Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Приложение №1 – тест-опросник направленности учебной мотивации.
Приложение №2 – анкета «Молодежь и компьютеры»
Приложение №3 – разноуровневые домашние задания
Приложение №4 – использование групповой формы работы при
изучении темы «Что такое компьютерный вирус. Виды компьютерных
вирусов»
Приложение №5 – схема реализации проекта «Безопасный Интернет»
Приложение №6 – конспект урока по теме «Мультимедийная
презентация. Навигационная структура презентации» (8 класс).
Приложение №7 – пример использование сервиса Learningapps.org
Приложение №8 – творческие работы обучающихся (см. раздел сайта
«Творческие работы детей»
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Опыт работы
Приложение №1
ТЕСТ-ОПРОСНИК НАПРАВЛЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
(ОНУМ)
Целью методики является исследование направленности и уровня
развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при
изучении конкретных учебных предметов.
Общая характеристика. Методика состоит из 20 суждений и
предложенных вариантов ответа. Для повышения достоверности результатов
все вопросы сбалансированы по количеству положительных («да») и
отрицательных («нет») ответов: по каждой шкале им соответствует равное
количество пунктов опросника. В содержании опросника отсутствуют
суждения, касающиеся личности учителя, что отличает данную методику от
таких, как «Преподаватель глазами студентов» или «Отношение к учителю».
Учащиеся высказывают свое отношение к происходящему на уроке и
описывают испытываемое при этом состояние. Исследование может
проводиться анонимно, коллективно и индивидуально.
В отличие от традиционных вариантов ответов («да», «нет»), которые
вследствие своей категоричности часто вызывают, как показывает
психодиагностическая практика, затруднения испытуемых при выборе
ответа, в опроснике предлагается более расширенный набор возможных
ответов: «верно», «пожалуй, верно», «пожалуй, неверно», «неверно».
Ответы в виде плюсов и минусов записываются испытуемым либо в
специальном бланке, либо на чистом листе бумаги. Обработка производится
в соответствии с ключом. Методика может использоваться со всеми
категориями обучающихся, способных к самоанализу и самоотчету, начиная
примерно с 12-летнего возраста.
Содержание тест-опросника
Инструкция: В целях повышения эффективности обучения просим Вас
принять участие в нашем исследовании. Прочитайте каждое высказывание и
выразите свое мнение по отношению к изучаемым предметам, проставив
напротив номера высказывания соответствующий Вам ответ, используйте
для этого указанные в скобках обозначения:
Верно — (++); пожалуй, верно — (+); пожалуй, неверно — (–); неверно
— (– –).
Содержание суждений
1. Изучение данного предмета дает мне возможность узнать много
важного для себя, проявить свои способности.
2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному
предмету как можно больше.
3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я
получаю на занятиях.
2
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Опыт работы
4. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их
выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).
5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают
его для меня еще более увлекательным.
6. При изучении данного предмета, кроме учебников и
рекомендованной литературы, самостоятельно читаю дополнительную
литературу.
7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету
можно было бы не изучать.
8. Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь
разобраться и дойти до сути.
9. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое
состояние, когда
«совсем не хочется учиться».
10. Активно работаю и выполняю задания только под контролем
учителя
(преподавателя).
11. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю
в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками
(друзьями).
12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету,
не люблю, когда мне подсказывают и помогают.
13. По возможности стараюсь списать выполнение заданий у
товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.
14. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и,
по возможности, нужно знать по данному предмету как можно больше.
15. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.
16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не
переживаю.
17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным
предметом.
18. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять
себя
выполнять учебные задания.
19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по
данному предмету, то меня это огорчает.
20. Если бы это было возможно, то я исключил бы данный предмет из
расписания (учебного плана).
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Подсчет показателей опросника производится в соответствии с
ключом, где «да» означает положительные ответы (верно; пожалуй, верно), а
«нет» — отрицательные (пожалуй, неверно; неверно).
3
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Опыт работы
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше
суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения
предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация
изучения предмета.
