Ненецкий окружной институт - Ненецкий региональный центр

2
Тема опыта: «Развитие познавательного интереса на уроках истории с
помощью игровых технологий».
Автор опыта: Гречкина Н.А., учитель истории МОУ «СОШ п.
Искателей».
Условия возникновения и становления опыта
Педагогический опыт «Развитие познавательного интереса на уроках
истории с помощью игровых технологий» сформирован в МОУ СОШ
поселка Искателей.
Школа находится в благополучном районе, большинство родителей
имеет высшее образование, работает в муниципальных учреждениях, в
нефтяных компаниях или занимается предпринимательской деятельностью.
Дети таких родителей обладают творческим потенциалом, но развить их
способность к самореализации возможно только с помощью учителя.
Была поставлена задача: провести педагогическое исследование
познавательных интересов учащихся с помощью наблюдения. Наблюдение
за ходом деятельности ученика дало убедительный материал о становлении
и характерных особенностях познавательного интереса у учащихся
(Приложение 1).
В результате наблюдения было выявлено, что 5 % учащихся имеют
высокий уровень познавательного интереса, 9 % учащихся – средний
уровень познавательного интереса, а у большинства преобладает низкий
уровень познавательного интереса.
В связи с этим обозначилась проблема обновления методов и форм
организации обучения. Развитию инициативы, познавательного интереса
способствует, по мнению автора, внедрение в образовательный процесс
игровых технологий.
Актуальность опыта.
Активизация познавательного интереса учащихся является актуальной
при обучении. Еще К. Д. Ушинский подчеркивал, что «не с курьезами и
диковинками науки должно в школе занимать дитя, а, напротив, – приучать
его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду
окружает».
Проблема становления интереса к учебному предмету стала актуальной
еще и в связи с тем, что произошли значительные изменения в обществе и
образовании, которые во многом определяются особенностями перехода к
информационному обществу. Стремительно нарастающие объемы учебной
информации вошли в противоречие с самими возможностями ее усвоения.
Если в начальной школе дети учатся, как правило, с желанием, то к 5
классу интерес пропадает. Подростковый возраст педагоги считают самым
трудным.
3
Учителю необходимо знать причины отсутствия интереса к знаниям.
Это может быть низкий уровень учебного труда учащихся, преобладание
внеурочных интересов над учебными, отсутствие семейно-бытовых условий
для занятий, бедность учебного содержания, непонимание смысла изучения
истории.
Как сделать так, чтобы на каждый урок ученик шел как на праздник
получения новых знаний, как научить его глубже мыслить, уметь
самостоятельно получать знания? Ведь какими бы высокими не были
замыслы учителя, все они превращаются в прах, если у детей нет желания
учиться, поэтому главной задачей является развитие интереса на уроках с
помощью различных методов. Игровой характер занятий создает творческую
раскованность и позволяет проявить себя учащимся с индивидуальными
возможностями.
Игра для школьника – это часть его жизненного опыта. Она позволяет
сделать более динамичными и интересными процесс восприятия
исторических фактов, имен и дат, географических названий, с которыми
связаны исторические события.
Современное общество ставит перед школой задачу подготовки
выпускников, способных:
1) гибко адаптироваться в меняющихся жизненных условиях;
2) самостоятельно приобретать знания, применяя их на практике;
3) мыслить, искать пути решения;
4) грамотно работать, анализировать, обобщать.
В имеющихся образовательных стандартах заложена
предметноориентированная концепция, которая дает возможность формировать лишь
предметные компетенции, но не способствует развитию активной
компетентности личности, способной к самоопределению.
Автором опыта были выявлены следующие противоречия:
- между снижением интереса отдельных обучающихся к изучению
истории и высокими требованиями учебных программ к организации
урочной и внеурочной работы по предмету;
- между сложившейся в практике отдельных учителей стандартной
системой обучения истории, ориентированной на репродуктивное
воспроизведение изучаемого материала и необходимостью активизации
мыслительной деятельности каждого ученика в процессе преподавания
истории;
- между неподготовленностью отдельных старшеклассников к
осуществлению исследовательской деятельности и современными
требованиями к организации учебных исследований в школе.
Исходя из этого, определилась проблема: использование игровых
технологий на уроках истории с целью развития познавательного интереса.
Длительность работы над опытом
Работа над данной темой ведется с 2007 года.
Основные этапы:
4
1. 2007-2008 годы – оценка ситуации с целью правильной постановки
первоочередных задач;
2. 2008-2009 годы – апробирование игровых технологий через
учебную деятельность.
3. 2009-2010 годы – анализ результативности деятельности учащихся и
процесс распространения на региональном уровне.
Теоретическая база.
Снижение уровня знаний в значительной степени объясняется качеством
урока: однообразием в методике преподавания, шаблоном, формализмом и,
как следствие, скукой. Чтобы избежать этого, учителя ищут разные способы
«оживления урока». Опыт дает основание утверждать, что интерес в
обучении представляет собой важный фактор.
В обучении фигурирует особый вид интереса – интерес к познанию или
познавательный интерес. Его область – познавательная деятельность, в
процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и
необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых
ученик получает образование.
Существуют разные трактовки познавательного интереса. Н.Г.Морозова
определяет интерес как активное эмоционально-познавательное отношение
человека к миру. В логическом словаре-справочнике интерес определяется
таким образом: «Интерес – такое состояние человека, когда у него возникает
повышенная, избирательная, целеустремленно-направленная потребность
что-то глубже и всесторонне понять, осознать в определенной области
практики или теории». Г.И.Щукина отмечает, что «интерес можно назвать
избирательной направленностью человека на познание предметов, явлений,
событий окружающего мира, активизирующую психические процессы,
деятельность человека, его познавательные возможности».
