Пахарь, сеятель, хлебороб через несколько месяцев

Пахарь, сеятель,
хлебороб через
несколько месяцев
любуются колосьями
и горстью зерна,
выращенного в поле.
Учителю же надо
трудиться годы и
годы, чтобы увидеть
предмет своего
творенья…
В.А.Сухомлинский
Развитие речи на уроках русского языка.
Речь человека является своеобразным зеркалом культуры и образованности.
По речи можно сразу определить уровень мышления говорящего, а также его
уровень развития.
Одной из главных задач в деятельности учителя начальных классов является
развитие речи школьников. От успешности её реализации во многом зависит
качество дальнейшего обучения и воспитания.
Развитие речи является также одним из принципов построения программы по
русскому языку для начальных классов. В программе записано: «Основной
целью, которая определяет направление всего процесса обучения русскому языку,
является развитие устной и письменной речи школьника».
Развивая речь ребёнка, мы развиваем и его интеллект. Только через развитие
речи возможно становление и совершенствование мышления, воображения,
представления, высших эмоций. Поэтому развитие речи осуществляется на
уроках обучения грамоте, чтения, грамматики. Оно неотделимо от любой
языковой работы.
Работа по развитию речи многогранна. Обогащение словаря младших
школьников является одним из направлений в развитии речи. Богатый словарный
запас – это важнейшая предпосылка, не только обеспечивающая школьнику
развитие речи, но и создающая условия для лучшего усвоения всех разделов
науки о языке, для успешного формирования орфографических и стилистических
навыков.
В системе словарной работы, проводимой в начальной школе, достигается не
только количественное увеличение словаря, но и активизация. Словарь учащегося
количественно растёт более или менее равномерно, ежедневно в начальных
классах он обогащается в среднем 4 – 5 словами. Большая роль в этом отводится
урокам чтения. Классное и внеклассное чтение обогащает речь школьников
новыми понятиями, новыми словами и сочетаниями. В беседах, рассказах
учащегося используют всё это языковое богатство и обогащают, таким образом,
свою речь.
С первых дней обучения я тренирую у детей произносительный аппарат,
планомерно пополняю словарный запас и знакомлю с механизмом построения
предложений. На каждом уроке стараюсь работать над проблемой развития речи
у учащегося. Всё это позволяет успешно формировать у школьников навык
составления текстов: устных пересказов, устных рассказов, письменных
изложений и сочинений различных видов.
Так, уже в 1 классе учащимися выполняются задания творческого характера,
конечная цель которых – обучение составлению рассказов. Вот некоторые
задания:
1. По серии сюжетных картинок устно закончите рассказ, придумайте
заголовок.
Был тёплый день. Алёша пошёл в лес. Идёт он и видит – лежит ёжик…
2. Составьте связанный рассказ по картинке
«Семья», используя ответы на вопросы: кто пишет? Кто играет? Что делает
бабушка? При этом детям предлагается в помощь начало рассказа (Вся семья
дома…) и его концовка (В семье все заняты делом. Хорошо в ней живётся
взрослы и детям). Проводимая работа с деформированными текстами,
озаглавливание, составление планов и сокращённых рассказов.
Например, детям предлагается изменить рассказ так, чтоб в нём говорилось
не об одной мухе, а о нескольких. Для составления устного рассказа используем
наблюдения, организованные на экскурсиях. От составления устных рассказов в
дальнейшем переходим к написанию сочинений – миниатюр по темам.
Уроки природоведения также используют для подготовки учащегося к работе
над сочинениями. Так, после изучения темы «Дикие животные» (2 класс)
учащиеся получают домашнее задание:
1. Найти картину с изображением белочки и загадки к ней.
2. Придумайте, какими словами можно заменить слово белочка в
рассказе (лесной житель, зверёк и т.д.)
На следующем уроке учащиеся при отгадывании загадок объясняют, по
каким признакам они узнали белку. Затем проводится беседа по вопросам с
использованием картинок: какой зверёк белка? Какая у неё мордочка? Глазки?