Анализ результатов.
Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат
расшифровывался следующим образом:
0–10 баллов — внешняя мотивация;
11–20 баллов — внутренняя мотивация.
Для определения уровня внутренней мотивации могут быть
использованы также следующие нормативные границы:
0–5 баллов — низкий уровень внутренней мотивации;
6–14 баллов — средний уровень внутренней мотивации;
15–20 баллов — высокий уровень внутренней мотивации.
И все же в целях научного исследования лучше пользоваться сырыми
баллами.
Предложенная методика может использоваться в следующих целях: 1)
анализ причин неуспеваемости учащихся; 2) выявление категорий учащихся
в зависимости от направленности мотивации изучения предмета (с
доминированием внешней мотивации, доминированием внутренней
мотивации и средним уровнем); 3) обеспечение психологического
сопровождения учащихся в процессе обучения; 4) исследование
эффективности преподавания учебных дисциплин и поиска резервов ее
повышения.
4
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Опыт работы
Приложение №2
АНКЕТА Молодежь и компьютеры
Ваш
возраст___________
1.
2. Ваш пол
a) Мужской
b) женский
3. Как давно Вы пользуетесь компьютером
a) Менее месяца
d) От 2 до 5 лет
b) От месяца до 1 года
e) От 5 до 10 лет
c) От 1 года до 2 лет
f) Более 10 лет
4. Где Вы впервые познакомились с компьютером?
a) В школе
знакомых
b) дома
d) другое
c) у друзей, родственников,
5. Обучались ли Вы профессионально работать на компьютере?
a) Да
b) Нет
6. Впервые Вы сели за компьютер из интереса или по необходимости?
a) Из интереса
c) Не помню
b) По необходимости
7. Сколько времени в день Вы проводите за компьютером
a) Менее 1 часа
d) От5 до 10 часов
b) От 1 часа до 2 часов
e) Более 10 часов
c) От 2 до 5 часов
8. Вы смогли бы обходиться без компьютера дома
a) Да
d) Нет
b) Возможно
e) Затрудняюсь ответить
c) Вряд ли
9. Где Вы используете компьютер
a) только в школе
c) и на работе и дома
b) только дома
d) другое
10. Считаете ли Вы что, владение компьютером неотъемлемая часть Вашей
будущей профессии
a) Да
d) Нет
b) Скорее да, чем нет
e) Затрудняюсь ответить
c) Скорее нет, чем да
11. У Вас дома есть компьютер
a) Да
b) нет
12. Имеете ли Вы опыт написания программ
5
a) Да
c) Затрудняюсь ответить
b) Нет
13. Читаете ли Вы литературу, посвященную компьютерным темам
a) Читаю регулярно
c) Читаю крайне редко
b) Читаю время от времени
d) Не читаю
14. Большую часть времени Вы используете компьютер (возможно любое
количество ответов):
a) для игр, развлечения
b) для обучения
15. Вы играете в компьютерные игры?
a) Играю каждый день
c) Играю крайне редко
b) Играю время от времени
d) Не играю
16. Как по Вашему мнению влияют компьютерные игры на развитие
подростков?
a) Никак
d) Скорее отрицательно, чем
b) Положительно
положительно
c) Скорее положительно, чем
e) Отрицательно
отрицательно
f) Затрудняюсь ответить
17. Вы пользуетесь Интернетом
a) Каждый день
d) Изредка
b) Регулярно
e) Никогда
c) Время от времени
f) Даже не слышал о таком
18. Знакомо ли Вам такoе понятие, как «ICQ»,
a) Да
b) нет
19. На Ваш взгляд, способно ли общение через Internet заменить
полноценное общение с людьми?
a) Да
c) вряд ли
b) Лишь отчасти
d) нет
20. Осваивали ли Вы когда-либо компьютерное обеспечение
самостоятельно?
