Б3.В.3.7 Нарушение голоса

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Факультет психологии и педагогики
Кафедра специальной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебнометодической деятельности
__________Г. А. Папуткова
«__» ____________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.В.3.7 Нарушение голоса
Направление подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое)
образование
Профиль подготовки: Логопедия
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, 4 года
Н. Новгород
2013 г.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки050700
«Специальное (дефектологическое) образование», утвержденного 18 января
2010г., № 49.
2. Учебного плана по направлению подготовки 050700.62
«Специальное (дефектологическое) образование», профилю подготовки
«Логопедия», утвержденного «30»августа 2013г.
Рабочая программа по дисциплине «Нарушение голоса» принята на
заседании кафедры специальной педагогики и психологии, протокол № 2 от
«30»сентября 2013 г.
Разработчики: канд. психол. наук
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой специальной
педагогики и психологии
_________________/С.Н. Каштанова /
«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. выпускающей кафедрой
специальной педагогики и психологии
________________/С.Н. Каштанова /
«___» ___________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Директор библиотеки
_________________/_______________/
«____»_______________201__г.
Е.В. Жулина
1.
Цели и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины
«Нарушение
голоса» является
формирование у студентов профессиональных компетенций в сфере
осуществления
профессиональной
коррекционно-педагогической
(логопедической) деятельности в условиях как специальных, так и
общеобразовательных учреждений.
Задачи дисциплины:
- формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и
анализа структуры речевого дефекта при каждой форме речевой патологии;
- формирование знаний, умений и навыков определения причин и
механизмов речевых расстройств;
- формирование
знаний, умений и навыков осуществления
коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях как
специальных, так и общеобразовательных учреждений.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Нарушение голоса» включена в профессиональный цикл
дисциплин.
«Нарушение голоса» опирается на содержание таких дисциплин, как:
«Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность.
Логопедическая ритмика».
Освоение дисциплины "Логопедия" является необходимой базой для
изучения дисциплин: «Логопедические технологии», «Логопсихология и
онтогенез речевой деятельности. Психолого-педагогическая диагностика
детей с речевыми нарушениями», «Педагогические системы воспитания
детей с речевыми нарушениями и их семейное воспитание»,
«Логопедические практикумы».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций или их составляющих:
ОК-5 способен к письменной и устной коммуникации на
государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках
профессионального общения, готовностью к использованию навыков
публичной речи, ведения дискуссии;
ОП-1 способен осознавать социальную значимость своей будущей
профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной
деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному
восприятию лиц с ОВЗ;
ПК-6
способен
к
анализу результатов
медико-психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования
различных
(клинико-психолого-педагогических)
классификаций
нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной
диагностики;
ПК-12 способен использовать данные медицинской документации в
процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической
работы с лицами с ОВЗ.
В результате освоения данной дисциплины студент должен:
знать:
- этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм
голосовых нарушений;
- содержание понятий, отражающих определение каждой формы
речевой патологии голоса;
- структуру речевого дефекта при всех формах голосовых нарушений;
- методики логопедического обследования;
- методы, методики, содержание, организацию логопедической работы
при различных нарушениях голоса;
- принципы организации коррекционно-образовательной среды,
составляющие ее элементы и связи между ними;
уметь:
- проводить дифференциальную диагностику различных форм
голосовых нарушений, формулировать диагностические и прогностические
выводы;
- применять результаты диагностического обследования для
составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в
соответствии с видом, формой и степенью речевых расстройств;
анализировать
дидактические
материалы
и
программы
коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах
образовательных учреждений;
- производить отбор коррекционных методик, разрабатывать и
проводить логопедические занятия, направленные на преодоление
нарушений речи у лиц с речевой патологией, а также профилактические
мероприятия;
осуществлять
перспективное
и
текущее
планирование
индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;
- осуществлять комплексный анализ и самоанализ логопедических
занятий разного типа.
владеть:
- навыками составления протоколов обследования речи и голосовых
функций, анализа материалов обследования мелодико-интонационной
стороны речи и формулировки логопедического заключения;
- навыками логопедического обследования детей, подростков и
взрослых;
- навыками разработки, проведения и анализа индивидуальных и
фронтальных логопедических занятий;
- навыками ведения логопедической документации, предусмотренной в
различных коррекционно-образовательных учреждениях.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Семестр
8
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
180
Аудиторные занятия,
24
в т.ч. занятия в активной
и интерактивной формах
Лекции
39
Практические занятия,
39
семинары
Лабораторные работы
КСР
Самостоятельная работа
66
Вид итогового контроля
экзамен
5. Содержание дисциплины
5.1. Тематический план
Раздел дисциплины
Количество часов
Итого по
Лекц
Практи- Самост разделам
дисциплин
ии
ческие
ояы
занятия и тельная
семинары работа
Раздел 1. Механизмы голоса.
5
5
5
15
Становление детского голоса.
1.1. Акустические и анатомо2
2
2
6
физиологические
основы
голосообразования.
