Сохранение психического здоровья школьников

Просветительская деятельность школьного психолога
Родительское собрание по теме:
«Психическое здоровье школьника. Пути его сохранения.
Психическое
здоровье
является
необходимым
условием
полноценного
функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. С одной стороны,
оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и
культурных
ролей, с другой стороны, обеспечивает человеку возможность непрерывного
развития в течение всей его жизни.
Обобщенный «портрет» психически здорового человека: – это, прежде всего,
творческий, жизнерадостный и веселый, открытый и познающий себя и окружающий мир не
только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя, и при этом
признает ценность и уникальность окружающих его людей. Такой человек берет
ответственность за свою жизнь, прежде всего, на самого себя и извлекает уроки из
неблагоприятных ситуаций. Он находится в постоянном развитии и, конечно, способствует
развитию других людей. Его жизненный путь может быть не совсем легким, а иногда, довольно
тяжелым, но он прекрасно адаптируется к быстро изменяющимся условиям жизни.
Таким образом, можно сказать, что «ключевым» словом для описания психического
здоровья является слово гармония или баланс. И, прежде всего, это гармония между
различными аспектами самого человека: эмоциональными и интеллектуальными, телесными и
психическими, а также это гармония между человеком и окружающими людьми и природой.
Основная
функция
психического
здоровья
-
это
поддержание
активного
динамического баланса между человеком и окружающей средой в ситуациях, требующих
мобилизации ресурсов личности.
Для здоровья ребенка важно не только то, что в школе удовлетворяются его
познавательные потребности, но и социальные потребности в общении, психологические
потребности в уважении к своему человеческому достоинству, к его чувствам и переживаниям,
интересам и способностям. Психическое здоровье ребенка является предпосылкой не только
его эмоционального благополучия и физического здоровья, но и хорошей школьной
успеваемости, а также последующей успешной социализации, решения вопроса о выборе
жизненного пути.
Каковы же критерии психического здоровья личности?
1. Понимание себя.
2. Позитивное самовосприятие.
3. Способность к самоуправлению.
4. Включенность в эмоционально-доверительное общение со сверстниками.
1
5. Способность к сопереживанию и принятию других.
6. Сформированность жизненных ценностей и планов.
7. Стремление к гуманистическим ценностям.
8. Нормальное развитие организма (соответственно полу и возрасту).
9. Отсутствие заболеваний.
10. Отсутствие вредных привычек.
По медицинским данным Самым распространённым расстройством психического здоровья
среди школьников является- невроз. Частота отклонений в поведении учащихся существенно
увеличивается к концу года. Следует отметить, что в это время переутомление находиться на
грани патологии. Распространенность неврозов увеличивается от начальных классов к старшим
(у мальчиков в 2 раза, у девочек - в 3,3 раза).
Школьники как правило, предъявляют следующие виды жалоб:
1. Усталость.
2. Сонливость в дневные часы.
3. Пассивность на уроках, во время игр.
4. Отказ от умственного напряжения.
5. Нестойкость интересов.
Родители и педагоги иногда принимают это состояние за лень, пытаются повысить требования
к ребенку, но ни к чему хорошему это не приводит (неврастения). Неврастения - повышенная
физическая и психическая утомляемость, рассеянность, рассредоточенность, снижение
работоспособности, чрезмерная возбудимость. Провоцирующим фактором является истощение
нервной системы, связанное с учебной перегрузкой.
В чем же ещё проявляются нарушения психического здоровья школьников
(по Д. Журавлеву)
Наиболее частые нарушения психического здоровья школьников: синдром дефицита внимания,
аддиктивные формы поведения, компьютерная зависимость, временная некомпетентность.
