9 - Работа по итогам освоения содержания модуля МУЗЫКА

Контрольная работа по итогам освоения содержания модуля
«Реализация требований ФГОС НОО на уроках музыки»
(для смопроверки)
Разработайте учебные ситуации (1-2), характерные для уроков физической культуры,
которые направлены на формированиеУУД обучающихся. Спроектируйте процесс
решения ситуации обучающимися (как описание фрагмента урока), проанализируйте
содержание деятельности младших школьников.
Структура контрольной работы.
1. Используемая программа по физическому воспитанию, класс, тема урока.
2. Конкретная задача, которую будем решать на основе учебной ситуации.
3. Содержание учебной ситуации (описание), используемые средства обучения и
учебные пособия (если необходимы).
4. Описание согласованных действий учителя и учащихся.
5. Перечень конкретных универсальных учебных действий, формирующихся в
процессе решения учебной ситуации с обоснованием.
6. Выводы о целесообразности применения учебной ситуации и об условиях
эффективности её применения на уроке.
Материалы для выполнения контрольной работы.
Учебная ситуация – это особая единица учебного процесса, в которой дети с
помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая
разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или
предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. При этом изучаемый учебный
материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок
совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, осваивает
характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые
способности.
Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику учебного процесса
(урока), позволяя формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы
действий, позволяющие ему быть «компетентным» в различных сферах физической
культуры, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно
содержания предмета.
Тема урока. В мире загадочных звуков ( 1 класс)
Цель: Развивать чувствительность ребёнка к шумовому, звуковому и музыкальному миру, учиться различать звуки.
Содержание учебной ситуации.
Поэтапная реализация
Действия учителя
Действия обучающихся
учебной ситуации
1. Организует беседу о том, какие бывают звуки.
1. Называют: звуки дождя, ветра, звуки машин, звуки птиц, зверей,
1.Актуализация
2. Предлагает обобщить названия звуков, добивается ответа:
человека ……другие примеры.
опыта детей о
живые
звуки,
неживые
звуки.
Музыкальные
и
шумовые.
2. Слушают песенку. Дополняют свои ответы.
разных звуках.
3.
Обобщает
мнения
детей,
делает
вывод
о
многообразии
3. Делят все звуки на две группы. Называют их.
Песенка «Много
звуков.
разных звуков».
4.Обобщает ответы детей.
Формируемые УУД
Логические УУД (анализ)
Познавательные УУД
Логические
(умение
группировать)
Русский вариант
текста Т.Боровик.
2. Постановка цели и
задач урока.
1.Задает вопрос: Как будет называться тема нашего урока?
Выслушивает 2-3 названия.
2.Что мы можем узнать о звуках сегодня на уроке? Чему мы
можем научиться?
3.Что нам нужно сделать, чтобы достичь цель урока?
(Называет начало фразы, дети продолжают).
3. Работа по удержанию
цели в ходе всего урока
Делает логические переходы от этапа к этапу. Задает
вопросы: чему мы сегодня учимся?
Что мы еще должны сделать, чтобы научиться различать
звуки…
1.
Называют тему урока «Звуки», «В мире звуков», « Сколько в мире
звуков» и др.
2. Формулируют цель урока: узнать какие бывают звуки, и научиться
их различать.
3. Учиться слушать музыку.
4. Предлагают задачи, продолжают начатую фразу учителя.:
послушать звуки в разных ситуациях, узнать какие бывают по силе,
что обозначают в музыкальных произведениях, что по ним можно
узнать, потренироваться в различении звуков, слушая музыку.
1.
Вспоминают цель, еще раз называют.
2.
Обращаются к задачам, отвечают, почему нужно учиться
слушать музыку . (могут опираться на предложенные учителем схемы,
рисунки, помогающие вспомнить задачу)
Регулятивные – постановка
цели,
принятие
цели,
мотивация на достижение.
Регулятивные:
Планирование
деятельности
через
постановку задач.
Регулятивные
(Удержание цели)
Личностные и регулятивные
(формирование
волевой
саморегуляции )
Анализ целесообразности использования ситуации на уроке, её эффективность для формирования предметных и метапредметных результатов.
Пример учебной ситуации. 2 класс
Тема урока: Три кита в музыке
Поэтапная реализация
учебной ситуации
Самооценка умений
определять особенности
прослушанного
музыкального
произведения на примере
пьесы П. И. Чайковского
«Марш деревянных
солдатиков»
Действия учителя
Действия обучающихся
Формируемые УУД
1.Актуализирует знания учащихся о трёх жанрах
музыки.
2. Мотивирует на действия по самооценке знаний и
умений различать жанры, узнавать знакомые
произведения: предлагает детям придумать задание на
проверку этих умений.
3. Предлагает сформулировать критерии и форму
самооценки.
4. Анализирует рассуждения учащихся (самооценку
учащихся).
5. Подводит итоги.
1. Называют жанры, их особенности и примеры произведений.
2. Предлагают варианты заданий: прослушать и назвать
произведения; вспомнить автора; доказать принадлежность
произведения к названному жанру.
3. Предлагают критерии и форму самооценки.
4. Слушают произведение. Оценивают свои умения по
изучаемой теме по выбранным критериям (индивидуально или
в парах).
5. Рефлексируют об адекватности самооценки.
Логические (анализ, синтез,
обобщение).
Анализ целесообразности использования ситуации на уроке, её эффективность для формирования предметных и метапредметных результатов.
Регулятивные
(самоконтроль
самооценка).
Коммуникативные.
и