Выделенные характеристики позволяют следующим образом определить
понятие познавательного интереса: познавательный интерес – устойчивое
стремление личности к целенаправленной активно-познавательной
деятельности по отношению к объектам, имеющим для нее важное значение.
Адаптируем определение на область обучения истории.
Стойкий познавательный интерес к истории – это увлеченность личности
учащегося, потребность к углублению и творческому применению
исторических знаний.
У школьников одного и того же класса познавательный интерес может
иметь разный уровень своего развития и различный характер проявлений,
обусловленных различным опытом. Уровни познавательного интереса:
1) интерес к новым фактам, явлениям, которые фигурируют в
информации, получаемой учениками;
2) интерес к познанию существенных свойств предметов или явлений;
3) уровень описания;
4) причинно - следственный, выявление закономерностей.
5
Нельзя полагать, что познавательный интерес учащихся будет высоким,
если один раз провести интересный урок. Здесь необходим комплексный
подход. Существует три основных фактора, влияющих на интерес:
1) содержание исторического материала;
2) методы, приемы и средства его подачи;
3) межличностные отношения учителя и учащихся.
Познавательный интерес - один из компонентов учебной мотивации.
Особенностью познавательного интереса является его способность
обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой
деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой
из них.
Познавательный интерес представляет собой сплав важнейших для
развития личности психических процессов. В интеллектуальной
деятельности, протекающей под влиянием познавательных интересов,
проявляются активный поиск, догадка, исследовательский поиск, готовность
к решению задачи.
Таким образом, «познавательный интерес» в самом общем определении
можно назвать избирательной деятельностью человека на познание
предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующей
психические процессы, деятельность человека.
С целью формирования способностей школьников в процессе обучения
необходимо сочетать предметную и познавательную деятельность учащихся.
Целенаправленная тренировка гибкости мышления, ассоциативности,
использование фантазии, интуиции, воображения, исследовательских
методов обучения - все это способствует развитию способностей учащихся.
Одним из средств воспитания, обучения и развития учащихся считается
игра. Включение игры в учебный процесс заметно повышает интерес к
учебному предмету, создает ситуации, наполненные эмоциональными
переживаниями, стимулирует деятельность учащихся.
Учебная (дидактическая) игра давно интересовала ученых и практиков,
таких, как Н. П. Аникеева, И. Е. Берлянд, А. А. Вербицкий, О. С. Газман, Л.
В. Загрекова, Н. С. Лукин, Е. С. Махлах.
В игре проявляются многие качества личности, появляется возможность
оценить суждения по разнообразным проблемам, выработать собственное
отношение к их разрешению. Хотя познавательная деятельность в данном
случае носит игровой характер, учащиеся относятся к ней серьезно,
осознавая ценность полученных в игре знаний и умений, социального опыта.
Учебные игры вносят в обучение конструктивное изменение, новый смысл.
Через игры вообще и ролевые игры, в частности, проходят практически
все люди. В игре активизируются психические процессы участников игровой
деятельности:
внимание,
запоминание,
интерес,
восприятие
пространственных отношений, развитие конструктивных умений, воспитание
у учащихся наблюдательности. Игры учат детей подчинять свои действия
поставленной задаче, доводить начатую работу до конца.
6
Уникальная особенность игры состоит в том, что она позволяет
расширить границы собственной жизни ребенка, вообразить то, чего он не
видел, представить себе по чужому рассказу то, чего в его непосредственном
опыте не было.
Игра эмоциональна по своей природе и поэтому способна даже самую
сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся. В игре
возможно вовлечение каждого в активную работу. Эта форма урока
противостоит пассивному слушанию или чтению. В процессе игры
интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить такой объем
работы, какой ему совершенно не доступен в обычной учебной ситуации.
Умело организованная игра позволяет задействовать в учебных целях
энергию, которую школьники расходуют на «подпольную» игровую
деятельность.
По мнению С. А. Шмакова, природа игры – это ее реальные ценности:
бодрость, радостное самочувствие, активный жизненный тонус,
импровизация, интуиция, воображение, эмоциональность, символизм,
отстраненность.
Игра создает условия, при которых развивается творчество учащихся.
Суть этих условий заключается в общении на равных, где исчезает робость,
возникает ощущение «я тоже могу», то есть в игре происходит внутреннее
раскрепощение.
Для обучения важно то, что игра является классическим способом
обучения действием. В ней органично заложена познавательная задача и
осуществляется самостоятельный поиск знаний. «Овладение знаниями в
игре – новое, уникальное условие сплачивания сверстников, условие
приобретения интереса и уважения друг к другу, а по ходу – и приобретения
себя».
Технология опыта.
Цель: используя игровые методики, способствовать развитию
познавательного интереса у учащихся.
Задачи:
1. Учить ставить цели и планировать деятельность по их достижению.
2. Учить добывать нужную информацию, используя доступные
источники (справочники, учебники, словари), передавать ее.
3. Совершенствовать навыки работы в команде, учить аргументировано
отстаивать свою точку зрения.
4. Прививать навыки самостоятельной творческой работы.
5. Учить грамотно использовать в речи исторические термины.
6. Прививать навыки контроля и самоконтроля.
7. Обучать брать на себя ответственность при руководстве мини-группой.
8. Воспитывать у учащихся толерантность, способствовать их
социализации.
Игра на уроке истории - это активная форма учебного занятия, в ходе
которого моделируется определенная ситуация прошлого и настоящего, а
ученик является активной частью учебного процесса, не «приемником»
7
знаний, а самостоятельной творческой единицей, способной самостоятельно
ставить цели и искать пути их достижения.
Существуют различные виды игровой деятельности на уроке истории.
1. Деловая игра.
Деловая игра моделирует ситуацию таким образом, что ученик выступает
в роли нашего современника (например, археолога, журналиста, писателя).
Деловые игры можно разделить на два этапа.
Игры – обсуждения.
