7 класс планирование

Пояснительная записка
Учебный план составлен в соответствии с региональной программой Л.К.Ермолаевой «Система краеведческого образования в школах
Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. Допущено исполнительным органом
государственной власти Санкт-Петербурга – Комитетом по образованию. Издание второе исправленное и дополненное. – СПб: СМИО ПРЕСС,
2009».
Идея содержания программы.
Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин помимо собственной воли и желания принимает в нем
участие. Однако каждый петербуржец сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя или хранителя, разрушителя или создателя
наследия.
Цель программы.
Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:
•городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные традиции как наследие, необходимое всем
петербуржцам (в том числе и лично ему), оставленное предками и обогащаемое ныне живущими;
•себя как «наследника Великого Города», «пользователя» петербургского наследия и участника процесса его формирования.
Задачи программы.
1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность анализировать
процесс формирования петербургского наследия, объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и
перспективы дальнейшего развития.
2. . Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего
необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:
- об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности
этого процесса;
- о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике,
образовании, науке и т.д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций;
- о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об
условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики
поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни;
понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры;
- о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического
центра и т.д.), что необходимо подростку для восприятия себя петербуржцем, гражданином города;
- о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона
(Ленинградской области), России, мира
3. . Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:
• ориентироваться в культурном пространстве города,
• понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской
жизни, о разных петербуржцах;
• применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации;
4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся
5. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими
собственного отношения к городу и его изучению.
Прогнозируемые результаты освоения программы
Выпускники 7 класса
- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;
-называют важнейшие для XVIII века исторические события; соотносят их с памятниками наследия;
- называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой грани или гранях петербургского наследия они
«рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную,
общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;
- называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и
негативные стороны;
- называют фамилии знаменитых петербуржцев XVIII века, соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их
жизнедеятельности; высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга;
- разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава; указывают условия жизни горожан;
перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства; рассказывают об особенностях быта горожан, которые определяли
повседневную культуру всех остальных жителей Петербурга
- объясняют на конкретных примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности, предоставляемые городом «ареной» истории, центром экономики, образования, просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей;
- узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга;
- объясняют на конкретных примерах последствия природно-географических условий для формирования культурного наследия нашего края
и Санкт-Петербурга;
- указывают основные периоды развития нашего края, роль Петербурга в развитии края (Ленинградской области), связи нашего края со
странами Балтийского региона, Европы, мира..
Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая, экологическая и др.),
рекомендованным учителем:
- находят на карте нужные объекты;
- прокладывают оптимальные маршруты;
- читают карты как источник информации;
Ориентируются в реальном городском и музейном пространстве;
(по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по картам);
- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают
поведение горожан; решают ситуационные задачи; дают оценку собственного поведения;
- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных
учебных прогулок; следят за событиями в городе по СМИ, Интернету и др. источникам
Умеют
- извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета);
- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с
другими изображениями); описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия;
- обращаться к родственникам, знакомым и незнакомым горожанам как к источникам краеведческой информации (формулировать
вопросы; проводить анкетирование; брать интервью);
- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы,
сайтов Интернета), разъяснить, объяснить роль конкретных памятников, людей и их значение для развития культуры города;
- применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями
города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т.д.);
- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;
готовить сообщения по дополнительной литературе (по 2 и более источникам); работать над ученическим рефератом;
- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы;
Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается
- в их оценках и суждениях о культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города;
- в их повседневной жизни;
- в оценочных суждениях о конкретных объектах, традициях, а также исторических периодах развития города; современности
Учебно-методический комплекс
Учебник: Ермолаева Л. К., Захваткина И. З., Лебедева И. М., Шейко Н. Г. , Кораблина Ю. История и культура Санкт-Петербурга. Ч. 1. (С
древнейших времен до конца ХVIII в.): Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга для учащихся 7 класса. – СПБ, СМИО Пресс,2010.
Дополнительная литература
Анисимов Е. В. Время петровских реформ. — Л., 1989.
Анисимов Е. В. Женщины на российском престоле. — СПб., 1997.
Анисимов Е. В. Россия без Петра. 1725-1740. – СПб., 1994.
