Подробнее... - Гимназия г.Ступино

Анализ
работы ОУ в качестве муниципальной инновационной площадки (МИП)
Негосударственного образовательного учреждения «Гимназия города Ступино»
наименование образовательной организации
за 2013 - 2014 учебный год.
(предоставляется образовательным учреждением, являющимся муниципальной экспериментальной
площадкой в указанные сроки, подтверждается печатью образовательного учреждения и подписью
руководителя ОУ)
I.
1. Тема инновационной площадки.
«Совершенствование
форм
организации
образовательного
процесса:
индивидуальный учебный план, индивидуальная образовательная программа и
индивидуальный образовательный маршрут»
2. Сроки реализации, количество этапов.
Сентябрь 2012 – июнь 2014 (2 года). Три этапа: подготовительный (сентябрьдекабрь 2012г.), практический (январь 2013-май 2014г.), аналитико-обобщающий
(июнь 2014г.).
3. Участники, научный руководитель.
Матулина Е.А., директор;
Калинкина И.И., зам. директора по УВР;
Казакова И.С., зам. директора по ВР, классный руководитель 10, 11 классов;
Мышева И.В., учитель физики;
Толкачева С.А., учитель химии и биологии;
Зорина Г.В., учитель русского языка и литературы;
Кикот Т.Н., учитель математики;
Носова Н.Д., учитель английского языка.
Научный руководитель, консультант: Калинина Ю.Ю., заместитель начальника
управления образования Ступинского муниципального района.
4. Цель работы.
Разработать модель организации обучения старшеклассников на основе
индивидуальных
учебных
планов,
индивидуальных
учебных
программ,
индивидуальных учебных маршрутов, создающую условия для реализации
индивидуальных образовательных потребностей учащихся, родителей.
5. Реализация поставленных задач (на данный момент работы по теме).
За время работы площадки разработаны нормативно-правовые документы:
программа экспериментальной деятельности, положение об индивидуальном
учебном плане, рекомендации по составлению индивидуального маршрута
обучения, примеры индивидуальных учебных планов, соглашение об индивидуальном
учебном маршруте; продумана и апробирована новая модель обучения, составлены
анкеты для опроса родителей и учащихся.
6. Достигнута ли цель? Доказательства (совпадение результатов работы с гипотезой)
На наш взгляд цель эксперимента достигнута. Работа с ИУП, ИОП, ИОМ
обеспечила возможность достижения учащимися уровня образованности,
который необходим для реализации социального заказа: 100% учащихся
поступают в ВУЗы; качество обученности составляет в среднем 65 %, уровень
обученности 100%. Новая модель обучения позволила интегрировать учебную и
внеучебную деятельность учащихся, интегрировать содержание программ по
многим предметам учебного плана: русский язык и литература, история и
обществознание, физика и математика, биология и химия, технология и
информатика, ОБЖ и физическая культура. Вся работа привела к широкому
внедрению в деятельность педагогов и учащихся современных образовательных и
ИКТ-технологий. Педагогическому коллективу пришлось осуществить переход со
знаниевого компонента на компетентностный. Все это позволило с опережением
приблизиться к стандартам нового поколения в средней школе.
7. По каким параметрам отслеживались результаты? (результаты диагностики в
начале и конце работы по теме)
Результаты отслеживались по следующим параметрам:
 уровень преподавания учебных предметов;
 состояние успеваемости по всем предметам учебного плана;
 ведение школьной документации;
 удовлетворенность участников образовательного процесса.
В начале эксперимента работа педагогов при организации учебной деятельности
строилась в основном в классно-урочном ключе, к концу эксперимента обучение
стало в большей части бесклассным (организовывались индивидуальные
консультирования, защиты проектов, зачеты),
применялись элементы
дистанционного обучения учитель стал тьютером.
Состояние успеваемости:
На начало эксперимента уровень обученности составлял 100%, качество
обученности 50%, к концу эксперимента уровень обученности составляет 100%,
качество обученности возросло до 67%.
Ведение документации тоже претерпело свои изменения. На начало эксперимента
вели классный журнал, а к концу эксперимента подошли к пониманию того, что
необходима зачетная книжка как для учащихся, так и для учителя.
Удовлетворенность ходом эксперимента у родителей и учащихся составляет 100
%. К сожалению у учителей только 50%. Не все готовы перестроиться на
введение новой формы обучения. 50% учителей – сторонники традиционной
формы обучения.
8. Какие изменения произошли в образовательном учреждении:
– в содержании образования
 Потребовалась разработка нескольких видов рабочих программ по
предметам учебного плана (разноуровневых: базовый, расширенный,
углубленный).
 Изменилась форма организации учебного процесса:
классно-урочная
система сменилась консультированием, тьютерством.
 Происходит интеграция учебной и внеучебной деятельности учащихся.
 Осуществляется переход на дистанционную форму обучения.
– в качестве обученности
Качество обученности возрастает, повышается
мотивация к изучению
предметов нужных для поступления в вузы, ответственность за получение
образования учащимися усиливается.
– в качестве воспитанности
Учащиеся получают широкий запас нравственных знаний (об отношении к труду,
обществу, к другому человеку, к себе). Идет развитие индивидуального мировоззрения.
Осуществляется гармония знаний и убеждений с нравственным поведением, учащиеся
осваивают единство слова и дела в учении. Ярко выражены познавательные и социальные
мотивы в учении, интерес к разнообразным способам работы. Целеполагание занимает
первостепенное место. Учащиеся учатся удерживать цели и в ситуациях затруднений,
ошибок, помех, учатся доводить работу до конца.
– в состоянии здоровья учащихся (воспитанников)
Существенных изменений в здоровье учащихся не обнаружено.
– в профессионализме педагогов (в педтехнологиях, методиках, приемах работы и
др.)
 педагог – консультант, наставник, сопровождающий, тьютер;
 освоение дистанционной формы обучения;
 активное применение индивидуализации и дифференциации обучения,
блочно-модульное обучение, интегрирование программ смежных и
несмежных предметов.
– в системе управления ОУ
Существенных изменений не произошло.
II. Перспективы:
- Какие трудности возникли в ходе инновационной работы, что не получилось и
почему?
Трудности:
• малая выборка детей;
• составление расписания (много совместителей);
• разработка нескольких программ (разноуровневых) учителями-предметниками;
• освоение новых форм и методов взаимодействия учителей и учащихся.
Перспективы:
Продолжить освоение новых форм организации образовательного процесса:
индивидуальный учебный план, индивидуальная образовательная программа.
Апробировать на ступени основного общего образования.
Директор НОУ «Гимназия города Ступино»
Исполнитель
Калинкина И.И.,
заместитель директора по УВР
Е.А.Матулина