Тема урока Тип урока Форма урока Цели

Тема урока – Вычитание числа из суммы.
Тип урока по типологии деятельностного метода (Л.Г.Петерсон) – урок
«открытия нового знания»
Форма урока – деловая игра.
Цели: формирование представления о свойстве вычитания числа из суммы,
способности к использованию этого свойства для рационализации
вычислений
Формирование УУД на уроке:
1. Познавательные: познакомить со свойством вычитания числа из
суммы, формировать умение использовать это свойство для
рационализации вычислений, отрабатывать навыки устных вычислений
с помощью компьютерной программы, познакомить учащихся с
элементами системы работы банка.
2. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно, формировать у детей умения анализировать,
сравнивать и обобщать.
3. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия,
воспитывать культуру диалогового общения.
4. Личностные: формировать интерес к изучению математики,
содействовать осознанию ценности изучаемого предмета.
Ход урока
I- Сегодня я проведу у вас урок математики. Посмотрите, какое красивое
высказывание я нашла.
На слайде:
В математике есть все: и красота, и мудрость, и вычисления.
-Ребята, а где в жизни мы встречаемся с вычислениями?
(В магазине, в банке)
- Действительно, в банке много вычислений.
- Что такое банк? (ответы детей)
- У вас много мнений. А где можно узнать точное значение слова? (В
словаре)
- Посмотрим в словаре Сергея Ивановича Ожегова.
На слайде:
Банк – крупное кредитное учреждение. Государственный банк.
- Мы сегодня будем сотрудниками Государственного банка России. (учитель
вешает на доску надпись БАНК)
- Давайте завяжем такой шарф - отличительный знак работника нашего
банка. (Дети завязывают)
Ну вот, кого тут вижу я?
Вы – сотрудники банка, друзья!
Сейчас мы с вами поиграем,
Кто на что горазд узнаем.
Почет и хвала тому будет,
Кто больше золота в банк добудет.
- Основная цель любого банка – получение прибыли (дохода). И мы к этому
будем стремиться.
Вот такие золотые слитки мы будем зарабатывать для нашего банка.
А чтобы наш банк начал работать, необходимо получить лицензию –
разрешение на деятельность.
Внимание, внимание, друзья!
Первое задание объявляю я.
Числа скорее вставляйте
И лицензию банка получайте.
Найдите закономерность и вставьте пропущенные числа.
Кто быстрее назовет все числа этого ряда?
3
6
9
12
15
Ну что же, с радостью я объявляю,
18
21
24
С двойной удачей поздравляю:
Во-первых, лицензию мы получили,
А во-вторых, счет в банке открыли.
(Учитель вешает лицензию и 1-й слиток)
- Итак, наш банк получил разрешение на деятельность. Можно работать.
- Ребята, скажите, а какими качествами должен обладать сотрудник банка?
- А еще он должен быть очень внимательным. Сейчас мы посмотрим, кто из
вас самый внимательный сотрудник?
2) Возьмите в папках желтый лист. Перед нами финансовый отчет.
Найдите все цифры 1 и ручкой обведите. Кто первый справится - пусть
встанет.
Итак, у нас есть самый внимательный сотрудник. Сколько цифр 1 ты нашел?
(5)
Давайте посмотрим, где же они прятались? (показывает на слайде)
Еще один слиток получает наш банк.
Сейчас кассиров банка я приглашаю
И суперзадание вам предлагаю.
Кто с числами быстро управится,
У банка финансы поправятся.
Ребята, сейчас вы будете работать с ноутбуками. Работать будете в паре, в
команде. Нужно быстро и правильно решить все примеры. Та команда
принесет золото в банк, у кого быстрее человечек крикнет «Ура!». Вы
команда – помогайте друг другу.
Итак, нажимаем на кнопку старт.
Нужно мышкой..
(учитель помогает детям)
Финансы в кассе подсчитаны,
……….
ФИЗМИНУТКА
III
Дорогие друзья!
Вы напористы и очень способны.
Банк наш крепкий и доходный
Вы умны и развиты физически,
И должны мыслить логически.
Ребята, в нашем банке есть работа для финансовых аналитиков. Это люди,
которые ищут и предлагают лучшие способы работы.
У вас на зеленых листочках записаны два выражения. Я предлагаю найти
значение этих выражений.