В процессе игры-обсуждения воссоздается воображаемая ситуация
нашего времени. Это может быть диспут, симпозиум, «круглый стол»,
передачи. В своей обучающей основе такие игры очень близки к дискуссии и
целиком строятся на учебном диалоге.
Так после уроков по теме «Восстание декабристов» можно провести
«круглый стол». Заранее даём вопросы классу, например: «Декабристы:
мученики, герои или военные преступники?», «Модель ситуации, если бы
декабристы победили».
Еще одним примером игры-обсуждения является урок-суд. Можно
провести урок-суд над Наполеоном, Иваном Грозным и т. д. Такой урок
можно строить и как ролевой, с соблюдением всей ролевой атрибутики
(прокурор, присяжные, адвокат, сам герой), а можно, как урок обмена
мнениями. Важно лишь помнить при этом о культуре общения, терпимости к
мнениям товарищей.
Игра – исследование строится на воображении ситуации, возникающей в
наши дни. В отличие от игры-обсуждения она основана на индивидуальной
деятельности ее «героя». Примерами такой работы может быть
воображаемый очерк, письмо, научный доклад. В качестве примеров
элементов такой формы можно привести следующее: написать краткое
объяснение того или иного понятия, явления, статьи для энциклопедии.
2. Ретроспективные игры.
В ходе таких игр моделируется ситуация, ставящая учащихся в позицию
участников событий прошлого. Каждый ученик получает роль представителя
определенной общественной группы или исторической личности.
Главные признаки ретроспективной игры:
- эффект присутствия;
- следование принципу беллетристики («так могло быть»).
Примером ретроспективной игры является урок «Выборы в
Государственную Думу России начала XX века». Класс делится на группы по
количеству партий, участвовавших в выборах. Заранее группы получают
задание: «Рассказать о своих политических лидерах и представить свою
политическую программу, как наиболее отвечающую ситуации России
начала века».
После защиты программы каждой из партий представители других партий
задают вопросы. Одновременно реализуются обучающие (узнают новое о
лидерах, партиях), развивающие (работа с дополнительными источниками,
умение доказывать свою точку зрения, убедительно представить программу
8
той или иной партии), воспитательные задачи (воспитание политической
культуры, быть терпимым к чужой точке зрения, приобретение социального
опыта через воображаемое участие в выборах).
Элементы ретроспективных игр можно использовать на многих уроках
истории.
Воображаемое путешествие – необходимо описать, что мог увидеть
человек прошлого или попавший в прошлое. Это задание одинаково
эффективно и при устных, и при письменных ответах.
Например, урок «Путешествие по Александрии Египетской», «Плавание
по Нилу», «Экскурсия по средневековому городу».
Воображаемое интервью. Один из участников перевоплощается в
историческое лицо, другой или класс задают ему вопросы. При этом
решаются многие задачи: умение грамотно формулировать свои мысли,
задавать вопросы, грамотно на них отвечать, быстро сориентироваться на
непредсказуемый, а подчас и провокационный вопрос.
Такой прием используется также на уроках пресс-конференциях.
Например, по теме урока «Развитие мировой науки в начале XX века»
несколько сильных учеников готовят сообщения о научных открытиях и
рассказывают классу от имени из изобретателя, класс же готовит заранее
вопросы, школьники выступают в роли журналистов.
Прием незаконченного предложения. Например, от имени средневекового
крестьянина закончить предложение «Господи, спаси нас…» или составить
челобитную.
Воображаемые диалоги. Например, диалоги христианина и еретика или
реконструкция диалога совета в Филях в 1812 году.
Рассказ или сочинение от первого лица. Например, рассказ от имени
участника войны 1812 года или письмо с первой мировой войны.
3. Деловые игры с элементами ретроспективы.
В играх такого рода участвуют как наши современники, так и «очевидцы
событий», которые встречаются для обсуждения важных вопросов, ведут
диалог о прошлом. Игры могут проходить в различных формах, например
пресс-конференции, телемоста, суда и т. д.
4. Тренинговые игры.
Это игры с внешними (жесткими) правилами игры, основанные на
алгоритме деятельности. Такого рода игры можно проводить как итоговые
уроки по окончании определенной темы, например: брейн-ринг, рыцарские
турниры, уроки соревнования, «поле чудес» и т. д.
Автором разработаны различные игры.
1. Историко-познавательное мероприятие в 9 классе по теме «Великая
Отечественная война: год за годом» является примером тренинговой игры.
Данный урок-игра проводился в форме закрепления изученного материала,
в виде соревнования между учащимися. Тема великой Отечественной Войны
всегда будет являться одной из главных нашей истории. Урок по этой теме
способствует заинтересованности школьников в изучении дополнительной
литературы, воспитанию уважения к славному прошлому нашей страны,
9
чувству ответственности и национальной гордости, гражданственности и
патриотизма. (Приложение 1.)
2. Урок-игра по истории Древнего мира в 5 классе по теме «Когда
большой сфинкс рассмеется…» - ретроспективная игра. Урок в данной
форме способствует развитию умения работать в группе и коллективе,
умению слушать и высказывать свое мнение, осмысливать историческое
прошлое. (Приложение 2.)
3 Повторительно-обобщающий урок в 5 классе по теме «Путешествие
по Древнему Востоку» - тренинговая игра. Цель: систематизация ранее
изученных тем по главам «Древний Египет», «Передняя Азия», «Индия и
Китай».
Трудоемкость опыта заключается в отборе содержания. Необходимо
учитывать характер материала - фактический, теоретический, историкобиографический, краеведческий.