Гордин М. А. Екатерининский век. В 2-х ч. – СПб., 2004-2007.
Гордин А. М., Гордин М. А. Путешествие в пушкинский Петербург. – СПб., 2003.
Кепсу Сауло. Петербург до Петербурга. История устья Невы до основания города Петра. - СПб., 2000.
Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). — СПб., 1994.
Муравьева И. А. Век модерна. – СПб., 2001- 2004.
От конки до трамвая / Сост. Е. Шапилов, М. Величко, Л. Процай, Н. Буйникова. - СПб., 1993.
Пукинский Б. Санкт-Петербург. 1000 вопросов и ответов. – СПб., 1999.
Санкт-Петербург. 1703 – 2003. Юбилейный статистический сборник. Вып. 1, 2. – СПб., 2003.
Семенова Л. Н. Быт и население Санкт-Петербурга (XVIII век). — СПб., 1998
Успенский Л. В. Записки старого петербуржца. — Л., 1970.
Интернет-ресурсы по истории и культуре Санкт-Петербурга
Архитектурные термины : http://www.drugaya-arh.ru/200-text/arh-slov/bukva-b.php
Виртуальная прогулка по Петербургу. Вид сверху: http://www.airpano.ru/files/Saint-Petersburg-Virtual-Tour/start_r.html
Достопримечательности СПб: http://gopiter.ru/piter/helpinfo/dostopr/building/literdom
Мир Петербурга: http://www.mirpeterburga.ru/inet/catalogue/
Цикл комп. программ «Утраченный Петербург»: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7b89039c-51d4-4173-8d3f-8ef33ad1f296/?interface=themcol
Третий год обучения. 7 класс.
РАЗДЕЛ 1. НАШ КРАЙ ДО ОСНОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Основные вопросы
содержания
Кол
иче
ств
о
час
ов
Учебное
пособие
Тип урока
Форма
контроля
1
Ермолаева Л.К.
История и культура
Санкт-Петербурга.
Ч.I. (С древнейших
времен до конца
XVIII века). 1.
Вводный. Беседа
Работа на уроке
1
2.
Опрос, работа на
уроке, д/з
1
3.
Урок-беседа с
использованием ИКТ,
работа с картой.
Беседа, работа с
картой, презентация
1478 г., р. Нарва,
р.Сестра, наместник,
Ивангород, ярус боя,
герса, шатер, башня,
прясло, амбразура,
крепость, посад
1.Определение географического
положения нашего края.
2. Источники по истории и культуре
нашего края в период до основания
Петербурга.
3. Формирование природных
особенностей края.
4. Первые жители края – финноугорские (прибалтийско-финские) и
славянские племена.
5.Занятия жителей края. Быт,
верования жителей края
1.Международный торговый путь по
рекам и озерам края территории края.
2. Ладога - древнейшая столица Руси
1.Пограничные земли, транзитные
торговые пути с прибалтийскими
городами.
2. Военные события на территории
края.
3. Значение для Руси Невской битвы.
4.Памятники Александру Невскому на
территории края, в Петербурге.
1.Деревни на территории края.
Поселения по берегам Невы и в устье
реки (деревни и Невское устье).
2.Крепости на территории края: облик
укреплений, торгово-ремесленные
посады (на примере Орешка).
1
4.
Беседа, работа с
картой, текстом,
презентация
Опрос, работа
на уроке, д/з
Проверочная работа
Деревни Юксовичи
и Согинцы,
Чудотворная икона
Тихвинской Божьей
1.Жизнь крестьян в восточной
(московской) части края.
2. Примеры деревянного зодчества на
территории края – деревянные храмы
1
5-6
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа
на уроке, д/з
Тема
Тема урока
Тема 1. Из глубины
веков…XVIII-IX вв
Первые жители края
Балтийский регион,
Ленинградская
область, 10000 лет
назад, Водь, вепсы,
ижора, славяне,
финны, корела,
варяги
Международный
торговый путь «Из
варяг в греки»
Памятники
Александру
Невскому на
территории края и в
Спб
«Путь из варяг в
греки»,Волхов,
топонимы
1136 г., Водская
пятина, Невская
битва 1240 г.,
Александр Невский,
Ландскрона,
Орешек, Копорье,
Выборг, Корела
Крепости на
территории края.
