организация и методология исследования. Программа спецкурса

Адыгейский государственный университет
Научная деятельность:
организация и методология
исследования
Программа спецкурса для аспирантов
Майкоп
2007
1
Печатается по решению Редакционно-издательского совета
Адыгейского государственного университета
Рецензенты:
доктор биологических наук, доктор педагогических наук, профессор
К.Д. Чермит,
доктор биологических наук, профессор А.В. Шаханова
Подготовка и издание программы осуществлено при поддержке
Научная деятельность:
организация
и
методология
исследования. Программа
спецкурса для аспирантов / Составитель Э.А.
Шеуджен. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2007. 18 с.
Предлагаемый спецкурс является важной частью
теоретического блока дисциплин аспирантской подготовки.
Цель изучения дисциплины: познакомить слушателей с
теоретическими проблемами возникновения и развития
науки, организационными формами научной деятельности,
принципами и методами научных исследований и их
интенсификации. Основные положения курса излагаются в
проблемных и обзорных лекциях. Самостоятельная работа
аспирантов ориентирована на изучение рекомендованной
литературы,
а
также
написание
реферата
по
предложенной теме. Форма итогового контроля - зачет, в
виде тестирования (при этом учитывается оценка за
реферат).
Адыгейский государственный университет, 2007.
2
Программа спецкурса
Предмет, цель и задачи спецкурса. Структура и логика
организации учебного материала. Основные понятия и термины.
Историография. Источники. Дискуссионный характер базовых идей
развития науки. Методика организации учебного процесса. Формы
контроля уровня полученных знаний.
Наука: объем понятия. Наука как вид духовного производства,
феномен цивилизации, система научных знаний о закономерностях
развития природы и общества.
Существующие в науковедческой
литературе дефиниции, их содержание. Теоретические предпосылки и
эволюция
определения
науки.
Выявление
важнейших
закономерностей и особенностей развития науки. Природа научного
знания,
критерии
универсальные,
научности.
исторически
Виды
критериев
преходящие,
научности:
дисциплинарные.
Логические критерии научности знания: непротиворечивость, полнота,
независимость
аксиом.
Экстралогические
эвристичность, когерентность, простота.
критерии
научности:
Эмпирические критерии
научности: подтверждаемость и опровергаемость. Математический,
физический,
гуманитарный
и
процедурно-методические
эталоны
научности. Основания научного знания. Наука и религия.
Научное
знание и научная деятельность как определяющие компоненты науки.
Нормы и контрнормы науки. Основные механизмы функционирования
науки.
Наука
специфическая
как
относительно
сфера
интернациональность
самостоятельный
деятельности.
науки
как
институт,
Демократичность
следствие
и
универсализма.
Практические возможностей науки. Проблема роста и развития
научного знания. Смысл единства науки.
3
История науки. Проблема возникновения науки. Основные
этапы развития науки. Античная наука.
Рождение
экспериментального
Особенности
научного
Наука в средние века.
естествознания
мировоззрения.
Новое
время.
Классическая
наука.
Неклассическая наука. Постнеклассическая наука.
в
Закономерности и
движущие силы развития науки. Внутренние и внешние факторы
развития науки. Непрерывность, преемственность и кумулятивность
развития науки. Основные стадии развития науки: допарадигмальная;
создание единой парадигмы; нормальное развитие; возникновение
аномалий,
кризис;
научная
революция,
возникновение
новой
парадигмы. Развитие науки как отрицание предшествующих и
возникновение новых научных теорий. Поворотные пункты в развитии
науки: коперниканская, ньютонианская, химическая и эйнштейновская
революции. Противоречия между устоявшимися теоретическими
положениями и новыми фактами. Накопление аномалий как условие
возникновения
парадигмального
кризиса.
Концепция
научных
революций Т. Куна: их функции в развитии науки. Критика концепции
научных революций И.Лакатосом. Возникновение новой парадигмы
как разрыв научной традиции. Научные революции: изменение
взгляда на мир.