Какие ушки? Шерсть? Хвост? Для чего он служит ей? Чем она питается?
Придумывается название (что же это за зверёк?) затем на уроке русского языка
получают задание, написать сочинение – загадку (ни разу не употребляя слово
белка.)
Такие же сочинения составляют о лисе, еже и других животных.
Значительное место в системе работы по развитию речи учащихся отвожу
обучению письму сочинений по картинкам. Для этого использую репродукции
картин: «Утро в лесу» И.Шишкина, «Первый снег» А.Пластова, «Конец зимы» и
другие.
Работая над содержанием картины И.Шишкина «Утро в лесу» предлагаю
детям самостоятельно её рассмотреть и ответить на вопросы: какое время года
изображено? Какое время дня? Почему утро? Дети рассуждают, доказывают, что
на картине утро, т. к. виден туман, солнце освещает верхушки деревьев, роса не
высохла и др. Всё это помогает им описать картину. По картине «Зима» дети
поупражняются в распространении простых предложений:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Все деревья в снегу.
Затем пишут сочинение «Волшебница – зима». В 4 классе предоставляется
детям большая самостоятельность. При работе над сочинением по картине
В.Васнецова «Алёнушка» после знакомства с биографией художника и анализа
произведения «Иван Царевич на Сером Волке» учащимся предлагается
самостоятельно рассмотреть картину «Алёнушка» и затем написать сочинение по
плану:
1. Вступление (о В.М.Васнецове)
2. Описание картины (природа, девочка, природа грустит вместе с
девочкой)
3. Моё отношение к картине
При подготовке к сочинению стараюсь брать тему более интересную,
близкую и понятную ученикам. Каждое сочинение после проверки анализируем в
классе при участии самих детей, с целью научить их отмечать положительное и
недостатки. Большое значение придаю развитию навыков чтения, интереса к
художественной литературе как средству обогащения речи учащихся новыми
словами и синтаксическими конструкциями.
Такая работа по совершенствованию речи учащихся способствует общему
умственному развитию, формирует личностные качества школьников.
Эпир
сутсанталак
тусемсем!
Природоведение.
3 класс
Урок теми: Килти выльах – черлехсем суркунне.
Урок теллеве: 1. Килти вылахсен пурнасенче пулса иртекен суркуннехи
улшанусемпе паллаштарасси.
2. Вылахсен пурнасе чере мар сутсанталакпа тата усентарансемпе
сыханнине тишкересси.
3. Черчунсене юратма, весене пахма верентесси
Кирле хатересем: д/ф «Домашние животные в разные времена года»
Урок йерки.
I. Организацилле пай.
Шанкарав сас паче,
Урока ченсе
Петем класс шапланче
Парта хушинче.
II. Иртне урокра вереннине ыйтусем тарах аса илесси.
1) Хурт – капшанкасем пурнасенче хеллехипе танлаштарсан менле
улшанусем пулса иртессе? Весем мен тума кирле?
2) Кайаксем суркунне хайсене менле тытассе?
3) Кайаксене суркунне менле сыхламалла, пулашмалла?
(Хашпер чухне, суркунне ситне пулсан та, юрсем суса лартассе, сил – таман
вестерет. Ун пек чухне усентаран варрисем юр айне пулассе, хурт капшанкасем те
сиверен тарса пытанассе. Ун пек чухне кайаксем высапа вилме те пултарассе,
саванпа весене тарантармала).
III. Сене тема веренесси.
- Ачасем хурт – капшанкасем кайаксен пурнасенче кана мар, ытти
черчунсемпе вылахсен пурнасенче те суркунне ситне май улшанусем
пулса иртессе иккен.
Паян эпир сиренпе менле черчунсен суркуннехи пурнасепе
паллашатпар – ши. Кана эпир тупмалли юмахсен тупсамесене тупна хыссан
хаварах калама пултаратпар.
1. – Хале тупмалли юмахсем паратап.
