Мудрые мысли об образовании

МУДРЫЕ МЫСЛИ
О НОВОМ ОБРАЗОВАНИИ
Образование стоит перед вызовом XXI века необходимостью развития нового мировоззрения,
нового содержания образования, освоения современных образовательных технологий.
(М. Поташник)
Содержание сегодняшнего образования, формы и методы обучения и воспитания не
соответствуют целям общественного развития нового века и нового тысячелетия.
(А. Толстых)
Если учитель знает методику, но не знает предмет, то он социально опасен. (И. Шарыгин)
Ныне вся система образования построена на воспроизводстве в каждом новом поколении
стереотипов уходящей эпохи. Эта ситуация должна быть изменена. (Т. Акбашев)
Сегодня начинают востребоваться люди, умеющие быстро адаптироваться к любым
изменениям, гибкие, способные работать больше, чем в одной профессиональной позиции:
любознательные, пытливые, инициативные, способные сохранять самообладание в условиях
неопределенности и экстремальных ситуациях. В новом устройстве мира будут
приоритетными такие качества, как предприимчивость, творчество, неординарность
мышления, интуиция, ответственность за свои поступки. (А. Толстых)
Чтобы делать что-то иначе, надо уметь и видеть иначе. (П. Эллер)
Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на
происходящие изменения. (Ч. Дарвин)
Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если остановитесь хоть на
минуту. (У. Роджерс)
Проблема coстоит не в том, как усвоить новые идеи, а в том, как избавиться от старых.
(Н. Остен)
Мозг человека способен учиться всю жизнь — с момента рождения до самой смерти.
(М. Даймонд)
Ученые говорят, что большую часть жизни мы используем меньше 1 % из многих миллионов
клеток нашего мозга. (Д. Мукерджиа)
Самое главное в жизни — уметь учиться. (П. Шеперд)
Мы то, что мы постоянно делаем. (Аристотель)
Имеет смысл только то знание, которое используется на практике. (Т. Брейтсфорд)
Самого большого успеха добивались те, кто, поняв проблему, превращали ее в возможность.
(Д. Шугарман)
Развитый ум, стремление учиться и способность применять знания на практике — вот ключ к
нашему будущему. (Отчет SCANS «Что требуется от школ»)
Существующие системы приводят к существующим результатам. Если требуется добиться
чего-то иного, в корне измените систему. (Сэр К. Болл)
Эффективное развитие возможностей мозга в масштабах всей страны — вот что определит
процветание страны в будущем. (С. Шин)
Японские учителя считают, что ответственны за все, что происходит в жизни их учеников.
(Р.С. Кристофер)
Мы — это то, что мы думаем. Все, что мы собой представляем, возникает вместе с нашими
мыслями. Размышляя, мы создаем мир. (Будда)
Чтобы выучить что-то быстро и хорошо, надо это «что-то» видеть, слышать и ощущать.
(Т. Стоквел)
Образование — это то, что остается с человеком, когда он забывает все, чему научился в
школе. (А. Эйнштейн)
Обучение наиболее эффективно, когда оно доставляет радость. (П. Клайн)
Поскольку мозг не в состоянии обращать внимание на все, неинтересные, скучные или
эмоционально-тоскливые уроки он просто не запоминает. (Л. Эллисон)
Почему музыка способствует обучению? Музыка расслабляет мозг и снимает стресс. Музыка
действует непосредственно на тело и погружает его в покой.
Музыка стимулирует и пробуждает, оживляя скучающих учеников
В музыке есть математическое начало, она стимулирует работу особых электрических цепей
мозга.
Музыка пробуждает эмоции, а это — шаг к обучению. Музыка изменяет психологическое
состояние и позволяет изменять темп обучения.
Музыка — универсальный язык, она помогает преодолевать все культурные барьеры.
Музыка — мощный якорь, поэтому она «пришвартовывает» память к изучаемому предмету.