Классификация наук. История классификации наук. Диалектика
дифференциации и интеграции в науке. Онтологическое основание
дифференциации: разнообразие форм движения материи, ее видов и
структурных уровней. Гносеологическое основание дифференциации:
введение
в
науку
Методологическое
идеализированных,
основание
абстрактных
дифференциации:
объектов.
специфичность
методов научных дисциплин. Социальное основание: общественное
разделение труда. Интегративные и редукционные процессы в науке.
Современное состояние классификации наук. Трудности создания
статичной классификации наук. Классификация наук как открытая
4
система. Основные группы наук. Проблемы специфики дисциплин,
специальностей и проблемных областей. Возникновение новых
областей знания. Условность границ в науке. «Пограничные» области
знания. Кумулятивистские и некумулятивистские модели развития
науки. Проблема демаркации науки. Основные тенденции развития
современных наук.
Научная деятельность.
Исторический подход к исследованию
научной деятельности. Понятие о парадигме научной деятельности.
Рациональная реконструкция процессов научной деятельности. Виды
научной деятельности: экспериментальный поиск научных фактов,
экспликация и переформулировка парадигмы, совершенствование и
уточнение
теорий.
Деятельность
ученого
в
революционные
и
межреволюционные периоды развития науки. Научные школы и
направления. Взаимозависимость исследовательской практики членов
научных
сообществ.
Специфика
сообщества.
Типология
исследователь,
учитель,
ученых.
функционирования
Модели
администратор
и
научного
поведения
эксперт.
ученых:
Научное
творчество как проявление жизни «мыслящей человеческой среды».
Формирование навыков научной работы. Специфика научного труда.
Стремление ученых к профессиональному признанию. Проблема
приоритета.
Научная
карьера.
Действующие
в
науке
системы
поощрений, механизмы оценки в науке. Проблема коммерциализации
научных исследований. Проблема ограничения свобода научного
исследования: социальная ответственность ученых.
научных
кадров
и
утилизация
знания.
Создание
Подготовка
специальных
журналов, организация научных обществ, введение науковедческих
курсов в академическое образование.
Профессиональное
поведение
ученых.
Система,
совокупность норм, действующих в научном сообществе и
регулирующих научную деятельность (научный этос). Ценности,
5
нормы, роль, санкции, поведенческие стереотипы, система
стратификации
научной деятельности, выражающиеся в
форме позволений, запрещений, предписаний, предпочтений.
Концепция
этоса
универсализма,
науки
Р.
Мертона.
коллективизма,
Императивы
бескорыстности
и
организованного скептицизма как объект критики и полемики.
Идеи амбивалентных нормативов, регулирующих реальное
поведение
ученых.
Правомерность
оценок
деятельности
ученого. Личностные качества ученого и успех его научной
деятельности.
Профессиональная
репутация
ученого:
ответственность за новизну и обоснованность полученных
результатов. Ориентация членов научного сообщества на
определенный комплекс ценностных и этических норм научной
деятельности. Императивы универсализма, коллективизма,
бескорыстности. «Патология» научной деятельности – плагиат,
фальсификация,
подозрительность,
зависть.
Преодоление
догматизма, фанатизма и нетерпимости в среде научных
сообществ.
Средства коммуникации в научном сообществе.
Трансляция научных традиций: конференции, симпозиумы,
публикации, периодическая печать, Интернет. Роль учебников
и обучения в рамках господствующей научной парадигмы.
Процесс познания. Цель и задачи научного познания. Истина
как высшая познавательная ценность. Традиционная модель строения
научного
знания.
Идеалы
и
нормативные
принципы
научного
исследования. Природа и структура идеала научности. Требования
научностипознания:предметность,проблемность,обоснованность,инте
рсубъективность,
системность,
методичность.
Особенности
современного идеала научности: антифундаментализм, плюрализм,
экстернализм.
Эмпирическое
и
теоретическое
научное
знание:
6
термины, правила соответствия, постулаты значений. Определение
теоретических терминов с помощью терминов наблюдения. Понятие
научного
факта.
Научный
факт
как
результат
познавательной
деятельности человека. Структура научного факта. Социальнокультурная относительность фактов. Истина и факты.