1) Хыраме пичке, пусе сенек, хысе милек (ене)
2) Сухалла та ват сын мар, майракалла- ене мар (качака)
3) Таваттан тарассе,
Херехен хавалассе (лаша)
4) Енси шартла, самси уксалла (сысна)
5) По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан (овца)
6) С хозяином дружит
Домик сторожит,
Живёт под крылечком
А хвостик крылечком (собака)
( тупсамесен укерчукесене доска сине сапса пыратап, петемешле ят парасси).
2. Ачасене хайсем пелекен тупмалли юмахсене калаттарасси.
3. Черчунсем синчен веренсе килне саввисене калаттарасси.
(маларахах асархаттарса хуна).
– Мен синчен веренетпер эпир паян? (килти выльах – черлехсем).
– Эсир килти выльахсене суркунне санана – и? Весен пурнасенче
менле те пулсан улшанусем пулса иртессе – и?
( суркунне ситне май килти выльахсем сам такассе, кураксем
шатсанах весене кетеве хавалассе. Сак вахталла весен
паравесем, сурисем. Путеккисем нумайашен уссе ситенессе).
6. Суркунне санталак менле улшанать?
Усентарансемпе мен пулса иртет?
- Суркунне ситне май санталак ашатать, юр ирелет, аша сумарсем савассе.
Сак пуламсем пурте усентарансене усме пулашассе. Килти выльахсем валли
ытларах апат пулать. Апат ситнлекле пула пусласан кетеве яратпар.
- Ашатса пына май сырмасенче, кулесенче пар ирелет. Хурсемпе кавакалсем
хайсемех апат шыраса тупма пултарассе. Юр ирелсе петсен чахсем, хурсем
усантарансен пелтерхи варрисемпе, самрак курака сахассе, амансем тупса симе
тытанассе.
IV. Физкультминутка.
Ус сил килче. Хумханар – и?
Унталла та кунталла.
Физкультура маттурлате
V. Веренер – и малалла.
Вереннине сиреплетесси.
1. Ачасем хайсем сананине д/ф пахса танлаштарасси. ( д/ф пахасси,
чавашла анлантарасси).
Ыйтусем:
1) Суркунне пусламашенчи килти выльахсене аста тытассе? (килте,
кассенче витесене хупатпар, апат парса, шаварса таратпар).
2) Выльахсене хасан кетеве каларассе? ( симес курак тухсан).
3) Выльахсене пахас есре сынсен есе суркунне менле улшанать? ( ирпе
кас кана апат паркалатпар).
4) Тата менле улшанусем асархарар выльахсен пурнасенче? (сам такассе,
юпасем, картасем суменче хысаланассе).
2. Вайа « Кусем менен сурисем, чепписем? »
( карточкасем синче выльахсен ячесем, сав карточкасем айне весен
сурисене, чепписене суйласа илсе сиреплетмелле ).
3. Вайа « Мен ытлашши? » Доска синче укерчексем ( черчунсен, кайаксен,
килти выльахсен). Мен ытлашшине суйласа илессе.
VI. Петемлету, ачасен пелевне хакласси. (ачасем хайсем петемлетсе каласа
хаварассе)
VII. Киле ес: 1) кенеке тарах вуламалла;
2) хасат – журналсем синчен килти выльахсем синчен сырна калавсемпе савасем
тупса килмелле.
4.
5.
Утренник «Праздник вежливых ребят»
В зале организовать книжную выставку по теме. На стены повесить
плакаты народными поговорками: «Сперва подумай, потом говори», Ласковое
слово – это весенний день», «От одного слова, да навек ссора».
Вед: Ребята, вы окончите школу и станете трудиться на заводах, в шахтах, строить
дома, водить по морям и океанам могучие атомоходы, выращивать новые
сорта чудесных растений, побеждать болезни. Вы будете строителями,
капитанами, космонавтами. Но прежде всего вы должны вырасти
настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми,
вежливыми. А поэтому надо учиться.
