Критерии для ср. и ст. групп

Мониторинг освоения детьми образовательной области «Здоровья»
Младшие и средние группы
Задачи диагностики
Методы диагностики
Изучение особенностей
отношения ребенка к своему
здоровью и мотивации
здорового образа жизни (КГН)
индивидуальные беседы
проблемные
диагностические
ситуации
наблюдение
проективные методы
Изучить особенности
представлений о здоровье,
знаний, умений и навыков,
поддерживающих,
укрепляющих и сохраняющих
его:
«Здоровый человек», «Знания о
человеческом организме»,
«Ребёнок в безопасном мире»,
«Я и другие люди»
Изучить особенности
здоровьесберегающей
компетентности ребенка
беседы
диагностические игровые
задания
проблемные ситуации
наблюдение
диагностические игровые
задания
проблемные ситуации
наблюдение
уровни знаний детей
В
знает правила личной гигиены,
правильно называет их и знает,
как они совершаются.
Понимает зачем они нужны,
объясняет как и зачем
совершает их в своей жизни. Не
допускает ошибок уверен в
своих знаниях, легко
демонстрирует их
ребенок знает все части тела,
правильно называет их и верно
объясняет их назначение. Легко
демонстрирует свои знания
С
называет правила личной
гигиены. Объясняет их
назначение,
последовательность
действий, допуская при
этом незначительные
ошибки. Не всегда уверен в
своих ответах, испытывает
определённые трудности
при ответах на вопросы,
связанные с личным
опытом.
ребенок называет части
тела человека, объясняет
их назначение допуская
при этом незначительные
ошибки. Не всегда уверен в
своих ответах, испытывает
определенные трудности.
Н
испытывает затруднения
в назывании правил
личной гигиены, часто
ошибается, не может
объяснить, зачем они
нужны человеку, лично
ребенку. Путается в
алгоритме действий
личной гигиены.
Отказывается отвечать
или не отвечает на
вопросы
испытывает затруднения
в назывании частей тела
человека, часто
ошибается, не может
объяснить их назначения,
отказывается отвечать
или не отвечает на
вопросы.
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Здоровья»
Старшие группы
Задачи диагностики
Методы диагностики
Изучение особенностей
отношения ребенка к своему
здоровью и здоровью
человека, здоровому образу
жизни.
индивидуальные
беседы
проблемные
диагностические
ситуации
наблюдение
проективные методы
Изучить особенности
мотивации здорового образа
жизни, представлений о
здоровье, знаний, умений и
навыков, поддерживающих,
укрепляющих и
сохраняющих его:
«Здоровый человек»,
«Знания о человеческом
организме», «Ребёнок в
безопасном мире», «Я и
другие люди»
Изучить особенности
здоровьесберегающих
проявлений ребенка
беседы
диагностические
игровые задания
проблемные ситуации
наблюдение
наблюдение
уровни знаний детей
В
знает правила личной
уверенно владеет
здоровьесберегающим
содержанием беседы,
проявляет активность в
общении со взрослым, с
интересом отвечает на
вопросы , дает адекватные,
исчерпывающие ответы,
проявляя при этом
здоровьесберегающую
эрудированность и
компетентность.. владеет
устойчивой мотивацией к
ЗОЖ. Представления ребенка
носят целостный характер
С
ребенок отчасти владеет
здоровьесберегающим
содержанием беседы,
некоторые разделы
позволяют ему
проявляться активнее в
общении с воспитателем.
Не на все вопросы дает
адекватные ответы,
допускает ошибки,
затрудняется отвечать.
Обладает неустойчивой
мотивацией к ЗОЖ
Н
слабо владеет
здоровьесберегающим
содержанием,
активность ребенка
инициируется
педагогом, на вопросы
дает неадекватные
ответы, допускает
множество ошибок,
затрудняется или не
отвечает совсем.
Наблюдается
разрозненность
здоровьесберегающих
представлений,
обладает неустойчивой
мотивацией или не
мотивирован к ЗОЖ, не
заумывается об этом.
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Безопасность»
Задачи диагностики
Методы диагностики
 определение уровня
овладения знаниями
умениями и навыками об
источниках опасности,
типичных опасных
ситуациях (дома, на улице,
на природе, при контактах
с незнакомыми людьми)
 о мерах
предосторожности
 о действиях в
опасных ситуациях
комплексные и
экспресс беседы,
беседы с
использованием
иллюстраций,
примеры жизненных
ситуаций.