Результативность работы. Учащиеся не только с интересом работают на
уроках, но также принимают участие в школьных ученических
конференциях, на Всероссийских конкурсах. В 2008-2009 гг. Матвеева Т.,
ученица 9 класса МОУ СОШ пос. Искателей, принимала участие в
конференции по теме «Соловьев С.М». В 2009-2010гг Матвеева Т., ученица
9 класса, выступала на ученической конференции по теме: «Развитие
музыкальной культуры в городе Нарьян-Маре и пос. Искателей». Косюк И.,
ученица 9 класса, награждена дипломом 3 степени за участие во
Всероссийском конкурсе «Первые шаги»
Школьный тур Всероссийской олимпиады по истории и
обществознанию.
Кла
2008-2009гг
2009-2010гг
сс
5
класс
6
класс
Рачков Е. - 2 место
Руденко Т. -2 место
(история), Плосконос В. – (история),
2
место
(история),
Горбунова
Д.-2
место
Машков П. – 3 место (история), Городилова Е. -3
(история).
место (история), Артеева А.-2
место(обществознание),
Руденко
Т.-3
место(обществознание).
Плосконос
В.-1 место
(история), Шведчикова Е.-2
место (история), Попова В.-3
место (история), Тараканова
Н.- 1 место (обществознание),
Шведчикова
Е.-2
место(обществознание),
Попова
В.-3
место(обществознание)
10
8
класс
Матвеева Т.- 2 место
(история),
Чаленко И. -3 место
(обществознание),
Матвеева Т.-2 место
(история).
Матвеева
Т.-1
место
(история),
Косюк
И.-2
место(история), Бармаченко
Н.-1место(обществознание),
Лобов
В.2место(обществознание)
9
класс
Муниципальный тур.
клас
2008-2009гг
20009-2010гг
с
9
Матвеева Т.-2 место
Бармаченко Н-2 место
(история),
(право), Матвеева Т.-1место
Матвеева Т.-2 место
(история).
(обществознание).
Литература
1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - Санкт-Петербург,
1997.
2. Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы). Волгоград, 2002. С.3-6.
3. Подласый И. П. Педагогика.– М: Российское педагогическое
агентство,- 1996.
4. Ризатдинова Р. И. Игровые формы познавательной деятельности на
уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2009. № 9.
5. Справочник классного руководителя.- М: 2007.- № 3. С 67.
Приложения
11
1. Приложение 1 – урок-игра по истории Древнего мира, 5 класс.
2. Приложение 2 – урок-игра по истории России 20 век, 9 класс.
3. Приложение 3 – урок-игра по истории Древнего мира, 5 класс.
Приложение 1.
Тема урока:
Когда Большой сфинкс рассмеется…
Цель:
- повторение и обобщение изученного материала по истории Древнего мира
Задачи:
- закрепление пройденного материала;
- повышение мотивации учащихся к изучению истории;
- сплочение ученического коллектива, формирование умения работать в команде;
- развитие навыков грамотной устной речи;
Оборудование
Каждый игрок должен иметь при себе чистые листы и ручки
Ход урока (3мин)
1. Представление команд.
2. Ведущий объясняет игрокам и зрителям правила игры. Класс разделен на две
команды по 7 человек.
- Каждой команде даются задания.
- За правильный ответ команда получает 1 жетон.
- Если команды получают одинаковое количество жетонов - проводиться блицопрос.
-Все участники получают оценки в журнал.
1. Вопросы и задания (10 мин)
1.В чем главное отличие древнего человека от животного?
Ответ: В отличие от животных человек умел изготавливать орудия труда
2.Назовите орудия труда древнего человека
Ответ: Палка-копалка, рубило, дубина….
3.Как называли древнеегипетских правителей?
Ответ: фараон
4.Назовите египетского бога Солнца
Ответ: Ра
5.Назовите самую высокую египетскую пирамиду
Ответ: Пирамида Хеопса.(150 м)
6.Назовите фараона, чья гробница не была разграблена и сохранилась до
настоящего времени в первозданном виде.
12
Ответ: Тутанхамона.
7.Как египтяне называли свое письмо?
Ответ: иероглифы- священное письмо
8. Кто первым придумал алфавит?
Ответ: финикийцы
9.Объясните, почему книги ассирийского царя Ашшурбанапала уцелели при
пожаре
Ответ: книги были сделаны из глины
10.Назовите главные реки Китая.
Ответ: Хуанхэ, Янцзы.
11.Объясните, почему Эгейское море так называется?
Ответ: По мифу о минотавре. В море бросился Эгей, отец Тесея, победившего
Минотавра, думая, что его сын погиб.
12.Почему поэма Гомера о Троянской войне называется «Илиада»?
Ответ: греки называли город Троя Илионом.
13. Объясните значение крылатого выражения «ахиллесова пята».
Ответ: уязвимое место человека.
14. Каких животных почитали священными в Древней Индии?
Ответ: корова, слон.
15. Как называется приношение первобытных людей духам и богам?
Ответ: жертвоприношение.
16.Какой китайский мудрец учил уважать старших.?
Ответ: Конфуций
17. Приведите в соответствие:
Шелк
Финикия
Шахматы
Китай
Стекло
Индия
Ответ: шелк-Китай
шахматы-Индия
стекло-Финикия
18. Какие из этих удивительных творений древности сохранились до наших дней?
Великая китайская стена
Висячие сады Семирамиды
Гробницы египетских фараонов
Афинский акрополь
Ответ: Великая китайская стена
Гробницы египетских фараонов
Афинский акрополь
19. В какой стране Древнего мира изобрели компас, водяные часы и бумагу?
Ответ: Древний Китай
13
20. Назовите самого могущественного и знаменитого царя Вавилона. Это царь
известен своими законами.
Ответ: Хаммурапи.
Следующее задание дается каждой команде, соперники могут ответить и получить
дополнительный жетон, если команда не дала верный ответ. О ком идет речь?