1 уч: Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном
Его зовут …, а впрочем,
Мы лучше здесь не назовём.
2 уч: «Спасибо», «здравствуйте», «простите» Произносить он не привык,
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
3 уч: Ему бывает просто лень
Сказать при встрече «Добрый день»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит,
А в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
4 уч: А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего
Или заявит на прощанье:
«Ну я пошёл, пока, всего».
5 уч: Не скажет он друзьям по школе
Алеша, Петя, Ваня, Толя
Своих друзей зовёт он только
Алешка, Петька, Ванька, Толька.
6 уч: Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
7 уч: Но, может быть, он вам знаком
И вы встречались с ним где–либо,
Тогда скажите нам о нём,
А мы, …мы скажем вам «спасибо».
Вед: Для того чтоб стать вежливым, вы, ребята должны как можно чаще
пользоваться «волшебными» словами, от которых окружающим становится
теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово
может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять
плохое настроение. Но не только слова, ребята, должны быть добрыми. Надо,
чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда не
приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всём
быть полезными людям.
8 уч: Наверно, ребята, вы все согласитесь с героем стихотворения
С.Погореловского «Попробуй волшебником стать», который говорит:
Понять и исполнить
Желание другого –
Одно удовольствие,
Честное слово.
Вед: А, теперь, ребята, решим все вместе такую задачу.
9 уч: Мальчик крикнул прохожему: «Скажите сколько сейчас часов?». Обращаясь
к прохожему, мальчик сделал ошибки, внимательно подумайте и назовите их.
1. Мальчик не должен был кричать, а спокойно спросить: «Скажите,
пожалуйста, который час?»
2. Не «часов», а «который час?». И после ответа взрослого надо
сказать: «СПАСИБО!»
10 уч: А, вот ещё задача: «Девочка жаловалась возмущённо маме: «Во дворе
мальчик такой невежа – зовёт меня Галька».
«А как ты его зовёшь?» - спросила мама.
«Я его вообще никак не зову – ответила Галя, - я ему просто кричу «Эй, ты!»
Скажите, права ли Галя?»
Вед: Ребята, какие «волшебные» слова вы знаете?
Выходят ученики и поднимая плакаты говорят: «спасибо»,
«извините», «пожалуйста», «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер»,
«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи».
Так вот, ребята, всё это «волшебные» слова. А ещё вспоминайте задорные
строки нашего замечательного поэта С.Я. Маршака.
11 уч: И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.
Вед: А теперь послушайте частушки.
1) Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны.
Подпевайте, не зевайте,
Выходите плясуны.
2) Лида в круг вбежала смело,
Завертелась как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.
3) Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак
Извините, тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак!
4) Коля ссориться с друзьями,
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
5) В поезд входят три юнната:
-Ух, народу сколько тут,
Занимай, места, ребята,
А то бабушки займут!
6) Говорит лентяйке мать:
-Убери свою кровать!
-Я бы, мама убрала,
Только я ещё мала!
7) Ты играй, повеселее,
Балалайка - три струны!
Подпевайте, кто умеет
Не стесняйтесь, плясуны!
Утренник завершается небольшим концертом, темой которого
стала красота человеческих отношений. Так на концерте были
исполнены песни «Выляма ченни», «Весёлые гуси», «Вместе весело
шагать»; сценка В.Осеевой
«Пуговица»; декламированный
стихотворения А.Антонова «Вежлив Витя или нет»,
А.Высотской «Ёжик» и др.
5 – 3 – РАЗНОСТЬ
5 – печекленекенни
3 – печекпетекенни
2 - разность
Вайа- урок.
Математика.
2 класс.
Тема: Печекленекенни, печеклетекенни, разность.
Урок теллеве: 1. Каларас действинчи числосен ячесемпе паллашасси.
2. Каларассин таблицине сиреплетесси, терлерен ессем туса
тишкересси.
Урок йерки.