уровни знаний детей
В
могут найти правильный
выход из сложившейся
ситуации и обосновать его,
легко отвечают на вопросы,
имеют полные точные
представления об источниках
опасности и мерах
предосторожности,
понимают и аргументируют
значимость их соблюдения
С
могут найти выход из
сложной ситуации, но не
уверены в нём, называют
половину объектов
опасности и объясняют
необходимость
соблюдения мер
предосторожности ,
соотнося их с
соблюдением запретов.
Н
затрудняются отвечать
на вопросы или
отвечают односложно,
не различают
опасности, не знают
мер предосторожности
и действий в случае
опасности.
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Труд»
Младший возраст
Задачи диагностики
Методы
диагностики
Изучение успешности освоения
детьми предметного мира,
ориентации в его
многообразии, грамотном
использовании предметов по
назначению в различных видах
деятельности
тестовые задания
Изучить представлений о труде
взрослых, его роли в обществе
и жизни каждого человека,
направленности конкретных
трудовых процессов на
конкретный результат
беседы с
использованием
иллюстративного
материала,
диагностические
игровые задания
определить сформированность
умения следить за своим
внешним видом,
самостоятельно выполнять
микро (надеть носки, намылить
руки и др) и целостные
процессы (самостоятельно
одеться на прогулку и др)
сформированность контрольнопроверочных умений
наблюдение
уровни знаний детей
В
знает правила личной гигиены,
устанавливает связи между назначением
предмета, его строением и материалом,
из которого сделан предмет; с помощью
вопросов взрослого может объяснить,
почему предмет таков. Поведение
ребёнка характеризуется бережным
отношением к предметам.
дифференцированное восприятие
простейших трудовых процессов по
созданию и преобразованию предметов.
Самостоятельно рассказывает о хорошо
знакомых трудовых процессах, называет
компоненты и устанавливает связи
между ними (по вопросам взрослого).
Бережно относится к результатам труда,
испытывает благодарное чувство к
взрослым за заботу и работу.
выполняет самообслуживание
самостоятельно, с хорошим качеством,
при небольшой помощи взрослого или
сверстника. Активно отстаивает
самостоятельность, обнаруживает
устойчивое стремление к оказанию
помощи взрослому и сверстнику.
С
правильно называет предметы
ближайшего окружения, знает
их назначение; с помощью
взрослого выделяет части
предметов и их назначение.
Умеет пользоваться
предметами в соответствии с
их назначением и свойствами.
дифференцированное
восприятие простейших
трудовых процессов.
Затрудняется и делает ошибки
в ответах на вопросы о том,
как делали предмет, какие
нужны материалы,
инструменты и т.д.
Н
не владея видовыми
понятиями, ребенок путает
сходные предметы
ближайшего окружения.
Слова, обозначающие
предметы, их качества и
свойства, составляют его
пассивный словарь.
ребёнка затрудняет
дифференцированное
восприятие трудового
процесса. Интерес к труду
слабо выражен, обусловлен
игровыми потребностями.
выполняет действия
самообслуживания
самостоятельно; требуется
помощь в выполнении целостных
трудовых процессов и в контроле
качества. Ярко выражено
стремление к самостоятельности,
желание самоутвердиться.
Охотно оказывает помощь
сверстникам и взрослы по
предложению взрослого
выполняет действия с
помощью взрослого.
Стремление к
самостоятельности
недостаточно выражено.
Ожидает помощи даже в
освоенных микропроцессах
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Труд»
Средний возраст
Задачи диагностики
Методы диагностики
Изучение успешности освоения
детьми предметного мира, ориентации
в его многообразии, грамотном
использовании предметов по
назначению в различных видах
деятельности
тестовые задания
Изучить представлений о труде
взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека,
направленности конкретных трудовых
процессов на конкретный результат
индивидуальные беседы
с использованием
иллюстративного
материала,
игровые тестовые
задания
определить уровень овладения
простейшими видами хозяйственнобытового труда
выявление отношения к собственной
трудовой деятельности
выявление знаний способов и
понимания коллективного труда
уровня сформированности
компонентов труда (целеполагания,
выбор предмета труда, организация
рабочего места, трудовые действия,
результат труда, культура труда,
самостоятельность)
игровые
диагностические
задания
уровни знаний детей
В
владеет видовыми и простейшими родовыми
понятиями, имеющими 1-2 существенных
признака, легко справляется с заданиями на
группировку данных понятий. Самостоятельно
составляет достаточно полный описательный
рассказ о предмете, его назначении и
особенностях. Бережно относится к предметам.