a) Да
c) Не помню
b) Нет
21. Как Вы оцениваете свои навыки работы на компьютере:
a) отлично
d) ниже среднего
b) хорошо
e) плохо
c) средне
22. Испытываете ли Вы дискомфорт если слишком долго не подходите к
компьютеру
a) Обязательно
c) Вряд ли
b) Возможно
d) никогда
23. Часто ли Вы сидите за компьютером по ночам
a) Каждую ночь
d) несколько раз в месяц
b) Более 2 раз в неделю
e) несколько раз в год
c) 1 раз в неделю
f) никогда
24. Вы покупаете пиратское программное обеспечение
a) Да
c) Затрудняюсь ответить
b) Нет
25. Как относятся Ваши ближайшие родственники и друзья к Вашему
увлечению компьютером?
a) Положительно
положительно
b) скорее положительно, чем
d) отрицательно
отрицательно
e) безразлично
c) скорее отрицательно чем
f) не имею такого увлечения
26. У Вас есть E-mail и веб страничка
a) И то и другое
c) Только веб страничка
b) Только E-mail
d) Ни то не другое
27. При набирания текста на компьютере Вы пользуетесь
a) Только двумя пальцами
b) Почти всеми пальцами обеих рук но при этом не смотрите на экран.
c) Почти всеми пальцами обеих рук но при этом все время смотрите на
экран
d) 10-типальцевым методом, но при этом не смотрите на экран
e) 10-типальцевым методом, но при этом все время смотрите на экран
f) затрудняюсь ответить
28. Вы сталкивались с компьютерными вирусами?
a) Постоянно
b) Изредка
c) 1 раз
d) никогда
e) я их пишу
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Целостное описание опыта работы
Приложение №3
Разноуровневые задания по теме «Единицы измерения информации»
1 уровень: перевести 2 Мбайт в Кбайт, байт, бит
2 уровень: решите уравнение
3 уровень: решите систему уравнений
Самостоятельная работа:
8
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Целостное описание опыта работы
Приложение №4
Пример использования групповой формы работы при изучении темы «Что
такое компьютерный вирус. Виды компьютерных вирусов»
Этап работы
Постановка
познавательной
(проблемной
ситуации)
Инструктаж о
последовательнос
ти работы
Раздача
дидактического
материала по
группам
Знакомство с
материалом,
планирование
работы в группе
Распределение
Действие
учителя
Действие группы
Действие
Форма
каждого
работы
участника
группы
Подготовка к выполнению задания в группе
Учитель
Демонстрац
рассказывает о
ия работы
работе клерка,
клерка
работающего
учениками,
исключительно с
которые
бумагами (идея
заранее
такого
ознакомили
объяснения
сь с данной
принадлежит
аналогией
Д.Н.Лозинскому)
О какой
известной вам
проблеме идет
речь?
Учитель формулирует тему и задачи урока, раздает вопросы для
работы в группах
1. Определение и
назначение
компьютерного
вируса
2. Типы вирусов
(программные,
загрузочные,
макровирусы)
3. Пути заражения
4. Антивирусные
программы
5. Методы защиты
от компьютерных
вирусов
6. Правовой аспект
темы урока.
Групповая работа
Контроль за
Участники группы
ходом работы в
знакомятся с
группах, ответ на материалом,
вопросы
планируют работу в
группе
Участники
9
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Целостное описание опыта работы
заданий внутри
группы
Индивидуальное
выполнение
задания
распределяют между
собой задания
Контроль за
ходом работы в
группах, ответ на
вопросы
Обсуждение
индивидуальных
результатов
работы
Обсуждение
общего задания
группы
Подведение
итогов
группового
задания
Сообщение о
результатах
работы в группах
Анализ
познавательной
задачи
Общий вывод о
групповой работе
и достижении
поставленной
цели
Поиск
информации
на заданную
тему в
различных
источниках:
учебник,
интернет
Объединение
результата работы
каждого участника
группы в единое
целое
Заключительная часть
Презентация
результатов работы
группы по заданной
теме
Учитель и ученики задают вопросы выступающим
Рефлексия
10
Индивидуал
ьная,
работа,
работа в
парах
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Целостное описание опыта работы
Приложение №5
Проект «Безопасный Интернет»
Тема проекта
Безопасный Интернет
Девиз проекта
Автор
Цели проекта
Короткое описание идеи
проекта.