(Д. Вое)
Мы по-прежнему хотим, чтобы наша школа стала лучшей... безупречной школой, по
окончании которой все дети хорошо знают, в чем заключаются их талант, умение и
умственные наклонности, которые помогут им стать тем, кем они пожелают. (М. Александер)
Задача в том, чтобы создать в процессе обучения такие условия, в которых человек проявился
бы наилучшим образом. (Ф.У. Смит)
Человек, схвативший хотя бы однажды кошку за хвост, знает о котах значительно больше,
чем тот, кто лишь читал о них, но никогда не видел. (М. Твен)
80% сложностей в обучении возникают по причине стресса. Избавившись от стресса, вы
избавитесь и от этих сложностей. (Г. Стоукс)
Дети могут выучить почти все, если они танцуют, пробуют, касаются, слушают, видят и
чувствуют то, что должны усвоить. (Д. Хьюстон)
Скажи мне и я забуду. Покажи мне, и может быть, я запомню. Сделай меня соучастником, и я
пойму. (Китайская пословица)
Везде, где это только возможно, учащимся должен предоставляться выбор, они сами должны
нести ответственность за свое образование. (Э. Шульц)
Старые схемы работы в средних школах никак не связаны с реальностью, в которой мы все
живем. (П. Нолан)
Взрослые в реальном мире ни в коем случае не допустили бы заложенный в традиционной
школьной системе образования уровень неудач. (Д. Браун)
Должна измениться вся система, а не только ее отдельные части. (К. Роуз, М.Дж. Ничелл)
Во всех странах мира школьная система безнадежно устарела. Ни одно государство мира не
смогло, вовремя избавившись от школы прошлого века, приступить к полной перестройке
всей системы образования. (Д. Боткин)
Как создать настоящую школу, уже понятно. Она - в руках лучших умов человечества.
(Л. Монро)
Для процесса обучения в XXI веке пространство, наполненное Добротой, любовью и
положительными эмоциями, будет не роскошью, а необходимостью. (Н. Кобаяси)
В будущем безграмотным будет считаться не тот, кто не сможет читать и писать, а тот, кто не
сможет учиться, забывать, что учил, и переучиваться. (А. Тоффлер).
Где бы люди ни жили, они всегда смогут пройти самые лучшие курсы у самых лучших
преподавателей. (Б. Гейтс)
Нигде на квантовом уровне не существует независимых объектов. Все взаимосвязано.
(М. Уитли)
Образование предельно рационализировано и вербализовано; из него выхолощен
эмоционально-чувственный,
интуитивно-образный
компонент,
что
приводит
к
распространению в обществе профессионально компетентного, но бездуховного индивида.
(А.Толстых).
Страшна мертвечина учебы; страшно то, что какой предмет нашей школы ни возьми, все это
— мертвый язык, который ничего не говорит ни уму, ни сердцу ученика. Зло нашей школы —
в механическом, насильственном усвоении множества сухих, неинтересных знаний.
Школьнику год за годом, целый десяток лет предлагаются голые цифры, мертвые имена и
сухие тексты, устаревшие знания...Школе не хватает духовности. Из учебных заведений
выходит молодое поколение со стойкими эгоистическими, потребительскими устремлениями.
Цинизм, жестокость, бессердечие, бездеятельность, безынициативность, безжизненность —
вот характерные свойства и качества учеников. (Л. Барышникова)
Если у педагогов постоянно не спрашивать: «Какой нынче век на дворе, господа?», то они
легко об этом забывают. Дети и ученики живут сегодня, а учителя преподают им то, что было
важно и значимо когда-то давно, в годы их собственной молодости или молодости их
учителей...Наша педагогика заколдована. Она пребывает в «стеклянном гробу», за стенами
которого мир живет своей жизнью, а «спящая красавица» видит только свои сны.
(О. Аугустовска)
Как известно, вплоть до настоящего времени задача школы состояла в том, чтобы дать
образование, что означало изучение определенных наук: физики, химии, математики, языка,
литературы, истории и др. С точки зрения педагогики ненасилия этот тезис должен быть
перевернут: не личность изучает различного рода науки, чтобы быть грамотной и
образованной, а различные учебные дисциплины выступают в качестве средств развития
личности. Не закон Ньютона изучает школьник, развивает свое мышление, расширяет
кругозор, постигая этот закон. (В. Ситаров, В. Маралов)
Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает.
(Сенека)
Общая сущность образования состоит в том, что человек делает себя во всех отношениях
духовным существом. (Гегель)
Образование в демократическом обществе не может быть ничем другим, как помощью
каждой личности в том, чтобы она полностью реализовала в себе человеческие качества.
(А. Маслоу)
Конечно, традиционное образование тоже тренирует мыслительные навыки, необходимые
для чтения, письма, говорения, слушания, математических операций. Однако оно
практически ничего не делает для развития навыков аргументированного, логически
корректного рассуждения, умения мыслить самостоятельно, критично, рефлексивно,
творчески, концептуально. Неразвитыми остаются способности решения моральных проблем,
межличностных конфликтов, способности социального общения. (М. Липман)
Без стремления к научной работе учитель...попадает во власть трех демонов: механичности,
рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается. (А. Дистервег)
( Е.А.Юнина «Технология качественного обучения в школе»)