Обучение приему составления загадок на примере героев сказки «Гуси-лебеди» ЦЕЛЬ: Задачи:

Обучение приему составления загадок на примере героев сказки «Гуси-лебеди»
ЦЕЛЬ:
Научить составлять загадки по определенному заранее алгоритму.
Задачи:

обучение способности анализировать текст, выделять главное, способности по
отдельным элементам восстанавливать целый объект;

расширения разговорной практики, стимулирования речевой активности;

развитие умения задавать вопросы логического и системного характера;

развитие фантазии, воображения, стимулирование творческой атмосферы в группе;

воспитание умения слушать друг друга, следить за развитием действия.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
В начале занятия воспитатель находит конверт с письмом. Письмо от Незнайки.
«Ребята! Помогите! Я попал в какую-то неизвестную сказку и угодил прямо в избушку к
Бабе-Яге. Она просто так меня не отпускает. Мало того, что она мне загадки загадывает, так
еще и просит, чтобы я ей и свои загадал. А я и придумывать-то их не умею! Помогите кто
может! Знаю, что вы ребята умные и сообразительные, сможете и загадки Бабы-Яги отгадать,
и свои придумать. Да посложнее, чтобы старушка не сразу отгадала. Высылаю вам загадки
Бабы -Яги и жду в ответном письме ваши загадки. Надеюсь на вашу помощь!»
Воспитатель: Поможем Незнайке?
Дети: Поможем!
Воспитатель: Тогда слушайте загадки:
* Длинные шеи, красные лапки, щиплют за пятки – беги без оглядки. (Гуси)
* Круглое румяное с дерева достану я. (Яблоко с яблони)
* Бабушка седа-бела, зимой каждому мила. Из трубы летят колечки – это дым из нашей
(печки)
* Течет-течет – не вытечет, бежит-бежит – не выбежит. (Река)
* Живет в дремучем лесу в избушке недобрая старушка. (Баба Яга).
Воспитатель: В какую же сказку попал наш Незнайка?
Называют русскую народную сказку «Гуси-лебеди».
Воспитатель: Ребята, а почему эта сказка называется русской народной?
Дети: Потому что эту сказку придумал русский народ.
Воспитатель: Какие еще русские народные сказки вы знаете?
Дети: «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята» и т.д.
Воспитатель: Для того, чтобы придумать загадки, нам нужно вспомнить главных героев.
Дети перечисляют: сестрица, братец, печка, речка, яблонька, Баба-Яга, гуси-лебеди.
Дети называют героев, воспитатель вывешивает на доску их изображения.
Давайте вспомним, что делали эти герои, для этого поиграем в игру. Если вы согласны с тем,
что я говорю, вы хором отвечаете: «Да, да, да», если не согласны, то - «нет-нет-нет».
* Отец с матерью уехали в город, а братец и сестрицей остались дома. (Да, да, да).
* Налетели гуси – лебеди, подхватили сестрицу, посадили на крылья и унесли. (Нет, нет,
нет).
* Сестрица печке помогла – пирожок съела. (Да, да, да).
* Сестрица яблоньке помогла – яблочек на нее навесила. (Нет, нет, нет).
* Видит, сестрица в поле печка течет, а рядом речка печет. (Нет, нет, нет).
* Сестрице с братцем помогли спрятаться от гусей-лебедей печка, яблонька, речка и Баба
Яга. (Нет, нет, нет).
* Прибежала сестрица домой: братца умыла, причесала, на лавочку посадила, сама рядом
присела. (Да, да, да).
Развесить сюжетные картинки - напоминалки. Несколько
целиком.
детей пересказывает сказку
Физкультминутка.
Гуси серые летели, на лужайке тихо сели,
Походили, поклевали, потом быстро побежали.
Лебеди летят, крыльями машут,
Прогнулись над водой, качают головой.
Плавно и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
Вывешивается на доску Схема 1 (см. Приложение).
Этап 1: Игра «Да-нет»
Воспитатель загадывает персонаж, дети задают вопрос по очереди, следуя схеме на доске.
Игра проводится 2-3 раза. Напротив картинки с персонажем вывешиваются карточки-схемы
— характеристики.
Этап
2:
Предлагается
Схема
2
составления
загадки:
1. Предлагается детям составить другой вариант загадки по той же сказке с этим же
объектом, но по другому действию.
2. Предлагается выделить другого главного героя и составить другую загадку.
Основная задача: придуманная загадка должна соответствовать схеме и сохранять
основную идею сказки.
Подведение итогов:
Понравилась помогать Незнайке? Как вы думаете, отпустит его Баба-Яга? Хорошие загадки
мы придумали? Трудно было? Что было труднее всего? А интересно? Что больше всего
понравилось?
В конце занятия мы с помощью символов составляем и «записываем» загадку, вкладываем в
письмо и отправляем Незнайке.
Использованная литература:
1. Андриянова Т. Н., Гуткович И. Я., Самойлова О.Н. Учимся системно думать. Сборник
игровых заданий по формированию системного мышления дошкольников. Под ред. Т.
А. Сидорчук . Ульяновск, 2001.
2. Корзун А.В. Веселая дидактика: Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с
дошкольниками. Минск, 2000 г.
3. Мурашковская И.Н., Валюмс Н.П. Картинка без запинки. С.-Пб.,ТРИЗ - ШАНС, 1995.
4. Нестеренко А.А. Страна загадок. Ростов-на-Дону, РГУ, 1995.
Картинки для схем: http://pixabay.com
Приложение 1:
Схема 1: (Инструкция: 1. Определить, относится к природе или сделано руками человека (1).
3. Выбрать соответствующую схему и действовать по схеме (2-4). По мере игры
необходимо закрывать «лишние» картинки листом бумаги, чтобы внимание детей не
рассеивалось. Пример: когда дети выяснили, что загаданный предмет – часть
природы, изображение с «то, что сделано руками человека» закрывается или
убирается)
1.
2.
3.
4.
Приложение 2:
Схема 2: (Объект – Действие – Результат) Объяснить детям что значит условные
обозначения и действовать по схеме. Можно, на первых порах, разобрать на конкретном
примере. Например: Загадали Сестрицу. В первое окошко ставим изображение Алёнушки,
второе окошко оставляем свободным, в третье – картинку с девочкой, которая ест яблоко,
которое ей не нравится. Загадка: «Она не выполнила просьбу родителей, и из-за этого ей
пришлось есть то, что она не любила». Когда составили загадку, во второе окошко
вставляется изображение где девочка, вместо того, чтобы присматривать за братом, убегает
играть с подружками)
Приложение 3:
1. ЗАНЯТИЯ ПО РАЗГАДЫВАНИЮ ЗАГАДОК В ВИДЕ ИГРЫ "ДА-НЕТ"-КИ
На первом занятии детям предлагается загадка. Разгадывание ее производится посредством
игры "ДА-НЕТ".
ОПИСАНИЕ ИГРЫ "ДА-НЕТ"
Суть игры сводится к разгадыванию некой тайны, заданной ведущим. Для этого участники
игры могут задавать ведущему вопросы. Единственное ограничение: вопрос должен быть
поставлен в такой форме, чтобы ведущий мог ответить "Да", "Нет", "И да, и нет" (если это
качается только части содержания), "Это несущественно" (когда запрашивается информация
не существенная для решения загадки), "Нет информации" (если в содержании сказки об
этом речь не идет).
В процессе игры идет непроизвольное обучение работы в коллективе, умению слушать друг
друга, не устраивая "базара" - это создает благоприятную, по-дружески шутливую атмосферу
в группе. Дети начинают чувствовать себя более свободно, приходят в возбужденноприподнятое настроение, а это ослабляет самоконтроль. Поэтому занятия проходят бурно и
шумно, и со стороны это выглядит "непривлекательно" на традиционный взгляд. Однако, это
естественный порыв - поговорить, поделиться идеей, внезапно возникшей в процессе
обсуждения. И это не исключает необходимости воспитателю руководить коллективной
мыслительной работой детей.
Самое ценное в этой игре то, что она формирует умение задавать вопросы, отсекающие сразу
большое поле поиска решения. А для этого необходимо использовать алгоритм кодирования
литературного произведения.
http://clublogo.ru/modules/myarticles/article.php?storyid=95
Журавлева Надежда Михайловна, 2002
преподаватель дошкольного блока НОУ школы "ГРАНТ" г.Тольятти
Пример:
Она не выполнила просьбу родителей, и из-за этого ей пришлось есть то, что она не любила.
("Гуси-лебеди")