Синдром дефицита внимания - наиболее частая форма хронических нарушений поведения в
детском возрасте. Это состояние, при котором способность к концентрации внимания у ребенка
отстает от его психического развития, не соответствует возрасту и сочетается с выраженной
импульсивностью и гиперактивностью. При этом большинство детей с таким синдромом
имеют хорошие интеллектуальные способности, но они неуспешны из-за гиперактивности,
2
невнимательности, отвлекаемости. При увеличении учебной нагрузки проблемы детей с
синдромом дефицита внимания, как правило, значительно обостряются. Во время уроков им
сложно справиться с заданиями, так как они испытывают трудности в организации и
завершении работы, письменные работы выглядят неряшливо, в них много недочетов. Частая
ошибка родителей и педагогов при воспитании такого ребенка — требовать от него сосредоточенного
внимания,
усидчивости
и
сдержанности.
Аддиктивные формы поведения — сниженная переносимость трудностей повседневной
жизни, скрытый комплекс неполноценности, стремление говорить неправду, обвинять других,
уходить от ответственности в принятии решений, стереотипность, повторяемость поведения.
Дети с такими формами поведения трудно переживают затяжной конфликт, что приводит к
агрессии,
самоизоляции
или
компьютерной
зависимости.
Компьютерная зависимость - учащиеся, склонные к ней, активно стремятся изменить не
удовлетворяющее их психическое состояние, которое они считают чаще всего «скучным»,
«серым». Они не могут найти в реальной действительности того, что способно надолго
привлечь их внимание, увлечь, обрадовать. Такие яркие переживания дают им компьютерные
«войны» и «стратегии». Если ребенок на ваш запрет реагирует бурно, протестует и пытается
демонстративно шантажировать вас, стоит задуматься, так ли безобидно это увлечение.
Временная некомпетентность - один из серьезных стрессогенных факторов. Примеры
временной некомпетентности: неспособность четко рассчитать свое время в процессе
выполнения контрольной работы, неумение планировать внешкольное время так, чтобы его
хватило и на выполнение домашней работы, и на отдых, неумение рассчитать силы во время
полготовки к экзаменам и т.д. Для таких учащихся характерно погружение в психологическое
прошлое или, что встречается гораздо чаще - в нереалистичное будущее. Во многих случаях у
них неадекватная самооценка, повышенный уровень тревожности, страх перед будущим.
Расстройство временной Перспективы - причина многих психологических проблем. Подростки
с такой проблемой отличаются слабой устойчивостью к стрессовым ситуациям и низкой
адаптивностью. Это напрямую связано с психологическим здоровьем.
Несколько конкретных советов родителям, как сберечь психическое здоровье
ребёнка, сформировать адекватную самооценку и способность противостоять трудностям:
• В случае неудачи ребенка необходимо вселить в него уверенность в том, что все должно
получиться;
• Детей нельзя обманывать, т.к. дети очень чувствительны к фальши; похвала не должна быть
3
фальшивой, иначе у ребенка возникает чувство собственного бессилия;
• Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного
продвижения вперед (регресса); не требуйте от ребенка невозможного в учении, сочетайте
разумную требовательность с похвалой. Радуйтесь вместе с ребенком даже маленьким успехам.
• Чтобы выработать чувство ответственности, необходимо, чтобы у ребенка были дела, за
которые отвечает только он (домашние поручения, уроки и т. д.);
• Всегда находите время поговорить с ребенком. Интересуйтесь его проблемами, вникайте в
возникающие у него сложности, обсуждайте их, давайте советы.
• Доверие к ребенку. Не оказывайте нажима на ребенка, признайте его право самостоятельно
принимать решения, уважайте его право на собственное мнение.
• Научитесь относиться к ребенку как равноправному партнеру, который пока просто обладает
меньшим жизненным опытом.
• Не унижайте ребенка криком.
• Осознайте, что взрослеющий подросток не всегда адекватен в своих поступках в силу
физиологических особенностей. Умейте прощать, «лечите» добром.
• Не сравнивайте ребенка с другими, более успешными детьми этим вы снижаете самооценку.
Сравните его с ним же самим, но менее успешным.
• Следите за выражением своего лица, когда общаетесь с ребенком. Хмуро сведенные брови,
гневно сверкающие глаза, искаженное лицо - «психологическая пощечина» ребенку.