Стадия
накопления фактов, экспериментов и наблюдений. Перевод факта на
язык теории. Основные трактовки взаимоотношения фактов и теории.
Влияние
теории
на
основные
компоненты
факта.
Проблема
социокультурной детерминации научного познания.
Научные теории. Предмет теории. Состав теории: структура и
функции. Теория как система научного знания. Относительная
автономия теоретической науки. Основные функции научной теории:
описание,
объяснение,
предсказание.
Логическая
связанность
теоретического знания. Интерпретативные и объяснительные теории:
проблема совместимости. Проблема классификации научных теорий.
Виды научных теорий: эмпирические, формальные и содержательные.
Законы теории и интерпретационные предложения. Эмпирический
базис
научных
теорий.
интерпретация
теорий.
Аксиоматизация
и
Концептуальная
Границы
формализация
и
эмпирическая
проверяемости
научных
теорий.
теорий.
Аксиомы,
постулаты и теоремы. Теории и модели. Невозможность верификации
научных
теорий.
Теоретические
утверждения
и
теоретические
понятия. Исходные и определимые понятия. Типы теоретических
понятий:
понятия
компонентах.
о
классах
явлений,
Взаимоотношения
их
между
характеристиках
и
эмпирическим
и
теоретическим знанием. Эмпирические методы научного познания
Понятие наблюдения: объект наблюдения, субъект, цель, средства,
условия
результаты
наблюдения.
наблюдения.
Система
знаний,
Непосредственные
интерпретирующая
и
косвенные
наблюдения. Требования к наблюдению. Методологический принцип
7
пролиферации научных теорий: создание альтернатив существующим
теориям. Альтернативные теории и их характеристики. Принцип
прочности: необходимость разработки новых теории.
Борьба за
существование между конкурирующими теориями. Генерирование
новых научных идей.
Проблема
истинности
научных
теорий.
Использование понятия истины в рамках методологического и
исторического подходов. Дихотомия – «истина – ложь».
Сравнение теорий по содержанию: эмпирическое и логическое,
истинное и ложное. Понятия абсолютной и относительной
истины. Истина и заблуждение. Правдоподобие научных теорий
как
соотношение
их
истинного
и
ложного
содержания.
Установление истинности научных теории как адекватно
выражающих сущность явлений. Подтверждение истинности
теории.
Понятие
объект,
эксперимента.
условия
экспериментирования,
Классификации
проверочные
Структура
экспериментов.
эксперименты.
эксперимента:
средства
цель,
эксперимента.
Поисковые
Материальные
и
и
мысленные
эксперименты. Этапы проведения эксперимента: выбор проблемы,
эмпирическая интерпретация теоретических величин, выбор условий и
используемых
приборов,
теоретическое
предложений
обработка
осмысление.
наблюдения.
полученных
Теоретическая
Установление
данных
и
их
нагруженность
значительных
фактов,
сопоставление фактов и теории. Апробация оригинальных методик
научной
работы.
Непредсказуемость
научных
результатов.
Эксперименты как подтверждения одной из конкурирующих теорий.
Научно-исследовательская программа. Развитие науки
соревнование
конкурирующих
исследовательских
как
программ,
8
различных логик научного исследования. Генезис и преемственность
в традиции различных направлений исследования. Структура научноисследовательской программы. «Жесткое ядро» - фундаментальные
положения
(нефальсифицируемые
гипотезы)
научно-
исследовательской программы. Окружение ядра - совокупность
вспомогательных
Возможность
гипотез,
«защитный
теоретической
пояс»
критики
и
программы.
эмпирического
опровержения гипотез «защитного пояса». Сравнимость научных
теорий, принадлежащих разным программам. Редукционизм как
методологическая программа. Основания редукционизма: структура
реальности и способы ее отражения в науке. Методология научноисследовательских
реальности,
программ.
стилей
Изменение
мышления,
способов
исследовательских
видения
методов,
стандартов изложения научного знания. Оценки «прогресса» и
«вырождения» программы.
Научные
становления
и
методы.
Понятие
метода.
