Тема урока: ... «За все надо платить»

Тема урока:
Цель урока:
рассказ
А. Костюнин. Рассказ «Рукавичка»
«За все надо платить»
1) выяснить, какое впечатление произвел на ребят
2)выявить отношение ребят к поступкам героев.
3)подумать, какую роль играют цитаты из Евангелия.
4)узнать значение непонятных слов.
5)вызвать интерес к творчеству писателя.
Методические
приемы:
1)беседа с классом
2)анализ эпиграфа к рассказу
3)опережающее задание: поиск в интернете
биографической справки,
портрета писателя, выяснить значение новых слов.
4)словарная работа
Оборудование:
1)портрет писателя А. Костюнина
2)распечатки с текстом
3)рисунки ребят
Оформление
доски:
1)портрет
2)рисунки
3)эпиграф
4)новые слова
Словарная работа:
Кап – нарост на березе
Чага – гриб на березе
Тавро – клеймо
Пешня – род лома для пробивания льда
Жили туго – плохо, бедно
Обнова – новая вещь
Скарб – домашние предметы, вещи
Изгой – человек, отвергнутый обществом
Эпиграф к уроку:
Два мира есть у человека
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н. Заболоцкий
Ход урока.
Слово учителя:
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас вами урок внеклассного чтения
по рассказу А.Костюнина «Рукавичка». Постараемся выяснить, как вы
оцениваете поступки героев, почему рассказ посвящен священнику, какую
роль играют цитаты из Евангелия, что узнали о самом писателе.
Я попросила Илону подготовить небольшое сообщение, и вот что она
нашла. Послушаем (рассказ ученицы). Не так уж и много, но мы все-таки
познакомились с автором. А вот перед вами его портрет. Будем считать, что
первоначальное знакомство состоялось. Думаю, что кое-кто продолжит его,
найдете еще что-нибудь интересное.
Сейчас проведем небольшую викторину, выясним, кто внимательно
читал рассказ.
Викторина.
1)Родным языком для рассказчика был…
(карельский)
2)Он и его одноклассники учились в …
(в первом классе)
3)В какой кабинет повела Алла Ивановна ребят?
(в кабинет домоводства)
4)В чем хранились «носочки, шапочки, рукавички, шарфики»?
(в альбоме)
5) Кто «цепким взглядом прошлась по каждому из нас и стала по очереди
спрашивать»?
(Алла Ивановна)
6)У кого нашли рукавичку?
(у Юры)
Молодцы! Самый внимательный у нас Ваня.
Ребята, какие слова вызвали у вас затруднения? Некоторые написаны
на доске, познакомимся с ними, запишем в тетради.
Ребята, тему нашего разговора по рассказу я обозначила так: «За все
надо платить», а эпиграфом взяла слова из стихотворения Н.Заболоцкого.
Прочитайте выразительно.
1)Как вы поняли эти строчки? О каких мирах идет речь?
(Первый мир – божественный, второй – дело рук человека; мир, который он
создает сам)
2)А как связаны эти два мира?
(Жизнь дана человеку Богом, по образу и подобию Бога создан человек; но
на Земле человек за свои поступки, хорошие
и плохие, несет
ответственность сам. Сам строит свою жизнь, а порой платит очень дорого).
3)Скажите, за что обычно платят люди и чем?
(За покупки, еду, книги. Платят за товар)
4)Чем заплатил Юра за свой поступок, который совершил 30 лет назад?
(собственной жизнью)
5)Кто еще из героев и после его смерти «платит». Чем? Найдите цитату.
(Рассказчик. Душевной болью)
6)Но ведь прошло 30 лет, а ему все больно. Почему?
(Он отвернулся от Юры, когда мальчику было плохо, тяжело, не пришел на
помощь однокласснику)
7)Что же такое страшное совершил Юра, что пришлось ему уйти из
жизни. Рассказчик не хочет заглушить боль в душе, да и нас судьба Юры не
оставила равнодушными? Найдите цитату.
8)Учительница называет поступок мальчика преступлением. Мог ли знать
Юра о том, что совершает уголовное преступление, когда брал рукавичку?
(Наверное, нет, не знал. Никто не объяснил ему ни дома, ни в школе – брать
чужое нельзя. Это – воровство)
9)Почему же Юра это сделал: взял рукавичку?
(Понравилась. Хотел показать младшим братьям, сёстрам)
10)Может, семейные обстоятельства подтолкнули? Найдите цитату, где
говорится о том, как выглядит мальчик?
(Семья жила туго, бедно. Детей много, одеты все плохо. В своей маленькой
жизни Юра, возможно, никогда не видел красивых вещей, вкусной еды.
