Технологическая карта урока 5 класс Линия Пономарева И.Н.

5 класс /линия Пономаревой И.Н./
(Пономарева И.Н., Николаев Н.В., Корнилова О.А. «Введение в биологию», издательство «Вентана-Граф» 2013 год)
Учитель биологии и химии МБОУ СОШ№8 города Кулебаки Шевцова Е.А.
Раздел 1. Биология – наука о живой природе (9 ч)
Урок 2.
Тема урока Свойства живого
Задачи урока
образовательные: на основе знаний о признаках – свойствах живых организмов, продолжить работу по формированию биологических
терминов, сформировать понятие «организм».
развивающая развивать способность к логической мысли, умению сравнивать и практически доказывать свою точку зрения;
сформировать умение анализировать полученную информацию, оформлять её графически
воспитательная воспитать стремление к знаниям, Формировать познавательные интересы, направленные на изучение живой природы,
основные навыки учебной деятельности ( работа с книгой, выделение главного, темп чтения)
Тип урока Урок изучения нового материала (открытия нового знания)
Форма проведения индивидуальная, фронтальная, парная
Методы и приемы обучения частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий
с самопроверкой.
Средства обучения: технология развития критического мышления информационно-коммуникативные технологии; компьютер; проектор;
мультимедийная презентация;
Дидактические материалы и оборудование живые растения, животные, коллекции минералов, рисунки учебника.
Планируемые результаты:
Предметные умения: должны уметь описывать основные свойства живых организмов, знать клеточное строение, сходный химический
состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение; формулировать
основные термины по теме; применять биологические понятия .
Метапредметные универсальные учебные действия: познавательные: общеучебные – осуществлять поиск и отбор источников
необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему, осуществлять анализ и сравнение объектов с целью
выделения признаков; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное
монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы
на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать
информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами;
Личностные умения: самоопределение – осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды;
проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; развитие познавательных интересов, умения
работать с различными источниками информации.
План урока
Этап урока
Информационный блок (здесь прописываются научные
(указать
знания в различных формах, которые будут предъявляться
название
учащимся, т.е. собственно содержание учебного материала)
этапа)
Деятельностный
блок (содержит
перечень
действий
учащихся)
Планируемые
результаты
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Актуализация
прежних
знаний
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте
вспомним (на доске вывешивается слово – биология).
Что такое биология?
Какие биологические науки вы знаете?
Каковы задачи биологии?
Что изучает биология?
Что такое живая природа?
Учитель: Что позволит рассмотреть сегодняшняя тема
урока?
1.Создание проблемной ситуации и актуализация знаний.
Диалог Незнайки и Биолога (презентация):
Незнайка биологу: Скажите, пожалуйста, чем вы
Формирование занимаетесь?
новых
Биолог: Я изучаю живые организмы.
понятий и
Незнайка: Это разные жуки, ящерицы, птицы…
Вспоминают
ранее изученный
материал.
Отвечают на
вопросы.
Читают текст.
Анализируют
прочитанное.
Высказывают
предположения.
Лучшее
предположение:
- какими
свойствами
обладает любой
Метапредметные
УУД:
целеполагание –
формулируют
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже
известно учащимся,
и того, что еще не
известно
Личностные
умения: осознают
доброжелательные
отношения к
мнению другого
Методический
блок
(указываются
методы, приемы и
педагогические
технологии,
используемые
учителем на
каждом из этапов
урока)
Частичнопоисковый
Проблемный
способов
действия
Вызов
Биолог: Не только. Это и растения, и грибы, и
микроорганизмы.
Незнайка: Так что же у них общего?
Биолог: Ты и сам это хорошо знаешь. Давай попробуем
вспомнить.
- Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
- Предположите тему урока.
Учитель выслушивает предположения детей, лучшая
формулировка фиксируется на доске.
живой организм;
- тема урока:
свойства живого
организма.
Вспоминают, что
Назовите основные свойства живых организмов?
им известно по
Найдите в учебнике определение понятия питание
теме,
высказываются.
