Семинар-практикум для родителей «Взаимодействие с агрессивными детьми».

Семинар-практикум для родителей
«Взаимодействие с агрессивными детьми».
Цель:
• настроить группу на рабочий лад, сформировать оптимистическое
настроение у всех участников группы;
• показать взрослым особенности поведения агрессивных детей, причины
такого поведения;
• научить взрослых способам взаимодействия с агрессивными детьми.
Материал: воздушный шарик, кубик, шашечка, колючий шарик, звездочка,
приложение.
Ход занятия:
1. Приветствие «Мы вместе»
Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей.
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
2. Упражнение «Все дети разные».
Психолог: Все дети разные, каждый ребенок индивидуальность. Есть дети, с
которыми общаться одно удовольствие: им все интересно, они вежливы,
способны и очень милы, кажется, что все у них легко и быстро, получается
(достать из коробки звездочку). А есть, на первый взгляд очень спокойные:
посадишь его, и он сидит, поставишь – стоит, с ним спокойно взрослым, а
спокойно ли ему в этом состоянии (достать кубик, есть и такие дети. А есть
дети очень противоречивые: 5 мин он спокойный и милый, а потом, вдруг
начинает непонятно себя вести, бегать в разные стороны, потом вроде опять
успокаивается, а потом все повторяется (достать шашечку). А еще есть дети
очень - очень подвижные: им трудно удержаться на одном месте (достать
шарик). Бывают дети, у которых много-много колючек: то они начинают
спорить с взрослыми, то дерутся с другими детьми (достать колючий шарик, а
может ему очень плохо с этими колючками? Все дети разные, они не похожи
друг на друга. Главная задача взрослых: не задавать себе бесконечный вопрос
«Почему он такой?». Он такой, надо постараться это понять и принять. А
задать надо другой вопрос: «Что я могу сделать, чтобы ему помочь? Что я
смогу сделать, чтобы он был счастлив? ».
3. Мини-лекция «Что такое агрессивность? ».
Всем участникам группы предлагается продолжить фразы «Агрессия это…». Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение,
противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе,
наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям.
Рассмотреть основные признаки агрессивных детей по схеме упражнения
«Портрет особого ребенка».
Почти в каждой группе встречается хотя бы один ребенок с признаками
агрессивного поведения. Он нападает на остальных, обзывает и бьет их,
отбирает и ломает игрушки, одним словом, становится «грозой» всего
коллектива. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно
принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.
Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и
помощи взрослых, потому что его агрессия - это, прежде всего, отражение
внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие
вокруг него события.
Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детскородительских отношений, и вселят в душу ребенка уверенность, что его не
любят. «Как стать любимым и нужным» - неразрешимая проблема, стоящая
перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания
взрослых и сверстников.
Вот как описывает Н. Л. Кряжева поведение этих детей: «Агрессивный
ребенок, используя любую возможность… стремится разозлить маму,
воспитателя, сверстников. Он «не успокаивается» до тех пор, пока взрослые
не взорвутся, а дети не вступят в драку».
Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят
перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Например, играя во
время прогулки в песочнице, двое детей старшей группы подрались. Рома
ударил Сашу совком. На вопрос воспитателя, почему он это сделал, Рома
искренне ответил: «У Саши в руках была лопата, и я очень боялся, что он
ударит меня». По словам воспитателя, Саша не проявлял никаких намерений
обидеть или ударить Рому, но Рома воспринимал эту ситуацию как
угрожающую.
Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают,
что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что
весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый
круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь
боятся их.
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому
главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз
и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной
помощи ребенку.
4. Упражнение «Воздушный шарик».
У меня в руках воздушный шарик, сейчас он спокойный, расслабленный. Но
вот внутри него начинает копиться гнев и агрессия: он злится на маму, которая
не купила игрушку, на воспитателя, который заставляет кушать нелюбимую
кашу, на друга, который нарушает правила игры. И злость постепенно копится
в нем, это не может происходить бесконечно, есть два варианта его поведения
дальше: или он взорвется (лопнуть шарик) или он начинает метаться в разные
стороны, выплескивая на всех свой гнев (выпустить шарик).
5. Мини - лекция «Как помочь агрессивному ребенку».
Сейчас давайте поговорим о том, как можно помочь агрессивному
ребенку.