I. Организацилле пай.
Математика урокне пирен пата хана килне. Кам палласа илче ана? Вал аста
каять - ши?
Херле Шапка пире валли урока теленмелле ес илсе килне.
14 – па 13 – е менле числосенчен тарассе? Ана чечек сулсисемпе катартар.
(ромашка чечеке пустарасси).
Херле Шапка малалла каять. Вал ромашка тел пулать. Унта темле цифрасем.
Херле Шапка цифрасем мене пелтернине пелмест. Пулашар – ха ана.
- Ку юмах пачах урахла пирен. Херле Шапкана сул синче теленмелле япаласем
тел пулассе. Унан шурлах урла касмалла. (темескесем урла).
- Атьар – ха, ачасем, эпир те унпа перле касар.
II. Объяснение нового материала.
Херле Шапка варман тарах пырать. Йери – тавра хитре йывассем. Пер йывасси
синче вал кайаксем курна. Ака весем. Тимлерех пахар. Сак укерчек тарах задача
тавар.
Ачасем задача тавассе: « Турат синче 5 кайак ларна. 3 кайак вессе кайна. Мисе
кайак юлна?»
- Кайаксем нумайланчес – и, е сахалланчес? (кацаксем сахалланчес).
Задачана шутланине доска сине сыратпар: 5 – 3 = 2
- Хаш числона печеклетремер? (5). Ана печекленекенни тетпер.
- Хаш числона калартамар? (3). Ана печеклетекенни тетпер.
- Каларсан пулна результата разность тетпер.
Каларна чухнехи числосем хушна чухнехи числосем пекех ят пур. Весене астуса
юлмалла. Тепер хут вулар – ха.
III. Вереннине сиреплетесси.
Ачасем, паян эпир сиренпе Херле Шапка пулашнипе сене самахсемпе
паллашрамар. Аса илер – ха весене. Менле самахсем весем.
- Печекленекенни, печеклетекенни, разность.
Ку самахсене сирен астуса юлмалла, малашне кашни урокрах весемпе тел
пулатпар. Хале кенекепе еслетпер. 1 – меш ханахтарава тупар.
- Хале выраженисем сыратпар та пелтерешесене тупатпар.
- Печекленекенни 12, печеклетекенни 3. Разность мисе?
Разность – 9.
12 – 3 = 9
Хале тетрадь сине 14 – па 6 – ан разносне сырар.
14 – 6 = 8
Сак выраженисенче 12, 14 – печекленекеннисем, 3, 6 печеклетекеннисем. Пулна
пулаче вара разность пулать. 12 – 3, 14 – 6 - кусем те разноссем.
- Ачасем, эсир укерме юрататра? Херле Шапка та юратать. Ака вал менле
укерчек туна.
12 – 3 = 9
Вал мана хайен укечекне катартре те числосем лартма хушре, хай вара малалла
чупре. Эпе пахрам та нимех те анланаймарам. Пулашар мана числосем лартса
тухма.
Менле маттур, эсир, ачасем!
- Атьар – ха доска сине тепер выраженине те укерер.
Пирен хана, Херле Шапка, асламаше патне васкать. Анчах инкек! Унан сулне
темескер пулне.
Печекленекенни 10 10 9
11
8
12
16
Печеклетекенни 6 8
7
3
2
4
6
Разность
4
2
2
7
6
8
10
- Сула усас тесен пуша вырансене тултармалла. Мен тумалла? – Разность .
Ана менле тупмалла? ( Печекленекеннинчен печеклетекеннине калармалла).
- Ике ача Херле Шшапкана сене самахсене каласа пулашассе, ыттисем разноса
калассе.
Печекленекенни – 10, печеклетекенни – 6, разность – 4.
- Маттур, ачасем. Херле Шапка сире тав тавать. Унан суле уса, вара вал малалла
кайна.
IV. Закрепление пройденного.
- Херле Шапка сукмак тарах асламаше патне каять. Анчах та ана хирес кашкар
сиксе тухать. Кашкар ана сиесшен. Херле Шапка ана хайне яма ыйтать. Кашкар ана
3 ес пурнаслама хушать.