2. Штрихи к портрету (7мин)
1
В представлениях древних греков эта богиня олицетворяла вечную юность,
любовное очарование; она- богиня красоты, любви, женского плодородия; одна из 12
верховных богов Олимпа; она родилась из пены морской около острова Киферы и
добралась до острова на раковине;( Афродита)
2
Эта богиня у древних греков считалась покровительницей брака и семейной жизни,
она дарила людям урожай и успех в делах житейских, была очень ревнива, приходилась
Зевсу и женой, и сестрой.(Гера)
3
Она вырастила из копья оливу и подарила ее жителям Аттики, боролась с
Посейдоном за власть в Аттике. (Афина)
4
Был мастером красноречия и покровителем стад, любил свои крылатые сандалии
умел преодолевать любые расстояния, считался покровителем торговли и ремесел,
у Зевса он похитил скипетр, у Посейдона –трезубец, у Ареса- меч, а у Аполонна 15 коров
(Гермес)
5
В Византии его называли очень просто- поэт, этот величайший древнегреческий
поэт не умел ни читать, ни писать, созданные им поэмы пережили эпохи (Гомер)
6
Этот греческий герой имел, как положено всякому герою, двух отцов- земного,
Афинского царя Эгея и божественного Посейдона, он убил Минотавра, сражался с
амазонками (Тесей)
3.Волшебный мешочек (5мин)
1. Отгадайте, что внутри «Волшебного мешочка». Этот предмет вызвал
большой скандал среди богов, не говоря уже о людях.
На славу отомстила богиня раздора Эрида, не приглашенная на пир олимпийцев.
Подкинув на стол пирующим яблоко с надписью «Прекраснейшей», она вызвала скандал
между Герой, Афродитой и Афиной, а затем Троянскую войну. (Яблоко)
2.Этот предмет люди стали использовать в качестве украшения, после того
как, согласно мифу, Геракл освободил Прометея, прикованного к скале.
14
Пальцы прикованного к скале Прометея были вдеты в кольцо цепи. Когда Геракл
освобождал его, цепь была вырвана, но одно кольцо с камнем осталось на безымянном
пальце. Возможно, с тех пор люди, почитая Прометея, стали носить кольца с камнями.
(Перстень)
3. Что давали греческим ученикам, если они успешно учили алфавит?
Этот прием с печеньем очень нравился детям, что они быстро запоминали алфавит.
(Печенье)
Командам раздаются карточки с заданием, назвать героев поэмы, вписать
недостающие буквы.
5. Человек читающий (10мин)
Хорошо ли вы запомнили героев поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»?
Задание первой команде.
Е….а - красавица из-за которой, по легенде, началась Троянская война. (Елена.)
П….с - троянский царевич, один из главных виновников войны с греками. (Парис.)
А….а - богиня, которой досталось «яблоко раздора». (Афродита.)
А…..с - храбрейший из греков при осаде Трои. (Ахиллес.)
Т…..к - сын Одиссея и Пенелопы. (Тесей.)
Задание второй команде.
М….с - легендарный владыка Критского царства. (Минос.)
Э….й - царь Афин, именем которого названо море. (Эгей.)
Г…..т -«отец истории». (Геродот.)
А…..а - дочь критского царя, которая помогла одному из героев выбраться из
лабиринта. (Ариадна.)
Н….о - имя, под которым Одиссей представил себя циклопу Полифему (Никто.)
По отрывку команды должны определить название поэмы.
6. Назови произведение и эпизод (10 мин)
А теперь я буду зачитывать отрывки, а вы попытаетесь определить, к какой поэме
они относятся.
Отрывок 1
Близко к нему подошла, обливаясь слезами супруга,
Стиснула руку, и слово сказала, и так говорила:
О, нехороший! Погубит тебя твоя храбрость!
Ни сына
Ты не жалеешь младенца, ни матери бедной.
И скоро
Буду вдовою я, скоро убьют тебя в битве ахейцы;
Сразу все вместе напавши! А если тебя потеряю,
Лучше мне в землю сойти. Никакой уж мне
больше не будет
Радости в жизни, когда тебя гибель постигнет.
Сжалься над ними и в бой не иди, оставайся на башне,
Чтоб сиротою не сделать ребенка, вдовою супругу….
(«Илиада». Обращение Андромахи к Гектору.)
Отрывок 2
15
Стало шуметь огневое вино в голове людоеда…
Налей мне,-----сказал он, -----еще и свое назови мне
Имя, чтоб мог приготовить тебе я приличный подарок.
Славное имя мое ты, циклоп, любопытствуешь
сведать?
Я называюсь «никто»; мне такое название дали
Мать и отец, и товарищи так все меня величают….
(«Одиссея». Разговор Одиссея с циклопом Полифемом.)
Блиц-опрос (4мин)
1.Как называется просьба, благодарение, хвала, с которой люди обращаются к богам и
духам? (Молитва.)
2. Древние египтяне верили, что «Когда Большой сфинкс рассмеется…». Продолжите
фразу. (Звезды обрушатся на землю и наступит конец света.)
3.Как называется изобретенный в Китае напиток, прогоняющий усталость? (Чай.)
4.Человек, который в научных целях занимается раскопками. (Археолог.)
Подведение итогов (2мин)
Подведение итогов и выявление победителя.
Приложение 2.
Тема урока:
Великая Отечественная война: год за годом.
Цель мероприятия:
1. в игровой форме проверить знания по истории Великой Отечественной войны;
Задачи:
1. дать возможность учащимся проявить находчивость, творческую
активность, умение работать в команде;
2. повысить мотивацию учащихся к изучению истории, обобщить
изученный материал
3. воспитать уважение к славному прошлому нашей страны, чувство
ответственности и патриотизма.
Оборудование:
* выставка книг и плакатов, посвященных Великой Отечественной войне
* портреты героев, полководцев с временно закрытыми фамилиями
* мультимедиа - проектор
* игровая карта для жюри и задания для участников
16
Учащиеся разделены на две команды, в каждой команде есть капитан, из учителей заранее
назначается жюри.
