Дополнительная образовательная программа «Природа и Мы» Именно дополнительным учреждениям отводится решающая роль в деле формирования общечеловеческой культуры, так как главная цель их деятельности – воспитание полезного для общества человека, разумно сочетающего свои личные интересы с интересами общества и нацеленного на сохранение благоприятной жизни окружающей среды для себя и будущих поколений. Основная деятельность в области развития экологического образования детей подростков отражена в программе работы экологического объединения «Природа и мы». Данная образовательная программа раскрывает возможные пути формирования экологического сознания у детей во внеурочное время. Оригинальность, увлекательность и жизненная важность сообщаемых экологических знаний также способствуют повышению личной заинтересованности обучающихся не только в изучении теоретического материала, но и проведении практических работ, нацеленных на оздоровлении экологической обстановки в школе, дворе, улице, прилегающих водных, лесных и других экосистем. Большое внимание уделяется выработке у воспитуемых активной жизненной позиции, основанной на экологических знаниях и формировании экологического мировоззрения. Актуальность программы Формирование новой для человечества экологической культуры – трудная и длительная задача, связанная с необходимостью проведению планомерной, кропотливой и разносторонней работы по воспитанию личной и коллективной ответственности за «экологическую» судьбу своего села, города района, страны и всей биосферы. Без системы непрерывного экологического воспитания, образования и просвещения населения нельзя решить данную проблему. Базовыми в данной системе непрерывного экологического просвещения должны стать дошкольные и школьные учреждения, в которых закладывается мировоззрение и культура поведения подрастающего поколения, т.е. будущих творцов жизни. Данная программа предназначена для занятий с детьми дошкольного, младшего и среднего школьного возраста в течение трех лет. Ι год обучения: 6-7 лет ΙΙ год обучения: 8-9 лет ΙΙΙ год обучения: 10-11 лет. Новизна программыПри составлении программы деятельности объединения преследовалась цель непрерывного экологического образования – формирование у обучающихся экологической культуры, базирующейся на научном знании, экологическом мировоззрении, личной и коллективной ответственности за судьбу планеты. Поэтому в ней большое внимание уделено экологическим проблемам социально-мировоззренческого характера, вопроса взаимоотношений общества и природы, экологическому мониторингу окружающей среды, а так же использованию основного принципа обучения – личной заинтересованности обучающихся в получении знаний по экологии. Программа максимально направлена на осуществление экологического образовании обучающихся, развитие у них экологической культуры. Цель программы – создание условий для формирования экологической культуры детей и подростков на разных ступенях непрерывного образования с учетом их возрастных особенностей. Задачи программы: Обучающие : -Приобщать воспитуемых к природоохранной деятельности. -Освоение основных теоретических понятий курса и формирование практических умений и навыков практической экологии -Освоение практических навыков по проведению мониторинговых исследований окружающей Развивающие -Развивать мотивацию воспитуемых к охране окружающей среды и пропаганде эколого-биологических знаний и навыков; -развитие познавательных способностей воспитуемых; -развитие умения ориентироваться в информационном пространстве; -формирование умений публичных выступлений; - развитие критического мышления. Воспитательные -Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды. -Воспитание любви к природе и духовной потребности в общении с природой. -Приобщение детей к природоохранной деятельности. Принципы построения содержания программы Программа составлена с учетом возрастных особенностей воспитуемых, применяется принцип научности, который опирается на интерес к самостоятельным исследованиям, на развитие исследовательских навыков. Данные принципы применяются при изучении различных тем . Программа делится на три блока так как подразумевается обучение детей разных возрастов. Первый год обучения воспитуемые знакомятся с основными понятиями экологии, ее законами, приобретают начальные исследовательские навыки по изучению природных сообществ, что подготовит их на втором году обучения, имея начальные теоретические знания и исследовательские навыки, изучать различные экосистемы и рассматривать взаимоотношения организмов, углублять свои теоретические знания и исследовательские навыки. Воспитанники на третьем году обучения готовы к рассмотрению экологических проблем на биосферном уровне. Образовательный процесс построен как последовательный переход от одного образовательного этапа к другому: 1-й начальный этап (1 год обучения) предусматривает изучение основных понятий и законов экологии. 2-й этап (2 год обучения) основывается на изучении естественных и искусственных экосистем, взаимоотношении в них различных групп организмов. 