Рабочая программа по риторике. 1 А класс.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
г. Минусинска Красноярского края
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на кафедре учителей
начальных классов
протокол № 1
__________ Н.Д.Миронова
от «28» августа 2014 г.
_______/И.В.Филимонова
заместитель директора по УВР
«29» августа 2014 г.
___________/
А.Г.Огоренко
директор МАОУ «Гимназия № 1»
«29» августа 2014 г.
Рабочая программа
по риторике
для 1 класса «А»
Миронова Надежда Дмитриевна
высшая квалификационная категория
учитель начальных классов
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена для учащихся 1 класса «А» муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» на основе:
1. Закона РФ «Об образовании»
2. ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года 373 с
изменениями от 26.11.2010 №1241)
3. ООП НОО гимназии
4. Авторской программы курса «Риторика» авторов Т.А. Ладыженской и Н.В. Ладыженской
Допущена Министерством образования и науки РФ.
5. Оценка качества подготовки выпускников начальной школы (Допущено Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования
Российской Федерации);
6. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и
учебником «Детская риторика в рассказах и рисунках»
7. БУПа 2009 г
Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать
коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных
ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками
сама жизнь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой
(коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит
(пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения,
определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;
– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной
направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры,
которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки,
сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Методы и технологии обучения
Технологии, используемые при организации учебных занятий:
1) Проблемно – диалогическое обучение – обеспечивает творческое усвоение знаний учащимися
посредствам специально организованного учителем диалога (побуждающего или подводящего)
2) Технология продуктивного чтения, основанная на природосообразной технологии формирования
типа правильной читательской деятельности. Включает в себя 3 этапа:
I.
Работа с текстом до чтения
II.
Работа с текстом во время чтения
III.
Работа с текстом после чтения
3) Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) – система правил и
алгоритмов, позволяющих развивать у учащихся умения самооценки.
В 1 классе алгоритм состоит из 4 пунктов:
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или с ошибкой?
4. Выполнил самостоятельно или с чье – то помощью?
4) Технология ИОСО направлена на развитие самостоятельности, на право выбора темпа, уровня
сложности и количества выполняемых учебных заданий, т.е. на самоопределение.
5) Здоровьесберегающие приёмы и методы Базарного (сенсорные кресты, цветные метки …)
6) Проектные задания на предметном материале
7) Жизненные (компетентностные) задачи
Формы организации учебной деятельности
Изучение курса «Риторика» предполагает использование разнообразных форм организации
учебного процесса: дидактические игры, уроки – путешествия, уроки – конференции, уроки –
викторины. Формированию УУД способствует проектная деятельность, осуществляемая в урочное и
внеурочное время.
При организации учебных занятий используется работа в парах и малых группах, что повышает
активность учащихся. Устная самостоятельная работа на учебных занятиях ведётся с использованием
двух видов пар: статистическая (дети, сидящие вместе за одной партой) и динамическая (малая группа
из 4 человек, сидящих за соседними партами).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область – филология. Реализуется в течение одного года (33 часа – 33 недели по
1 часу в неделю) за счёт часов внеурочной деятельности.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения риторике является осмысление и присвоение учащимися
системы ценностей.
Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их
душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества,
как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в
заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел,
чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и
взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту,
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека,
творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание
служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным
наследием предшествующих поколений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование
следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной
ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила
при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения
в своей жизни и жизни окружающих;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток
информации, использовать школьные толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование
следующих умений:
– различать устное и письменное общение;
– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при
взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых
жестов и мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания,
благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания,
благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
– распознавать и вести этикетный диалог;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к
маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных
составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных
слов;
– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Таблица распределения количества часов по разделам учебной программы.
№
Разделы
п/п
1.
Общение
2.
Текст. Речевые жанры.
Количество часов
Авторская (примерная программа) Рабочая программа
17
16
17
17
Итого
34
33
Содержание учебного предмета
Содержание раздела
Характеристика деятельности учащихся
ОБЩЕНИЕ. (16 ч)
Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н).
Значение речи в жизни человека,
Познакомиться с учебником (Н).
общества.
Оценивать уместность использования словесных и
Для чего люди общаются. Слово веселит, несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П).
огорчает, утешает. С помощью слова люди могут Моделировать своё речевое поведение в ситуации
договориться о выполнении совместной работы, приветствия в зависимости от условий общения (П).
Объяснять, зачем нужны вывески (Н).
организовать игру.
Виды общения. Устное и письменное Различать вывески – слова и вывески-рисунки (Н).
Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т.д. (Н).
общение (чем различаются). Словесное и Анализировать примеры общения, когда слово по-разному
несловесное общение. Жесты, мимика, темп, влияет на людей, их мысли, чувства (Н).
громкость в устной речи.
Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять
настроение, огорчить, утешить (Н).
Виды речевой деятельности.
Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об
Слушание. Правила для слушающего.
организации игры, совместной работы.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, Называть виды речевой деятельности (Н).
темп устной речи. Правила для собеседников.
(Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь Различать устную и письменную речь (П).
Оценивать уместность использования громкости, темпа
и т.д.)
устной речи в разных ситуациях (Н).
Письменная речь. Графическая структура Демонстрировать уместное использование громкости, темпа
письменного текста: шрифтовые выделения. (О в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках,
чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)
считалках и т.д. (Н).
Словесная вежливость, речевой этикет. Оценивать использование этикетных формул при
Способы
выражения
(этикетные
формы) телефонном разговоре (Н).
Моделировать телефонный разговор в соответствии с
приветствия,
прощания,
благодарности, условиями общения (Н).
извинения. Правила разговора по телефону.
Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их
значение при устном общении (Н).
Демонстрировать уместное использование изученных
несловесных средств при решении риторических задач (Н).
Оценивать уместность использования словесных и
несловесных форм прощания в разных ситуациях (П).
Моделировать своё речевое поведение в ситуации
прощания в зависимости от условий общения (П).
Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре
(Н).
Называть правила вежливости при разговоре (Н).
Объяснять, почему их следует соблюдать (Н).
Оценивать уместность использования словесных и
несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П).
Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на
подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения
(П).
Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам.
Исполнять эти речевые произведения, используя
полученные сведения о речи, этикетных жанрах,
несловесных средствах и т.д.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ (17 ч)
Текст как смысловое и тематическое Различать текст и набор предложений (Н).
единство. Тема и основная мысль текста. Текст и Определять тему текста (Н).
Объяснять роль заголовка (Н).
заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Озаглавливать текст (Н).
Красная строка и абзацные отступы как
смысловые сигналы частей текста.
Оценивать уместность использования словесных и
несловесных форм извинения в разных случаях (П).
Вывеска как информационный текст.
Приветствие, прощание, благодарность, Моделировать своё речевое поведение в зависимости от
ситуации извинения (П).
извинение как разновидности текста (жанры). Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте
Этикетный диалог, его особенности (на примере (Н). Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях
разговора по телефону).
(Н).
Разнообразие текстов, которые встречаются в Выделять незнакомые слова в тексте (Н).
жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, Выяснять значение непонятных слов (Н).
Определять основную мысль текста (Н).
загадки; их произнесение с учётом особенностей Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н).
этих текстов
Выделять начало, основную часть, конец текста (Н).
Оценивать уместность речевых средств обращения в разных
ситуациях (Н).
Моделировать уместные средства обращения при решении
риторических задач (П).
Называть изученные признаки текста (Н).
Различать разновидности текстов, с которыми ученики
познакомились в течение года (Н).
Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей
(Н).
Формы контроля результатов обучения
Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:
 Самоконтроль (при открытии новых знаний, закреплении и отработки учебного материала)
 Взаимоконтроль ( в процессе отработки учебного материала)
 Тематический контроль ( при проведении тематических проверочных, самостоятельных и пр. работ)
 Итоговый контроль ( при проведении контрольных и диагностических работ)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (33ч)
№
п/п
Дата
Раздел, тема урока
Виды
контроля
Основные виды деятельности учащихся
I четверть
Раздел ОБЩЕНИЕ (I часть – 16 часов).
Речь в жизни человека. Текущий
Объяснять значение речи, общения в жизни
Знакомство с учебной
людей (Н).
тетрадью.
мости от условий общения (П).
Учимся вежливости.
Текущий
Оценивать уместность использования
Приветствуем в
словесных и несловесных форм приветствия в
зависимости от
разных ситуациях (П).
адресата, ситуации
Моделировать своё речевое поведение в
общения.
ситуации приветствия в зависимости от условий
общения (П)
Учимся вежливости.
Текущий
Приветствуем в
зависимости от
адресата, ситуации
общения.
Вывески, их
Текущий
Объяснять, зачем нужны вывески (Н).
информационная роль.
Различать вывески – слова и вывески-рисунки
(Н).
Обозначать вывески некоторых магазинов,
кафе и т.д. (Н)
Слово веселит. Слово
Текущий
Анализировать примеры общения, когда слово
огорчает. Слово
по-разному влияет на людей, их мысли, чувства
утешает.
(Н).
1.
03.09
2.
10.09
3.
17.09
4.
24.09
5.
01.10
6.
08.10
Удивляемся, радуемся,
огорчаемся.
Текущий
Объяснять, что словом можно влиять на людей
– поднять настроение, огорчить, утешить (Н).
7.
15.10
Давайте договоримся
Текущий
8.
22.10
Текущий
9.
29.10
10.
12.11
Говорим – слушаем,
читаем – пишем.
Устная речь. Громко–
тихо.
Быстро–медленно.