развития
методологии
науки.
Основные
этапы
Методологические
программы Р. Декарта и Ф. Бэкона. Методологическая программа
позитивизма. Неокантианский анализ проблем научного знания и его
методологии.
Неопозитивистская
концепция
науки.
Критика
К.
Поппером неопозитивистского критерия научности знания. Основные
направления современной методологии науки. Методологический
анархизм П. Фейерабенда. Обсуждение проблемы «научного метода».
Методологическая теория как совокупность конвенциональных правил
деятельности ученого. Общенаучные методы познания, специфика их
использования.
Специальные
методы
научного
исследования.
Классификация методов по уровню познания. Методы эмпирического
и теоретического исследования. Эмпирический базис как критерий
научности.
Система апробированных методов и императивов
9
познания.
Приемы
классификации
и
типологизации.
Монотеоретические и плюралистические модели. Последовательное
создание сложных моделей реальности. Модель как множество
пограничных
условий.
Диалектическое
единство
и
взаимосвязь
методов. Создание синтетической теории. Усиление роли и значение
методов в развитии науки.
Методы
теоретического
исследования:
идеализация,
абстрагирование, выдвижение гипотез. Идеализированные объекты и
способы их формирования. Понятия и утверждения теории как
характеристики идеализированного объекта.
Антифундаментализм
как отказ от обоснования научного знания на базе эмпирического
опыта. Плюрализм на уровне эмпирического описания, на уровне
конкретно-научных
теорий,
на
уровне
стандартов
научности.
Экстернализм как отказ от социальной автономии науки. Дедуктивная
систематизация. Индуктивная систематизация. Индуктивные методы
как средство получения теоретического знания на базе эмпирического.
Процедура выдвижения гипотез при построении научных теорий.
Требование
ясности
и
четкости
в
формулировании
гипотез.
Подтверждение и подкрепление гипотез. Условия подкрепления.
Метод
«проб
и
ошибок»
как
альтернатива
методу
индукции:
выдвижение предположения, попытка опровержения, замена новым
предположением. Парадоксы подтверждения. Виды гипотез: общие,
частные и единичные. Рабочие гипотезы. Эвристическая роль гипотез.
Основные функции научной теории: объяснение и понимание.
Логическая
идентичность
объяснения.
объяснение.
схем
Рациональное
Условие
объяснения.
объяснение.
адекватности
Виды
научного
Интенциональное
объяснения.
Вероятностная
модель объяснения. Проблема использования общих законов в
историческом объяснении. Объяснение и понимание. Понимание как
функция
науки.
Гипотетико-дедуктивный
способ
понимания.
10
Индивидуальный
понимания.
смысловой
контекст
Непротиворечивость
понимания.
Связь
Логические
отношения
как
интерпретации
объяснения
между
основа
как
и
условие
понимания.
фактами
и
теорией.
Индуктивная логика как логика подтверждения. Критика индукции как
метода научного познания: невозможность чистого наблюдения.
Строгость анализа доказательства. Метод системного подхода.
Методологический
фальсификационизм.
Фальсифицируемость и фальсификация. Фальсифицируемость как
критерий научности. Концепция К. Поппера.
методологический
фальсификационизм.
экзистенциальные
высказывания,
их
Догматический и
Универсальные
и
нефальсифицируемость.
Эвристические и формальные фальсификаторы. Методологический
фальсификационизм
как
разновидность
конвенционализма.
Несоответствие методологического фальсификационизма истории
науки.
Языковые каркасы.
понятий.
Критерий
Качественные,
Необходимость научных терминов. И
осмысленности
сравнительные
и
языковых
выражений.
количественные
понятия.
Детерминированность научной теорией терминологии наблюдения.
Принцип инвариантности значений научных терминов. Зависимость
значения
дескриптивных
терминов
от
контекста
теории.
Универсальные и индивидуальные понятия. Новый словарь научных
терминов и понятий: Верифицируемость научных высказываний.
Невозможность использования обыденного языка в качестве языка
науки. Обогащение языка науки: характер и тенденции расширения.