Участники проекта.
Предметы (включая
класс, тему), знания
которых используются
(углубляются в ходе
проекта).
Проблемные вопросы
проекта.
Учебные вопросы
проекта.
Этапы проекта.
Изучи эти простые правила и советы и смело плавай в
Интернете – ведь в нем так много всего интересного и
полезного!
Хоронжина Илона Николаевна
1) создание
электронного
пособия,
посвященного
безопасному использованию Интернет;
2) развитие
исследовательских
умений,
коммуникабельности и сотрудничества;
3) проект направлен на реализацию стандарта образования
по
разделам:
мультимедийные
презентации,
образовательные
информационные
ресурсы,
информационные этика и право.
Главные цели проекта: развитие навыков безопасного и
полезного использования Интернета и мобильной связи у
детей, повышение их интернет-грамотности, создание
условий для интеллектуального развития, а также
выявление и развитие у учащихся творческих
способностей. В конечном итоге проект нацелен на
повышение безопасности несовершеннолетних
пользователей сети Интернет.
Учитель, ученики, возможно, родители.
Информатика, окружающий мир, изобразительное
искусство.
Чем полезен Интернет? Знакомство с его возможностями
Советы детям: спрашивай взрослых, установи фильтр, не
открывай файлы, не спеши отправлять SMS, осторожно с
незнакомыми, будь дружелюбен, не рассказывай о себе
Где найти информацию по теме?
Как отобрать необходимую информацию?
Какое оформление слайдов выбрать?
Какова навигационная структура презентации?
Этап
Деятельность
Деятельность
учащихся
учителя
подготовительный 1. Знакомство с
1.Беседа с уч-ся.
темой.
2.Помощь в
2. Составление
поиске и выборе
плана работы.
информации.
3.Деление
3. Помощь в
учащихся на
подготовке
группы.
слайдов
4.Распределение
презентации.
заданий.
11
Хоронжина Илона Николаевна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №18» города Старый Оскол
Целостное описание опыта работы
Как используется (может
использоваться) ИКТ.
Готовый продукт проекта.
Критерии оценки проекта
(что оценивается и как).
Как будет проходить
представление проекта.
Какие компетенции
формируются и
развиваются в ходе
проекта.
Возможные точки роста
проекта.
5. Выбор
оформления
слайда.
основной
Учащиеся
Консультант
подбирают
информацию,
систематизируют
и оформляют ее
на слайдах
презентаций,
готовят
сообщение.
заключительный
Объединение
Подведение
слайдов в одну
итогов.
презентацию.
Оценка
Защита работы
результатов.
Презентация подготавливается с помощью компьютера,
поиск информации в сети Интернет, сканирование
материалов, работа с фото и видео техникой.
Мультимедийная презентация.
Оцениваются следующие критерии:
 раскрытие темы;
 наличие и обоснованность графического оформления
(рисунков);
 грамотность изложения материала;
 наличие дополнительной информации по теме проекта;
 оформление презентации;
 единство дизайна всей презентации и его обоснованность;
 единство стиля включаемых в презентацию рисунков;
 обоснованное использование эффектов мультимедиа:
графики, анимации, видео, звука.
 выступление.
Внеклассное мероприятие.
Учебно-познавательные, регулятивные, личностные,
коммуникативные, информационные.
Показ презентации учащимся других классов.
12
Приложение №6
Тема: Мультимедийная презентация. Навигационная структура презентации. (8 класс)
Учитель: Хоронжина Илона Николаевна, МБОУ «Гимназия №18», г. Старый Оскол
Цель урока:
Познавательная – познакомить учащихся с созданием мультимедийных презентаций со сложной навигационной
структурой.