II четверть
Узнай по голосу.
11.
19.11
Правила разговора по
телефону.
Текущий
12.
26.11
Текущий
13.
03.12
Несловесные средства
устного общения:
мимика и жесты.
Прощаемся в разных
ситуациях общения.
Объяснять, что с помощью слова можно
договариваться об организации игры,
совместной работы.
Называть виды речевой деятельности (Н).
Различать устную и письменную речь (П).
Оценивать уместность использования
громкости, темпа устной речи в разных
ситуациях (Н).
Демонстрировать уместное использование
громкости, темпа в некоторых высказываниях:
скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д.
(Н).
Оценивать использование этикетных формул
при телефонном разговоре (Н).
Моделировать телефонный разговор в
соответствии с условиями общения (Н).
Называть средства несловесного общения (Н),
объяснять их значение при устном общении (Н).
Демонстрировать уместное использование
изученных несловесных средств при решении
риторических задач (Н).
Оценивать уместность использования
Текущий
Текущий
Текущий
14.
10.12
15.
17.12
16.
24.12
17.
18.
14.01
21.01
19.
20.
21.
28.01
04.02
18.02
22.
25.02
23.
04.03
24.
11.03
25.
18.03
26.
01.04
27.
08.04
28.
29.
30.
31.
15.04
22.04
29.04
06.05
словесных и несловесных форм прощания в
разных ситуациях (П).
Моделировать своё речевое поведение в
ситуации прощания в зависимости от условий
общения (П).
Правила вежливого
Текущий
Оценивать степень вежливости собеседника
поведения во время
при разговоре (Н).
разговора.
Называть правила вежливости при разговоре
(Н).
Объяснять, почему их следует соблюдать (Н).
Благодарим за
Текущий
Оценивать уместность использования
подарок, услугу.
словесных и несловесных форм благодарности
в разных ситуациях (П).
Моделировать вежливое речевое поведение
как ответ на подарок, помощь и т.д. в
зависимости от условий общения (П).
Повторение и
Текущий
Составлять рассказы и сказочные истории по
обобщение.
картинкам.
Исполнять эти речевые произведения,
используя полученные сведения о речи,
этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д
III четверть
Раздел ТЕКСТ (II часть – 17 часов).
Текст – что это такое?
Текущий
Различать текст и набор предложений (Н).
О ком? О чём? (Тема
Текущий
Определять тему
текста).
текста (Н).
Заголовок.
Текущий
Объяснять роль заголовка.
Разные заголовки.
Текущий
Озаглавливать текст (Н).
Извинение.
Текущий
Оценивать уместность использования
словесных и несловесных форм извинения в
разных случаях (П).
Моделировать своё речевое поведение в
зависимости от ситуации извинения (П).
Очень важные слова.
Текущий
Определять по ключевым словам, о чём
говорится в тексте (Н). Называть ключевые
слова в сказках, сказочных историях (Н).
Знакомые незнакомцы. Текущий
Выделять незнакомые слова в тексте (Н).
Выяснять значение непонятных слов (Н).
Ключ к тексту (основная Текущий
Определять основную мысль текста (Н).
мысль текста).
Оформление текста на
Текущий
Объяснять роль знаков препинания, абзацев в
письме. Знаки в тексте.
тексте (Н).
Абзацы.
IV четверть
Оформление текста на
Текущий
письме. Знаки в тексте.
Абзацы.
Оформление текста на
Текущий
письме. Знаки в тексте.
Абзацы.
Как построен текст.
Текущий
Выделять начало, основную часть, конец текста
(Н).
Как построен текст.
Текущий
Обращение.
Текущий
Оценивать уместность речевых средств
обращения в разных ситуациях (Н).
Обращение.
Текущий
32.
13.05
33.
20.05
34.
27.05
Повторение и
обобщение
Повторение и
обобщение.
Текущий
Текущий
Моделировать уместные средства обращения
при решении риторических задач (П).
Называть изученные признаки текста (Н).
Различать разновидности текстов, с которыми
ученики познакомились в течение года (Н).
Объяснять роль речи, вежливого общения в
жизни людей (Н).
Резервный час.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1.
2.
3.







УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный
стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2.
Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д.И. Фильдштейна. – М.:
Баласс, 2011.
Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 1 – го
класса в 2 – х частях. М.: Баласс, 2007.
Интернет:
Образовательные проекты портала «Внеурока.ру». – Режим доступа : www.vneuroka.ru
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа :
http://www.school2100.ru
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим
доступа : www.uroki.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
4. Технические средства обучения.
1. Проектор
2. Приставка.
3. Компьютер.
5. Учебно-практическое оборудование.
 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,
схем.
 Штатив для таблиц; ящики для хранения таблиц.
 Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
 Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений,
животных и т. п.).
6. Специализированная мебель.
 Компьютерный стол.