Никто с ним не говорил по душам, невольно мальчик совершил ошибку)
11)Ребята,
докончите
предложение:
«Поступок
Юры
вызвал
чувство…(какое?)… Может, сожаления, осуждения, презрения.
(Кроме осуждения испытываем и чувство жалости к маленькому мальчику.
Брать чужое нельзя! Это грех! Но ведь Юра пришел в школу учиться. Надо
разъяснить, объяснить, поговорить с ним. Но как? Где? Когда?)
12)Согласна с вами, что надо было. Надо было прежде всего поговорить с
родителями.
13)Может, еще чей-то поступок вам не понравился? Почему? Приведите
цитату.
(Вам не понравился поступок Аллы Ивановны. Да, я тоже так думаю, что
нельзя было заставлять детей раздеваться перед классом, вытряхивать
портфели, унижать детей. Нельзя было ставить клеймо).
14)Но почему никто не защитил Юру? Почему рассказчик не отставал от
других? Найдите цитату.
(«Биологическая потребность возвыситься над слабым». Как все, так и я.)
15)почему 30 лет спустя односельчане пришли к Юре Гурову? Найдите
цитату.
(Он был изгой, вор, с 1 класса у него было тавро на лбу, поэтому никто не
сомневался, никто ничего не собирался доказывать)
16)Их не утопили, отпустили домой. А Юра почему-то повесился.
Почему?
(Не смог пережить унижение, не вынес позора, не мог жить дальше, тянуть
«очередной тюремный срок». Думаю, что в нем где-то глубоко жила
искорка не погасшей до конца совести, он еще не всё растерял в своей
нескладной жизни)
17)Автор взял эпиграфом слова из Евангелия от Матфея. Прочитаем и
подумаем, чью историю напоминает эта цитата.
(Историю Юрия Гурова. Иуда повесился, когда понял, что его дважды
предали: «Наставник, обмакнув кусок хлеба в вино, подал Иуде, только
после сего куска и вошёл в Иуду дьявол».
Иуда
пришел к
первосвященникам, но и они от него отвернулись. Иуда вышел и
удавился»)
18)А могла ли по-другому сложиться жизнь Юры? Как вы думаете?
(Думаю, что смогла, если бы 30 лет назад кто-нибудь из взрослых подошел
к нему, объяснил, поверил в него; если бы из класса он вышел не один, с
тавром, а с кем-нибудь из одноклассников, но … жизнь нельзя повернуть
назад, жизнь нельзя перемотать, как ленту кинофильма или перелистать,
как книгу)
19)Ребята, почему рассказ называется «Рукавичка»? Только ли о ней
идет речь?
(История
Юры, маленькая рукавичка заставили нас задуматься над
непростыми вопросами: что значит быть строгим; какое наказание может
понести человек за свой необдуманный поступок, как из маленького
проступка вырастает большое преступление. Речь идет не только о
рукавичке, но и о людях, их поступках, о человеческой судьбе, о цене
человеческой жизни).
20)Почему рассказ посвящается священнику?
(Возможно, автор хочет, чтоб читатель чаще заглядывал в Библию, чтоб
учились жить по совести, по законам доброты, были внимательны друг
к другу. А может, этот священник сыграл какую-то роль в жизни автора,
помог ему в трудную минуту).
21)Каждый из вас, наверное, сделал свой вывод. Думаю, никого этот
рассказ не оставил равнодушным. Может, у вас есть вопросы? Посмотрите
на рисунки, их еще не так много. Но я благодарна Алине, Юле, Саше за их
работы. Заканчивая урок, хочу пожелать вам быть терпимее друг к другу,
научиться ценить каждый день жизни, творить свой мир по законам
доброты.
Свой рассказ А.Костюнин завершает цитатой из Евангелия от
Луки. Прочитайте и поговорите дома с родителями о том, как они
понимают это выражение. Это ваше домашнее задание. Спасибо за урок.
Управление образования администрации
муниципального района «Удорсий»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Благоевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на
методическом
объединении учителей
русского языка,
литературы, истории
Протокол № ___
«___»____________20__
г.
Согласована:
На методическом совете
Руководитель
методсовета
___________Н.К.Георгиев
а
«___»________20__г.
Утверждаю:
Директор школы:
________Г.В.Барышев
а
«___»__________20__
г.
Рабочая учебная программа
факультатива по русскому языку
11 класс
тема: «Стилистика»
Срок реализации – 1 год
Составитель: Крюкова
Валентина Ивановна
учитель русского языка и
литературы
пгт.Благоево
2012г.