различает профессии по существенным
признакам, верно обосновывая свои суждения.
Свободно рассказывает о трудовых процессах.
Ярко выражен познавательный интерес к труду
взрослых, технике; ребенок интересуется кем
работают близкие ему люди, чем они заняты на
работе. Образ личности складывается из деловых
и личностных характеристик. Охотно помогает
старшим, стремится подражать умелому
человеку, с уважением относится к труду
взрослых.
самостоятелен в самообслуживании, ставит цель,
видит необходимость выполнения трудовых
действий, его труд результативен. Ребенка
отличают быстрота, слаженность трудовых
действий, самоконтроль. Часто выступает
организатором в коллективных формах детской
трудовой деятельности, доброжелательно
распределяет работу, взаимодействует с другими
детьми. Стремиться к выполнению трудовых
обязанностей, включению в реальные трудовые
связи со взрослыми и сверстниками, проявляет
внимание и заботу.
С
ребенок правильно называет
предметы близких видов
устанавливает между назначением и
строением предметов. Группируя
предметы, затрудняется в
обосновании существенных
признаков. Описательный рассказ
составляет с помощью взрослого. В
собственной деятельности предметы
использует по назначению
различает вида труда на основе
существенных признаков, но
затрудняется в обосновании своих
суждений. В описательном рассказе
о трудовом процессе испытывает
затруднения, делает ошибки. В
поведении проявляется уважение к
труду взрослых, бережное
отношение к результатам его труда
Н
ошибается в названии предметов
близких видов. Затрудняется в
ответах на вопрос, из чего сделан
предмет. Существенные
особенности не вычленяет,
задание на группировку
предметов по существенным
признакам не принимает
самостоятелен в самообслуживании,
без напоминаний следит за своим
внешним видом. В хозяйственнобытовом труде требуется помощь,
самоконтроль недостаточен. Ярко
проявляет эмоции по поводу успехов
и неуспехов в труде, стремится
научиться, стать умелым. Охотно
включается в коллективные формы
трудовой деятельности, но
выполняет роль помощника.
выполняет действия с помощью
взрослого. Стремление к
самостоятельности недостаточно
выражено. Ожидает помощи
даже в освоенных
микропроцессах
знает название некоторых
профессий, связывая их с
конкретным человеком. Отвечая
на вопросы может рассказать о
трудовом процессе, в поведении
отмечается небрежное отношение
к результатам чужого труда,
помогает взрослым неохотно.
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Труд»
Старший возраст
Задачи диагностики
Изучение успешности
вхождения детьми в
предметный мир,
владения более
сложными родовыми
понятиями.
овладение
представлениями о
значимости труда людей
разных профессий,
взаимосвязи различных
видов труда, о роли
машин в труде,
обобщенное
представление о
структуре трудового
процесса
Методы
диагностики
тестовые
задания
уровни знаний детей
В
владеет видовыми и ребенок
доказывает правильность
обобщений, самостоятельно
группируя предметы по разным
признакам. Самостоятельно
составляет полный
описательный рассказ о
предмете, речь выразительна,
богата эпитетами, сравнениями.
Осознанное бережное
отношение к предметному
миру.
С
вычленяет существенные
родовые признаки и
осуществляет группировку
предметов с небольшой
помощью взрослого.
Составление описательного
рассказа требует помощи
для отражения в рассказе
особенностей предмета.
Бережное отношение к
предметному миру
неосознанное.
игровые
тестовые
задания
ярко выражен интерес к
познанию трудовой
деятельности взрослых, имеет
отчетливое представление о
многообразии профессий, образ
взрослого выступает для
ребенка как единство
личностных и деловых качеств.
Владеет речью
доказательством, верно,
обосновывает значимость труда
как социального явления.
Повседневное поведение
ребенок имеет
представление о
значимости разных
профессий, устанавливает
связи между разными
видами труда, понимает
значение использования
техники, современных
машин и механизмов в
труде, роль денег и
рекламы. Стремится
аргументировать свои
суждения. Интерес труду
Н
существенные родовые
особенности предметов
вычленяет только при
помощи взрослого, делает
ошибки в обобщении,
переходя на
несущественные, но
привлекательные признаки.