Руси.
Тихвинский
Успенский
(БогородицеУспенский)
Тема 2. В составе
Господина Великого
Новгорода (1136 –
1478 гг.)
Тема 3. В составе
Московской Руси
(1478 – 1617 гг.)
Тема 4. По обычаям
средневековой
Москвы, но... (1617 –
1703 гг.)
Понятия и
термины
Проверочная
работа.Опрос,
работа на уроке, д/з
монастырь.
Тема 5. Под властью
Шведского
королевства (1617 –
1703 гг.)
Тема 6.
Первоначальный
Санкт-Петербург
(1703 – 1725 гг.)
Матери, Успенский
монастырь
Столбовский
договор.
Смута, 1617 г.,
Столбовский
мирный договор
Крепость Ниеншанц
и город Ниен
Ингерманландия,
Ниеншанц,, Ниен,
бастион
Северная
война.Освобождени
е края в ходе
Северной войны.
Петропавловская
крепость
Петр I, Северная
война, 1700-1721 гг.,
Шлотбург,
Шлиссельбург
16 (27) мая 1703 г.,
Заячий остров,
Адмиралтейство,
Кроншлот, бастион,
куртина, равелин,
кронверк, гласис
Санкт-Петербург –
центр экономики
России
Верфь,порт,
Троицкая площадь,
топоним
в деревнях Юксовичи и Согинцы.
3.Особенности возникновения,
планировки Тихвина, занятия жителей
города и их быт.
4.Тихвинский Успенский (БогородицеУспенский) монастырь.
1.Общая характеристика периода
1
Урок-беседа с
6
Смуты.
использованием ИКТ
2. События на территории края.
3. Осада Тихвина.
4. Столбовский мир.
5. Последствия смуты для нашего
края.
1.Территория края, отошедшая под
1
Урок-беседа с
7-8
власть Шведского короля.
использованием ИКТ.
2.Изменения, происшедшие в крае, в
Видеофильм.
дельте Невы.
3.Шведская бастионная крепость
Ниеншанц на берегу Невы в дельте
реки Охта.
4.Шведский торгово-ремесленный
город Ниен. Жизнь его обитателей.
5.Село Спасское и жизнь его
обитателей.
РАЗДЕЛ 2. САНКТ- ПЕТЕРБУРГ – ИМПЕРСКАЯ СТОЛИЦА (ХVIII – н. ХХ вв.)
1.Северная война на территории края.
1
Урок-беседа с
9, п 1-2
2.Возвращение Россией дельты Невы.
использованием ИКТ.
1.Основание крепости СанктПитербурх: выбор места, возведение,
легенды и реальность.
2. Адмиралтейство.
3. Кроншлот на о. Котлин.
4. Новый тип крепостибастионная.
5. Значение основания СанктПетербурга
1.Город – «окно в Европу»: порт на
Троицкой площади.
2. Город – родина Балтийского
военного флота: Адмиралтейская
Опрос, работа
на уроке, д/з
Проверочная работа.
Работа на уроке, д/з
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
9
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Проверочная работа.
Работа на уроке, д/з
1
10, ч.1
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург –
промышленный
центр России
Санкт-Петербург –
новая столица
России
Петербург – центр
политической
истории
1712 г., Летний
дворец, Зимний
дворец, домик
Петра I, здание
Двенадцати
коллегий,
Петропавловский
собор, Благовещенская
церковь,Трезини
Империя,
фейерверк, узник
Православные
храмы – памятники
православной
традиции
Монастырь,
лавра,Гангут,
Гренгам
Первый
градостроительный
план
Ж. Б. Леблон, Д.
Трезини, регулярная
планировка,
петровское (раннее)
барокко
Санкт-Петербурггород светской
культуры.
Академия наук,
Кунсткамерапервый музей
России, капелла
верфь.
1.Литейный двор. Монетный двор.
2.Памятники (топонимы) и традиции,
напоминающие о первоначальном
значении Петербурга как торгового,
промышленного центра России
1.. Перенос столицы России из
Москвы в Санкт-Петербург: причины,
версии, значение.
2. Первоначальные царские дворцы:
Первоначальные хоромины, Зимний
дворец, Летний дворец.
