УЧИТЬ ИГРАЯ (использование игровых технологий на занятиях ИЗО).

Макницкене Г.Ф.,
педагог дополнительного образования
I кв.категории
УЧИТЬ ИГРАЯ
(использование игровых технологий на занятиях ИЗО).
Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок
познает окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля,
формируются
взаимоотношения
со
сверстниками,
происходит
становление самооценки и самосознания. В игре дети знакомятся с
разными сторонами действительности. Для того чтобы отобразить в игре
какие-либо стороны жизни , дети должны предварительно с ними
познакомиться. Что же добавляет к этому знакомству игра? Конечно, при
организации игры и в ходе ее от взрослых и сверстников могут быть
получены дополнительные сведения. Однако главное здесь не
количество сведений, получаемых ребенком, а качество их усвоения. То,
что пропущено через игру, дети воспринимают не так, как то, о чем они
только слышали от взрослых или даже наблюдали сами. И происходит
это потому, что игра не просто отображает, а моделирует социальные
ситуации. В процессе игры дети берут на себя различные роли, как бы
замещают людей, находящихся между собой в определенных
социальных взаимоотношениях, и их действия. Они постигают суть
отношений между людьми.
Детей больше увлекает сам сюжет, его правдивое изображение,
выразительность исполняемых ролей. Особая роль в повышении
эмоциональной активности принадлежит театрализованным образам и
играм. Итак, театрализованная игра - один из самых эффективных
способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется
принцип обучения: учить играя!
Театрализованная деятельность как средство развития творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста ставит своей
целью формирование думающего и чувствующего, любящего и
активного человека, готового к творческой деятельности. Творческие
силы ребенка «сосредоточиваются на рисовании не случайно, но потому
что именно рисование предоставляет ребенку этого возраста наиболее
легко выразить то, что им владеет» (Л. С. Выготский)
В процесс театрализованной игры расширяются и углубляются
знания детей об окружающем мире;
Развиваются
психические
процессы:
внимание,
память,
восприятие, воображение, стимулируются мыслительные операции;
Происходит развитие различных анализаторов;
Совершенствуется
моторика,
координация,
плавность,
переключаемость, целенаправленность движений.
Развивается эмоционально-волевая сфера;
Происходит коррекция поведения;
Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за
друга, формируется опыт нравственного поведения;
Формировать у детей нравственное поведение (воспитывать у них
отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости);
Стимулируется
развитие
творческой,
поисковой
активности,
самостоятельности;
Участие в театрализованных сюжетах
доставляют детям радость,
вызывают активный интерес, увлекают их.
Театрализованные игры всегда радуют малышей, пользуются у них
большой любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски,
звуки. Ребята смеются, когда смеются персонажи сказок, грустят,
огорчаются вместе с ним, могут плакать над неудачами любимого
сказочного героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.
В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной
игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты.
Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное
восприятие, развивает воображение и фантазию. Учение – это радость,
а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не только
по обязанности.
В процессе рисования создается возможность выбора художественного
материала, где будет жить образ, созданный воображением ребенка. Не
ставить перед ребенком задачу научить рисовать что-либо. А помогаю
ему понять, почувствовать что такое цвет, линия, пространство и при
помощи этих понятий выразить свое настроение свои мысли, чувства по
отношению к какому - либо предмету или явлению в окружающем нас
мире. Главное заключается в том, чтобы помочь дошкольнику в
нахождении подхода к выполнению работы, сохраняя любовь детей к
рисованию. Творческий характер деятельности, требует творческой,
непринужденный обстановки. Доброе, внимательное, заинтересованное
отношение к детям способствует дальнейшему развитию творческих
способностей. Тем ,кто затрудняется, не знает, как продолжить работу,
помогать не только словами - карандашом или краской делаю рисунки наброски на листах - пробниках. Дети неохотно возвращаются к
доработке своих рисунков-эскизов. Но, если систематически приучать
ребенка к мысли, что за один раз невозможно сделать хороший рисунок
(краске надо дать высохнуть, а руке отдохнуть), а тем более, превратить
его в картину в рамке (как у настоящих художников) да еще
полюбоваться законченной работой, то в итоге все дети будут доводить
свои работы до конца.
Интерес детей к работе помогают поддерживать разнообразные
методы и приемы, нетрадиционные техники, придавая занятиям
увлекательную форму. Доступность использования нетрадиционных
техник определяется возрастными возможностями дошкольников.
Малыши справляются с такими техниками, как рисование пальчиками,
ладошкой, справляются с техникой «обрывание бумаги». В старшем
дошкольном возрасте дети создают художественные образы с помощью
более сложных методов: «кляксографии», «монотипии» разные способы
монотипии, гроттаж, где рисование сочетается с аппликацией,
доставляют детям большое удовольствие. Созданию детьми более
выразительного художественного образа, способствует театрализация
занятий.
Метод тычка, возможность почувствовать многоцветное изображение
предметов, развивать познавательные способности, специальные
умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму, позволяет
метод тычка. Техника рисования тычком предусматривает, чтобы гуашь
была густой, а кисточка жесткой. При нанесении тычка, кисточка
находится в вертикальном положении, ворс расплющивается и
получается большая «пушистая» точка. В процессе закрашивания
тычками, нарисованные предметы приобретают форму и объем,
приближенных к реальным. Рисунки, созданные
методом тычка
эстетичны и понятны как самому ребенку, так и окружающим.
Рисованием по мокрой бумаге хорошо получаются различные цветы,
которые радуют мам на выставке в преддверии 8 марта.
Детям нравится ещё одним из интересных методов рисования, является
«набрызг». Хорошие результаты получаются даже у тех детей, которые
вообще не умели рисовать. Для этой работы используются: зубная
щетка, акварельные и гуашевые краски, засушенные листья либо какието предметы: связка старых ключей, либо других предметов, имеющих
характерную форму. Методика: на бумаге располагаем несколько
засушенных листьев, обмакиваем кисть в густую гуашь и наносим ее на
щетку. Проводим карандашом или пальцем по щетинкам, направляем
брызги равномерно на лист бумаги, затем аккуратно убираем листья или
предмет и видим, что остается четкий контур на фоне цветного
напыления.
Для
младшего
школьного
возраста
характерны
яркость
и
непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети
свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебной
деятельности – дидактическая игра:
* помогает снять чувство усталости;
* раскрывает способности детей, их индивидуальность;
* усиливает непроизвольное запоминание.
Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя.
Игры-драматизации на занятиях с детьми младшего школьного возраста
формирует воссоздающее воображение, делая содержание текста более
зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с
помощью интонации, мимики, позы, жестов. Драматизация очень важна
для развития эмоционального развития ребенка.
Таким образом, включение приемов, которые делают процесс обучения
интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее
настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного
материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается
та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес
детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся.
Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с
огромным желанием, прилагая все усилия. Детям нужен успех. Степень
успешности во многом определяет наше отношение к миру,
самочувствие, желание работать, узнавать новое. Изобразительная
деятельность с точки зрения японских педагогов - это средство
всестороннего развития личности, подготовки к жизни. Красивые образы,
запечатленные в душе, в раннем детстве, способствуют возникновению
красивых мыслей, а красивые мысли помогают построить красивую
жизнь, как считал великий Платон. Это особенно необходимо всем нам
сегодня, когда дети так редко видят что-то прекрасное, благородное в
окружающем его мире.