Содержание описательных
рассказов неполно отражает
особенности предмета,
средства языковой
выразительности не
используются.
нечеткое представление о
трудовом процессе,
затрудняется в раскрытии
значимости разных видов
труда, установлению связей
между ними. Речью
доказательством владеет
недостаточно; не может
объяснить, где и кем
работают его родители, в чем
ценность их труда.
Познавательное отношение к
труду неустойчивое
выявление:
ручной умелости и
способности
реализовывать замысел
умение принимать цель
деятельности, выбирать
материалы и
инструменты,
организовывать рабочее
место;
общетрудовых и
специальных умений;
пользование
пооперационными
картами;
владение действиями
самоконтроля;
характер деятельности,
результативность труда
тестовое
задание
ребенка свидетельствует о
зарождении экономически
значимых личностных качеств:
трудолюбии, бережливости,
добросовестности, честности.
дальний перенос, развитые
комбинаторские способности.
Использование
пооперационных карт,
обобщенный способ
конструирования, полная
самостоятельность, освоение
позиции субъекта; результат
высокого качества, оригинален
или с элементами новизны.
взрослых устойчив.
высокая самостоятельность
в деятельности
репродуктивного характера;
качество результата
высокое, но без элементов
новизны, или близкий
перенос, недостаточные
комбинаторские
способности- требуются
советы или помощь
взрослого, замысел
реализован частично.
беспомощность во всех
компонентах трудового
процесса; отказ от
деятельности, результат не
получен; или
репродуктивный характер
деятельности при низкой
самостоятельности,
необходимость прямой
помощи взрослого; результат
труда низкого качества.
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Познание»
Младший возраст
критери
и
высокий
средний
продуктивные
(конструктивные) умения
и навыки
формирование
элементарных
математических
представлений
сооружает группирует узнает шар и
со
однородны куб,
взрослым е предметы, называет
постройк владеет
размер
и
понятиями «большой»,
«один»,
«маленький
«много»
»
формирование целостной картины мира
различает
основные
формы
конструктор
а
называет
различает различает имеет
предметы
некоторы некоторы элементарные
ближайшего
е овощи и е деревья представлени
окружения,
фрукты
я о сезонных
имена членов
изменениях в
своей семьи и
природе
воспитателей
. Узнает и
называет
некоторых
домашних и
диких
животных и
их
детенышей
различает и называет конкретные виды деревьев и
животных. Определяет основное строение, некоторые
особенности органов, замечает и понимает признаки
живого, движение, питание, состояние по сезонам.
Активно участвует в уходе за растениями, включаясь в
деятельность взрослых. Любопытен, эмоционален,
проявляет бережное отношение к природе.
самостоятельно и по просьбе взрослого различает и
называет несколько объектов природы, выделяет их
признаки, свойства непосредственно в деятельности.
выделяет и называет несколько свойств предметов,
находит предмет по указанным свойствам, сравнивает
и обобщает. Самостоятельно выявляет отношения
равенства и неравенства путем практического
сравнения, зрительного восприятия. Инициативен
проявляет интерес к играм на видоизменение фигур,
составление силуэтов
называет форму предметов, геометрических фигур,
группирует их. Правильно располагает предметы с
целью сравнения по количеству, размеру. При
уровень
освоения
программ
ыв%
В С Н
определении результатов сравнения допускает
ошибки, исправляет их по просьбе взрослого.
Затрудняется пояснить свои действия, допускает
ошибки.
низкий
выделяет идентичный предмет, называет отвечает на
вопросы взрослого о размере, форме предмета.
Сравнивает выделяет некоторые отношения, в
основном количественные, только по подсказке
взрослого.
Под руководством взрослого обследует объекты,
сравнивает их по отдельным отличительным
признакам. Проявляет живой интерес к ярким,
динамичным объектам природы. Под влиянием
взрослого выражает сочувствие, сопереживание,
восхищение. Эпизодически проявляет
любознательность в непосредственном общении с
природой.
в ответ на просьбу взрослого показывает и называет
объекты природы, наиболее яркие их признаки. Под
руководством взрослого выполняет некоторые
исследовательские действия. Эпизодически принимает
участие в уходе за растениями. Эмоциональные
реакции в ходе общения с природой слабо выражены
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Познание»
Младший возраст
критерии
высокий
средний
низкий
продуктивные (конструктивные)
умения и навыки
формирование элементарных
математических
представлений
формирование целостной картины мира
различает
основные формы
конструктора
группирует
однородные
предметы,
владеет
понятиями
«один»,
«много»
называет
предметы
ближайшего
окружения,
имена членов
своей семьи и
воспитателей.