Установить чёткий запрет на агрессивное поведение, систематически
напоминайте о нём. Обучайте детей способам выражения гнева в приемлемой
форме. Существует 4 основных способа выражения гнева: Прямо (вербально
или невербально) выразить свои чувства, при этом давая выход отрицательным
эмоциям.
Сдерживать свой гнев "загоняя" его внутрь. В этом случае
накапливающиеся отрицательные чувства и эмоции будут способствовать
возникновению стресса.
Задерживать негативную эмоцию до момента её наступления, не давая
ей возможности развиться, при этом пытаться выяснить причину гнева и
устранить её в кратчайший срок.
Приемлемыми формами выражения гнева являются - прямое заявление о
своих чувствах и выражение гнева в косвенной форме с помощью игры.
У агрессивных детей слабо развит контроль над своими эмоциями,
поэтому важно обучить приемам саморегуляции, которые позволят им
сохранить эмоциональное равновесие в проблемной ситуации.
ВВОД ПРАВИЛ
• Прежде чем перейдешь к действию, скажи себе «СТОП».
Всякий раз, когда захочется ударить или толкнуть кого-либо или проявить
активную вербальную агрессию, нужно дотронуться до кармашка, где лежит
знак «Стоп» или просто его представить. Чтобы этот приём начал действовать,
нужна многодневная тренировка. Кайму кружка следует раскрасить в
спокойные цвета (синий, голубой, зеленый, оранжевый) и подобрать
соответствующий цвет к слову «Стоп». Например, к синей кайме подойдет
«Стоп» оранжевого или золотого цвета, к голубой - зеленого.
• Прежде чем перейдешь к действию, глубоко вдохни и посчитай до 10
• Прежде чем перейти к действию, сильно сожми кулаки и разожми их. Так
можно делать до 10 раз.
• Прежде, чем перейдёшь к действию, остановись и подумай, что ты хочешь
сделать.
• Как только почувствуешь, что хочется кого-то стукнуть: обхвати ладонями
локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека.
Агрессивным детям свойственны мышечные зажимы, особенно в области
лица и кистей рук. Поэтому для данной категории важно, чтобы дети освоили
релаксационные техники. Например, Упражнение на релаксацию:
«Апельсин»
Дети лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в
стороны. Попросите детей представить, что к их правой руке подкатился
апельсин, пусть они возьмут апельсин в руку и начнут выжимать из него сок
(рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 сек.).
«Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что
они выжали сок, ручка теплая, мягкая, отдыхает»
Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с
левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять
фрукты, если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими
упражнениями - достаточно одного раза (с левой и правой рукой).
Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не
умеют выразить свои чувства словами или другим способом. Задача взрослого
- научит выходить из конфликтных ситуаций приемлемым способом,
например с помощью ролевой игры.
Необходимо формировать такое качество, как эмпатия, доверие к людям
и т.д.
Эмпатия - способность сопереживать другим людям. Считается, что
развить эмпатию и формировать другие качества личности можно в процессе
совместного чтения с ребёнком. Обсуждая прочитанное, взрослый поощряет
выражение ребёнком своих чувств. Очень полезно сочинять с ребёнком
сказки, истории, где герои разными способами решают конфликтные
ситуации.
Существуют нейтральные способы модификация поведения.
За хорошее поведение ребёнок получает поощрение, за плохое наказание или лишение привилегий. Однако этот метод не стоит использовать
слишком часто, иначе родители получат вполне законный вопрос - а что мне
за это будет? Поощрения должны быть небольшими, не на перёд (будешь себя
вести хорошо, к лету купим велосипед), а в тот же момент, который поощряем,
и нечастыми.
Лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения
детей является умение родителей владеть собой. Многие взрослые сами не
умеют этого делать, а значит, не могут требовать подобного от своих детей.
Сейчас вам хотим раздать памятки с общими рекомендациями как
избавляться от собственного гнева.
(раздача памяток)
Ну а сейчас давайте вспомним детство и вместе немного поиграем.
Игровое упражнение "Пальцы добрые, пальцы злые"
Цель: Игра хорошо развивает мелкую моторику, даёт возможность
выявить особенности общения ребёнка, помогает ощутить возможности
своего тела, новые способы налаживания контакта, преодолеть боязнь
физического контакта, развивает эмоциональную сферу, коммуникативные
навыки.
Представьте, что ваши пальчики - добрые кошечки, злые мышки, добрые
волчата, злые зайчата и т.д. на правой руке пальчики превратились в добрых
волчат, а на левой в злых мышат. Им надо поговорить друг с другом,
познакомиться, поиграть, поссориться и т.д. если хорошо получается можно
познакомиться с ручками других детей, мамы или папы.
