6 -

Аннотация к рабочей программе по истории 6 класс
Рабочая программа учебного предмета история составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897, (в
соответствии с требованиями ФГОС ООО), планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
- Авторской программы под редакцией Е.В.Агибаловой «История средних веков» - М.: Просвещение, 2013.
- Авторской программы « История России в 6 классе» под редакцией Н.А.Данилова и Л.Г. Косулиной - М.: Просвещение, 2013.
- Образовательной программы МБОУ Вершинотёйская СОШ
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных
фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание
и самореализация.
Задачи курса:
1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика,
законы, нормы морали).
4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
Рабочая программа рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ Вершинотёйская СОШ и
годовому календарному графику на 2015 – 2016 учебный год. История средних веков – 33 часа, История России – 35 часов.
В результате освоения курса истории обучающиеся 6 классов должны овладеть следующими компетенциями :
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
•
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
•
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей Средних веков и Древней Руси, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов;
•
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
•
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
•
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•
проводить наблюдение под руководством учителя;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
•
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
•
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
•
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учётом мнения других людей;
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
•
иметь целостное представление об историческом развитии в эпоху Средневековья как о важном периоде всеобщей истории;
•
создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры
крупнейших цивилизаций Средних веков, Древней Руси;
•
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древней Руси,
Средних веков, их анализа, сопоставления, обобщённой характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далёкого прошлого;
•
датировать события и процессы в истории Древней Руси, Средних веков, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счёт лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и
«наша эра»;
•
читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Руси, Средних веков,
анализировать и обобщать данные карты;
•
характеризовать важные факты истории Древней Руси, Средних веков, классифицировать и группировать их по предложенным
признакам;
•
сравнивать простые однородные факты истории Древней Руси, Средних веков, выявляя их сходства и различия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
•
давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древнерусской средневековой
цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
•
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории;
•
соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами;
•
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами,
источниками и памятниками истории, способствовать их охране.
Ученик научится:
-cознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную
-умению работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации;
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов; а также даты важнейших событий;
-характеризовать место, обстоятельство, участников важнейших исторических событий;
-читать историческую карту с опорой на легенду;
-рассказывать об исторических событиях;
-работать с историческим документом;
-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событ
-соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Ученик получит возможность научиться:
-использовать знания об истории и культуре своего народа в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятий по поиску и охране памятников истории и культуры);
•
-расширить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны и
человечества;
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоению основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
Составители: учителя истории МБОУ
Вершинотёйская СОШ
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета история составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897, (в
соответствии с требованиями ФГОС ООО), планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
- Приказа Министерства образования и науки Республики Хакасия «О введении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования в образовательных организациях Республики Хакасия в 2014-2015 учебном году» от 28.04.2014
№100-48
- Примерной программы основного общего образования История 5-9 классы, М. «Просвещение», 2013,
- Авторской программы под редакцией Е.В.Агибаловой «История средних веков» - М.: Просвещение, 2013.
- Авторской программы « История России в 6 классе» под редакцией Н.А.Данилова и Л.Г. Косулиной - М.: Просвещение, 2013.
- Образовательной программы МБОУ Вершинотёйская СОШ
Цели курса:
3. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных
фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
4. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание
и самореализация.
Задачи курса:
5. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
6. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
7. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика,
законы, нормы морали).
8. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
Общая характеристика предмета
Материал курса содержит единство исторического пространства и хронологии. В курсе расширена понятийная основа. Достоинством
данной программы является — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их
самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития
человечества,представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской
империи до начала эпохи Великих
географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на
определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность
проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних
веков, которые, так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории
родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории
помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Данная программа построена с учетом межпредметных связей и полностью соответствует требованиям ФГОС.
Место предмета в учебном плане ОУ
Рабочая программа рассчитана на 68 часов , 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ Вершинотёйская СОШ и годовому
календарному графику на 2015 – 2016 учебный год. История средних веков – 33 часа, История России – 35 часов
Результаты изучения учебного предмета
В результате освоения курса истории обучающиеся 6 классов должны овладеть следующими компетенциями :
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
•
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
•
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
•
освоение гуманистических традиций и ценностей Средних веков и Древней Руси, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов;
•
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
•
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
•
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•
проводить наблюдение под руководством учителя;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
•
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
•
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
•
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учётом мнения других людей;
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
•
иметь целостное представление об историческом развитии в эпоху Средневековья как о важном периоде всеобщей истории;
•
создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры
крупнейших цивилизаций Средних веков, Древней Руси;
•
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древней Руси,
Средних веков, их анализа, сопоставления, обобщённой характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далёкого прошлого;
•
датировать события и процессы в истории Древней Руси, Средних веков, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счёт лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и
«наша эра»;
•
читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Руси, Средних веков,
анализировать и обобщать данные карты;
•
характеризовать важные факты истории Древней Руси, Средних веков, классифицировать и группировать их по предложенным
признакам;
•
сравнивать простые однородные факты истории Древней Руси, Средних веков, выявляя их сходства и различия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
•
давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древнерусской средневековой
цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
•
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории;
•
соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами;
•
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами,
источниками и памятниками истории, способствовать их охране.
•
•
Ученик научится:
-cознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную
-умению работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации;
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов; а также даты важнейших событий;
-характеризовать место, обстоятельство, участников важнейших исторических событий;
-читать историческую карту с опорой на легенду;
-рассказывать об исторических событиях;
-работать с историческим документом;
-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событ
-соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Ученик получит возможность научиться:
-использовать знания об истории и культуре своего народа в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятий по поиску и охране памятников истории и культуры);
-расширить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны и
человечества;
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоению основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
1.
2.
3.
4.
УМК, на основе которого ведётся преподавание предмета
Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.:
Просвещение, .
Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов,
Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, .
Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.:
Просвещение, .
Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, .
Содержание тем учебного курса
История средних веков
1.Становление Средневековой Европы VI – XI (7 часов)
Хронологические рамки средневековья. Понятие « Средние века». Источники знаний об истории Средних веков. Образование варварских
королевств. Государство франков в VI – VIII вв. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения
знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Кто должен быть королем франков. Христианская церковь в раннее
средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. Семь свободных
искусств. Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла
Великого. Каролингское Возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.Феодальная раздробленность в IX-XIII вв. «Нет
войны без пожаров и крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной
Римской империи. Англия в раннее средневековье.
2.Византийская империя и славяне в VI – XIIIвв (3 часа)
Византия при Юстиниане. Территория, хозяйство, государственное устройство. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
Образование славянских государств. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
3.Арабы в VI - XI вв (2 часа)
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
4. Феодалы и крестьяне (2 часа)
Средневековая деревня и ее обитатели. Особенности хозяйственной жизни. Жизнь, быт и труд крестьян. Феодальные повинности.
Крестьянская община.
В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство.
5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)
Кризис Формирование средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Городское ремесло. Цехи.Гильдии. Банки. Ростовщики.
Ломбарды.
Горожане и их образ жизни. Жизнь и быт горожан.
6. Католическая церковь в XI - XIIIвв (3 часа)
Крестовые походы. Страны Азии, Африки и Америки в средние века. Государственное устройство и культура Могущество католической
церкви. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Католическая церковь и еретики. Ереси и борьба церкви
против их распространения.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.
7. Образование централизованных государств в Западной Европе (7 часов)
Генеральные штаты во Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах
Что англичане считают началам своих свобод. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент.
Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными:
Германия, Италия. Священная Римская империя германской нации.
8. Германия и Италия в XII – XV вв. ( 1 час)
Усиление власти князей в Германии.
Расцвет итальянских городов.
9. Культура Западной Европы в XI – XV вв. (2 часа)
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
10. Культура Западной Европы в XIV – XV вв. (2 часа)
Средневековая литература. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор.
Средневековое искусство. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Культура Раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения. Развитие науки и техники.
11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия
кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Народы Африки. Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки:
государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
История России
Русь Древняя. (10 часов)
Восточные славяне. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX- первой половине XII в. Формирование Древнерусского государства. Первые
русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Древнерусское государство
при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.
Политическая раздробленность на Руси. (9 часов).
Русь во второй половине XII-XIII вв. Раздробление Древнерусского государства. Владимиро-Суздальское княжество. Великий Новгород.
Галицко-Волынская земля. Монгольское нашествие на Русь. Борьба русских земель с западными завоевателями. Русь и Орда. Русь и Литва.
Культура русских земель.
Русь Московская. (16 часов)
Образование единого русского государства. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва –центр борьбы с
ордынским владычеством. Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XVв. Создание единого русского государства.
Церковь и государство. Культура и быть в XIV- начале XVIв. Основные социальные слои Российского государства в XIV- начале XVIв.
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады в 50-х гг. Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Культура и быт в XVIв. Родной
край в XIV-XVIвв.
Учебно-тематический план
Наименование темы, раздела
Количество часов
История средних веков
Становление Средневековой Европы VI – XI
7
Византийская империя и славяне в VI – XIIIвв
3
Арабы в VI - XI вв
2
Феодалы и крестьяне
2
Средневековый город в Западной и Центральной
2
Европе
Католическая церковь в XI - XIIIвв
3
Образование централизованных государств в
7
Западной Европе
Культура Западной Европы в XI – XV вв.
3
Культура Западной Европы в XIV – XV вв.
2
Народы Азии, Америки и Африки в Средние
2
века.
История России
Русь Древняя.
10
Политическая раздробленность на Руси.
9
Русь Московская.
16
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
Ко
лво
ча
со
в
Тип
урока
Планируемые результаты
Учебные действия
Предметные
Метапредмет
ные
Личностные
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
истории
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
истории, культуре,
религии,
традициям
Осознание цели своей
работы,
определение
длительности,
последовательности
и
синхронности
исторических событий
Осознание цели своей
работы,
определение
длительности,
последовательности
и
синхронности
исторических событий
развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
Работа с картой, выписка
важных
фактов,
составление
сравнительной таблицы
Становление
Средневековой
Европы VI – XI
1
Введение. Живое
Средневековье
1
Урок новых
знаний
Исследовать место
Средневековья в
истории с
помощью ленты
времени
умение опред
елять понятия,
создавать
обобщения,
2
Образование
варварских ко
ролевст.Государство
франков 6-8вв.
1
Урок новых
знаний
умение опред
елять понятия,
создавать
обобщения,
3
Христианская
церковь в раннее
Средневековье
1
Комбиниро
ван
ный
формирование
основ
гражданской,
этнонацио
нальной,
социальной,
культурной
самоидентификаци
и личности
обучающегося
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов всего
человечества
умение
устанавливать
аналогии,
причинноследственные
связи,
строить логич
еское
рассуждение,
умозаключени
е по аналогии)
Дата
план
Дата
факт
и делать
выводы
4
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
1
Комбиниро
ван
Ный
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов всего
человечества
умение
обобщать
факты
5
Феодальная
раздробленность
Западная Европа в IX
– XI веках
1
Комбиниро
ван
Ный
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов всего
человечества
владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
6
Англия в раннее
Средневековье
1
Комбиниро
ван
Ный
приобретение
опыта историкокультурного,
цивилизационного
подхода к оценке
социальных
явлений
умение
строить логич
еское
рассуждение,
умозаключени
е
7
«Становление
средневековой
Европы» -обобщение
1
Комбиниро
ванНый
2
Комбиниро
ванный
Умения изучать,
систематизировать
информациюиз
различных
источников
формулироват
ьи
обосновывать
выводы
Работа с картой, выписка
важных
фактов,
составление
сравнительной таблицы
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
истории, культуре,
религии,
традициям
формирование
целостного
мировоззрения
Работа с картой, выписка
важных фактов,
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
общества,
уважение прав и
свобод человека
Работа с картой, с текстом,
иллюстрациями
Составление таблицы
Византийская
империя и
славяне в VI –
XIIIвв
8
9
8.Византия при
Юстиниане. Борьба с
внешними врагами.