3-й этап (3 год обучения) включает в себя вопросы изучения биосферы и влиянию человека на нее и компонентов биосферы на организм человека. Условия реализации программы Программа рассчитана на три года занятия проводятся с группой обучающихся количеством 10-15 человек, возраст детей 6 - 11 лет один раз в неделю продолжительность занятия 2 часа. Год обучения Количество занятий в неделю Длительность занятия Всего часов в неделю Всего часов в год 1-й 2 2ч. 2ч. 72 ч. 2-й 2 2ч. 2ч. 72 ч. 3-й 2 2ч. 2ч. 72 ч. При реализации образовательной программы «Природа и мы» используются различные методы обучения: словесные (рассказ, беседа объяснительно - иллюстративная, эвристическая) побуждают воспитуемых к поиску, способствующей развитию их мышления; практический, метод позволяет детям под руководством преподавателя применять свои знания и умения на практике; исследовательский, метод позволяет проявлять воспитуемым самостоятельность в решении различных проблем, требующих умения анализировать условия, исходные данные, выдвигать предположения о путях решения, выдвигать необходимый путь, применять различные действия; алгоритмический, метод позволяющий при помощи составленных алгоритмов решаются задачи различной сложности, что приучает воспитанников к выполнению работы по строгой схеме; проектный метод, совокупность приемов, действий воспитанников в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для детей и оформленной в виде некоего конечного продукта. Позволяет увидеть результаты своей деятельности; метод информационной поддержки; для получения любых знаний необходима постоянная информационная поддержка учителя и других источников (книги, справочники, энциклопедии, интернет и т.д.). формы проведения занятий групповые, коллективные, индивидуальные. Они предусматривают использование лекций, практических и лабораторных занятий, конференций, дидактических игр, дискуссий, бесед, экскурсий, наблюдений, экологические акции. Предполагаемые результаты: 1-й год обучения. Должны знать: - возникновение экологии как науки. Основные научные направления в экологии; - влияние деятельности человека на природные биоценозы; - общие законы зависимости организмов от факторов среды. Пути влияния организмов на среду обитания; - основные экологические факторы. Влияние их на живые организмы; - основные среды жизни. Приспособленность живых организмов к различным средам жизни; - биологические ритмы. Приспособленность растений и животных к ним; - историю систематики. Основные единицы систематики. Должны уметь: - проводить исследования в природных биоценозах; - проводить исследование состояния сообщества; - изучать изменения в поведении животных в связи с изменением времени суток в определенном сообществе; - проводить изучение адаптаций организмов к различным средам обитания; - проводить наблюдения за приспособленностью живых организмов к определенной среде обитания; - проводить определение различных видов животных и растений; - проводить простейшие исследования в природе. 2-й год обучения. Должны знать: - типы взаимоотношений между организмами в сообществе; - понятие популяции в биологии. Взаимодействие особей в популяции. Значение поведенческих взаимоотношений в жизни популяций; - состав и структуру сообщества, взаимосвязи организмов в сообществе; - причины химического загрязнения среды и влияние его на здоровье человека; - причины влияния погоды и самочувствие человека; - влияние правильного питания на здоровье человека; - проблемы адаптации человека к окружающей среде. Должны уметь: - проводить исследования в природных биоценозах; - определять взаимосвязь между организмами в природе; - проводить изучение возрастной структуры популяции, ее численности и способов регуляции в природе, пищевых связей в сообществе; - изучать влияние различных факторов на устойчивость биоценоза; - выявлять причины и результаты сукцессии; - виды антропогенного воздействия на окружающую среду. 3-й год обучения. Должны знать: - современное состояние природной среды; - причины загрязнение почвы, воды, атмосферы; - экологические проблемы в биосфере; - глобальные биогенные круговороты; - пути решения экологических проблем; - современные проблемы охраны природы; - состояние и охрана атмосферы; - рациональное использование и охрана недр и водных ресурсов. Должны уметь: - определять источники загрязнения почвы, луга, водоема, воздуха; - проводить исследование физико-химического состава вод пруда, реки, почвы; - проводить исследование загрязнения окружающей среды с помощью биоиндикаторов; - выявлять причины эрозии почв и ее влияние на урожайность культур; - исследовать распространение и изучать циклы развития насекомых и растений, приносящих ущерб человеку. Результативности реализации программы Для текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся по итогам изучения каждой темы проводятся: конференции, тематические игры. Контроль знаний, умений и навыков также может проводиться и в занимательной форме: кроссворды, лото, кроссворды, ребусы, загадки, сканворды. Итоговый контроль приобретенных знаний, умений и навыков осуществляется путем проведения олимпиад, защиты исследовательских проектов, результатов районных, областных и Всероссийских конкурсов и конференций. Критерии оценки Контроль знаний и умений обучающихся проводится в форме проведения конкурсов, бесед, викторин, конференций, смотров знаний, олимпиад, защиты исследовательских работ. При анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками педагог использует карты достижения воспитуемых, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по четырем уровням: