Ответы к тесту 1

Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Еланская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
заседании
МО Гуманитарного
цикла МБОУ «Еланская
СОШ»
Руководитель
О. И.Истомин
Протокол № _____ от
"___"__________ 2014
"Согласовано"
Завуч МБОУ «Еланская
СОШ»
__________________
Е.Г.Скуратова
"___"__________ 2014
"Утверждаю"
Директор МБОУ
«Еланская СОШ»
__________________
Приказ № _____ от
"___"__________ 2014
Рабочая программа
По
русскому языку
(наименование дисциплины)
Класс:
7
Предмет: Русский язык
Количество часов: 140 ч (4 ч в неделю)
Учитель: Санжалова Вера Санжижаповна
с. Елань, 2014г
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тип программы – общеобразовательная.
Рабочая программа для учащихся 7 класса составлена на основе программы по
русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы). Авторы: М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации.7-е издание. Просвещение. М.: 2006,
Государственного стандарта общего образования,
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе рассчитана на 140учебных часа (4
часа в неделю).
Тематическое и поурочное планирование составлено в соответствии с
методическими рекомендациями автора Программы курса русского языка в 7 классе М.
Т. Баранова и составителя учебника русского языка для 7 класса М.Т. Баранова, Т.А.
Ладыженской, М.Т. Тростенцовой и др., с учебным планом МБОУ «Еланская СОШ».
Срок реализации программы - 1 год.
Программа реализует идеи стандарта.
Предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм
организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и
методов обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения
знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение,
формирует
навыки
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии
и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
2
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию,
потребности
к
речевому
самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать
и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи каждого занятия триедины: образовательные, развивающие, воспитательные – и
достигаются одновременно.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
3
II. Учебно - тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
№
Название главы
Количество
часов
3
1
1
I.
Введение
II.
Повторение изученного в 5 – 6 классах
18
III
Морфология и орфография. Культура речи.
( 48 ч. + 13 ч. р\р + 8 ч. уроки контроля)
Самостоятельные и служебные части речи.
69
Повторение и систематизация материала
изученного в 5 – 7 классах.
15
Резервные уроки
4
IV
V
2
Примеча
ния
4
33
Итого: 140
III.Календарно - тематическое планирование
Предмет: русский язык
Класс: 7
Учебник: Русский язык: учеб.для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2006
Количество часов: 136 ч.
Часов в неделю: всего согласно МБОУ «Еланская СОШ» в 7 классе отведено 140 часов
в год (4 часа в неделю).
Количество часов
Часы
Название раздела и темы уроков
Общее
1
Граммат
ика
Уроки
р\р и
контрол
я
3
4
2
Номер
изучаемого
параграфа,
страница
5
Коррекция
По
плану
Факти
чески
6
7
I четверть (35)
1. Введение (1 ч.)
1\ 1
Вводный урок. Русский язык как
развивающееся явление.
1
Стр. 3-4.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах
(13 ч. + 4 ч. р/р. + 1 урок контроля )
4
2\1
Синтаксис.
3 \2
Синтаксический разбор.
4\3
Пунктуация.
5\4
Пунктуационный разбор.
6\5
Лексика.
7\6
Фразеология
8 \7
Фонетика и орфография.
9\8
Фонетический разбор слова.
10\9
Словообразование и
орфография.
1
11\10
Морфемный разбор слова.
1
1
1
1
1
1
14\13 Морфологический разбор слова
1
5.09
9.09
10.09
11.09
§.4. стр.
9 – 11.
§.4. стр.
9 – 11.
§. 5. стр.
12 – 13
16.09
§. 5. стр.
12 – 13
19.09
17.09
18.09
23.09
1
§. 6. стр.
14 – 15.
§. 6. стр.
14 – 15.
Повтор
ить §. 6
24.09
§. 7.
стр.20 –
23.
Упр. 44.
стр. 19
30.09
25.09
17\2
Подготовка к сочинению –
описанию по картине И.И.
Бродского «Летний сад осенью».
Урок
контроля
№1
Урок
развития
речи № 1
Урок
развития
речи № 2
18\3
Сочинение – описание по
картине И.И. Бродского «Летний
сад осенью».
Урок
развития
речи № 3
Повтор
ить §. 6
2.10
19\4
Анализ сочинений. Работа над
ошибками.
Урок
развития
речи № 4
Повтор
ить §. 6
3.10
15 \1
16\1
Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного в 5 – 6
классах» № 1.
Текст.
Стили литературного
языка.
4. 09
12.09
Словообразовательный разбор
слова
13\12 Морфология и орфография..
12\11
§.1.стр.
5 - 6.
§.1.стр.
5 - 6.
§. 2. стр.
6 –7.
§. 2. стр.
6 –7.
§.3. стр.
7 – 8.
26.09
1.10
5
20\1
21\1
3. Морфология и орфография. Культура речи.
( 49 ч. + 13 ч. р\р + 7 ч. уроки контроля)
Понятие о причастии.
1
§. 9. стр.
24 – 26.
Публицистический стиль.
Урок
развития
речи № 5
Урок
развития
речи № 6
22\2
Составление выступления –
обращения в публицистическом
стиле.
23\2
Склонение причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях причастий
Причастный оборот.
1
25\ 4
Выделение причастного оборота
запятыми
1
26\3
Описание внешности человека.
24\3
27\4
28\5
1
Урок
развития
речи № 7
Урок
развития
речи № 8
Подготовка к сочинению –
описанию внешности человека.
Сочинение – описание
внешности человека.
§. 10.
стр. 27 –
29.
62.стр.
28.
8.10
§.11.
стр. 29 –
30.
§. 12.
стр.31 –
32.
§.12.
стр. 31 –
32.
10.10
§. 13.
стр. 35 –
38.
Упр.
145, 146.
стр.69 –
70.
16.10
Урок
развития
речи № 9
Действительные
причастия.
1
30\6
Страдательные причастия
1
31\7
Краткие и полные страдательные 1
причастия
29\5
7.10
9.10
14.10
15.10
17.10
21.10
§14.
стр.38 –
40.
§. 15.
стр. 40 –
41.
22.10
23.10
24.10
6
32\8
Действительные причастия
настоящего времени.
1
33\9
Гласные в суффиксах
действительных причастий
настоящего времени
Действительные причастия
прошедшего времени.
1
Действительные и страдательные
причастия прошедшего времени
1
34\10
35\11
§. 16.
28.10
стр. 42 –
45.
29.10
1
§. 17, §.
18.
стр.48 –
51.
30.10
31.10
II четверть (28 ч)
36\12
Страдательные причастия
настоящего времени.
1
§. 18
стр.51.
11.11
37\13
Гласные в суффиксах
страдательных причастий
настоящего времени.
Подготовка к изложению с
элементами сочинения.
1
§18
стр. 48.
12.11
38\6
Урок
развития
речи № 10
39\7
Изложение с элементами
сочинения
40\8
Анализ изложения. Работа над
ошибками.
41\14
Страдательные причастия
прошедшего времени
1
§. 19 .
стр. 51
19.11
42\15
Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени
Подготовка к диктанту
1
§ 21
20.11
43\16
Урок
развития
речи № 11
Урок
развития
речи № 12
Текст
13.11
Л.Яшина
.
П\п.
Стр.17 –
18.
14.11
18.11
Стр 55
1
21.11
7
44\1
45\17
Контрольный диктант по теме
«Морфология и орфография
(Причастие)» № 2.
Гласные перед н в полных и
кратких страдательных
причастиях
Урок
контроля
№2
25.11
1
§. 20
стр. 54
26.11
§ 21
стр.55
27.11
46\18
Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
1
47\19
Одна буква Н в отглагольных
прилагательных
1
48\20
Одна и две буквы н в суффиксах
кратких страдательных
причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
1
§. 22
Стр 59 64
2.12
49\21
Морфологический разбор
причастия
1
3.12
50\22
Слитное и раздельное написание
не с причастиями.
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Повторение изученного по теме
«Причастие»
1
§. 23.
Стр 59 64
§24.стр.
64 - 67.
§. 25.
стр.67
51\23
52\24
28.11
1
Тестирование по теме
«Причастие» № 3 .
54\3
Контрольный диктант по теме
"Причастие» № 4.
55\25
Деепричастие как часть речи.
1
56\26
Запятые при деепричастном
обороте.
1
5.12
Стр. 70 – 9.12
73.
1
53\2
4.12
Урок
контроля
№3
Урок
контроля
№4
10.12
11.12
§. 26.
стр. 73 –
75.
§. 26.
стр. 73 –
75.7
12.12
16.12
8
57\27
Раздельное написание не с
деепричастиями.
1
58\28
Деепричастия несовершенного и
совершенного вида.
1
59\29
Морфологический разбор
деепричастия.
1
60\30
Повторение изученного о
деепричастии
Тестирование по теме
«Деепричастие» № 5.
1
61\4
62\5
Контрольный диктант по теме
«Деепричастие» № 6.
63\31
Работа над ошибками.
.
Урок
контроля
№5
Урок
контроля
№6
1
§. 28.
17.12
стр. 80 –
81.
§. 29. 30 18.12
стр. 82 –
83.
19.12
§. 31
стр. 88 –
89
23.12
Подгото 24.12
вка к
диктанту
§ стр.
25.12
§ стр..
26.12
III четверть ( 38 ч.)
64\9
Подготовка к сочинению –
описанию по картине «Вратарь».
65\10
Сочинение – описание по
картине «Вратарь».
Урок
развития
речи № 13
Урок
развития
речи № 14
Упр 185 13.01
– 187 стр
87
14.01
Упр 187
стр 87
66\32
Наречие как часть речи.
Смысловые группы наречий
1
§ 32
стр.91
15.01
67\33
Степени сравнения наречий.
.
1
§. 34, 35.
стр. 98 –
100.
16.01
68\34
Морфологический разбор
наречий
1
§. 34, 35.
стр. 98 –
100.
20.01
69\6
Тестирование по теме
«Наречие» № 7.
Урок
контроля
№7
21.01
9
70\35
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на о- и е-.
1
71\36
Буквы е и и в приставках не- и
ни- отрицательных наречий.
1
72\37
Одна и две буквы н в наречиях
на о- и е-.
1
73\11
Описание действий.
74\12
Подготовка к изложению текста
с описанием действий.
75\13
Изложение текста с описанием
действий
76\38
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
1
§40. 41.
стр. 111.
3.02
77\39
Буквы о и а на конце наречий с
приставками из-, до-, с-.
Дефис между частями слов§ а в
наречиях
1
4.02
79\41
Буквы е и и в приставках не- и
ни- отрицательных наречий.
1
80\42
Слитное и раздельное написание
приставок в наречиях,
образованных от
существительных и
количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих в
конце наречий.
1
§40. 41.
стр. 111
§ 42.
стр. 114
– 117.
§ 37.
стр. 106
– 107.
§ 36.
стр.102
11.02
Повторение темы «Наречие»
1
38.
стр. 108
– 109.
§ 39.
стр.110.
.
78\40
81\43
82\44
83\45
Подготовка к диктанту
Урок
развития
речи № 15
Урок
развития
речи № 16
§. 36.
стр. 102
– 105.
§. 37.
стр. 106
– 107.
§. 38.
стр. 108
– 109.
§. 39.
стр.110.
22.01
Отрывок
из
рассказа
Т.Тесс.
П\п. 64 –
65.
29.01
Урок
развития
речи № 17
1
1
1
23.01
27.01
28.01
30.01
§
5.02
6.02
10.02
12.02
13.02
10
84\7
Контрольный диктант по теме
«Наречие»№ 8.
85\46
Работа над ошибками.
1
18.02
86\47
Категория состояния как часть
речи.
1
19.02
87\48
88\49
89\1
Урок
контроля
№8
17.02
§. 45.
стр. 124
– 127.
Морфологический разбор
1
§. 46.
категории состояния.
стр. 128
– 127.
Повторение темы «Категория
1
§. 46.
состояния»
стр. 128
– 129.
4.Самостоятельные и служебные части речи.
(26 ч. + 2 ч. р\р + 5 ч. уроки контроля)
Самостоятельные и служебные 1
§ 47
части речи.
стр. 131
20.02
25.02
26.02
90\2
Предлог как часть речи.
Употребление предлогов
1
§ 49,
27.02
стр.134,.
91\3
Непроизводные предлоги
1
§ 50,
стр.136,
3.03
92\4
Производные предлоги.
1
4.03
93\5
Тестирование по теме
«Непроизводные и
производные предлоги» № 9
§ 50,
стр.136,
§. 47 50
повторить
94\1
Простые предлоги
1
§ 51
стр 139.
6.03
95\6
Составные предлоги
1
§ 51
стр 139.
11.03
96\7
Морфологический разбор
предлогов.
1
§ 52
стр 140.
12.03
97\8
Подготовка к сочинению –
описанию по картине
А.В.Сайкиной «Детская
спортивная школа».
Сочинение – описание по
картине А.В.Сайкиной
«Детская спортивная школа».
Урок
развития
речи № 18
Упр.307
стр.141
13.03
Урок
развития
речи № 19
Упр.307
стр.141
17.03
98\1
Урок
контроля
№9
5.03
11
99\2
100\9
101\10
Слитное и раздельное
написание производных
предлогов
Тестирование по теме
«Слитное и раздельное
написание производных
предлогов» № 10
Контрольный диктант по
теме «Предлог» № 11.
1
.
§ 53
стр.142
18.03
Урок
контроля
№ 10
Повтори 19.03
ть § 51
- 53
Урок
контроля
№ 11
§51
20.03
31.03
IV четверть (35 ч.)
102\2
Работа над ошибками.
1
§ 52
103\3
Союз как часть речи. Простые
и составные союзы.
1
§ 54, 55 1.04
стр. 144,
147
104\11
Союзы сочинительные..
1
§ 58.
стр.152
2.04
105\12
Союзы подчинительные
1
§ 59
стр.155
3.04
106\13
Запятая между простыми
предложениями в союзном
сложном предложении
Слитное написание союзов
также, тоже, чтобы.
1
§ 57
стр. 150
7.04
1
§ 61
стр. 159
8.04
108\15
Слитное написание союзов
также, тоже, чтобы.
1
§ 61
стр. 159
9.04
109\16
Тестирование по теме
«Слитное написание союзов
также, тоже, чтобы» № 12
Контрольный диктант по теме
«Союз» № 13.
Вопросы
сир 162
10.04
107\14
110\17
Урок
контроля
№ 12
Урок
контроля
№ 13
Повтори 14.04
ть § 50 58
111\4
Работа над ошибками.
1
Повтори 15.04
ть § 50 58
112\5
Понятие о частице. Частица
как часть речи.
1
§ 62.
стр. 164
16.04
12
113\18
Разряды частиц.
Формообразующие частицы
1
§ 63
стр. 166
17.04
114\19
Смысловые частицы.
1
§ 64
стр. 168
21.04
115\20
Раздельное и дефисное
написание частиц.
1
§ 65
стр.172
22.04
116\21
Отрицательные частицы не и
ни
1
§ 67
стр. 175
23.04
117\22
Морфологический разбор
частицы
1
§ 66
стр.174
24.04
118\23
Различение частицы и
приставки не-. Частица ни,
приставка ни, союз ни – ни.
1
§ 68, 69
стр.
178,182
28.04
119\24
Междометие как часть речи.
1
§ 70
стр.186
29.04
120\25
Дефис в междометиях
1
§ 71
стр..187
30.04
121\26
Знаки препинания при
междометиях
1
§ 71
стр..187
5.05
5.Повторение и систематизация материала изученного в 5 – 7 классах.
(12 ч + 1 урок контроля)
122\1
Разделы науки о языке.
1
§ 72.
стр.189
6.05
123\2
Текст.
1
§ 73
стр.189
7.05
124\3
Стили речи
§ 73
стр.189
8.06
125\4
Фонетика. Графика.
1
§ 74
стр. 191
12.05
126\5
Лексика
1
§ 75
стр. 192
13.05
127\6
Фразеология.
1
§ 75 стр. 14.05
192
13
128\7
Морфемика
1
§ 76
стр. 194
15.05
129\8
Словообразование.
1
§ 76
стр. 194
19.05
130\9
Морфология и орфография.
1
§ 77, 78
стр.
196,199
20.05
131\10
Синтаксис.
1
§ 79
стр. 200
21.05
132\11
Синтаксический разбор
1
§ 79
стр. 200
22.05
133\12
Пунктуация.
Пунктуационной разбор
1
§ 80
стр. 203
§ 79
стр. 200
26.05
134\1
Контрольная работа по теме
«Повторение и систематизация
материала изученного в 5 – 7
классах».
(тестирование) № 14
Анализ контрольной работы
по теме «Повторение и
систематизация материала
изученного в 5 – 7 классах».
135\13
Урок
контроля
№ 14
27.05
28.05
(тестирование) № 14
136\14
137 140
Подведение итогов года
Резервные часы
29.05
4
Итого: 140 ч.
IV. Практическая часть:
уроки развития речи - 19 ч,
уроки контроля - 14 часов
1.Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах» № 1.
2.Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография (Причастие)» № 2.
3.Тестирование по теме «Причастие» № 3 .
4.Контрольный диктант по теме "Причастие» № 4.
5.Тестирование по теме «Деепричастие» № 5.
6.Контрольный диктант по теме «Деепричастие» № 6.
7.Тестирование по теме «Наречие» № 7.
8.Контрольный диктант по теме «Наречие»№ 8.
9.Контрольный диктант по теме «Наречие»№ 8.
10. Тестирование по теме «Слитное и раздельное написание производных предлогов» № 10
11.Контрольный диктант по теме «Предлог» № 11.
12.Тестирование по теме «Слитное написание союзов также, тоже, чтобы» № 12
14
13.Контрольный диктант по теме «Союз» № 13.
14.Контрольная работа по теме «Повторение и систематизация материала изученного в 5
– 7 классах» (тестирование) № 14.
V.Основное содержание тем курса по русскому языку в 7 классе
1.Введение
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические
новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к
русскому языку как к национальной ценности.
2. Повторение изученного в 6 классе
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные
принципы русской орфографии. Понятие орфограммы: Правописание гласных и
согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи. Правописание окончаний в
словах разных частей речи н и нн в словах разных частей речи. Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц. Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. Правописание
наречий. Правописание предлогов, союзов, частиц.
Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Текст. Стили литературного языка.
3. Морфология и орфография. Культура речи.
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Причастие. Вопрос о причастии
системе частей речи. Причастие, его
грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия
настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное,
несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и
косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.
Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и
глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение
за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное
употребление причастий и деепричастий в речи.
15
Наречиекак часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их
образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей
речи.
4. Самостоятельные и служебные части речи
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы
простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды
междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике
правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой
отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа
множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и
кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных
числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное
употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм
глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей
грамматических трудностей русского языка.
5.Повторение и систематизация
раннее изученного материала
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Орфография. Синтаксис Пунктуация
VI. Требования к уровню подготовки обучающихся русскому языку в 7 классе
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых
единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя примеры.
Уметь
речевая деятельность:
аудирование:
• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух;
• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его
принадлежность к типу речи;
• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания
одноклассника;
чтение: •дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного
текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
«проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять
непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);
«составлять тезисный план исходного текста;
16
«владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения,
прогнозировать содержание текста по данному началу;
«с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при
чтении текста вслух;
говорение:
• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру
текста и выразительные языковые речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности,
логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание
на основе данного плана;
• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного
языкoвoгo■ анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста
лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические
нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические
и интонационные);
• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с
учетом речевой ситуации;
письмо:
• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного
текста и его выразительные и речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности,
логичности и выразительности речи;
• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические
темы дискуссионного характера;
• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного
русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические,
пунктуационные);
• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения,
фразеологизмы в связном тексте;
«использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при
редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей
лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
«анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и
логичности речи;
• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований
к построению связного текста;
• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным
типовым значением;
• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях
текста, способы и средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических
норм;
морфемика и словообразование:
• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь
на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
• определять способы образования слов разных частей речи;
• анализировать
словообразовательные
гнезда
на
основе
учебного
словообразовательного словаря;
• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
• с помощью школьного этимологического словаря комментировать
исторические изменения в морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их
лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
17
• пользоваться различными видами лексических словарей;
• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во
фразеологическом словаре;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного' повтора:
•
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем
примеры употребления слова в переносном значении;
морфология:
•
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей
речи и проводить' морфологический разбор слов всех частей речи;
• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и
проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
•учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова
при выборе правильного написания;
• аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и
конструировать словосочетания по предложенной схеме;
• определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и
подчинительными союзами;
• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать
на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы
предложений;
• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
VII. УМК:
Русский язык: учеб.для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2006
В. Леденева. Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5 - 8 классы. Учебно-методическое
пособие. М: Дрофа. 1998
Шипицина Г.М. Изложения и сочинения с заданиями и ответами» Кн. для
учителя. -М.:Просвещение,1997
Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для
учителя.» М: Просвещение,2001
Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка.4-9
классы. - М.:УЦ «Перспектива», 1998
VIII. Система оценок достижений учащихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях,
При оценке ответа
ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и
18
правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3)
языковое
оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обоеновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для отметки «5», но допускает 1—-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка-«4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических J ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается
выставление отметки «3» г за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и -6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок. . А& При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за
каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
19
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задании верно. Отметка «4» ставится, если
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка с5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка с «4» ставится за Диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки сочинения и изложения
Оц. Содержание и речь
1
2
5
4
Грамотность
3
Допускается: 1
Содержание работы полностью соответствует теме.
пунктуационная или
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается 1 грамматическая
последовательно. Работа отличается богатством словаря, разно- ошибка
образием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2
стилевых недочёта.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы Допускаются: 2-2-0,
отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в 0-2-2, 1-3-0, 1-2-1, 04-0, 0-3-1
работе допускается не более речевых недочётов.
20
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь, однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе
допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых
недочётов.
3
2
Допускаются:
4-4-0, 0-4-4,
3-5-1, 0-7-0
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических ошибок. Допускаются: 7-7-0,
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
6-8-0. 5-9-0,
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует
0-7-7
плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе допускается 6 недочётов
в содержании и до 7 речевых недочётов.
1 В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7
речевых недочётов.
Более ошибок, чем
указано выше
IX. Контрольные работы для учащихся (диктанты, тесты)
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах» № 1
КЕДР.
Кедр растет высоко в горах. Он высок, могуч, вцепился корнями в землю и тянется все
выше и выше к солнцу.
На концах веток кедровые шишки висят. Орешки еще не поспели, но вокруг много
зверьков и птиц живет. Кедр всех кормит.
Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, два - три съест, но один уронит. Этот
орешек утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям взбираться не умеет, а вкусных орешков
ей хочется.
Поздней осенью еще больше зверьков и птиц живет около кедра. Они собирают и прячут
кедровые орешки под камни, зарывают про запас в землю.
Растет кедр высоко в горах, и ветер старательно клонит его ветви к земле.
(По Г. Снегиреву) 109 слов
Дополнительные задания.
1. Выпишите
словосочетания
глагол
+
существительное,
укажите
падеж
существительного.
2. Разберите слова по составу: собирают, орешки, поздней (I вариант); взбираться,
веток, кедровые (II вариант).
3. Найдите 2 слова, в которых букв больше, чем звуков (I вариант); букв меньше, чем
звуков (II вариант).
21
4. Найдите 2-3 слова с орфограммой. «Буква Е - И в окончаниях глаголов»
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах» № 1.
Цель: проверить знание основных орфограмм и пунктограмм, изученных учащимися
в 5-6 классах и закрепленных в процессе уроков повторения.
ДИКТАНТ
Хороши вечера в деревне летом, в разгар сенокоса. Еще не померкла над лесом кромка
зари, и пыль от стада коров и овец едва улеглась в придорожные канавы, а из низины, с
лугов, подступивших под самые огороды, тянет ночной свежестью. Благодатная эта
прохлада окутывает деревню, воздух густеет, и тогда вдруг в сумеречной синеве вечера
проступают все запахи, неуловимые днем. Горьковатый полынный дух и медовую пряность
донника источают копешки сена перед каждым двором, пахнет нагретой пылью, парным
молоком, и камышовой сыростью дышит близкая речка.
Луна еще не взошла, но все различимо вокруг, видны из конца в конец деревенские
улицы с телеграфными столбами посередине, смутно белеют стенами избы под тополями, в
иных уже желто светятся окна, а по задворьям чернеют буйные островки загустевших садов.
Тихо в такое время в Ольховке. Отшумела вечерняя суматоха, когда загоняют скот по
дворам, трубно ревут коровы, люди кричат осипло и бестолково. Теперь скотина стоит по
своим местам, сытно вздыхает и лениво пережевывает жвачку. Пусто на улицах.
По Л. Конореву.
Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография (Причастие)» № 2.
ГРОЗА
Незабываемое, неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она
вечером. Светлая заря, еще не закрытая черной приближающейся тучей, озаряла розовым
светом нашу спальню. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не
прекращавшийся в течение целого часа. Окна были не занавешены. Сквозь них постоянно
видна была молния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в
состоянии непрекращавшегося страхе? Казалось, что какая-то сила снесет наш домик,
стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищенный от ветров. Когда мой испуг
прошел, я принялся расспрашивать, что такое молния, отчего она зажигается, отчего гремит
гром. И только когда небо очистилось и замелькали звезды, я заснул в своей красивой
плетеной кровати и спал непробудным сном до позднего утра.
Грамматическое задание.
В а р и а н т I.
1. Синтаксический
разбор
предложения:
Светлая
заря,
еще
не
за
крытая...
2. Выписать 2 действительных причастия, указать их вид и время.
В ар и ант II.
1. Синтаксический разбор предложения: Не смолкавшие ни на минуту удары грома...
2. Выписать 2 страдательных причастия, указать их вид и время.
Тестирование по теме «Причастие» № 3 .
Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся.
Ход у р о к а
I. Словарный тест.
Вставить пропущенные буквы и открыть скобки в словосочетаниях, предложенных индивидуально
(на карточке, размноженной на ксероксе) или записанных на доске. Предлагается два варианта.
22
Вариант I.
Дремл..щий великан, туман расстилающийся над рекой; стро..щая школу бригада; из отта..вшей
земли; разъезж..(н, нн)ая машинами дорога, подстрел..(н, нн)ый заяц, колеблющийся камыш; вид..мая на
небе звезда, (не) сдела(н, нн)ое задание; (не) кош..(н, нн)ая фермером трава; (не) подме-те(н, нн)ый пол, рожь
(не) сжата; реше(н, нн)ая проблема; ране(н, нн)ый боец, лицо взволнова(н, нн)о, поле (не) засе..(н, нн)о,
стро..вший школу подрядчик, рассе..(н, нн)ый лунный свет, масля(н, нн)ые краски, сме-ш..(н, нн)ые
семена.
В а р и а н т II.
Разве..(н, нн)ые ветром; услыш..(н, нн)ый шорох; читающий мальчик; та..щий снег;
тяжело дыш..щий спортсмен; связ..(н, нн)ая веревка, (не) распустившийся цветок;
(не)написа(н, нн)ое сочинение; (не) писа(н, нн)ые законы; ране(н, нн)ый в голову боец;
трава (не)скош..(н, нн)а; (не)прекра-щавшийся ни на минуту дождь; (не) провере(н, нн)ая
учителем работа; (не)слыха(н, нн)ый поступок; афиши (не) раскле..(н, нн)ы; девочка (не)
смуще(н, нн)а; войска рассе..(н, нн)ы; движения красивы и сдержа(н, нн)ы, замеш..(н, нн)ый
в преступлении; выкач..(н, нн)ая из подвала бочка; вя-за(н, нн)ый свитер; соле(н, нн)ые в
маринаде грибы.
II. Теоретический зачет.
Зачет принимается индивидуально во время работы над словарным тестом заранее
подготовленными учениками-ассистентами, отлично выполнившими это задание заранее.
III. Выборочный диктант.
Читается весь текст. При повторном чтении по предложениям учащиеся должны
выписать словосочетания «причастие + существительное», обозначив окончание причастия,
указав, действительное оно или страдательное, и его вид.
Эльбрус - одна из вершин Кавказа. Это вулкан, потухший много веков назад,
покрытый ледяным панцирем. Немцы, рвавшиеся к бакинской нефти, вели здесь
ожесточенные бои. Фашисты, оказавшиеся на Эльбрусе, подняли там свой флаг. Но висел
он недолго. Нашим военным альпинистам, вызвавшимся снять ненавистный флаг,
пришлось совершить героическое восхождение на высоту пять с половиной километров.
Вооруженные автоматами и пулеметами, они взбирались по почти отвесным скалам. Ни
морозы, ни снежные метели не смогли потушить их любви к Родине. Красное знамя,
взметнувшееся над Эльбрусом вновь, известило всех об освобождении Кавказа.
О б р а з е ц з а п и с и : Потухший вулкан (действ., сов. вид),
Покрытый вулкан (страд., сов. вид).
Тест.
В а р и а н т I.
I. Вставить пропущенные буквы, найти и подчеркнуть «3-й лишний».
1) Балова..ый ребенок, плавленый сырок, нечеткая встреча.
2) Варс.ый картофель, пече..ое в духовке яблоко, излома..ая линия.
3) Краше..ая шерсть; вяза..ая кофточка; ране..ый в ногу.
2. Выпишите глаголы, от которых образуются прилагательные с н.
1) Потерять, грузить, занавесить.
(Грузить.)
2) Желать, купить, жарить.
(Жарить.)
3) Развешать, чваниться, стричь.
(Стричь.)
3. Выпишите глаголы, от которых образуются причастия при помощи суффикса -НИ:
1) Взорвать, подарить, гладить.
(Взорвать.)
2) Топить, пугать, принести.
(Пугать.)
3) Подстрелить, обстрелять, развесить.
(Обстрелять.)
4. Выпишите слова, которые могут писаться и - е н - и - е н н - .
1) Окова..ый, беспошли..ый, ранс.ый.
(Раненый) раненный в ногу.
2) Взъероше..ый, ветря..ой, гашс.ый. (Гашеный) гашенный в ведре.
23
3) Спута.ый, квашс.ый, набедрс.ый.(Квашеный) квашенный в бочке
5. Укажите номер предложения, в котором использовано краткое отглагольное
прилагательное. Сколько нн в нем? Вставьте буквы.
1) Чудовище было взбешео появлением обезьян.
2) Отвечаю спокойно, а у самого нервы напряжены.
3) Елена все так же весела, ровна, сдержа..а. Ответ: №3, два//.
6. Сделайте, где необходимо, соединение, выпишите слова с приставкой не.
1) Не выученные вовремя; не победимая батарея.
(Непобедимая.)
2) Не известное ей место, не кошеная трава.
(Некошеная.)
3) Новая повесть не прочитана. Хозяйство скрипит, как не мазаное колесо.
(Немазаное.)
В а р и а н т II.
1.Вставить пропущенные буквы, записать «3-й лишний».
1)
Подкова..ый жеребец, жева..ая ткань, скошс.ая трава.(Жеванная.)
2)
Напечата..ыйрассказ, размеша..ое тесто, ранс.ый боец. (Раненый.)
3) Пойма..ые птицы; варс.ый картофель; брошс.ая вещь.(Пойманные.)
2.Выпишите глаголы, от которых образуются прилагательные с суффиксом н.
1) Вязать, изранить, расписать. (Вязать.)
2) Напугать, чеканить, косить. (Косить.)
3) Рвать, растерять, сплести. (Рвать.)
3.Выпишите глаголы, от которых образуются причастия при помощи суффикса ова:
1) Организовать, унести, сушить.
(Организовать.)
2) Исклевать, ссутулиться, бросить.
(Исклевать.)
3) Покорить, развешать, отложить.
(Развешать.)
4. Выпишите слова, которые могут писаться и с н и с нн.
1) Вяза..ый, обветрс.ый, сезо..ый.
(Вязаный) вязанный бабушкой.
2) Реше..ый, стега..ый, багря..ый. (Стеганый) стеганный вручную.
3) Ветре..ый, жарс.ый, скошс.ый. (Жареный) жаренный в сметане.
5.Укажите номер
предложения, в котором использовано
краткое
от
глагольное прилагательное. Сколько н в нем?
1) Соня сегодня рассея..а и бледна.
2) Она была ране., а пулей в ногу.
3) Корабли утоп…сы в море.
Ответ: № 1, два//.
6.Сделайте,
где
необходимо,
соединение,
выпишите
ставкой не.
1) Окно было не велико; не проверенная работа. (Непроверенная.)
2) Не забываемое впечатление, негодующий взгляд. (Незабываемое.)
слова
с
при
Телефон не отремонтирован, не состоявшаяся экскурсия. (Несостоявшаяся
Контрольный диктант по теме "Причастие» № 4.
Цели: проконтролировать знания и навыки учащихся; найти и устранить пробелы в
орфографии и пунктуации.
Чичиков вступил в широкие темные сени, от которых подуло холодом, как из
погреба.
Из сеней он попал в комнату, тоже темную, чуть-чуть озаренную светом,
выходившим из-под широкой щели, находившейся внизу двери. Отворивши эту дверь, он,
наконец, очутился в свету и был поражен представшим беспорядком. Казалось, как будто в
доме происходило мытье полов и сюда на время нагромоздили всю мебель. На одном столе
стоял даже сломанный стул и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому
24
паук приладил паутину. Тут же стоял прислоненный боком к стене шкап со старинным
серебром, графинчиками и китайским фарфором. На бюро, выложенном перламутной
мозаикой, которая местами уже выпала и оставила после себя одни желтенькие желобки,
наполненные клеем, лежало множество всякой всячины: куча исписанных мелко бумажек,
накрытых мраморным позеленевшим прессом с яичком наверху, какая-то старинная книга в
кожаном переплете с красным обрезом, лимон, весь высохший, ростом не более лесного
ореха, отломленная ручка кресел, рюмка с какой-то жидкостью и тремя мухами, накрытая
письмом, кусочек сургучика, кусочек где-то поднятой тряпки, два пера, запачканные
чернилами, высохшие, как в чахотке, зубочистка, совершенно пожелтевшая, которою хозяин,
может быть, ковырял в зубах своих еще до нашествия на Москву французов.
Н. В. Гоголь
I. Грамматическое задание.
В а р и а н т I.
1. Выписать 3 действительных причастия, указать их вид и время. 2. Произвести
морфологический разбор причастия наполненные (клеем).
В а р и а н т II.
1. Выписать 3 страдательных причастия, указать их вид и время. 2. Произвести
морфологический разбор причастия с остановившимся (маятником).
25
Тестирование по теме «Деепричастие» № 5.
Тест 1
1. Найти предложения, в которых есть глагольная форма, обозначающая добавочное к
основному действие.
А) Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх.
Б) Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.
В) Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.
Г)Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх.
2. Найти предложения, в которых есть деепричастие.
А) Мама сидела, откинувшись в кресле.
Б) Я открыл окно и залюбовался видом.
В) Разложив игры, дети сели в кружок.
Г) Уставшая, она не хотела идти домой.
3. В каком ряду все слова являются деепричастиями?
А) расправь, выпав, пройдя, разговаривая
Б) бегая, присмотревшись, забыв, глядя
В) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв
Г) навзничь, объевшись, белая, двигая
4. Сколько деепричастий в предложении?
Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев
перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела.
Тест 2
5. В каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно?
А) увидев — деепричастие совершенного вида, невозвратное
Б) наткнувшись — деепричастие совершенного вида, возвратное
В) вспоминая — деепричастие несовершенного вида, невозвратное
Г) расставаясь — деепричастие несовершенного вида, невозвратное
6. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков
выделенных слов?
Не держась за руль, откинувшись и скрестив на груди руки, он катил по шоссе и городу и
поглядывал на столбы и провода, проверяя состояние сети.
А) не держась — деепричастие несовершенного вида, возвратное, входит в состав обособленного
обстоятельства Б) откинувшись — деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в
состав обособленного обстоятельства
В) скрестив — деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного
обстоятельства Г) проверяя — деепричастие несовершенного вида, невозвратное, входит в состав
обособленного обстоятельства
26
Ответы к тесту 1:
А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
Ответы к тесту 2:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Б, Г
А,В
Б
В
Г
Б
Контрольный диктант по теме «Деепричастие» № 6.
Цель: проверить знания, умения и навыки по изученной теме.
ПЛЯСКА ЖУРАВЛЕЙ
В низинке, где еще дня два назад зеркально поблескивали лужицы воды, среди кустов
верблюжатника Светлана увидела небольшую стаю серых голенастых журавлей. Одни из них,
разойдясь в разные стороны, крупно шагали туда-сюда с необычно гордым видом, подняв
длинноклювые головы, видимо, даже не собираясь что-либо искать на земле. Другие, более крупные,
как бы озорства ради неуклюже бегали вокруг гордых, топтались, приседали, кружились и
подпрыгивали в воздух, хлопая могучими черными крыльями. «Что же это они затеяли? - сдержав
шаг, подумала Светлана. - Уж не пляшут ли?». Журавли и в самом деле увлеченно плясали и
похвалялись собой перед подружками: это были веселые журавлиные смотрины.
Светлана свернула в сторону, чтобы не испугать птиц, и вдруг невдалеке увидела грязную, с
линяющей клочковатой шерстью лису. Прижимаясь к земле, извиваясь, та осторожно и ловко
кралась между дернин ковыля к разгоряченной весенней страстью стае. «Ах ты, злодейка!» - охнула
про себя Светлана и сильно захлопала в ладоши. Лиса мгновенно точно провалилась сквозь землю,
а журавлиная стая, опомнясь, почти без разбега снялась и потянула над самой землей в степь.
А. Бубен нов
Грамматическое задание.
В а р и а н т I.
1. Обозначить деепричастия и деепричастные обороты в первом абзаце.
2. Морфологический разбор деепричастия подняв.
В ар и ант II.
1. Обозначить деепричастия и деепричастные обороты во втором абзаце.
2. Морфологический разбор деепричастия извиваясь.
Тестирование по теме «Наречие»
№ 7.
Карточка № 1
27
Вставить пропущенные буквы.
Упасть навзнич.., ринуться проч.., ударить наотмаш.., вернуться заполноч.., ждать
невтерпеж.., сплош.. покрыться тучами, медленно теч..; теч.., образовавшаяся в
лодке; копченый лещ.., спрячетесь от дождя, день хорош.., сделать шалаш.. .
Карточка №2
Вставить пропущенные буквы.
Показаться из-за туч.., жареная дич.., увлеч..ся интересной работой, решить
много задач.., исполнить ТОЧ..-В-ТОЧ.., раскрытое настеж.. окно, невмоч.. продолжать
путь, день хорош.., разжеч.. костер, сплош.. увешенная сережками береза.
Карточка № 3
Раскрыть скобки.
Помогать (по)дружески; опаздывать (по) прежнему; не тратить время (по)напрасну;
работать (по)сменно; заботиться (по) матерински; получать деньги (по)месячно; читать
(по) французски; надеяться (по)пусту; сказать (по)просту; ссориться (по) пустому;
работали (по) разному; (по) видимому, это правильно; работать (по) боевому, сделать
(по) больше.
II. Синтаксический разбор предложения Пробилась зелень полевая навстречу
солнцу и теплу, и, настежь окна раскрывая, весна проходит по селу.
(М. Исаковский.)
III. Составь слово.
От глагола поговорить взять приставку, от прилагательного добрый — корень,
прилагательного новому — окончание. (……..) Придумать два предложения, где
данное слово пишется по-разному (то есть выступает в роли наречия и
прилагательного).
IV. Записать в три столбика словосочетания недалеко от дома,
говорил небрежно, вовсе не далеко.
- Чем в данных слово сочетаниях является не?
- Придумать и записать по три аналогичных примера.
- Привести примеры других частей речи, где не — приставка, частица, часть
корня.
- Примеры записать.
Сделать вывод о написании не с наречиями на -о.
V. Записать, добавив по 4—5 примеров данной части речи.
чувствуешь —
ландыш —
прочь —
шипуч —
Сделать вывод о написании мягкого знака на конце слова после шипящих.
VI. Выделенные слова и сочетания слов заменить близкими по смыслу наречиями.
Говорить еле слышно, бежать подпрыгивая; встать на рассвете; сложить в три раза;
танцевать приседая; шить платье руками; прийти точно, в назначенное время; бежать,
обгоняя друг друга; бежать °чень быстро; разделить на две равные части.
VII. Записать предложения, объяснив написание наречий. 2—3
наречия разобрать по составу.
С начала сентября воздух начинает (по)немногу холодеть. Утром вы зам…чаете,
что трава чуть(чуть) побелела. Свежо. Лужи сплош… засыпаны листьями. По(осеннему)
мелкие дожди совсем не похожи на летние: они идут беспрестанно, и земля не просыхает
скоро. Ветер дует (без) устали, разнося далеко(далеко) с…зревшие с…мена деревьев.
Листья на деревьях начинают (кое)где желтеть. Поля мало (помалу) тоже ж…лтеют. Лишь
(по)прежнему з…ленеет озимь. Что(бы) жить (по)настоящему светлой, счастливой
жизнью, надо много знать. 2) Не пренебрегай ученьем (с)молоду. 3) С трудовыми
руками (ни)где не пропадешь. 4) Вода течет (в)низ, человек стремится (в)верх. 5) Для
дорогого гостя и ворота (на)стежь.
28
Контрольный диктант по теме «Наречие»№ 8.
ПОТРЕБИТЕЛИ РЯБИНЫ
Не часто бывает такой урожай рябины, какой наблюдается в нынешнем году. Под тяжестью гроздьев
рубиновых ягод гибкие ветви свесились вниз. В лесу бывает много людей, но очень редко кто подойдет к
рябине и сорвет чудесную полновесную кисть. Полюбуется лесной красавицей и
отойдет прочь.
Может быть, так и пропадет бесполезно небывалый урожай ягоды?
Нисколько!
Отойдите немного от зарослей рябины и понаблюдайте. В лесу чуткая тишина, изредка нарушаемая
пением синиц. Но вот откуда-то сверху послышалось характерное стрекотание дроздов-рябинников. Острый
птичий глаз заметил среди пестрых осенних красок красную рябину. Дружная стайка, усевшись на дерево,
вмиг прекратила перекличку, начался пир. Гости торопятся, глотают ягоды целиком. Напитавшись,
стайка врассыпную слетела на землю.
Не менее часто, чем дроздов, манит к себе лесная красавица и других пташек. Скоро к стрекотанию
дроздов присоединяется звенящая песенка свиристели. До чего же красива эта певунья! Почти вся палитра
красок в ее оперении. Оригинален и хохолок на голове.
С удовольствием наслаждаются ягодами рябины флегматичный щур и красногрудый снегирь. В
отличие от дрозда эти две птички едят ягоды не торопясь, при этом пропоют не раз свою простую песенку и снова за еду.
Дрозды и другие пернатые не только потребители рябины, но и ее распространители. Еще Дарвин
подметил, что ярко окрашенные плоды рябины привлекают птиц. Как установлено, семена ягод, побывав в
желудке птиц, не перевариваются и «потерянные» где-нибудь на земле быстрее идут в рост. Так на опушке
леса, в перелесках, на полянах появляются новые
заросли рябины. Она живет от ста до двухсот лет.
По И. Звездину.
II. Грамматическое задание.
Вариант I.
1. Выписать предложение с обособленным причастным оборотом, графически обосновать знаки
препинания. 2. Выписать все наречия из первого абзаца, одно наречие разобрать морфологически.
Вариант I I .
1. Выписать предложение с деепричастным оборотом, графически обосновать знаки препинания. 2.
Выписать все наречия из третьего абзаца, одно наречие разобрать морфологически.
29
Тестирование по теме «Непроизводные и производные предлоги» № 9
1. Укажите неверное высказывание.
а) Предлог связывает однородные члены предложения.
б) Предлоги бывают производными и непроизводными.
в) Предлоги — неизменяемые слова.
2. Укажите словосочетание с предлогом.
а) Распустилась под окном; в) не было никого.
б) Саша и Даша;
3. Укажите словосочетания с производным предлогом.
а) рос над водой; в) демобилизация
б) лежал под столом; вследствие ранения.
4. Укажите предлоги, которые пишутся через дефис.
а) Из(за); в) из(под).
б) (в)течение;
5. Составьте из данных пар слов словосочетания, употребив предлоги.
а) Жить, страна; в) положить, полка;
б) гулять, парк; г) подарок, мама.
6. Вставьте на месте пропусков предлог из или с(со).
а) Пойти в библиотеку — прийти ... библиотеки;
б) прийти на завод — уйти ... завода;
в) отправиться в школу — возвратиться ... школы.
7. Укажите предложение с неправильно употребленным предлогом.
а) Все спрашивали о результатах матча.
б) Вчера я ходил до друга.
в) Из школы Ваня пришел сегодня рано.
Второй уровень
1. Укажите верные высказывания.
а) Предлог не является членом предложения.
б) Некоторые предлоги могут употребляться с несколькими
падежами.
в) Предлог вносит различные дополнительные оттенки значения в предложения.
2. Укажите словосочетания с предлогами.
а) Красиво, но дорого; г) стояли вокруг площади;
б) выйти из-за поворота; д) взял бы его;
в) вспыхивать то тут, то там; е) в течение многих дней.
30
3. Укажите словосочетания с производными предлогами.
а) Из далекой страны; г) благодаря выпавшему снегу;
б) находился в течение дня; д) без хорошего друга;
в) проехали мимо музея; е) вздрогнул от неожиданности.
4. Укажите предлоги, которые пишутся слитно.
а) (В)близи; г) (на)встречу;
б) (в)продолжение; д) (по)мере;
в) из(за); е) (в)следствие.
5. В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?
а) В продолжение ночи я не спал ни минуты.
б) Сзади шли вязальщицы.
в) Сзади Николая кто-то зашевелился.
г) О новых приключениях ребят мы узнаем в продолжении рассказа.
6. В каких словосочетаниях надо употребить предлог из?
а) Вернуться ... школы; в) вернуться ... магазина;
б) вернуться ... реки; г) вернуться ... улицы.
7. Укажите предложения с неправильным употреблением предлогов.
а) Мы уплатили за покупку и вышли из магазина.
б) Мы с него так смеялись.
в) В книге по истории я прочел о восстании крестьян.
г) Об этом серьезно продумали учителя школы.
8. Укажите словосочетания, при переводе которых на украинский язык
изменяется предлог и падеж существительного.
а) Доехать до города; в) зайти за угол.
б) отменить из-за непогоды;
Тестирование по теме «Слитное и раздельное написание производных предлогов» № 10
Вариант I.
Задание 1. Сделайте, где необходимо, соединение, вставьте пропущенные буквы. Справа
запишите словосочетания с омонимичными производным предлогам словами.
1) Не смотря на привычку; не взирая на непогоду; не смотря в окно;
2) В продолжени.. двух дней; в месте с голосами; в месте затмения;
3) Что-то на подоби.. ложки; указать на подобие фигур; по причин., неудачной охоты;
4) На встречу мальчикам; на встречу с мальчиками; в следстви.. снега;
5) В виду дождя; иметь в виду; в виде корзины.
Ответы (даются для учителя):
1) Не смотря в окно.
2) В месте затмения.
3) Указать на подобие фигур.
4) На встречу с мальчиками. 5) Иметь в виду.
31
Задание 2. Продолжите предложения так, чтобы знаменательные слова в скобках
превратились в предлоги (они несколько изменят свой облик), запишите полученное служебное слово
справа напротив соответствующей цифры.
Ответы:
1) (следствие) Вылет самолета задерживался 1) Вследствие.
2) (цель) Фермер применил удобрение
2) В целях.
3) (счет) Служащий поинтересовался
3) Насчет.
Задание 3. Подчеркнуть «третий лишний», открыть скобки.
(На) встречу с писателями, выйти (на встречу); иду тебе (на) встречу.
(Не) взирая на усталость; (не) смотря на запрет; (не) смотря в глаза.
Задание 4. Определить, какой частью речи является слово «согласно» в следующих
сочетаниях.
Согласно вашим указаниям; дитя гулять согласно; они живут согласно.
Вариант II.
Задание 1. Сделайте, где необходимо, соединение, вставьте пропущенные буквы. Справа
запишите словосочетания с омонимичными производным предлогам словами.
1) В течени.. урока; в течени.. реки; в следстви.. болезни.
2) В силу обстоятельств; в след каретам; в след от ботинка.
3) На счет работы; на счет в банке; в целях углубления темы.
4) В роде пейзажа; в роде моем трусов не было; по причине неустро
енности.
5) В продолжени.. ливня; в продолжени.. сериала; в отношени.. вопроса.
О т в е т.ы (даются для учителя):
1) В течении реки.
2) В след от ботинка.
3) На счет в банке.
4) В роде моем трусов не было.
5) В продолжении сериала.
Задание 2. Продолжите предложения так, чтобы знаменательные слова в скобках
превратились в предлоги (они несколько изменят свой облик), запишите полученное служебное слово
справа напротив соответствующей цифры.
От в е т ы:
1) (Место) Впоследствии я поставил его...
1) Вместо
2) (Вид) Учащийся отсутствовал...
2) Ввиду
3) (Течение) Рыбак чинил сеть...
3) В течение
Задание 3. Подчеркнуть «третий лишний». Открыть скобки.
(В) виду предстоящего отъезда; находиться (в) виду неприятеля; иметь (в) виду;
(В) следстви.. слабого зрения; (в) течени.. пяти минут; (в) по-следстви.. это появилось в
печати.
Задание 4. Определить, какой частью речи являются слова «навстречу» («на встречу») в
следующих сочетаниях.
(На) встречу с братом не рассчитывай; (на) встречу утренним лучам шагаю я; собака бежала
(на) встречу.
Контрольный диктант по теме «Предлог» № 11.
ЧЕРЕЗ СМОЛИСТОЕ КОЛЬЦО
В муравейнике была объявлена всеобщая мобилизация. Весь муравейник вылез наверх, и все
государство, в полном составе, тяжелым шевелящимся пластом собралось вокруг осмоленного кольца.
Впереди шли муравьи-разведчики. Они пытались пробиться наверх и по одному застревали и погибали в
смоле. Следующий разведчик пользовался трупом своего товарища, чтобы продвинуться вперед. В свою очередь, он делался мостом для следующего разведчика.
Наступление шло широким, развернутым строем, и на наших глазах белое кольцо темнело и
покрывалось черным: это передние муравьи самоотверженно бросались в смолу и своими телами устилали
путь для других.
Так в течение получаса муравьи зачернили смолистое кольцо и по этому бетону побежали свободно
вверх, вниз, туда и сюда. И закипела работа по этому живому мосту, как по коре.
М. Пришвин
32
Материал для вступительного слова.
Писатель М. М. Пришвин был страстным охотником и следопытом. Однажды он сел отдохнуть под ель.
На метр от ее корня была содрана вокруг всего ствола кора, и все это место покрылось смолой — образовалось
смолистое кольцо, и муравьи не могли пройти через него. А у них по этому дереву проходила главная дорога.
Что же сделали муравьи?
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения: Наступление шло широким, развернуты строем, и ...
1. Заключить производные предлоги в прямоугольники.
3. Разобрать по составу слова муравейник, шевелящийся, закипела.
4. Произвести морфологический разбор слов вверх, самоотвержен
но, впереди.
Тестирование по теме «Слитное написание союзов также, тоже, чтобы» № 12
1. Выпишите номера предложений, в которых использованы союзы «тоже», «также»,
«чтобы».
1) Я то (же) это прочитаю. 2) Это было то (же) самое место.
3) Мы делали все что(бы) праздник удался. 4) Что(бы) ребенок не плакал ему дали игрушку. 5)
Молодые сыны его то(же)оглядывали себя с головы до ног.
6) Он умел веселить так(же) как и мой отец. 7) Он долго тренировался что(бы) переплыть реку. 8)
Работа была выполнена так(же) хорошо как и в прошлый раз. 9) Мебель была расставлена
так(же) как в летнем домике.
2.Выпишите номера предложений, в которых использованы союзы «тоже», «также»,
«чтобы».
1) Я то (же) это прочитаю.2) Это было то (же) самое место.
3) Мы делали все что(бы) праздник удался.4) Что(бы) ребенок не плакал ему дали игрушку.5)
Молодые сыны его то(же)оглядывали себя с головы до ног.6) Он умел веселить так(же) как и мой
отец.7) Он долго тренировался что(бы) переплыть реку.
8) Работа была выполнена так(же) хорошо как и в прошлый раз.9) Мебель была расставлена
так(же) как в летнем домике.
3.Выпишите номера предложений, в которых использованы союзы «тоже», «также»,
«чтобы».