9.Культура Византии
10
Образование
славянских
государств
1
Комбиниро
ванный
Умения изучать,
систематизировать
информацию из
различных
источников
формулироват
ьи
обосновывать
выводы
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре своего и
других народов
Работа с картой, с текстом,
иллюстрациями
2
Урок новых
знаний
способность
исторического
анализа для
раскрытия
сущности и
значения событий
и явлений
прошлого
устанавливать
причинноследственные
связи и делать
выводы
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре своего и
других
народов,
толерантность
Работа с картой, с текстом,
иллюстрациями
1
Комбиниро
ван
Ный
умение понимать
законы
«Рыцарской чести»
формирование
нравственных
чувств
нравственного
поведения
Выписка
важных
моментов из текста, работа
с иллюстрациями
1
Комбиниро
ван
Ный
Уметь
подтверждать
выводы примерами
умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи
Умение
формулироват
ь,
аргументирова
ть и
отстаивать
своё мнение
1
Комбиниро
ван
Умение
характеризовать
Арабы в VI - XI
вв
11
12
11. Возникновение
ислама.Арабский
халифат и его распад
12.Культура стран
Халифата
Феодалы и
крестьяне
13
14
В рыцарском замке
Средневековая
деревня и ее
обитатели
и
осознание
значения семьи в
жизни человека и
общества,
принятие ценности
семейной жизни
Выписка
важных
моментов из текста, работа
с иллюстрациями
Средневековый
город в Западной
и Центральной
Европе
15
Формирование
средневековых
устанавливать
причинно-
Работа с картой, делать
выводы по карте
городов. Городское
ремесло.
16
Торговля в средние
века.Горожане и их
образ жизни
ный
1
Комбиниро
ван
Ный
условия и образ
жизни, занятия
людей населявших
города
Умение
характеризовать
условия и образ
жизни горожан
следственные
связи и делать
выводы
строить логич
еское
рассуждение,
делать выводы
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
общества,
уважение прав и
свобод человека
Составление
плана
Умение
создавать
аналогии,
умение
создавать,
применять и
преобразовыва
ть знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавательны
х задач
формирование
и развитие
компетентност
и в области
использования
информацион
нокоммуникацио
нных
технологий
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре своего и
других
народов,
толерантность
Составление
плана,
таблицы, работа с картой
освоение
гуманистических
традиций
современного
общества,
уважение прав и
свобод человека;
Работа
с
картой,
составление
таблиц,
работа
с
текстом
и
документами
сложного
Католическая
церковь в XI XIIIвв
17
Могущество папской
власти.
Католическая церковь
и еретики
1
Комбиниро
ван
Ный
знать особенности
религиозных
верований
католической
церкви
18
Крестовые походы
1
Комбиниро
ван
ный
воспитание
уважения к
историческому
наследию Уметь
работать с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
19
Средневековое
общество и
католическая церковь
в XI-XIII
веках(контр.тестиров
ание)
1
Комбиниро
ван
Ный
строить
логическое
рассуждение
Образование
централизованн
ых государств в
Западной Европе
20
Как происходило
объединение
Франции
1
Комбиниро
ван
Ный
воспитание
уважения к
историческому
наследию
умение
самостоятельн
о планировать
пути достиже
ния целей
21
Что англичане
считают началом
своих свобод
1
Комбиниро
ван
Ный
строить логич
еское
рассуждение
22
Столетняя война
1
Комбиниро
ван
Ный
23
Усиление
королевской власти в
конце XVв. во
Франции и Англии
1
Комбиниро
ван
Ный
развитие умений,
сопоставлять
содержащуюся в
различных
источниках
информацию
Уметь работать с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
умение работать с
разными
источниками
информациями
24
Реконкиста и
образование
централизованных
1
Комбиниро
ван
Ный
воспитание
уважения к
историческому
умение
самостоятельн
о планировать
владение
устной
монологическ
ой
контекстной
речью
смысловое
чтение;
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре других
народов,
толерантность.
уважение прав и
свобод человека
Работа с картой
уважение к
культуре других
народов,
толерантность.
Работа
с
картой,
составление таблицы
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
общества,
уважение прав и
свобод человека
понимание
культурного
многообразия
Составление
сравнительной таблицы
Работа с картой
Работа с картой
государств на
Пиренейском п-ве
25
Государства,оставши
еся раздробленными:
Германия и Италия В
12-15 вв.
1
Комбиниро
ван
Ный
26
Контрольная работа
«Западная Европа (XI
- XV вв.)»
1
Комбиниро
ван
Ный
наследию
пути достиже
ния целей
мира, уважение к
культуре других
народов,
толерантность.
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
Умение извлекать
из исторических
источников
информацию о
восстаниях во
Франции и Англии
анализировать
и
обобщать
факты
Уметь
самостоятельно
строить рассказ на
основе одного двух источников
знаний
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой
на
их
легенду
формулироват
ь,
аргументирова
ть и
отстаивать
своё мнение
владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
способность
к
определению
своей позиции и
ответственному
поведению в
обществе
уважение прав и
свобод человека;
Работа с картой
искать,
анализировать,
сопоставлять
оценивать
владение
устной
монологическ
ой
формирование
целостного
мировоззрения
Составление
плана,
таблицы
Составление
сравнительной таблицы
Культура
Западной
Европы в XI –
XV вв.