3. Правительственные учреждения:
Сенат, Двенадцать коллегий.
4. Православные традиции в СанктПетербурге.
Празднование побед в Северной
войне, объявление России империей,
первый узник Петропавловской
крепости.
Православные храмы – памятники
православным традициям:
Петропавловский, Исаакиевский,
Троицкий. Памятники победам в
Северной войне: Сампсониевский,
Пантелеймоновский деревянные
храмы. Александро-Невский
монастырь
1.Карта города в 1725 г. 2.Первый
градостроительный план и «следы»
его реализации в современном
городе. 3.Архитектурный стиль –
раннее барокко. 4.Памятники раннего
барокко: Меншиковский дворец,
Кунсткамера
1.Образование - «путь в профессию»:
Морская академия.
2.Кунсткамера – центр просвещения.
3.Санкт-Петербург – центр светского
искусства в России.
4.Зарождение европейского
театрального и музыкального
1
10,ч 2
Урок-беседа
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 11. Главы 1-2.
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 11. Глава 3.
Урок-беседа
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 11. Главы 4-5.
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Презентации учеников
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 12.
Урок-лабораторная работа: работа с
картами,
иллюстрациями,
текстами документов
Проверочная работа.
Работа
на уроке, д/з
1
 13.
Комбинированный
урок
Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург –
место жительства
горожан.
Тема 7. Наследие
послепетровского
Санкт-Петербурга
(1725 – 1801)
Санкт-Петербург –
«арена» и «зеркало»
истории
Повторение и
обобщение раздела
«СПБ – имперская
столица»
Санкт-Петербург –
столичный город.
А.Д. Меншиков,
генералгубернатор,
Полицмейстерская
канцелярия,
ассамблея
Иоанновский
равелин,
Эпоха дворцовых
переворотов
искусства в новом городе.
Условия жизни первых петербуржцев:
управление, проблемы горожан и их
решение, благоустройство города. Быт
разных слоев населения.
1.Смена императоров на российском
престоле; события, происходящие в
связи с этим в Петербурге.
2.Памятники и традиции,
напоминающие об исторических
событиях того времени
1
 14.
Работа по группам,
дискуссия, работа с
картой, текстом.,
Проверочная работа.
Работа
на уроке, д/з
1
 15.
Беседа, работа с
картой, текстом.
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
Конспект
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Групповая
работа.
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Проверочная работа
Вельможи,
интерьер.барокко
1.Императорский дворец,
императорский двор: быт, нравы
придворных второй четверти ХVIII в.
2. Контраст роскоши и нищеты
1
 16
Памятники,
напоминающие о
жизни императриц и
императорского
двора:
П.И..Шувалов,
М.И.Воронцов,
Смольный собор,
капелла, замок
Мальтийских
рыцарей,
ф.Растрелли
1
 17
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа
на уроке, д/з
Карты города конца
ХVIII века
П.Еропкин, А.Квасов
2.Памятные места, памятники,
напоминающие о жизни императриц
и императорского двора: церкви св.
Симеона и Анны, топонимы –
Конюшенные улицы, Конюшенная
площадь; дворцы Аничков,
Шуваловский, Воронцовский, Зимний;
Воскресенский монастырь –
Смольный собор).
1.Карта и облик города. Карты города
конца ХVIII века: Нева – главная улица
города, рост города на левом берегу,
«невский трезубец».
2. План П. Еропкина и его реализация
3. Градостроительный план А. Квасова
и его реализация.
Облик города дворцов и слобод по
гравюрам М. Махаева,запискам
иностранцев. Облик строящегося
1
 18
Беседа, работа с
картой, презентация
Опрос, работа
на уроке, д/з
Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург при
Анне Иоанновне и
Елизавете Петровне.
Императорский
двор, елизаветинское барокко,
Растрелли Ф.Б.
Столичный город
при Екатерине II.
Абсолютизм
Классицизм в
Петербурге
Классицизм
Санкт-Петербург –
центр российского
образования,
просвещения, науки.
Смольный институт,
дворяне,
Воспитательный
дом, кадеты.
Академия наук
М.Ломоносов,
Е.Дашкова, А.Нартов
регулярного города по
произведениям Б. Патерсона, Ф.
Алексеева.