1. Перфокартапа еслесси. Есе вариантпа тумалла. Пуре 4 вариант.
14 – 9
12 – 7
13 – 8
11 – 6
7+4
8+3
6+5
9+2
13 – 6
16 – 9
15 – 8
12 – 5
8+4
4+8
9+3
7+5
2. Хайсем теллен № 1 тумалла.
14 – 5 = 9
3+9
9–2+2
10 + 1 – 2
11 – 4 = 7
12 – 3
2+9–7
15 – 6 – 7
3. Чи йывар ес.
Иванпа Романан шлаварен икшер кесъе, кесйисенче 2 – шер панулми выртассе.
Петем панулмине пустарсан, мисе панулми шутласа каларма пулать – ши? (8)
- Кашкар Херле Шапкана яна. Вал малалла васкана.
V. Физкультминутка.
Мы решали, мы считали
На доске квадрат чертили
А сейчас мы отдохнем
И опять решать начнем.
- Кантамар. Хале Херле Шапкапа перле каятпар. Ака, эпир асламашен сурче
патне ситремер. Мен ку? Алаке усалмасть. Ку алака усас тесенпирен задача
шутламала. №3 задачана тупар та условине вулар.
- Задачара мен синчен калана? Мен палла? Мен палла мар? Хала задача условине
кескен сыратпар.
А – 8а .
(доска патенче пер ача кескен сырни тарах
Х–?
каласа парать)
- Пурте анланна, хале выражени сыратпар та ответ тупатпар.
17 – 8=9 (х.)
Ответ: 9 херача.
- Задачана сиреплетесси:
17 число мене пелтерет? 8 число? Задачара мен тупмалаче? Менле тупрамар?
- Маттур, ачасем. Алак усалать-и? Ой, каллех усалмасть.
- Айтар – ха тепер задача шутлатпар. Вара усале. Задача №3. Задачана хавар
теллен шутлар. Пиртен хаше херле Шапкана пулашать – ши, пахар – ха.
Тупна – 8 т.
Шутлани
Пана – 6 т.
8 – 6=2 (т.)
Юлна - ?
Ответ: 2 тетте.
Ачасем шутласа петерсен задачана тереслемелле, доска уменче анлантарса.
- Юлашкинчен херле Шапка асламаше патне ситре. Ана эсир пите пулашрар.
Эсир урокра сапла тарашса еслемен пулсан, вал асламаше патне ситеймен пулечче,
ана кукальсемпе те ханалайман пулечче. Херле Шапка сире пите пысак тав тавать.
VI. Урока петемлетесси.
Урока сенни синчен мен пелтемер? Менле числона печекленекенни тетпер?
Менле числона печеклетекенни? Разноса менле паллапа палартатпар?
Прискина
Светлана
Валентиновна
Дата рождения 30.07.1960 г.
Сведения об учителе.
Фамилия ___________________________Прискина
Имя _______________________________Светлана
Отчество ___________________________Валентиновна
Год рождения _______________________1960
Национальность _____________________чуваш
Образование ________________________высшее
Стаж педагогической работы __________27 лет
Стаж работы в данной школе __________27 лет
Над какой проблемой работает: «
Автобиография.
Я, Прискина Светлана Валентиновна, родилась в селе Балабаш –
Баишево Батыревского района Чувашской республики 30 июня 1960
года в семье колхозника.
В 1967 году поступила в 1 класс Балабаш – Баишевской
восьмилетней школы.
В 1975 году окончила 8 классов и поступила в Канашское
педагогическое училище. В 1979 году окончила учёбу в Канашском
педучилище и была направлена на работу в Балабаш – Баишевскую
восьмилетнюю школу Батыревского района учительницей начальных
классов и где работаю по сей день
С 1982 года по 1987 год училась заочно в ЧГПУ им. И.Я.Яковлева