2728
Гуситское движение в
Чехии
3
Комбиниро
ван
Ный
29
Завоевания турками –
османами
Балканского
полуострова
1
Комбиниро
ван
Ный
1
комбиниров
анный
Работа с картой
Культура
Западной
Европы в XIV –
XV вв.
30
Образование и
философия.
Средневековая
литература и
и
сложного
составление
искусство
31
Культура Раннего
Возрождения в
Италии. Научные
открытия и
изобретения.
информацию
1
Комбиниро
ван
Ный
контекстной
речью
владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира
Составление
плана,
таблицы
сложного
составление
представлять
результаты
своей
деятельности
в форме
сравнительной
таблицы
представлять
результаты
своей
деятельности
в форме
сравнительной
таблицы
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку
Сравнительная таблица
формулироват
ьи
обосновывать
выводы
осознание
своей
идентичности как
этнической
и
религиозной
группы, локальной
и
региональной
общности;
Народы Азии,
Америки и
Африки в
Средние века.
32
Средневековая
Азия:Китай,Индия,
Япония.
1
Комбиниро
ван
Ный
Уметь
самостоятельно
строить рассказ на
основе одного двух источников
знаний
33
Государства и
народы Африки и
доколумбовой
Америки.
1
Комбиниро
ван
ный
Уметь
самостоятельно
строить рассказ на
основе одного двух источников
знаний
1
Урок новых
знаний
раскрытия общего
и особенного в
развитии прошлого
восточных славян
формулировать
обосновывать
выводы
и
Русь Древняя.
34
Введение в предмет
«Древнейшие народы
на территории
России»
Осознание цели своей
работы,
определение
длительности,
последовательности
и
синхронности
исторических событий
35
Восточные славяне
1
Комбиниро
ван
Ный
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой
на
их
легенду
36
Формирование
древнерусского
государства
1
Комбиниро
ван
Ный
развитие умений
искать,
анализировать,
сопоставлять
и
оценивать
информацию
37
Первые киевские
князья
1
Комбиниро
ван
Ный
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
людьми разных
культур
38
Князь Владимир
Святославович
Принятие
христианства
1
Комбиниро
ван
Ный
39
40
Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
2
Комбиниро
ван
Ный
41
Культура Древней
Руси IX – XII вв.
1
Комбиниро
ван
Ный
Умение
делать
выводы, обобщать,
высказывать свою
точку зрения о
политике
Я.
Мудрого
Умение
использовать
дополнительные
ресурсы
для
изучения истории
древнерусской
народности
Умение
использовать
дополнительные
ресурсы
для
изучения истории
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности
в формах
сообщения
умение
работать
индивидуальн
о и в группе,
аргументирова
ть и
отстаивать
своё мнение
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности
в формах
сообщения
способность
решать
творческие
задачи
осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений
Уметь
доказывать
и
опровергать,
чтение
исторических карт.
осознание
своей
идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи
Выписка нужных
материалов из текста
осознание
своей
идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи
Выписка нужных
материалов из текста
Составление плана по
тексту и его запись
умение строит
ь логическое
рассуждение,
умозаключени
е
осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений
осознание
своей
идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи
формирование
и развитие
компетентност
и в области
использования
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
Определение причинно –
следственныхмежпредмет
ных связей
Оценивать свою работу и
деятельность
одноклассников
42
Быт и нравы Древней
Руси
1
Комбиниро
ван
Ный
43
Контрольная работа
«Русь в IX – первой
половине XIIв.»
1
Комбиниро
ванный
соотносить общие
исторические
процессы
и
отдельные факты
информацион
нокоммуникацио
нных
технологий
способность
решать
творческие
задачи
наследия народов
мира
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия народов
мира
Определение причинно –
следственныхмежпредмет
ных связей
составлять
тезисы
Определение причинно –
следственных
межпредметных связей
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой
на
их
легенду
умение опред
елять понятия,
устанавливать
аналогии
Выписка
нужных
материалов из текста
составлять
тезисы
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре
своего
народов,
Составление
хронологических таблиц,
соотнесение года, века,
тысячелетия и эры.
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
людьми разных
культур
устанавливать
причинноследственные
связи
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной;
Составление плана по
тексту и его запись
Политическая
раздробленность
на Руси.
44
Начало раздробления
Древнерусского
государства
1
Комбиниро
ван
ный
45
46
Главные
политические центры:
Новгородская земля,
Киевское ВладимироСуздальское,
Галицко-Волынское
княжества
2
Комбиниро
ван
ный
47
Нашествие с Востока
1
Комбиниро
ван
Ный
48
Борьба
Руси
западными
завоевателями
49
50
с
1
Комбиниро
ван
ный
Уметь правильно
читать несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду
способность
применять
понятийные
приемы
исторического
анализа
умение
характеризовать
место, участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
Русь и Золотая Орда
1
Комбиниро
ван
Ный
Русь и Литва
(Повторение понятий
и дат) 15 минут
1
Комбиниро
ван
Ный
51
Культура русских
земель в XII - XIII вв.
1
Комбиниро
ванный
52
Повторительнообобщающий урок по
теме «Русь во второй
половине XII - XIII
в..»( контр.
Тестирование)
1
Урок
контроля
соотносить общие
исторические
процессы
и
отдельные факты;
1
Комбиниро
ван
ный
умение
характеризовать
место, участников,
результаты
важнейших
умение
использовать
речевые
средства
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной;
Выписка нужных
материалов из текста
работать
индивидуальн
о и в группе:
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку
Определение
длительности,
последовательности
синхронности
исторических событий
формулироват
ь,
аргументирова
ть
и
отстаивать
своё мнение
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира
Составлять сложный план
умение
соотносить
свои действия
с
планируемым
усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
Организовывать
деятельность в парах,
уметь вести диалог
Умение
логического
рассуждения,
умозаключени
я
Составление плана-схемы
изученной темы
Русь
Московская.
53
Предпосылки
объединения русских
земель. Роль
Московского
княжества в
и
объединении русских
земель
54
Москва – центр
борьбы с ордынским
владычеством.
Куликовская битва.
1
Комбиниро
ван
ный
55
Московское
княжество и его
соседи в конце XIV –
середине XV вв.
1
Комбиниро
ван
Ный
56
Создание единого
Русского государства
и конец ордынского
владычества.
1
Комбиниро
ван
Ный
57
Московское
государство в конце
XV- начале XVIвв
1
Комбиниро
ван
ныйи
58
Церковь и
государство в конце
XV –начале XVIвв
1
Комбиниро
ван
Ный
исторических
событий;
и
результатами
формирование
умений
применения
исторических
знаний
для
осмысления
сущности,
что
Москва
стала
центром борьбы с
ордынским
владычеством
Знать по карте
местоположение и
природные
условия Русского
государства
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия
сущности
и
значения событий
и
явлений
прошлого
Умение
самостоятельно
строить
рассказ,
правильно
представлять
результаты
своей
деятельности
в форме
сообщения
многонационально
го
российского
общества
формирование
целостного
мировоззрения
Оценивание своей работы
и деятельность
одноклассников
Умение
работать в
группе
уважение
к
культуре других
народов,
толерантность.
Составление
характеристик деятелей
Умение
анализировать
и обобщать
факты
формирование
целостного
мировоззрения
Установление
межпредметных связей
формулироват
ьи
обосновывать
выводы
воспитание
Формулировать
проблемные вопросы
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной;
представлять
результаты в
виде схемы
формирование
целостного
мировоззрения
Составление
хронологических таблиц
59
Образование единого
русского
государства»
1
Комбиниро
ван
Ный
60
61
Реформы Избранной
рады. Начало
правления Ивана IV
2
Комбиниро
ван
ный
62
Внешняя политика
Ивана IV.
1
Комбиниро
ван
Ный
63
Опричнина
1
Комбиниро
ванный
64
Просвещение , устное
народное творчество,
литература в XIV –
1
Комбиниро
ванный
употреблять
исторические
термины
Умение
самостоятельно
строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины
формирование
важнейших
культурноисторических
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификаци
и личности
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
Уметь работать с
историческими
источниками
Умение составлять
сравнительную
таблицу
Формулироват
ьи
обосновывать
выводы
Формулироват
ьи
обосновывать
выводы
осознание
своей
этнической
принадлежности
знание истории
Правильное применение
счета лет, соотнесение
года, века, тысячелетия и
эры
Умение
анализировать
и обобщать
факты
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной
Чтение исторической
карты, соотнесение года,
века, тысячелетия и эры.
формирование
и развитие
компетентност
и в области
использования
информацион
нокоммуникацио
нных
технологий
анализировать
и
обобщать
факты
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной
Определение
длительности,
последовательности и
синхронности
исторических событий
формирование
целостного
мировоззрения
Выписка нужных
материалов из текста,
чтение исторической
XVI вв.
карты
65
Архитектура и
живопись в XIV –
XVI вв
1
Комбиниро
ванный
Умение составлять
сравнительную
таблицу
представить
результаты в
виде таблицы
66
Быт XV – XVI вв.
1
Комбиниро
ванный
представить
результаты в
виде таблицы
67
История России с
древнейших времен
до конца XVI в.
3
Обобщающ
ий
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
Знать
исторические
термины и даты
способность
сознательно
организовыват
ьи
регулировать
свою
деятельность
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия народов
России
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
усвоение
гуманистическихд
емократических и
традиционных
ценностей
многонационально
го
российского
общества
Составление плана по
тексту и его запись
Составление плана по
тексту и его запись
План
Факт
личност
ные
регулятив
ные
познавате
льные
коммуни
кативные
1
Живое
Средневеко
вье.
1
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
ставят учебные
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что ещё
не известно.
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т
познавательн
ую цель.
формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания.
Научатся определять
термины: архивы,
хроники, фрески.
Получат
возможность
научиться: работать с
учебником
2
Образовани
е
варварских
королевств.
1
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
ставят учебную
задачу,
определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
задач.
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействи
и
Научатся определять
термины: племенные
союзы, свободные
общинники, ярлы,
герцоги, народное
ополчение,
дружинники, Великое
переселение народов.
Получат
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и
значение переселения
народов в
формировании
современной Европы
3
Христианск
ая церковь в
раннее
Средневеко
вье.
1
Сбор,
обобщение и
предоставлен
ие данных
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
самостоятель
но создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
Научатся определять
термины: династия,
графы, титул, классы,
аббаты, монастыри.
Получат
возможность
4
Возникнове
ние
и
распад
империи
Карла
Великого.
1
5
Феодальная
раздроблен
ность
1
Пошаговый
контроль
правильности
и полноты
выполнения
алгоритма
действия,
полнота
решений
деятельности
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
различного
характера.
сотрудничеств
е,
формулируют
собственное
мнение и
позицию.
научиться:
составлять план
рассказа одного из
пунктов параграфа,
называть отличия
власти короля от
власти военного
вождя, определять
роль и значение
церкви в деле
укрепления
королевской власти.
имеют
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий
принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
ставят и
формулирую
т проблему
урока,
самостоятель
но создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и
познавательны
х задач (задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничеств
о).
Научатся определять
термины: король,
коронование,
королевский двор,
рыцарь
Получат
возможность
научиться: давать
личностную
характеристику Карлу
Великому,
анализировать
причины распада
империи Карла
Великого
имеют
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий
принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
ставят и
формулирую
т проблему
урока,
самостоятель
но создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и
познавательны
х задач (задают
вопросы,
формулируют
Научатся определять
термины:
междоусобные войны,
феодальная лестница,
сеньор, вассал.