Урок состоит из пяти этапов, содержательно соответствующих годам и событиям Великой
Отечественной войны. Каждому этапу мероприятия соответствует своя группа заданий,
которые выполняют участники команд.
Структура мероприятия:
1. Вступительная часть. Учитель разъясняет цели, последовательность и форму
проведения конкурса, представляет команды и жюри.
2. Основная (игровая) часть. Конкурс состоит из нескольких туров. Участники
выполняют различные задания, жюри оценивает, начисляет баллы.
3. Заключительная часть. Подведение итогов, награждение команд победительниц,
выставление оценок.
Ход мероприятия
Ведущий. Наше мероприятие (или обобщающий урок) посвящено одной из самых
трагических, но, безусловно, одновременно наиболее выдающейся и славной странице
истории нашей страны - Великой Отечественной войне советского народа против
фашистских захватчиков 1941-1945 годов. Нам предстоит поэтапно вспомнить драматические и героические события этого тяжелейшего испытания, которые в итоге привели к
Великой Победе.
Первый этап: 1941 год, трагическое начало (2 балла)
Команды поочередно отвечают на вопросы учителя, направленные на выяснение знания
учащимися событий этого периода войны. Для обдумывания каждого вопроса дается 30
секунд. За каждый правильный ответ - 2 балла. Если команда дает неверный ответ, то ход
переходит другой команде. Тогда за правильный ответ начисляется 1 балл.
Ведущий. 22 июня 1941 года нападением Германии на СССР началась Великая
Отечественная война. Этот год был, несомненно, самым трагическим и страшным.
«Жестокость является благом для будущего... Войну против России нельзя вести порыцарски. Ее нужно вести с беспощадной, безжалостной и неукротимой жестокостью», так напутствовал Гитлер свои войска перед нападением на нашу страну. Как же
сложились для советского народа эти тяжелые дни?
Задания:
1. Для похода на Восток гитлеровское командование разработало два важных плана. Один
получил название «Барбаросса». Как назывался второй? («Ост».)
2. Уже в июне 1941 года появилось стихотворение, вскоре ставшее словами главной
советской песни Великой Отечественной войны. Какая это песня? («Священная война».)
3. В июне 1941 года советский летчик направил свой подбитый самолет на скопление
немецкой боевой техники. Кто этот летчик? (Николай Гастелло.)
4. Для нападения на СССР гитлеровское командование сосредоточило 3 группы армий:
«Север», «Юг» и... Как называлась третья? («Центр».)
5. На фронтах войны сражались не только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры»,
«леопарды». Что это было? (Боевая техника: танки, самолеты.)
6. Уже в июне 1941 года из западных районов СССР на восток стали вывозиться люди и
производственные объекты. Как назывался этот процесс? (Эвакуация.)
17
7. В 1941 году в снабжении Красной Армии продовольствием наступил кризис. Пришлось
обратиться за советом к бывшему интенданту царской армии. Он выдал следующий
рецепт:
«Русскую
армию
спасут
три
«с»:
спирт, сало и...» Что еще? (Сухари.)
8. Это был первый советский город, который, даже окружив, не смогли захватить
гитлеровские войска. Какой это город? (Ленинград.)
9. Этот «большой ветер», по замыслу немецкого командования, должен был привести к
захвату крупнейшего города в СССР в 1941 году. Что это за «ветер»? (Операция
«Тайфун».
«Тайфун»
в
переводе
с
китайского
«большой ветер».)
10. После этой битвы был развеян миф о непобедимости германской армии. Какое это
сражение? (Московская битва.)
Второй этап: 1942 год, горечь новых поражений (3 мин)
Команды получают одинаковые тестовые задания на листах и выполняют их, затем сдают
жюри, которое быстро подводит итоги. На выполнение задания отводится 3 минуты. За
каждый правильный ответ - один балл.
Ведущий. После разгрома врага под Москвой, казалось, самое страшное было уже позади,
но в 1942 году Красная Армия потерпела новые крупные поражения, а враг упорно
продвигался вглубь нашей территории, занимая советские города, неся с собой разорение
и смерть. Что пришлось испытать и преодолеть советскому народу на этом этапе войны?
Задания:
1. Разрабатывая план военных действий на весну-лето 1942 года, германское
командование главным направлением своего наступления считало:
-центральное - на Москву;
-северное - на Архангельск;
-южное - на Донбасс и Кавказ;
-одновременное наступление по всему фронту.
2. Самое тяжелое положение для Красной Армии летом-осенью 1942 года сложилось на...
-юге;
-под Ленинградом;
-под Москвой;
-все выше приведенные варианты неверны.
3. В трагические дни лета 1942 года появился Приказ наркома обороны №227, который
получил среди военнослужащих название:
-«Только вперед»;
-«Ни шагу назад»;
-«Велика Россия, а отступать некуда»;
-«За Родину, за Сталина».
4. Для руководства им был создан Центральный штаб во главе с Пономаренко. Чем он
руководил?
-эвакуацией;
-маскировкой важнейших военных и гражданских объектов;
-обороной Сталинграда;
-партизанским движением.
5. Для разгрома врага под Сталинградом советское командование разработало план
операции под кодовым названием...
-«Уран»;
-«Цитадель»;
-«Искра»;
-«Восточный вал».
18
Третий этап: 1943 год, коренной перелом (3мин, 3 балла)
Задание капитанам команд - вписать в таблицу за определенное время как можно
большее количество фамилий советских полководцев Великой Отечественной войны.
После выполнения задания каждый из капитанов поочередно называет имена
военачальников (по одному) из своего списка, не повторяя уже приведенные другим
капитаном. Победителем становится тот, кто назвал фамилию полководца последним. На
выполнение задания отводится 3 минуты, победитель получает 3 балла.