1. Императорский двор: быт и нравы
придворных.
2. Елизаветинское барокко: основные
черты, архитекторы.
4. Памятники эпохи.
5. Жизнь, занятия, быт рядовых
петербуржцев.
1. Петербург - дворянская столица
эпохи просвещенного абсолютизма.
2. Изменения в облике города –
переход к классицизму.
3. Классицизм: основные черты,
архитекторы.
4. . Памятники, напоминающие о
жизни императрицы и придворных:
императорский дворец, Эрмитажная
коллекция, Эрмитажные собрания,
дворцы Мраморный, Таврический,
усадьбы Державина, Дашковой
1. Классицизм: основные черты,
архитекторы.
2.. Памятники, напоминающие о
жизни императрицы и придворных:
императорский дворец, Эрмитажная
коллекция, Эрмитажные собрания,
дворцы Мраморный, Таврический,
усадьбы Державина, Дашковой
Центры дворянского образования:
кадетские корпуса, Смольный
институт. Академия художеств.
Воспитательный дом. Школа при
лютеранской церкви св. Петра –
«Петершуле».
Первая в России Академия наук:
здания, ученые и их деятельность: А.
1
 19
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 20
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 21
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 22. Главы 1-3
Урок-беседа
Проверочная работа.
Работа
на уроке, д/з
1
 22. Главы 4-5
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Работа
на уроке, д/з
«Три знатнейших
искусства» в СанктПетербурге.
Тема 8.Жизнь
нашего края в XVIII
веке.
Спустя 100 лет.
Живопись,
скульптура,
архитектура,
Ф.Шубин, «Медный
всадник»
Санкт-Петербург –
экономический
центр России.
Гостиный двор,
буяны, Дворцовая
слобода
Городское
управление и
хозяйство,
проблемы горожан.
Население,
управление
городом, проблемы
петербуржцев в XVIII
веке.
Санкт-Петербург
времен Павла I.
Обер-полицмейстер,
самоуправление,
Городская Дума
«Жемчужное
ожерелье» СанктПетербурга.
Резидендция
Михайловский
замок
Нартов, Л. Эйлер, И. Шумахер, Ж.
Делиль, М. Ломоносов. Деятельность
Российской Академии. Президент
академий Е. Дашкова.
1.Развитие живописи, скульптуры в
столице: петербургские Мастера и их
произведения, хранящиеся в Русском
музее: В. Боровиковский, А. Лосенко,
Ф. Шубин или другие.
2. Развитие архитектуры и
сохранившиеся памятники
архитектуры. Ф. Растрелли, С.
Чевакинский, Д. Кваренги, И. Старов,
Ю. Фельтен, А. Ринальди, Н. Львов.
Первый монумент, установленный в
России – памятник Петру 1 (Медный
всадник) – символ Санкт-Петербурга
1. Петербург – торговый город, городпорт.
2. Промышленные предприятия в
городе.
3. Дворцовая слобода.
1.Управление столицей.
2. Городское хозяйство.
3. Проблемы городской жизни и их
решение
1.Особенности роста городского
населения и его состава.
2. Особенности быта разных слоев
населения.
3. Праздничные традиции в столице.
1. Личность и судьба Павла I.
2. Изменения в столичной жизни при
Павле I.
3. Памятники эпохи:
Каменноостровски дворец,
Михайловский замок, памятники
Павлу I и Петру I.
Императорские царские резиденции.
1. Петергоф.
2. Ораниенбаум.
3. Царское Село.
1
 23
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
1
24
Комбинированный
урок
1
24
Урок-беседа
Работа
на уроке, д/з
1
25
Урок-беседа
Работа
на уроке, д/з
1
26
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Проверочная работа.
Работа
на уроке, д/з
1
27
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Работа
на уроке, д/з
ПроРабота
на уроке, д/з
Работа
на уроке, д/з
«Жемчужное
ожерелье» СанктПетербурга
Повторительнообобщающий урок
по теме «Наследие
послепетровского
Санкт-Петербурга
(1725 – 1801)»
Константиновский
дворец
1.Павловск.
2. Гатчина.
3. Стрельна.
1
1
28.
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Групповая
работа.
Проверочная работа,
работа
на уроке, д/з
Игровое занятие.