Заполняют
2. Предлагает учащимся заполнить первую и вторую графу таблицу.
таблицы.
Работают с
ЗНАЮ
ХОЧУ ЗНАТЬ
УЗНАЛ
рисунком в
учебнике, либо
Осмысление 1. Мы начинаем изучать удивительный мир живых презентации.
организмов, которые относятся к живой природе. Классифицируют
Оглянитесь вокруг себя, и вы увидите множество тел живой по очереди
Формирование природы: животных, растения, грибы, да и сам человек тоже изображения на
умений и
тело живой природы, часть ее. Тела живой природы тела живой и
навыков
называют организмами. Каждый из нас уверен, что знает, неживой
природы.
что живое, а что нет.
Задание 1. По рисунку определите, что является телом Предполагают,
что живым
живой природы, а что нет (презентация).
- приведите еще примеры живых организмов (петух, кошка, организмам
присущи
белка, заяц, корова и т.д.).
свойства:
- как вы думаете, почему это - организмы?
- по каким признакам-свойствам можно определить, что питание,
человека
Частичнопоисковый
Метапредметные
результаты:
Познавательные
УУД:
- осуществлять
анализ и сравнение
объектов с целью
выделения
признаков.
Коммуникативные
УУД:
- задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- работать в группе
— устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
наглядный
Частичнопоисковый
информационнокоммуникативные
технологии
методы
тело природы – организм?
дыхание, рост,
Проверьте свои предположения с помощью рис. на стр. 9.
развитие и т.д.
Задание 2. Оформите свои предположения с помощью
кластера.
Оформляют
кластер.
СВОЙСТВА
ЖИВОГО
Задание 3. Работа в паре.
- с помощью рисунка предположите, что такое обмен
веществ (презентация);
– прочтите текст на стр. 9 и оцените правильность своего
предположения;
– найди отличия обмена веществ у коровы и растения.
- рассмотрев рисунки на стр. 10 объясните, что происходит с
елью. Сделайте вывод, что такое рост. Проверьте себя по
учебнику.
– сравните изменения, происходящие с икринкой и
гусеницей на рисунке. В чём разница?
– предположите, как называются эти изменения, проверьте
себя по тексту.
– сделайте вывод, какими свойствами отличаются живые
организмы.
кооперации.
Личностные УУД:
- обладать учебнопознавательной
мотивацией и
интересом к
учению.
Предметные УУД:
- называть
основные признаки
и свойства живых
организмов, органы
организма, их
функции;
- формулировать
основные термины
по теме.
контроля:
выполнение
заданий с
самопроверкой.
Рефлексия
1. Самостоятельное применение знаний. Работа в паре.
Выполнить творческое задание: «Докажите, что растение –
живой организм». Для задания использовать рисунок
(презентация).
2. Взаимопроверка.
3. Учитель предлагает заполнить третью графу таблицы.
– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему
решали)? Что мы выяснили?
– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?
4. Самооценка. Проведите самооценку, поставьте себе
оценку за урок.
Критерии:
Если нет ошибок, оценка «5»;
Допущена одна незначительная ошибка, оценка «4»;
Допущены две ошибки, оценка «3».
Домашнее
задание
1. Домашнее задание. Подготовить пересказ на основе
базовых понятий, ответить на вопросы стр. 12,
(устно). Дополнительно: охарактеризовать основные
свойства живых организмов( таблица)
Используя
рисунок,
анализируют,
делают выводы.
Устно отвечают
на вопрос.
Слушают друг
друга.
Анализируют,
оценивают
правильность
выполненного
задания.
Заполняют
таблицу.
Отвечают на
вопросы.
Личностные
умения: владеют
адекватной
позитивной
самооценкой
Проблемный
Частичнопоисковый
наглядный
Оценивают свою
работу на уроке.
Записывают
задание в
дневники
Проблемный
Частичнопоисковый
Признаки и
Растения
свойства
Подвижность
Рост
Строение
клеток
Тип и
способв
питания
Грибы
Животные