Узнает и
называет
некоторых
домашних и
диких животных
и их детенышей
сооружает со
взрослым
постройки
узнает шар и
куб, называет
размер
«большой»,
«маленький»
выделяет и называет несколько свойств предметов, находит
предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает.
Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства
путем практического сравнения, зрительного восприятия.
Инициативен проявляет интерес к играм на видоизменение
фигур, составление силуэтов
называет форму предметов, геометрических фигур, группирует
их. Правильно располагает предметы с целью сравнения по
количеству, размеру. При определении результатов сравнения
допускает ошибки, исправляет их по просьбе взрослого.
Затрудняется пояснить свои действия, допускает ошибки.
выделяет идентичный предмет, называет отвечает на вопросы
взрослого о размере, форме предмета. Сравнивает выделяет
некоторые отношения, в основном количественные, только по
подсказке взрослого.
различает
некоторые
овощи и
фрукты
различает
некоторые
деревья
имеет
элементарные
представления о
сезонных
изменениях в
природе
в ответ на просьбу взрослого показывает т называет
объекты, отдельные их части, признаки и свойства.
Совместно со взрослым выполняет отдельные
обследовательские действия. Охотно принимает участие в
уходе и наблюдения за неживой природой, животными и
растениями
в ответ на просьбу взрослого показывает объект природы,
но называет его не всегда. Замечает самые яркие признаки и
свойства. Эпизодически проявляет интерес к красоте
объектов.
по предложению воспитателя показывает отдельные
объекты природы, но называет лишь некоторые.
Конкретные признаки не выделяет, отношение к объектам
природы неустойчивое.
уровень
освоения
программы
в%
В С Н
формирование целостной картины формирование элементарных математических представлений
мира
называет времена года в
правильной
последовательности
понимает смысл слов:
«утро», «вечер», «день»,
«ночь», определяет части
суток
определяет положение
предметов в
пространстве, умеет
двигаться в нужном
направлении
различает круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
сравнивает количество
предметов до5 на основе
счета, приложением,
наложением
умение группировать
предметы по цвету,
форме, размеру и
назначению
знает и называет
некоторые растения,
животных, знает, какую
пользу они приносят
человеку, соблюдает
правила поведения в
природе
проявление интереса к
поделкам из бумаги
продуктивные
(конструктивные)
умения и навыки
преобразование построек
в соответствии с
заданием взрослого
критерии
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Познание»
Средний возраст
формирование целостной картины формирование элементарных математических представлений
мира
называет времена года в
правильной
последовательности
понимает смысл слов:
«утро», «вечер», «день»,
«ночь», определяет части
суток
определяет положение
предметов в
пространстве, умеет
двигаться в нужном
направлении
различает круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
сравнивает количество
предметов до5 на основе
счета, приложением,
наложением
умение группировать
предметы по цвету,
форме, размеру и
назначению
знает и называет
некоторые растения,
животных, знает, какую
пользу они приносят
человеку, соблюдает
правила поведения в
природе
проявление интереса к
поделкам из бумаги
продуктивные
(конструктивные)
умения и навыки
преобразование построек
в соответствии с
заданием взрослого
критерии
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Познание»
Старший возраст
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Познание»
Старший возраст
Задачи диагностики
Методы диагностики
Изучение особенностей развития творческих проявлений дошкольников,
уровня творческого мышления, определение способности к творчеству.
изучение эмоционально - субъектных особенностей ребенка; его интересов,
предпочитаемых видов деятельности
изучение умений ребенка и особенностей его поведения,
выявление интереса детей к экспериментированию с предметами и
материалами
выявление особенностей проявления исследовательской активности в процессе
экспериментирования,
определение уровня исследовательской активности
выявление степени овладения ребенком средств и способов познания, степени
развития логико-математического опыта.
определение уровня овладения экологическими представлениями
определение уровня овладения познавательными и практическими умениями
определение способности к реализации своего опыта, отношения к природе.
тестовые задания
беседы- интервью
тест-игры
диагностическая ситуация
проективные методики
игровые тестовые задания
тестовое задание
диагностическая ситуация
беседы,
наблюдения
диагностические вербальные
(практические) ситуации