Нестандартные формы урока в школе.

Нестандартные формы обучения в современной школе
С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция
снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от
познавательного труда педагоги пытались остановить различными
способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так
называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью
возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее
нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мнения педагогов на
нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической
мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие,
наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических
принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором
обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.
Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько
десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое
представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий.
Учителями разработано много методических приемов, новшеств,
новаторских подходов к проведению различных форм занятий.
По форме проведения можно выделить следующие группы
нестандартных уроков:
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета
(лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра,
кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного
материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок – «дублер
начинает действовать».
3. Уроки, основанные на формах , жанрах и методах работы,
известных
в
общественной
практике:
исследование,
изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая
атака, интервью, репортаж, рецензия.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: прессконференция, аукцион, бенефис, митинг, панорама, телепередача,
телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз,
урок-подарок от Хоттабыча.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и
организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро,
ученый Совет.
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной
работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль,
концерт, инсценировка художественного произведения, диспут,
«посиделки», «клуб знатоков».
8. Интегрированные уроки.
9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция
– парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита
оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра,
телеурок без телевидения.
Несмотря на многообразие нестандартных уроков можно выделить ряд
рекомендаций по их проведению:
 Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при
обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.
 Слишком частное обращение к подобным формам организации
учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к
потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения.
 Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная
подготовка и в первую очередь разработка системы КОНКРЕТНЫХ
целей обучения и воспитания.
 При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо
учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень
подготовленности и специфические особенности класса в целом и
отдельных учащихся.
 Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков
целесообразно не только в рамках предметов естественноматематического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного
цикла.
 При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом
« с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание
учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.
В качестве примера нестандартного урока, развивающего познавательный
интерес учащихся, рассмотрим КВН по экономике в 10 классе на тему
«Экономико-организационные формы сельскохозяйственных предприятий».
Цели урока: обобщить знания, полученные учащимися, научить работать в
коллективе.
Задачи урока:
Образовательная:
повторение,
закрепление,
обобщение
основных
экономических понятий; самостоятельное изучения отдельных понятий.
Развивающая: развитие умения творчески мыслить, способности к
ассоциациям, умения выступать перед классом, научить работать в группе.
Воспитывающая: формирование познавательного интереса к экономической
науке.
Проведение нетрадиционного урока требует предварительной и
плодотворной подготовки. За неделю до урока целесообразно объяснить цель
предстоящего урока, довести до учеников важность данного урока,
сформировать команды (2-3), дать учащимся задания, выбрать двух человек
из класса, которые будут ведущими данного урока-игры, назначить жюри.
Предоставить необходимый учебный материал, помочь с декорациями,
костюмами. Каждый ученик должен взять на себя долю ответственности в
правильности выполнения задания.
Проведение урока:
Если необходимо, учитель устанавливает оборудование для просмотра
презентаций; помогает оформить декорации, в начале урока учитель еще раз
кратко проговаривает цели и задачи данного урока, рассказывает о ходе
занятия. Далее ученики приступают к проведению игры. В конце занятия
подводятся итоги игры, выбирается команда победитель, которая получает
главный приз. Остальные же команды получают поощрительные призы.
Этапы проведения КВН:
1. Домашнее задание: Предложить модель предприятия с определенной
организационной структурой и экономико-правовой формой.
Цель – закрепление знаний по теме «Экономикоорганизационные формы сельскохозяйственных предприятий». В
процессе выполнения задания учащиеся рассматривают вопросы
самостоятельной организации предприятия.
2. Разминка.
Цель – активизация знаний, умений и навыков по дисциплине
«Экономика организации» в процессе формулировки вопросов
соперникам.
3. Шуточный конкурс капитанов.
Цель – развитие познавательного интереса.
4. Конкурс рекламы.
Цель – самостоятельная проработка темы «Рынок», в процессе
которой учащиеся определяют наиболее конкурентоспособный товар и
способы его продвижения на рынок с целью занять определенную
рыночную нишу.
5. Кроссворды.
Цель – проверка знаний по курсу дисциплины «Экономика
организации» путем поиска ответов на вопросы предложенных
кроссвордов.
6. Конкурс газет на тему «Занимательная экономика».
Цель – активизация самостоятельной работы учащихся в
процессе поиска материала к заданию.
После проведения такого нестандартного урока учащимся
предлагается ответить на вопросы анкеты. Вопросы могут быть разного
содержания и направленности. Они должны преследовать цель
выяснить отношение учащихся к таким урокам, заинтересовали ли они
их, что понравилось и с чем они не согласны, хотели бы, чтобы
подобные уроки проводились еще. Как учить занимательнее и
эффективнее? Как превратить учебу из изнурительного труда в
приятный и радостный праздник?
Анализ полученных ответов позволяет констатировать
положительное отношение учащихся к нестандартным урокам, их
возросший интерес к содержанию рассматриваемого материала,
увлеченность игрой и командную сплоченность. Все это позволяет
считать, что игровые формы могут использоваться как универсальное
средство в деле становления личности.
Преобразовать в интенсивную и игровую форму обучения можно
любую учебную дисциплину, но лучше всего для этого подходят
гуманитарные и экономические дисциплины.