4
Пояснения к схеме:
1. Стрессогенная тактика педагогических
воздействий — это систематическое
использование окриков или так называемых
«психологических пощечин», а также
ограничение времени в процессе
деятельности. Ребенок испытывает стресс изза постоянной гонки, неудач,
неудовлетворенности взрослых. Школьники,
ожидая очередных упреков и даже унижений,
находятся в постоянном психологическом
напряжении.
2. Перегрузка — интенсификация учебной
деятельности — один из факторов роста
нервно-психологических нарушений. Большая
учебная нагрузка тормозит реализацию
возростных биологических потребностей
организма подростка в сне, двигательной
активности, пребывании на воздухе.
3. Ситуация в семьях. Семья претерпела
серьезные изменения. А ведь модель поведения
ребенком чаще всего избирается по образцу
родителей. Сегодня заметно утрачивается
подвижническое отношение родителей к своим
детям. За последние пять лет около 2000 женщин
совершили убийство своих новорожденных
детей. Каждое шестое преступление в стране
совершают женщины, из которых 80% — матери.
Беспокоит и другое. В благополучных семьях
царят жестокость, грубость, какой-то
невидимый агрессивный стиль
взаимоотношений с собственным ребенком.
Известный детский хирург, академик
Я. Долецкий даже ввел новый термин — синдром
опасного обращения с детьми. Речь идет
о физических и психических травмах,
причиняемых в семье с близкими. Сегодня
до 50 тыс. ребят самовольно уходят из семьи,
множится число юных бомжей и изгоев.
4. Некомпетентность родителей и педагогов
в вопросах физиологического развития
ребенка.. непредсказуемые поступки
подростков, оказывается, связаны
с незрелостью мозга. Лобные доли, отвечающие
за принятие осмысленных решений,
у подростков функционируют не так как
у взрослых. Учителя, родители должны
проявлять терпение и снисхождение
5
к необдуманным поступкам своих подопечных,
в надежде, что через какое-то время их мозг
заработает в полную силу. Дети «эмоционально
мудрых» родителей легче справляются
со стрессовыми ситуациями, более успешны
в учебе, у них мало проблем со сверстниками.
5. Зависимости. Это страшная беда, в сети
которой попадают многие подростки. Чаще
всего — это уход от реальности, которая чем-то
не устраивает ребенка, форма неосознанного
протеста. Рамки нашей встречи не позволяют
углубиться в эту проблему, это тема для
отдельного серьезного разговора, напрямую
связанного с проблемой психического
здоровья школьников..
Психолог: А теперь, уважаемые родители,
я познакомлю вас с результатами
анкетирования ваших детей по разным
аспектам, являющимися прямыми или
косвенными показателями психического
здоровья. На одной из наших встреч им был
предложен тест-анкета для самооценки
факторов риска ухудшения здоровья. Его
бланки с обработанными результатами я вам
сейчас раздам.
Тест-анкета для самооценки школьниками
факторов риска ухудшения здоровья
(методика Н.К. Смирнова)
Тест-анкета заполняется каждым школьником
самостоятельно. Приводится форма для юношей.
В варианте для девушек исключен вопрос6.
на вопросы 1-10 предлагается ответить «да» или
«нет»; вопросы 11-15 предусматривают выбор
одного из предложенных вариантов ответов.
1. Я часто сижу, сгорбившись, или лежу
с искривленной спиной.
2. Я ношу сумку (часто тяжелую) обычно в правой
руке.
3. У меня есть привычка сутулиться.
4. Я чувствую, что мало (недостаточно)
двигаюсь.
5. Я не занимаюсь оздоровительной
гимнастикой (физзарядка, участие
в спортивных секциях, плавание).
6. Я занимаюсь тяжелой атлетикой (поднятием
тяжестей).
7. Я пытаюсь нерегулярно, кое-как.
6
8. Нередко читаю при плохом освещении лежа
9. Я не забочусь о своем здоровье
10. Бывает, я курю.
11. Помогает ли тебе школа заботится
о здоровье?
А) да; Б) нет; В) затрудняюсь ответить.
12. Помогали ли тебе занятия в школе создать
дома полезный для здоровья образ жизни?