1) Я то (же) это прочитаю. 2) Это было то (же) самое место. 3) Мы делали все что(бы) праздник
удался. 4) Что(бы) ребенок не плакал ему дали игрушку. 5) Молодые сыны его то(же)оглядывали
себя с головы до ног. 6) Он умел веселить так(же) как и мой отец. 7) Он долго тренировался
что(бы) переплыть реку. 8) Работа была выполнена так(же) хорошо как и в прошлый раз. 9)
Мебель была расставлена так(же) как в летнем домике.
33
Контрольный диктант по теме «Союз» № 13.
Северное лето кончалось. В течение недели шли непрерывные, дожди. Несмотря на испортившуюся
погоду, работа шла так же напряженно. Все решили во что бы то ни стало сдать дом к сроку
Боялись только, чтобы вследствие дождей не разлилась река. Тогда, не на чем будет перебрасывать
материалы, необходимые для работы. Их подвозили, используя старый деревянный мост или
паром,' Впоследствии рядом с железнодорожной станцией должны были построить новый мост.
Однако ввиду того, что людям негде было жить, а зима приближалась, решили сначала построить
дом Строители помнили, что зима не будет страшна жителям нового поселка благодаря их работе. В
продолжение лета дождей было много, но в течении реки ничего не менялось до сих пор. Теперь
оно стало бурным, по реке плыли оторвавшиеся куски деревьев, какие-то доски Все труднее давался
паромщику каждый рейс, все опаснее становилась переправа по старенькому мосту. Но никто не
думал об опасности. Всеми владела одна и та же мысль: дом надо было заканчивать, чтобы люди
могли спокойно встретить зиму.
Контрольная работа по теме «Повторение и систематизация материала изученного
в 5 – 7 классах». (тестирование) № 14
А. Феодалы- владельцы средневековых замков - часто воевали друг с другом.
Б. В случае опасности стража поднимала мост, и тогда крепость становилась
действительно неприступной.
В. Для более надежной защиты, они окружали свои владения высокой стеной и рвом с
водой.
Г. Для того чтобы попасть в такую крепость, надо было миновать единственные
ворота, у которых через ров был перекинут подъемный мост.
А1.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1) А,Б,В,Г.
2) Б,Г,В,А.
3) А,В,Г,Б.
4) Г,Б,А,В
А2. У какого слова неправильно определены грамматические признаки?
1) ВЛАДЕНИЯ- существительное в форме В.п.
2) ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ- подчинительный союз со значением причины
3) ПЕРЕКИНУТ- краткое страдательное причастие прошедшего времени.
4) БОЛЕЕ НАДЕЖНОЙ- прилагательное в форме составной сравнительной степени.
А3. В каком ряду во всех словах пишется буква Е?
34
1) В последн_й рецензи_
2) Перед древн_м строени_м
3) Из полуразваливш_йся избушк_
4) На свеж_м воздух_.
А4. В каком примере пропущена буква И?
1) Правда глаза кол_т
2) Она ед_т искать покровительства
3) Та_т в небе журавлиный крик
4) Гость недолго гостит, да много вид_т
А5. Найдите слово с орфографической ошибкой.
1) Собачонка
2) Парчевый
3) Обнаженный
4) Горячо.
А6 В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная , проверяемая
ударением.
1) К..нонада, прик..сновение, сл..боватый.
2) Сл..паться, подм..гнуть, отд..ление
3) П..лисадник,разг..реться, ар..мат
4) Разж..гать, опт..мист,изм..нения
А7 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе…вкусный, ра..жалобить, не…добровать
2) пр..смотреться, пр…дорожный, пр..вращение
3) не..сознанный, д..срочный, вз..рваться
4) под..езд, в..ющийся, с..емка
А 8. В каком слове пишется буква Е?
1) выкач..нный ( воздух)
2) накле..в
3) взлеле..ть
4) застрел..нный.
А9 . В каком примере пропущена буква Н?
1) Отвечать взволнова..о
2) Тка..ый золотом ковер
3) Серебря..ый дождь
4) Иллюстрирова..ый журнал
А10. В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?
35
1) (НЕ)смотря на грязь, мы каждый день два раза ходили гулять
2) Каждая (НЕ)замеченная ошибка вырастает на практике в огромную погрешность
3) Кирилла Петрович хотел (НЕ)пременно объяснения всему делу
4) Работа над рукописью (НЕ)завершена
А11. В каком ряду во все слова пишутся через дефис?
1) (по)гречески, когда(же), (жемчужно)серый.
2) (один)одинешенек, (особо)ценный, вряд(ли)
3) (по)флотски, (опытно)экспериментальный, (кое)кто
4) (белым)бело, (рок)концерт, где(бы)
А12.В каком предложении пропущена буква Е?
1) Как он н.. крепился, болезнь сломила его.
2) Н..что иное не могло так смутить Петрова.
3) Кого он только н.. видел!
4) Кругом тихо, н.. звука.
А13. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Я хочу, ЧТО(БЫ) к штыку приравняли перо.
1) ЧТОБЫ- всегда пишется слитно
2) ЧТО БЫ- всегда пишется раздельно
3) ЧТОБЫ- здесь это подчинительный союз, пишется слитно
4) ЧТО БЫ- здесь это местоимение с частицей БЫ, пишется раздельно.
А14. Какое слово состоит из корня, приставки, одного суффикса и окончания?
1) завистливый
2) придуманный
3) Рассыпав
4) Заражение
А15. Укажите ошибку в образовании формы слова
1) Об их разговоре
2) С семьюдесятью рублями
3) Шесть пар носок
4) Ляг на кровать
А16. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
ИГРАЯ В ШАХМАТЫ
1) развиваются мыслительные способности
2) мне не было равных
3) Вы получаете большое удовольствие
4) Необходимо внимание
36
А17. В каком слове произносится звук (С)?
1) Сдоба
2) Каприз
3) Расчет
4) Полозья
А18. В каком слове ударение падает на 2 слог?
1) Навзничь
2) не был
3) звонит
4) торты
А19. Значение какого слова определено неверно?
1) АССОРТИ- специально подобранная смесь чего-либо
2) АНОНИМНЫЙ- без указания имени того, кто пишет, сообщает о чем-либо
3) БЕНЕФИС- бесплатный спектакль
4) КОНЦЕНТРАТ-готовый пищевой продукт в обезвоженном спрессованном виде
А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Поспешно умываясь (1) и (2) с смирением одеваясь в самое дурное свое платье (3) и
старенькую мантилью (4) содрогаясь от свежести (5) Наташа выходила на
пустынные улицы (6) прозрачно освещенные утреннею зарей.
1) 1, 2 ,3, 4, 5, 6
2) 1, 2, 4, 5, 6 .
3) 4, 5 , 6
4) 1, 4, 5, 6
А21. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) КАК(ТО) (ПО)ДРУГОМУ чужие пахнут тополя и прелая солома.
2) Иван Павлович оглянулся и (В)СЕРДЦАХ пробормотал КАКИЕ(ТО) злые слова.
3) И вот они встретились (НА)КОНЕЦ ОДИН (НА)ОДИН.
4) (В)СКОРЕ донеслось топанье удаляющихся шагов, и (ЗА)ТЕМ наступила мертвая
тишина.
ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
Великий русский исследователь Н. Н. Миклухо-Маклай лучшие годы отдал изучению
первобытного населения Новой Гвинеи.
37
Он бесстрашно поселился среди папуасов, считавшихся людоедами. Не зная их языка,
оторванный от цивилизованного мира, он в продолжение пятнадцати месяцев изучал быт и нравы
папуасов.
Вследствие неблагоприятных климатических условий Миклухо-Маклай тяжело болел, но не
прерывал своих исследований. Он доказал, что люди, живущие в первобытном состоянии, по
строению своего организма не отличаются от цивилизованных людей. Они лишь находятся на более
ранних ступенях развития общества. За это впоследствии его яростно травили буржуазные ученые,
но он неутомимо боролся с колонизаторской политикой в отношении первобытных людей.
38