Дома с ребенком вы можете самостоятельно выполнять игровые
упражнения. Например:
Игровое упражнение "Говори!"
Цель: развитие внимания, произвольности, так как детям сложно
управлять своими чувствами и поведением.
Взрослый бросает мяч и задаёт вопрос. Ребёнок должен поймать мяч, а
ответить только после разрешения "Говори!"
Какие времена года ты знаешь?...Говори!
Какой сегодня день недели?...Говори
Сколько дней в недели? :Говори!
Какого цвета платье у Маши? :Говори!
Какого цвета твой стул?...Говори!
Давайте поиграем в игру, которую вы сможете проводить со своими
детьми дома. Если вы будете ее выполнять, то можно провести
предварительно беседу, что люди обижаются на обидные слова и начинают
тоже обзываться.
Игровое упражнение "Обзывалки"
Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных
эмоций.
Необходимо передавать по кругу мячик обзывать друг друга необидными
словами, например названиями овощей и фруктов, при этом обязательно
называть имя того к кому обращаешься и даёшь мячик: "А ты Лёшкакартошка", "А ты - Иришка-редиска". Мячик передавать нужно быстро, долго
не задумываться.
Обязательно предупреждаем, что на обзывалки нельзя обижаться. Завершать
игру необходимо хорошими словами: "А ты, Маринка - картинка", "А ты,
Антошка - солнышко"
Упражнение "Работа с гневом"
Группа делится на 2-3 подгруппы. Каждой выдаётся список выражения
гнева. Обсуждают 5 минут, затем в кругу выбирают наиболее приемлемые
способы общения с детьми. Список можно уточнить и дополнить.
Способы выражения (выплёскивания) гнева



















Громко спеть любимую песню
Пометать дротики в мишень
Используя «стаканчик для криков» высказать все свои отрицательные эмоции
Налить в ванну воды, запустить в неё несколько игрушек и бомбить их мячиком
Пускать мыльные пузыри
Устроить «бой» с боксёрской грушей
Полить цветы
Устроить соревнования «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее
пробежит»
Скомкать несколько листов бумаги, а затем выбросить.
Быстрыми движениями нарисовать обидчика а затем зачиркать его
Слепить из пластилина фигурку обидчика а затем сломать её.
Подраться с подушкой
Порвать лист бумаги в мелкие куски
Поколотить стол надувным молотком
Потопать ногами
Высказать свои чувства
Попросить помощи
Смыть дурные чувства
Надуть злостью шарик

Сплясать «буйный» танец
Наш практикум дорогие родители подошел к концу и хочется услышать
от вас, чем была полезна для вас эта встреча, а для этого я попрошу вас встать
в круг и передавать мяч. Какие конкретные приёмы вы будете использовать.
Завершить сегодняшнюю встречу хочется мудрой притчей о двух
волках.
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную
истину. В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло - зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции,
ложь… Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину,
доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами дедушки,
задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает? Старый индеец едва заметно
улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Когда читаешь эту притчу, вспоминается поговорка: «Что посеешь, то и
пожнёшь». Конечно детское дошкольное учреждение делает всё возможное,
чтобы дети росли в добре, мире и развивались согласно современным
тенденциям образования… Но помните, уважаемые родители, социум вокруг
ребёнка складывается помимо детского сада из семьи, дополнительного
образования, интернета, детской площадки и др. Задумайтесь, какую
информацию черпает для себя ваш малыш из этого окружения и как она может
повлиять на формирование личности вашего чада.
Счастья, любви, понимания Вам и вашим детям!
Литература
1. Кряжева, Н. Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. - Ярославль, Академия
развития, 2000г.
2. Лютова, Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с
детьми. -СПб. : Речь, М. : Сфера, 2008г.
3. Лютова, Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная
работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М. : Генезис, 2000г.
4. Смирнова, Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей.
Серия «Психологический практикум».- Ростов н /Д: «Феникс», 2004г.
5. Смирнова, Е. О., Холмогорова, В. М. Межличностные отношения
дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М. : Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003.
6. Хухлаева, О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки. – М. : Генезис, 2003г.
7. Чистякова М. И. Психогимнастика /под редакцией И. И. Буянова - М. :
Просвещение, 1990г.