Ведущий. Выдержав два страшных года войны, СССР в 1943 году сумел добиться в ней
коренного перелома. Большую роль в этом сыграло советское полководческое искусство:
генералы и высший командный состав разработали и осуществили грандиозные
стратегические операции по разгрому врага на полях сражений. Пришло время проявить
себя капитанам (командирам) команд.
Физминутка. Гимнастика для глаз и фм для улучшения мозгового
кровообращения.
Четвёртый этап: 1944 год, освобождение
Брейн-ринг о событиях 1944 года. Командам необходимо раньше соперников дать ответ
на поставленный ведущим вопрос. Для осуществления попытки ответить на вопрос дается
30 секунд. Капитан извещает ведущего о готовности ответить поднятием руки. За
правильный ответ команда получает 2 балла. В том случае, если опередившая команда
дает неверный ответ, вторая может предложить свой вариант. Если он правильный, то
опоздавшей команде прибавляется только 1 балл. Если команды не дают знак готовности
в отведенный период времени, ведущий снимает данный вопрос с конкурса.
Ведущий. Добившись коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны,
разгромив врага под Сталинградом и Курском, форсировав Днепр, в 1944 году советские
вооруженные силы занимались освобождением территории СССР и стран Европы от
фашистских захватчиков.
Задания:
1. В начале 1944 года была окончательно ликвидирована блокада одного из крупнейших
советских
городов.
А сколько дней она длилась? (Блокада Ленинграда длилась 900 дней.)
2. В июне 1944 года союзники СССР осуществили операцию «Оверлорд». Что она
означала? (Открытие второго фронта в Европе.)
3. В честь этого полководца Отечественной войны 1812 года была названа операция
советских войск по освобождению Белоруссии в 1944 году. Кто этот полководец?
(Багратион.)
4. Этот предмет спас жизни многих солдат в годы войны. В переводе с испанского слово
это означает «череп». Что это? (Каска.)
5. Второй фронт был открыт только в 1944 году, но многим советским воинам удавалось
«открывать» его лично еще раньше, причем делали они это с большим удовольствием.
Что называли солдаты «вторым фронтом»?
(Американскую и английскую тушенку.)
6. Фашистские войска в 1941-1942 годах потратили на захват этого города 250 дней, а
советские освободили его в 1944 году за 5 дней. Назовите город.
(Севастополь.)
7. К началу 1944 года их было около 20, а к концу 1944года они имели более 1000
отделений. Их называли «фабриками смерти». Что это такое?
(Фашистские концентрационные лагеря.)
8. В 1944 году советские войска сумели в основном освободить территорию СССР от
врага. К государственной границе с какой страной раньше всего вышли части Красной
Армии? (С Румынией.)
19
9. Эта страна в годы Второй мировой войны была союзницей Германии и воевала против
Англии и США, но против СССР она своих войск не посылала. В 1944 году она была
освобождена
советской
армией.
Какая
это
страна? (Болгария.)
10. В теплое время года советские солдаты свертывали ее в трубку и носили через плечо,
на привалах ее использовали и как подушку, и как одеяло. Ее называли «скаткой». Что это
такое? (Шинель.)
Пятый этап: 1945 год, Победа
Команды (по очереди) должны дать за 2 минуты как можно больше правильных ответов
на вопросы ведущего. Жюри начисляет по 1 баллу за каждый правильный ответ.
Ведущий. Наступил 1945 - последний и решающий год Великой Отечественной войны.
Подавив упорное сопротивление германской армии, советские войска победоносно
завершили войну. Но Победа досталась очень дорогой ценой.
Наша интеллектуальная баталия тоже вступает в завершающую стадию. В ходе
блиц - турнира должна окончательно определиться команда-победительница.
Вопросы:
1. Какое сражение было самым крупным в 1945 году в Великой Отечественной войне?
(Битва за Берлин.)
2. Победа принесла Сталину высшее воинское звание. Какое?
(Генералиссимус.)
3. Героями на войне становились не только люди, но и целые города, героем стал даже
один оборонительный объект. Какой? (Брестская крепость.)
4. Сколько лет назад завершилась Великая Отечественная война? (65 лет.)
5. До войны в СССР их было только 5, а в годы войны появилось еще 11, и все они
находили своих героев. Что это такое? (Ордена.)
6. Чем в истории войны знамениты бойцы Егоров и Кантария? (Водрузили знамя Победы
над рейхстагом.)
7. «Невский», «Кутузов», «Суворов» тоже воевали на фронтах Великой Отечественной
войны, но в виде... Чего? (Наград.)
8. Союзные или советские войска брали столицу Германии в 1945 году? (Советские.)
9. Название советского танка КВ расшифровывалось как Климент Ворошилов. А в честь
кого был назван танк ИС? (Иосифа Сталина.)
10. Когда был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии? (8 мая 1945 года.)
11. Кто был первым награжден главным советским орденом «Победа»? (Г. К. Жуков.)
12. В каком советском городе состоялся первый парад Победы? (В Москве.)
13. Дважды орденом «Победа» были награждены 3 человека: Жуков, Василевский... Кто
третий? (И. В. Сталин.)
14. В этот союз борьбы против агрессоров в годы Второй мировой войны входило более
50-ти государств. Как он назывался? (Антигитлеровская коалиция.)
15. Сколько дней шла Великая Отечественная война? (1418 дней.)
16. В 1945 году состоялись две конференции союзников по антигитлеровской коалиции.
Вторая - в пригороде Берлина. А где проходила первая? (Крым, Ялта.)
17. Каковы общие потери СССР в Великой Отечественной войне? (Около 27 миллионов
человек.)
18. Что завершилось раньше - Великая Отечественная или Вторая мировая война?
(Великая Отечественная.)
19. Она началась 1 сентября, завершилась 2 сентября, а сколько лет она продолжалась?
(Шесть лет длилась Вторая мировая война.)
20. С этой страной СССР в период Великой Отечественной войны имел договор о
нейтралитете, а в 1945 году объявил ей войну. (С Японией.)