145- (45+50)
(145+50) - 45
Дети решают.
-Давайте проверим.
1. Прочитайте первое выражение и назовите его значение. (Из 145 вычесть
сумму чисел 45 и 50 равно 50)
-А как ты нашел значение этого выражения? (Сначала нашли сумму чисел. А
потом из числа 145 вычли эту сумму)
2. Скажите, а кто по-другому нашел значение этого выражения?
(Из числа вычли первое слагаемое, а потом второе)
-А какой самый удобный способ? (Сначала вычесть одно слагаемое, а
потом другое)
- Какое правило мы применяли? (Чтобы вычесть сумму из числа, можно
сначала вычесть одно слагаемое, а потом другое)
3. Прочитаем второе выражение, назовем значение этого выражения.
(Дети называют разные ответы)
-Ребята, давайте сравним эти выражения.
Чем они похожи? (Числа одинаковые, два действия)
- Выражения похожи, а ответы разные. Почему? В первом выражении, где
вычитали сумму из числа – вы все справились. Вы это знаете.
А там, где мы вычитали число из суммы – получилось затруднение.
Значит, чему мы должны научиться сегодня? (Вычитать число из суммы)
А какая тема урока? (Вычитание числа из суммы)
Вернемся к этому выражению позже, а сейчас исследуем другое выражение.
(15+24)-5
Прочитаем выражение. Найдем его значение. (34)
Как решали?
1. (15+24)-5=39-5=34
Попробуем решить по-другому.
2. (15+24)-5=(15-5)+24=34
Как решали? (Из первого слагаемого 15 вычли 5 и прибавили 24)
3. (15+24)-5=15+ (24-5)=34
Мы решали разными способами – значения получили одинаковые.
Какой способ самый удобный, рациональный?
Интересно, а только для этого выражения подходят данные способы
решения?
Проверим на другом выражении. (устно)
(29+37) – 19
Как можно найти значение выражения?
1. Из суммы чисел 29 и 37 вычесть число 19
2. Из 29 вычесть 19 и прибавить 37
3. Из 37 вычесть 19 и прибавить 29
- Какой способ самый удобный? Посчитаем удобным способом.
(29+37)-19 = (29-19)+37 = 47
Значит, как можно вычесть число из суммы?
Чтобы вычесть число из суммы…..(можно вычесть его из одного
слагаемого и прибавить второе слагаемое)
Сравним наш вывод с выводом учебника (на листочках)
Прочитаем его (читает один ребенок)
Вот какие мы молодцы!
Новое знание открыли
Снова прибыль получили.
(учитель вешает слиток)
А теперь вернемся снова к нашему выражению.
(145+50) – 45
Как можно было удобнее посчитать?
(145+50)-45= (145-45)+50= 150
Снова слиток золота.
А вот и сюрприз напоследок. Сказать?
В банке нужно клад отыскать.
Слитки золота кое-где ждут
Данные все зашифрованы тут.
На листочках у детей:
КАЛД АЗ ДОКСОЙ
Клад за доской. Давайте проверим.
На слитках:
(345+217)-245
Из слитков золота составлено выражение. Предложите наиболее удобный
способ вычисления. (Один ребенок выходит к доске)
(345-245)+217= 317
Умница! Блестящее решение!
Все слитки в нашем банке.
-Чему мы должны были научиться на уроке?
(Вычитать число из суммы)
- Как можно вычесть число из суммы?
(Чтобы вычесть число из суммы, можно вычесть его из одного слагаемого и
прибавить второе слагаемое)
А теперь посмотрите, в нашем банке три пустых сундука. А у вас у каждого
есть золотая монета.
Если вы научились на уроке, и можете помочь другим, опустите монету в
первый сундук.
Если все вам понятно, но нужно еще потренироваться – во второй сундук.
Если нужна помощь – в третий сундук.
Я рада видеть, что вам на уроке было все понятно.
Пора подводить итоги, друзья.
Играли на славу мы и не зря.
В дальнейшей жизни без сомнения,
Всегда пригодятся вам ваши умения.
-Ребята, из одного золотого слитка нашего банка я попросила сделать вот
такие колокольчики и бубенцы. Скоро наступит новый год. В год лошади
пусть звон этих бубенцов принесет вам удачу, счастье, и конечно, успехов в
учебе.