материале в
сотрудничестве
с учителем.
6
Англия в
раннее
Средневеко
вье
7
Византия при
Юстиниане.
1
1
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничеств
о).
Планировани
е хода
решений
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося
на уровне
положительного
отношения к
образовательном
у процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
: ставят и
формулирую
т цели и
проблему
урока;
осознанно и
произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого
характера.
адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
Научатся определять
термины: домен,
империя,
миссионеры, датские
деньги.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины слабости
королевской власти
во Франции,
сопоставлять правду и
вымысел в легендах о
короле Артуре
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им
: принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
используют
знаковосимволическ
ие средства, в
том числе
модели и
схемы, для
решения
познавательн
ых задач.
аргументируют
свою позицию
и
координируют
ее с позициями
партнеров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
Научатся определять
термины: евразийское
государство, скипетр,
крестово-купольный
храм, мозаика,
смальта, фрески,
канон.
Получат
возможность
научиться:
определять
том числе во
внутреннем
плане.
совместной
деятельности
специфику
государственного
устройства Византии
и анализировать
причины ослабления
Византийской
империи
8
Культура
Византии.
1
Планирован
ие хода
решений
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им
: принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
используют
знаковосимволическ
ие средства, в
том числе
модели и
схемы, для
решения
познавательн
ых задач.
аргументируют
свою позицию
и
координируют
ее с позициями
партнеров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Научатся определять
термины: крестовокупольный храм,
мозаика, смальта,
фрески, канон.
9
Образование
славянских
государств.
1
Планировани
е хода
решений
Проявляют
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
поставленны
х задач
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и
познавательны
х задач
Научатся определять
термины: вече
Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие
достижения
византийской
культуры и ее вклад в
мировую культуру,
определять влияние
христианства на
развитие
византийской
культуры
10
Арабский
1
Сравнение
Определяют
: адекватно
выбирают
договариваютс
Научатся определять
халифат и его
распад
разных
используемы
х приемов
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирова
нную
самооценку
своих успехов в
учебе
воспринимают
предложение и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролирую
ти
оценивают
процесс и
результат
деятельности
яо
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
термины: бедуины,
ярмарка, шариат,
халифат, эмират.
Получат
возможность
научиться:
определять влияние
природноклиматических
условий на жизнь и
занятия арабов,
объяснять причины
их военных успехов
11
Культура
стран
халифата
1
Сбор,
обобщение и
представлени
е данных
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
ставят учебные
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т
познавательн
ую цель.
формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания
Научатся определять
термины: мечеть,
медресе, арабески
Получат
возможность
научиться:
определять роль
ислама в развитии
арабского общества и
развитии культуры
12
Средневекова
я деревня и ее
обитатели
1
Пошаговый
контроль
правильности
и полноты
выполнения
алгоритма
действия,
полнота
решений
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
самостоятель
но создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера
: учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничеств
е,
формулируют
собственное
мнение и
позицию
Научатся определять
термины: феодальная
вотчина, барщина,
оброк, натуральное
хозяйство.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
фрагмент
исторического
источника и выявлять
характерные черты
образа жизни
земледельцев и
ремесленников
13
В рыцарском
замке
1
Пошаговый
контроль
правильности
и полноты
выполнения
алгоритма
действия,
полнота
решений
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
ставят учебную
задачу,
определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
задач.
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействи
и
Научатся определять
термины: замок,
донжон, палица,
кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир,
герольд, герб, девиз.
Получат
возможность
научиться: описывать
снаряжение рыцаря и
рыцарский замок,
объяснять смысл
рыцарских девизов
14
Формировани
е
средневековы
х городов
1
Пошаговый
контроль
правильности
и полноты
выполнения
алгоритма
действия,
полнота
решений
Имеют
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов,
культур, религий
принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
ставят и
формулирую
т проблему
урока,
самостоятель
но создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и
познавательны
х задач (задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничеств
о)
Научатся определять
термины: коммуны,
шедевр, цехи,
гильдии, товарное
хозяйство, ярмарки,
ростовщики, банки,
самоуправление,
подмастерье.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа
«Путешествие по
средневековому
городу», называть
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия
«натуральное» и
«товарное» хозяйство
15
Торговля в
1
Планировани
Определяют
определяют
ставят и
адекватно
Научатся определять
средние века
16
Католическая
церковь и
еретики
1
е хода
решений
внутреннюю
позицию
обучающегося
на уровне
положительного
отношения к
образовательном
у процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
формулирую
т проблему и
цели урока;
осознанно и
произвольно
строят
сообщения в
устной
форме, в том
числе
творческого и
исследовател
ьского
характера.
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
термины: патриции,
бюргеры,
интеллигенция,
мистерии
Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную
информацию из
фрагмента
исторического
источника,
Сравнение
разных
используемы
х приемов
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
: определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
ориентируют
ся в
разнообразии
способов
решения
познавательн
ых задач,
выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.
договариваютс
яо
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничеств
а с партнером
Научатся определять
термины: сословия,
десятина, реликвии,
мощи, индульгенция,
фанатизм, церковный
собор, еретики,
инквизиция,
монашеские ордена
Получат
возможность
научиться: излагать
подготовленную
информацию,
называть основные
различия между
православной и
католической
церковью
17
Крестовые
походы
1
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им
принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
: используют
знаковосимволическ
ие средства, в
том числе
модели и
схемы для
решения
познавательн
ых задач
аргументируют
свою позицию
и
координируют
её с позициями
партнеров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Научатся определять
термины:
крестоносцы,
крестовые походы,
тамплиеры,
госпитальеры,
магистры.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и
последствия
крестовых походов,
давать им
собственную оценку
18
Объединение
Франции
1
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств за других
людей и
сопереживание
им
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т
познавательн
ую цель,
используют
общие
приёмы
решения
поставленны
х задач.