Развивающая – повышение мотивации к изучению предмета, развитие логического мышления, памяти, внимания,
творческого воображения, вкуса; развитие познавательного интереса.
Воспитательная – воспитание дисциплинированности, ответственности, бережного отношения к вычислительной
технике.
Тип урока: формирование новых знаний.
Оборудование: компьютеры, приложение Power Point 2007.
Структура урока:
1. Организационный момент-1мин.
2. Повторение изученного в 5-7 классе – 5 мин.
3. Мотивационный момент-2 мин
4. Изучение нового материала 15 мин
5. Практическая работа 15 мин.
6. Физминутка 2 мин.
7. Рефлексия 3 мин.
8. Домашнее задание 2 мин.
Ход урока:
Этапы урока
Демонстрационный материал
1.Организационный
момент.
2. Повторение
изученного в 5-7
классах
Деятельность учителя
Формируемые УУД
Деятельность
ученика
Приветствует учеников, проверяет
отсутствующих и готовность к уроку.
Личностные.
Здороваются с
учителем, называют
отсутствующих.
Тест Mouse Mischief.
Демонстрация теста.
Фронтальный опрос с
использованием презентации
Задает вопросы по слайдам
Коммуникативные, Работают с тестом.
личностные.
Отвечают на
вопросы
Слайды 2-7
3.Мотивационный
момент.
Что такое интерактивная мультимедийная
презентация?
Что означает слово «интерактивность»?
4.Изучение нового
материала.
Слайды 8-15
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные,
личностные.
Откройте тетради и запишите тему урока:
Познавательные,
«Навигационная структура презентации». коммуникативные,
Что такое навигация?
личностные,
целеполагание,
До сих пор мы создавали презентации с
регулятивные,
линейной структурой навигации, которая
структурирование
предполагает последовательное выполнение знаний
слайдов
При необходимости можно осуществить
повторный показ, начиная с первого слайда.
(Просмотреть ЦОР 1)
Учитель знакомит с понятием
.
Слушают учителя,
отвечают на вопрос
Ученики
высказывают
предположения
Записывают тему
урока.
Ответы учеников.
Изучают ЦОР,
записывают схему,
алгоритмы
автоматической
смены слайдов и
повторного показа,
«Иерархическая структура презентации»,
алгоритмы создания
гиперссылок и
управляющих
кнопок
Интерактивные презентации
предусматривают взаимодействие
пользователя с содержанием и элементами
управления слайдами. (Просмотреть ЦОР 2)
5. Практическое
занятие на
компьютере
6.Физкультминутка.
.
Использование шаблонов для Учитель консультирует учеников, у которых Коммуникативные, Выполняют
создания презентации с
возникли вопросы
личностные.
практическую
многократным повторением и
работу на
с ветвлением.
компьютере
Мы за компьютером сидели,
На экран цветной смотрели.
Наши глазки так устали,
Быстро, быстро заморгали.
Посмотрели вверх и вниз,
Влево, вправо,
Вдаль и вблизь,
А потом, а потом,
Завертелись колесом.
Все эти движения –
Для укрепленья зрения.
Потянулись – ручки вверх,
Наклонились – ручки вниз,
Коленочки сгибаются,
Коммуникативные
Выполняют
физкультминутку.
Приседания начинаются,
А чтоб было весело –
Упражнения для равновесия…
В окошко посмотрели
И тихонько сели.
7. Рефлексия





сегодня я узнал…
было интересно…
я выполнял задания…
теперь я могу…
я попробую…
8.Домашнее задание.
 Создать проект-презентацию с
ветвлением по теме «Безопасный
интернет»
 Материалы для подготовки проекта:
 http://interneshka.net/index.phtml
Регулятивные,
коммуникативные,
личностные,
оценивания.
Заполняют
заготовки
Регулятивные,
коммуникативные
познавательные
Записывают в
дневник.
Приложение №7
Использование Learningapps.org - приложения для поддержки обучения и
процесса преподавания с помощью интерактивных модулей.
http://LearningApps.org/249124