления.
Положи эту вещь: а) между двумя другими, б) перед другой, в) выше другой, г) правее другой и
т.д.
За кем ты стоишь в детском саду на зарядке? Кто стоит перед тобой? Кто стоит за тобой?
Что находится напротив нашего дома? Что справа от входа? Что слева?
Посади куклу около стула, между двумя стульями.
Встань так, чтобы окно было от тебя справа.
Сделай два шага вперёд, повернись налево, сделай шаг назад, повернись направо …
«Простые истины»
1. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый
голос.
2. Не подгоняйте ребёнка с утра, не дёргайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время
- ваша задача.
3. Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака.
4. Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чём – то. Пожелайте ребёнку удачи,
подбодрите его.
5. Если ребёнок чересчур возбуждён, жаждет поделиться с вами – не отмахивайтесь, не
откладывайте на потом, это не займёт много времени.
6. Если вы видите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам всё
расскажет.
7. Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш
разговор происходил без ребёнка. Выслушайте обе стороны – это поможет вам яснее понять
ситуацию.
8. После школы не торопите ребёнка садиться за уроки – необходимо 2 – 3 часа отдыха.
9. Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ему поработать
самому.
10. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребёнку! Не
отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и.т.д. В этот момент вам должны быть важны его
дела и заботы.
11. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее,
быстро наступает утомление – это первые 4 недели, конец 2 четверти, первая неделя после
зимних каникул, середина 3 четверти.
12. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие –
это показатели трудностей в учёбе.
13. Даже совсем большие дети любят сказку перед сном, ласковое поглаживание. Это
успокаивает, помогает снять напряжение, помогает спокойно уснуть.
14. Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность
в его школьных делах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным
трудностям помогут первокласснику понять его новое положение.
15. Поддержите малыша в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за
что его можно похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!, !Ты
так хорошо справился!», «Я в тебя верю!») способны заметно повысить интеллектуальные
достижения человека.
16. Ваш ребёнок пришёл учиться. Когда человек учится, у него может сразу что – то не
получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.
17. Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их
необходимость и целесообразность.
18. Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными
навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь
справиться с ними на первом году обучения.
19. Если Вас что – то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, эмоциональном
поведении, не стесняйтесь обращаться к учителю за советом.
20. Учение – нелёгкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь
ребёнка, но не должно лишать его многообразия, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.