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
19
Что
англичане
считают началом своих
1
Планировани
е хода
решений
определяют
свою
личностную
позицию,
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учи-
выбирают
наиболее
эффективные
способы
договариваютс
яо
распределении
функций и
Научатся определять
термины: денежный
оброк, средние слои,
Генеральные штаты,
парламент, сословнопредставительная
монархия.
Получат
возможность
научиться: называть
группы населения,
которые выступали за
усиление королевской
власти; объяснять
причины, по которым
крестьяне не
приглашались к
участию в работе
Генеральных штатов
Научатся определять
термины: суд
присяжных, хартия,
реформы, верхняя и
свобод
адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе
телей,
товарищей,
родителей и
других людей.
решения
задач,
контролирую
ти
оценивают
процесс и
результат
деятельности
ролей в
совместной
деятельности
20
Столетняя
война
1
Пошаговый
контроль
правильности
и полноты
выполнения
алгоритма
действия,
полнота
решений
проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т познавательную
цель,
используют
общие
приёмы
решения
задач.
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
21
Крестьянские
восстания во
Франции и
Англии
1
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
выражают адекватное
понимание
причин успеха/
неуспеха
учебной
деятельности
учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
самостоятель
но создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
нижняя палата
парламента.
Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную
информацию из
фрагмента
исторического
источника,
аргументировано
объяснять, почему
англичане считают
Великую хартию
вольностей началом
своих свобод
Научатся определять
термины:
партизанская война
Получат
возможность
научиться: назвать
причины, важнейшие
битвы и итоги
Столетней войны;
давать личностную
характеристику
Жанны д’Арк
Научатся определять
термины: жакерия
Получат
возможность
научиться: называть
причины и лидеров
крестьянских войн в
Англии и Франции;
объяснять причины
контроль.
мнение и
позицию
22
Усиление
королевской
власти во
Франции и
Англии
1
Планировани
е хода
решений
Имеют целостный, социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и
религий
принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
ставят и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
23
Реконкиста
1
Пошаговый
контроль
правильности
и полноты
выполнения
алгоритма
действия,
полнота
решений
определяют
внутреннюю позицию
обучающегося
на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познава-
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
ставят и
формулируют цели
и проблему
урока;
осознанно и
произвольно
строят сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
адекватно используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
ненависти крестьян к
чиновникам и давать
собственную оценку
действиям
восставших, а также
определять причины
поражения
крестьянских
восстаний
Научатся определять
термины:
централизованное
государство, диалект.
Получат
возможность
научиться:
определять цели,
средства и итоги
борьбы королей
Людовика XI и Карла
Смелого, давать их
личностную
характеристику
Научатся определять
термины: Реконкиста,
аутодафе
Получат
возможность
научиться: называть
слои населения
Испании,
участвовавшие в
Реконкисте,
христианские
государства,
возникшие на
Пиренейском
24
Усиление
власти князей
Германии
1
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
25
Расцвет
итальянских
городов
1
Сбор,
обобщение и
представлени
е данных
26
Гуситское
движение в
Чехии
1
Поиск
необходимой
информации
тельных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки
знаний
проявляют
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
исследовател
ьского
характера.
полуострове; давать
оценку политике
испанских королей
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата,
составляют
план и
определяют последовательнос
ть действий
ориентируют
ся в
разнообразии
способов
решения
познавательн
ых задач,
выбирают
наиболее
эффективные
из них.
договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничеств
а с партнёром
Научатся определять
термины: булла
Получат
возможность
научиться: объяснять
причины
раздробленности
Германии и
анализировать
обстоятельства,
ставшие причиной
упадка власти
императоров
проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей и сопереживание им
принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
используют знаковосимволические средства, в том
числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Научатся определять
термины: гвельфы,
гебелины, городгосударство, тирания
Получат
возможность
научиться: называть
причины
экономического и
культурного
процветания городов
Италии
Проявляют доброжелательность
и эмоционально-
планируют
свои действия
в соответствии
самостоятель
но выделяют
и
Научатся определять
термины: гуситы,
умеренные, табориты,
участвуют в
коллективном
обсуждении
в учебной и
справочной
литературе
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
формулирую
т познавательную
цель,
используют
общие
приёмы
решения
поставленны
х задач.
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
сейм
Получат
возможность
научиться: называть
причины, по которым
Ян Гус критиковал
католическую
церковь;
анализировать
причины побед
гуситов и определять
причины их
поражения и итоги
гуситского сражения.
27
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова
1
Пошаговый
контроль
правильности
и полноты
выполнения
алгоритма
действия,
полнота
решений
определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов и
неуспехов в
учебе
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролирую
ти
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
Научатся определять
термины: туркиосманы
Получат
возможность
научиться: называть
причины падения
Византийской
империи и
последствия
османского
завоевания
28
Образование
и философия,
литература,
искусство
1
Сбор,
обобщение и
представлени
е данных
проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т познавательную
цель,
используют
общие
приёмы
решения
задач.
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
Научатся определять
термины: корпорации,
университет, декан,
ректоры, магистры,
диспуты, схоластика,
трубодуры, труверы,
минизингеры,
ваганты, готика
Получат
возможность
научиться: называть
выдающихся деятелей
действий.
взаимодействи
и.
2930
Культура
Раннего
Возрождения.