20
21. За годы войны их количество составило в Красной Армии 12 миллионов, а в
германской - 7 миллионов человек. О ком идет речь? (Потери убитыми.)
22. Кто из крупных советских военачальников за годы Великой Отечественной войны не
проиграл ни одного сражения? (Г. К.Жуков.)
23. Кто кроме У. Черчилля и Ф. Рузвельта на Крымской конференции представлял
«большую тройку»?
(И. В. Сталин.)
24. С кем СССР воевал дольше - с Германией или Японией в годы Второй мировой
войны? (С Германией.)
25. За годы войны ими стали 11600 человек, 86 из них - женщины. Кто это? (Герои
Советского Союза.)
26. В годы войны в Красной Армии их называли «младшие командиры». А как к ним
стали обращаться вскоре после войны? (Сержанты.)
27. 30 апреля 1945 года в Берлине произошло два исторических события: было водружено
знамя Победы над рейхстагом и... А какое второе? (Самоубийство Гитлера.)
28. Какое название получила международная организация, созданная в 1945 году по
решению Крымской конференции для поддержания и укрепления мира, безопасности и
развития
международного
сотрудничества?
(Организация Объединенных Наций.)
29. Какую европейскую страну советские войска освободили от фашизма последней?
(Чехословакию.)
30. До войны этот город назывался Кенигсберг и принадлежал Германии, а после войны
он отошел СССР. Как он стал называться? (Калининград.)
Подведение итогов.
Награждение по номинациям: «Лучшая команда», «Лучший игрок».
Приложение 3.
Тема урока:
«Путешествие по Древнему Востоку».
Тип урока: повторительно-обобщающий с элементами игры.
Цель: Обобщить пройденный материал, по ранее изученным темам по главам «Древний
Египет», «Передняя Азия», «Индия и Китай», обобщить знания учащихся.
Задачи:
*повысить мотивацию учащихся;
*сформировать умение работать в группе.
Условия игры. Класс делится на две команды. За правильные ответы команды получают
баллы.
Оборудование:
Карты: Древний Египет, Китай, Азия.
Карточки со словами.
Иллюстрации с изображением: Египетская пирамида, Великая Китайская стена.
Организационный момент: учитель дисциплинирует учащихся, сосредотачивает
внимание.
Ход урока.
Ведущий.
21
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычный урок, мы будем с вами
путешествовать по Древнему Востоку, вы сможете показать свои знания, оригинальность,
творческие способности. За урок вы должны пройти 6 блоков.
1 блок. Кроссворд.
Каждая команда получает кроссворд один и тот же. Задание нужно выполнить как можно
быстрее.
По горизонтали:
2 Что называли в Египте «священным письмом».
3 Как назывался высокий тростник в долине Нила, на котором писали.
5 Чем являлась пирамида для фараона.
7 Как называли знатных людей в Египте.
9 Кто совершил самые крупные завоевания около 1500г до н. э.
10 Короткие копья.
По вертикали:
1 Чья пирамида построена 2600г до н. э.
4 Кто охранял бога, какие каменные чудовища.
6 Самая большая река в мире.
8 Какой город стал первой столицей египетского государства.
11 Бог солнца в Египте.
Учитель проверяет кроссворды. Количество верных ответов приравнивается 1 баллу.
Баллы записываются на доску.
2 блок. Знаешь ли ты карту?
Ведущий.
На доске висят две карты (Египет и Китай). Сейчас вы получите карточки с названиями
городов, морей, рек. Из команды выбираете по одному человеку, подходите к карте и
показываете, где они находятся. За правильные ответы 2 балла.
Мемфис
Нил
Китай
Река Янцзы
Пекин
Река Хуанхэ
Средиземное море
Красное море
Фивы
Египет
.
3 блок. О чем идет речь.
Командам учитель зачитывает текс, по которому они должны определить, о чем идет
речь. За правильный ответ 1 балл.
1команда.
Если человек украл имущество бога, он должен быть казнен.
Если человек украл осла, овцу или раба, он - вор и должен быть казнен.
Если сын ударил отца, ему следует отрубить руку.
Если по вине человека погиб чужой вол, виновный должен возместить хозяину вола за
вола. (Законы Хаммурапи.)
2 команда.
Когда ты заходишь на западе – земля погружается во тьму, подобную смерти. Во мраке
выходят из своих логовищ хищные звери и выползают ядовитые гады. Когда ты
восходишь на востоке – гонишь мрак и вся земля торжествует. От лучей твоих оживают
растения на полях. Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу. Сияние твое проникает в
глубины вод, и на поверхности реки плещутся рыбы. Люди просыпаются, поднимают
руки и принимаются за работу. (Бог солнца Амон- Ра)
22
4 блок. Историческая перестрелка.
Учащиеся должны дать определения данным словам, у каждой команды будут свои слова.
1 команда.
2 команда
оазис
дельта
колония
буддизм
иероглифы
клинопись
папирус
каста
фараон
мумия
(За правильный ответ 1 балл.)
5 блок. Рассказ.
Первой команде необходимо рассказать о том, как египтяне строили пирамиды.
Второй команде рассказать о Великой Китайской стене.
(За это задание 3балла.)
6 блок. Соотнести карточки.
На доске висят карточки со словами, первая команда выбирает те, которые относятся к
Азии, вторая команда выбирает те, которые относятся к Египту. Команды записывают
слова сначала себе на листы, а затем ученик зачитывает, учитель проверяет.
(1 балл за каждый правильный ответ).
Двуречье
Сфинкс
Ур
Египет
Иероглифы
Амон - Ра
Хиопс
Нил
Крез
Пирамида
Хаммурапи
Вавилон
Ассирия
Мумия
Клинопись
Давид
Подведение итогов. Команда, набравшая большее количество баллов, выигрывает.