Проблема построения адекватного языка как каркаса науки.
Социальные функции науки. Социальная природа
функций науки, особенности и условия их проявления.
11
Научная политика. Потребности общественного производства
- важнейшая закономерность научного прогресса.
Научно-
технический эффект как результат реализации познавательной
функции науки, его виды. Практическая функция науки, ее
ориентация
на
повышение
производства.
научно-технического
уровня
Социально-управленческая
и
мировоззренческая функции науки. Социальный эффект как
критерий их реализации.
Кадровая,
Понятие научного потенциала.
материально-техническая,
информационная
составляющие
организационная
научного
и
потенциала.
Основные способы интенсификации науки.
Рекомендуемая литература
1. Берка К. Измерения: понятия, теории, проблемы. - М.:
Прогресс, 1987.
2. Гемпель К.Г. Логика объяснения. - М.: Дом интеллектуальной
книги, 1998.
3. Декарт Р. Сочинения. В 2 т. - М.: Мысль, 1989.
4. Диалектика и научное мышление. - М.: Наука, 1988.
5. Ильин В.В. Критерии научности знания. - М.: Высшая школа,
1989.
6. Исследования по логике научного познания. - М.: Наука, 1990.
7. Исторические типы рациональности. В 2 т. - М.: Наука, 1996.
8. Касавин И.Т. Сокулер З.А. Рациональность в познании и
практике. -М.: Наука, 1989.
9. Кедров Б.М. Классификация науки. В 2 т. М.: Наука, 1961,
1965.
10.
Кезин А.В. Научность: эталоны, идеалы, критерии. - М.,
1985.
11.
Князева Е.Н. Одиссея научного разума. - М., 1995.
12
12.
Коршунова Л.С. Пружинин Б.И. Воображение и
рациональность. -М.:МГУ,1989.
13.
Кун Т. Структура научных революций. - М.: Прогресс, 1977.
14.
Лакатос И. Доказательства и опровержения. - М.: Наука.
1967. Лакатос И. История науки и ее рациональные
реконструкции. - М.; 1978.
15.
Лакатос И. Фальсификация и методология научно-
исследовательских программ. -М.: Медиум, 1995.
16.
Майданов А.С. Искусство открытия. -М.: Ретро, 1993.
17.
Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации
научного знания. – М.:Наука,1987.
18.
Мертон Р. Социальная теория и социальная структура.
М.:АСТ, 2006
19.
Метлов В.И. Основания научного знания как проблема
философии и методологии науки. – М.: Высшая школа, 1987.
20.
Наука: возможности и границы. – М.: 2003.
21.
Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. -
М.: Дом интеллектуальной книги.1998.
22.
Овчинников Н.Ф. Принципы теоретизации знания. -М., 1996.
23.
Огурцов А.П. От натурфилософии к теории науки. -М., 1995.
24.
Окладной В.А. Возникновение и соперничество научных
теорий. – Свердловск,1990.
25.
Поппер К.Р. Логика и рост научного знания. -М., Прогресс,
1983.
26.
Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог
человека с природой. М.:1986.
27.
Рассел Б. Человеческое познание: его сфера и границы. -
М.: Изд-во иностранной литературы, 1957.
28.
Рациональность как предмет философского исследования.
-М., 1995.
13
29.
Рузавин Г.И. Научная теория: логико-методологический
анализ. - М., 1978.
30.
Сокулер З.А. Проблема обоснования знания. - М., Наука.
1988.
31.
Степин В. С. Теоретическое знание. Структура,
историческая эволюция. – М.: 2000.
32.
Степин В.С. Специфика научного познания // Наука:
возможности и границы. М.: 2003.
33.
Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. - М.:
Прогресс. 1990.
34.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. -
М., Прогресс,1986.
35.
Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве
и науке. - М.:Наука,1992.
36.
Хакинг Я. Представление и вмешательство. - М.: Логос,
1998.
37.
Хюбнер К. Критика научного разума. - М., 1994.
38.
Шеуджен Э. А. Научная деятельность: организация и
методология исследования. Майкоп: Изд-во АГУ, 2006.
14