Научные
открытия и
изобретения
2
Сбор,
обобщение и
представлени
е данных
выражают адекватное
понимание
причин успеха/
неуспеха
учебной
деятельности
учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
самостоятель
но создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию
31
Средневекова
я Азия:
Китай,
Индия,
Япония
1
Поиск
необходимой
информации
в учебной и
справочной
литературе
имеют целостный, социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и
религий
принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
ставят и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
32
Государства и
народы
Африки и
1
Сбор,
обобщение и
представлени
имеют целостный, социально
ориентированны
принимают и
сохраняют
учебную
ставят и
формулируют
проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
проявляют активность во
взаимодействи
культуры XI-XV вв,
основные жанры
литературы,
особенности
изобразительного
искусства и
архитектуры
Научатся определять
термины:
Возрождение,
гуманисты.
Получат
возможность
научиться: называть
различные подходы
(феодальный и
гуманистический) к
понятию
«благородство»,
основные идеи
гуманистов
Научатся определять
термины: Великий
шелковый путь,
раджа, Варны
Получат
возможность
научиться: называть
народы Азии, Африки
и Америки,
особенности их
цивилизаций
Научатся определять
термины: Великий
шелковый путь,
доколумбово
й Америки
33
«Наследие
Средних
веков в
истории»
итоговое
повторение
е данных
1
Поиск,
обнаружение
и устранение
ошибок
й взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и
религий
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
проблему
урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
раджа, Варны
Получат
возможность
научиться: называть
народы Азии, Африки
и Америки,
особенности их
цивилизаций
Научатся определять
термины, изученные в
курсе «Средние века».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события
древней истории,
основные достижения
культуры и значение
средневековых
цивилизаций в
мировой истории
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно
ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися
знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной
и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
2.
3.
4.
Агибалова Е.А. История средних веков 6 кл. – М.: Просвещение, 2012 г.
Агибалова Е.А. Донской Е.А. Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2012 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. – М.: Просвещение, 2009
Б.Н. Серов, К.А. Соловьев. Поурочные разработки по истории России. – 6 класс. – М.: ВАКО, 2006
Оборудование:
Карты «Мир в средние века», «Европа в V-VII в.», «Франкское государство в V – начале IX вв.», «Англия в XI –
XIV вв.», «Славяне в середине века», «Византийская империя в VI-XI вв.», «Арабский Халифат в VII-XI вв.»,
«Крестовые походы», «Англия и Франция в средние века», «Англия во Франции во времена столетий войны»,
«Расселение восточных славян», «Киевская Русь в IX-XII вв.», «Русские земли в XII – начале XII вв.», «Образование
и расширение Российского государства (XIV-XVI вв.)», «Российское государство в XVI в.».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
(основной и дополнительной)
Основная
1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.
2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В.
Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.
3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6
класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.
4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. М. : Курсив, 2010.
5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. Волгоград : Учитель, 2009.
6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. :
Просвещение, 1992.
7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н.
А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.
8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания,
тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.
9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы :
пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.
10.История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. Волгоград : Учитель, 2009.
11.История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н.
Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.
12.История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В.
Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.
13.Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.
14.Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское
слово, 2002.
15.Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.
16.Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. Волгоград : Учитель, 2012.
Дополнительная
1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г.
Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999.
2. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: ACT- рель: Хранитель, 2002.
3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.
4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С.
Хартулари. — М.: Дрофа, 2007.
5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999.
6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.
7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008.
Приложение 1
Основные понятия курса
Аббат, брахманы Бритты, булла, «Великая хартия вольностей», Викинги, Генеральные штаты, готика, графство,
Гуситское движение, Духовенство, Еретик, Икона, индульгенция, инквизиция, ислам, исторические источники касты,
Коран, кортесы, круглый стол, курфюрсты, монастырь, монах, мусульмане, натуральное хозяйство, карманник, орден,
пагоды, пап, папство, парламент, повинности, проповедь, реконкиста, римское право, рыцарь, собор, сословие,
сословная монархия, средневековье, султан, традиционное общество, феод, феодализм, феодальная лестница,
феодальная раздробленность, фреска, халиф, янычары.
Родовая соседская община, государство, племя, кочевники, дань, народное ополчение, князь, дружина, бояре,
Веги, вотчина, холопы, закупы, смерды, язычество, полюдье, уроки, погосты, христианство, феодальные усобицы
«Русская правда», духовенство, митрополит, Любеческий съезд князей, летопись, проповедь, фольклор, былина,
удельные княжества, раздробленность, Невская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва, полк, рать, дворяне,
поместье, феодально-зависимые крестьяне, судебник, казачество, ереси, Избранная Рада, централизованное государство,
сословное монархия, приказы, стрельцы, Земский собор, засечная черта, опричнина, земщина, террор, самодержавие,
заповедные лета.
Приложение 2
Темы творческих работ
1. Рассказ о взаимоотношениях Византии и Болгарии (с точки зрения византийца и болгарина)
2. Сообщение «Возникновение ислама»
3. Сочинение «Один день из жизни феодала»
4. Сообщение «Жанна Д’Арк – народная героиня Франции»
5. Групповые работы по теме «Культура Западной Европы в XI – XV вв.»
6. Кроссворд по теме «Русь Древняя»
7. Сообщение о Владимире Красное солнышко
8. Групповые работы по теме «Культура и быт Древней Руси»
9. Групповые работы по теме «Политические центры Руси»
10. Сообщение о Александре Невском
11. Сообщение о Дмитрии Донском и Сергии Радонежском
12. Кроссворд по теме «Образование единого государства»
Приложение 3
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http: //antology. rchgi. spb. ru/links .htm
Манускрипты и рукописи на латыни:
http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/manu-scripts apologeticum.htm
Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В. Ломоносова:
http: //www, hist. msu. ru/Depart ments/Medieval/exam. htm
«Почемучка»: ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников:
http://pochemuchca.ru/srednev.html
«Мир ссылок»: коллекция ссылок на различные сайты, посвященные средневековой тематике:
http://mir-ssylok.narod.ru/vi sr.htm
Лист
корректировки
Дата
Причина коррекции
Что скорректировано
Подпись
зам.директора
по УВР