бразовательная программа 2-4 классы

2. Общеобразовательная программа начального общего образования
(2-4 классы)
2.1. Целевое назначение
1. Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных
обязательным минимумом содержания начального образования.
2. Создать условия для умственного развития младших школьников (развить память,
мышление, внимание, речь).
3. Сформировать основы общеучебных умений и навыков, приемов учебной деятельности.
4. Создать условия для развития общекультурного кругозора детей.
5. Заложить основы культуры общения и поведения.
6. Воспитать у учащихся уважение к окружающим в духе ненасильственного общения и
сотрудничества.
7. Развить интерес к художественно-эстетической деятельности.
8. Сохранить и поддержать индивидуальность ребенка.
9. Сохранить и поддержать физическое и психическое развитие детей.
Реализация образовательной программы начальной школы ориентирована на
удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса, а именно:





ученика, т.к. программа направлена на удовлетворение его познавательных и
коммуникативных запросов и потребностей, что достигается за счет включения в
учебный процесс обучения развивающих технологий (Занкова, Эльконина- Давыдова,
Виноградовой);
родителей, заинтересованных в развитии ребенка и получении начального
образования в комфортных психологических условиях, в продолжении образования
учащимися в школе. Начальная школа работает по принципу открытой системы,
осуществляя взаимодействие с родителями, корректируя изменения в
образовательной программе с учетом изменения ситуации в образовании и интересов
родителей;
учителя, заинтересованного в подготовке учащихся к освоению содержания
образования на следующей ступени обучения, т.е. в основной школе, в становлении и
совершенствовании уровня своего педагогического мастерства, позволяющего решать
профессиональные задачи разного уровня сложности, в развитии профессиональной
педагогической культуры, обеспечивающей возможность педагогу самореализоваться
в личностно-профессиональном плане;
школы, как образовательного учреждения, реализующего свою программу и
концепцию;
социума, заинтересованного в подготовке образованной личности, способной к
продолжению образования.
2.2. Характеристика учащихся
Возраст: 7-11 лет.
Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний
начальной общеобразовательной школе,.
для
обучения
в
Уровень готовности к усвоению программы: школьная зрелость по результатам
медицинского заключения. Технология комплектования: заявительный порядок
18
Прием в 1 и последующие классы осуществляется на основе:




Конституции РФ,
Закона РФ «Об образовании»,
Типового положения об общеобразовательных учреждениях,
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к
условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10»,
утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 29.12.2010 № 189
 Распоряжения руководителя управления образования администрации
города
Минусинска «О приеме учащихся в 1 класс»
 Устава школы
Процедура выбора образовательной программы предполагает:





ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой ОП (родительские
собрания, день открытых дверей в школе, сайт школы, печатная информация (буклеты),
информационный стенд, беседа с учителями и администрацией);
выступления учителей начальной школы перед родителями детей, посещающих детский
сад, по вопросам преемственности дошкольного и начального школьного образования;
выступление педагога - психолога с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и
родителей в период адаптации к школе;
ознакомление с Уставом ОУ, лицензией, свидетельством о государственной
аккредитации и другими нормативными документами, регламентирующими порядок
организации образовательного процесса;
анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов).
2.3. Ожидаемый результат
Обязательный:
1. Достижение уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет, умение
общаться со взрослыми и сверстниками) в соответствии с требованиями
обязательного минимума начального образования.
2. Овладение учащимися элементарными общеучебными умениями и навыками.
3. Достижение уровня умственного развития учащихся, необходимого для успешного
обучения в основной школе.
4. Получение опыта художественно-эстетической деятельности.
Предполагаемый:
1. Пробуждение интереса к познанию культурных и исторических ценностей
Красноярского края и г. Минусинска на основе знакомства с объектами истории и
культуры.
2. Освоение учащимися основных норм нравственности, гуманного отношения к объектам
природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и здоровья в
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
3. Развитие логики и мышления.
4. Развитие координации и пластики движений, чувства ритма, художественноэстетического вкуса.
5. Развитие образа «Я», элементарных навыков общения.
19
Условия достижения ожидаемого результата:










наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов
по всем предметам учебного плана;
высокий уровень профессиональной культуры учителей начальных классов,
необходимый для решения профессиональных задач различного уровня сложности,
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
доброжелательный микроклимат в школе;
достаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный
процесс;
использование культурного и образовательного пространства города;
обеспечение медицинского контроля за состоянием образовательного процесса;
организация горячего питания в столовой школы;
привлечение родителей к конструктивному взаимодействию;
осуществление постоянных творческих связей с учреждениями дополнительного
образования и другими культурными учреждениями города.
2.4. Организационно-педагогические условия
Режим работы:
В начальной школе режим 6-дневной учебной недели (первые классы- 5-дневная),
количество уроков не более 5-ти в день. Начало уроков – в 08.30. Продолжительность урока
35 минут – в 1 классах (первое полугодие), 40 минут – второе полугодие; 45 минут во 2-4
классах. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием класса. Количество
часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке
учащихся при 6-дневной учебной неделе. Нагрузка учащихся в неделю не превышает 22
часов при продолжительности урока 45 минут.
Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 12.30 до 15.00.
Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки
(осенние, зимние, весенние и летние).
В 1 классе проводятся дополнительные каникулы, установленные Управлением
образования администрации города Минусинска.
Наполняемость:
Средняя наполняемость классов – 25 человек, групп продлённого дня – 25 человек,
детских объединений в кружках– 15 человек.
Деление на группы:
Со 2-го класса при изучении иностранного языка класс делится на 2 группы.
Продолжительность обучения: 4 года.
Организация образовательной деятельности:
Основной формой обучения является классно-урочная система.
20
Типы уроков:
Традиционные
Нетрадиционные
Вводный
урок;
тренировочный,
обобщающий,
контрольный,
урок
закрепления знаний; урок самостоятельной
работы с использованием ТСО; урок
практической работы; комбинированный;
обобщающий.
Ролевая игра; урок-соревнование; урокКВН, урок-викторина; урок-турнир; урокконкурс; урок-игра; урок-путешествие;
урок взаимообучения; межпредметный
«интегрированный урок»; смотр знаний,
урок-экскурсия.
Педагогические технологии:
Педагогические технологии ориентированы на активизацию и интенсификацию учебновоспитательного процесса, развитие творческого потенциала личности каждого ученика,
развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в
обычной жизни, развитие навыков коллективного взаимодействия, привлечение
родителей к участию в учебно-воспитательном процессе, адаптацию ребенка в социуме:









коллективный способ обучения
технологии системно-деятельностного подхода
технология развивающего обучения
технологии индивидуального и дифференцированного обучения
проблемное обучение
педагогические мастерские
игровые технологии
диалоговые технологии
здоровьесберегающие технологии
На уроках учителями соблюдаются валеологические требования к уроку.
Наряду с основной формой обучения в школе используется индивидуальногрупповая форма обучения. Индивидуальная форма обучения используется для
проведения занятий с учащимися, пропустившими учебные занятия по болезни,
имеющими психологические проблемы и испытывающими трудности при изучении
отдельных предметов. Учебно-развивающие занятия в группах продленного дня
чередуются с прогулками, коррекционными часами по предметам, библиотечным часом,
спортивным часом, занятиями с психологом, дополнительными занятиями по интересам в
кружках и секциях. Учащиеся обеспечиваются 2-х разовым питанием.
21
Формы организации внеучебной деятельности:
 экскурсии
 олимпиады
 конкурсы, соревнования
 литературно-музыкальные композиции
 концерты
 встречи с интересными людьми
 музей
 театр
В школе созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в
движении:
 физкультминутки на уроках;
 подвижные игры на переменах;
 уроки физкультуры;
 самостоятельные занятия спортом;
 внеклассные занятия;
 дни здоровья;
 прогулки.
2.5. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся
Психолого-педагогическое
сопровождение
осуществляется по следующим направлениям:



образовательного
процесса
информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса;
проведение диагностических исследований с целью выявления проблемных детей и
оказания им квалифицированной помощи;
консультирование родителей по проблемам обучения и развития детей.
Класс
1 класс
Содержание деятельности
Анкетирование родителей первоклассников. Индивидуальные консультации по
желанию родителей. Выявление детей группы риска. Наблюдения за поведением
ребенка на уроке и во внеурочной деятельности. Определение ведущих каналов
восприятия информации (наблюдения, тестирование). Помощь в адаптации
ребенка к школе. Выявление проблем в интеллектуальной сфере. Практическое
знакомство с элементами психологии: память, речь, мышление – и способами их
развития. Развитие эмоциональной сферы через игровую терапию.
2-4
классы
Развитие канала восприятия в процессе общения. Психологические проблемы
ребенка (тревожность). Выявление причин неадекватного поведения (виды
психологической защиты). Социометрия «Структура класса». Уровень
работоспособности. Уровень развития когнитивных процессов и внимания.
Анкетирование учащихся. Анкетирование родителей. Анкетирование педагогов.
Индивидуальные консультации по желанию родителей, учителей.
22
Диагностика
1.
Педагогическая диагностика
 Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания начального
образования.
 Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков.
 Определение уровня развития мотивации учебной деятельности .
 Анализ педагогических затруднений педагога.
2.
Психолого-педагогическая диагностика
 Определение особенностей эмоциональной сферы (М. Люшер).
 Исследование уровня развития психических функций (внимание, память,
мышление).
 Диагностика тревожности (Амен, Дарки; Ч. Спилберг, Ю. Ханин).
 Выявление ранних математических способностей и способностей к творческой работе
со словом (А.В. Басов, Д. Векслер).
 Выявление уровня развития коммуникативных умений.
 Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты).
3.
Валеологическая диагностика
 Нормализация учебной нагрузки ученика.
 Диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.
 Валеологический анализ расписания уроков.
2.6. Материально-техническое обеспечение
Организация образовательного процесса осуществляется в условиях класснокабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники
безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Кабинеты начальных классов, музыки, ИЗО, иностранных языков имеют
необходимый методический и дидактический материал, позволяющий полноценно
осуществлять учебно-воспитательный процесс.
С помощью копировальной техники осуществляется более качественная
организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса
необходимым раздаточным материалом.
Библиотека начальной школы оснащена достаточным библиотечным фондом и
учебно-методической литературой, оборудована необходимой материально-технической
базой.
Спортивный зал оснащён достаточным спортивным инвентарём для проведения
уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий
(соревнований, конкурсов, праздников).
Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими
препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы
профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.
23
2.7. Аттестация учащихся
Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и
многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим
коллективом школы с педагогических, психологических, концептуальных и социальных
позиций.
Уровень образованности учащихся начальной школы определяется:









достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по
учебным предметам;
развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической,
интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);
достижением уровня учебной зрелости;
готовностью к решению элементарных жизненно важных задач, т.е. постепенным
достижением уровня функциональной грамотности;
творческой активностью учащихся в учебной и внеучебной деятельности.
Достижения учащихся начальной школы определяются:
по результатам контроля знаний;
по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года;
по результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней;
по результатам психолого-педагогической диагностики.
Формы аттестации достижений учащихся начальной школы:



текущая и итоговая успеваемость по предметам;
портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);
результаты мониторинга динамики позитивных изменений психологического
состояния.
Итоги каждой четверти подводятся по всем предметам учебного плана. Анализ
успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.
Оценка качества знаний и умений учащихся начальной школы проводится в
форме:
 плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию
по учебным предметам);
 срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала
по одной теме или всему курсу;
 диагностических контрольных работ;
 тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;
 творческих работ.
В 1-х классах осуществляется безоценочный итоговый контроль по основным
предметам. Со второго класса в конце года проводится ежегодная промежуточная
аттестация.
Формы итогового контроля во 2-4 классах:




диагностические контрольные работы;
итоговые контрольные работы;
итоговый опрос (устный);
тестирование.
24
Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы,
обсуждаются на заседании методического объединения, согласовываются с
администрацией школы.
2.8. Модель выпускника начальной школы МОБУ «СОШ № 4»
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА:
У выпускника будут сформированы:
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм,
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, не расточительного,
здоровьесберегаюшего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
25
РЕГУЛЯТИВНЫЕ КАЧЕСТВА:
Выпускник научится:
Принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках;
выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА:
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
задач; сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
26
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА:
Выпускник научится:
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
задавать вопросы; контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
27
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
28