А) да; Б) нет; В) затрудняюсь ответить.
13. Какие для тебя состояния наиболее типичны
на уроках?
А)безразличие; Б) заинтересованность ;
В) усталость; Г) сосредоточенность;
Д) волнение; беспокойство; Е) что-то
другое.
14. Как, по твоему мнению, влияют учителя
на твое здоровье?
А) заботятся о моем здоровье; б) наносят
здоровью вред методами своего
преподавания; в) подают хороший пример:
г) подают плохой пример; д) учат, как
беречь здоровье; е) им безразлично мое
здоровье.
15. Как обстановка в школе влияет, по твоему
мнению, на здоровье?
А) не оказывает заметного влияния; б)
влияет плохо; в) влияет хорошо;
г) затрудняюсь ответить.
Обработка результатов
По вопросам 1-10 по одному баллу начисляется
за каждый положительный ответ. По вопросу
13 балл начисляется за ответы «б», «в», «д».
По вопросу 14 балл начисляется за ответы «б»,
«г», «е». По вопросу 15 балл начисляется
за ответы «б», «г». Затем полученные баллы
суммируются.
Интерпретация результатов
Благополучным считается результат,
составляющий более 6 баллов. «Зона риска» —
более 12 баллов.
Шкала тревожности Сирса
Инструкция эксперту
Оцените утверждение одним из следующих
баллов: 0- признак отсутствует,
1- признак слабо выражен,
2- признак достаточно выражен,
3- признак резко выражен.
7
Утверждения
1.Обычно напряжен, скован. 2. Часто грызет
ногти. 3. легко пугается. 4. Плаксив. 5. Очень
ко всему чувствителен. 6. Часто бывает
агрессивным. 7. Обидчив. 8. Нетерпелив, не умеет
ждать. 9. Легко краснеет и бледнеет.
10. Испытывает трудности с сосредоточением.
11. Суетлив. 12. Потеют руки. 13. При неожиданном
задании с трудом включается в работу.14.
С трудом регулирует громкость голоса при
ответе.
Оценка результата
До 20 баллов — низкий уровень тревожности; 2030 баллов — средний уровень тревожности, более
30 баллов — высокий уровень тревожности.
Методика самооценка школьных ситуаций
Кондаша
Инструкция учащемуся
Оцени пожалуйста, каждую ситуацию в баллах
в зависимости от того, насколько она может
вызвать у тебя тревогу:
0-ситуация не волнует;
1-ситуация волнует незначительно;
2-ситуация достаточно волнует
3-ситуация волнует очень сильно.
Ситуации
1. Ответ у доски. 2. Разговор с директором,
завучем школы. 3. Учитель решает, кого
спросить. 4. Тебя критикуют и в чем-то упрекают
взрослые. Выполнение контрольной работы.
Учитель называют оценки за контрольную
работу. Ожидание родителей с родительского
собрания. Сдача экзамена. Участие
в соревнованиях: конкурсах. Непонимание
объяснений учителя. Неожиданный вопрос
учителя. 12. Не получается домашнее задание.
13. Принятие важного решения. 14. Тебя критикуют
товарищи, одноклассники.
Оценка результата
До 20 баллов — низкий уровень тревожности; 2030 баллов — средний уровень тревожности; более
30 баллов — высокий уровень тревожности.
Используемая литература:
8
1. Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородкина Г.В. и др. Факторы риска и состояние здоровья
учащихся. // Здравоохранение Российской Федерации. – 1997. - № 3. – С. 29-33.
2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и
школы. М.: АРКТИ, 2003. – С. 272.
3. Создание здоровьесберегающего образовательного пространства как условие повышения
качества образования / Юсупова Н.П., Плетнева Е.Ю. // Сибирский учитель – научнометодический журнал. – 2005. - № 4 (40).
4. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России
/ Здоровые дети России в XXI веке. М. – 2000. С. 44-53.
Подготовила: Педагог-психолог МОУ
«Средняя общеобразовательная
школа № 13» Петуховская Н.Г.
9