1.2. Становление детского голоса
3
3
3
9
4
4
5
13
Раздел 2. Исторический и
современный
подходы
к
определению нарушений голоса
2.1. История научного изучения
2
2
2
6
проблем нарушений голоса.
2.2. Этиология и механизмы
2
2
3
7
нарушений голоса.
Раздел 3. Методы исследования
5
5
16
26
нарушений голоса
3.1.
Медицинские
методы
2
2
8
12
исследования
голосового
аппарата и его патологий.
3.2.Исследование
голосового
3
3
8
14
аппарата и голосовой функции.
Раздел
4.
Классификация
нарушений голоса
4.1. Органические нарушения
голоса
4.2. Нарушения голоса при
хронических ларингитах
4.3. Функциональные нарушения
голоса
Раздел 5. Восстановительная
работа
по
преодолению
нарушений голоса.
5.1. Восстановление голоса при
полном и частичном удалении
гортани
5.2. Нарушения и восстановление
голоса у детей
5.3. Ринофония у детей и
взрослых.
Профилактика
нарушений голоса у детей и
взрослых.
Итого
15
15
30
60
5
5
10
20
5
5
10
20
5
5
10
20
10
10
10
30
4
4
4
12
4
4
4
12
2
2
2
6
39
39
66
144
5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Механизмы голоса
1.1.
Акустические
и
анатомо-физиологические
основы
голосообразования.
Понятия о высоте, силе, тембре - объективных характеристиках голоса.
Явления резонанса в голосовом аппарате - возникновение воздушных
колебаний в лицевой области, в трахее, бронхах. Значение верхних и нижних
резонаторов в создании защитного механизма голосового аппарата
возвратного импеданса. Активизирующая роль верхних резонаторов
фонаторной функции голосовых складок. Звуковой объем голоса,
динамический диапазон. Способы подачи голоса. Значение трудов
отечественных и зарубежных ученых (Е.Н. Малютина, И.И. Левидова, Ф.Ф.
Заседателева, Л.Д. Работнова, М.И. Фомичева, В.Г. Ермолаева, Н. Гутцмана,
И. Максимова, К. Вильсона) для развития фониатрии и изучения физиологии
голоса.
Определение фонопедии как физиологичного и дающего устойчивый
положительный результат метода. Современное состояние проблемы. Типы
физиологического дыхания - грудной, брюшной смешанный. Отличие
фонационного дыхания в количестве дыхательных движений в минуту,
продолжительности выдоха и самого способа дыхания. Роль диафрагмы в
создании подскладочного давления при фонации.
1.2.Становление детского голоса.
Определение голоса и его характеристик (тембр, сила, резонанс,
диапазон). Акустические основы голосообразования. Типы дыхания и
голосообразования. Периоды развития детского голоса в норме. Основные
физические параметры, используемые для оценки и характеристики голоса.
Формирование голоса в зависимости от строения тела, эндокринной и
психической сферы. Период мутации голоса у детей - начальная, пиковая и
конечная стадии. Изменения голоса стадии мутации. Признаки
затянувшегося и патологического изменения высоты, падение силы и
нарушения тембра голоса. Профилактическая и коррекционная работа
логопеда в этот период.
Раздел 2. Исторический и современный подходы к определению
нарушений голоса.
1.2. История научного изучения проблем нарушений голоса.
Статистика голосовых нарушений.
2.2. Этиология и механизмы нарушений голоса. Органические и
функциональные голосовые нарушения, их виды и характеристика. Общая
характеристика нарушений голоса.
Раздел 3. Методы исследования нарушений голоса
3. 1. Медицинские методы исследования голосового аппарата и его
патологий. Первичное общее наблюдение и клиническое обследование.
Задачи, схема и содержание логопедического изучения нарушений голоса.
3.2.Исследование голосового аппарата и голосовой функции.
Методы исследования - клинические, инструментальные, педагогические
наблюдения. Ларингоскопическое исследование определение тонуса
голосовых складок, подвижности гортани, продолжительности фонации.
Глоттография - анализ качеств голосовых складок по электрическому
сигналу, значение педагогического наблюдения для диагностики голосовых
нарушений. Аудитивная оценка основных характеристик голоса в ходе
исследования. Подбор речевого материала для обследования голосовой
функции.
Раздел 4. Классификация нарушений голоса. Выделение в основе
классификации этиологии и патогенеза. Разделение патологии голоса на
центральную и периферическую, каждая из которых может быть
органической и функциональной. Определение преобладающего нарушения
нервно-мышечного аппарата гортани - гипотонусного и гипертонусного
4.1. Органические нарушения голоса.
Периферические парезы и параличи гортани, их причины, клиническая
картина и характеристика голосовой патологии. Зависимость изменений
голоса и функции дыхания от положения парализованной половины гортани.
Методика логопедической работы. Этапы коррекционных мероприятий:
активизация двигательной функции гортани (выявление компенсаторных
возможностей организма), нормализация функции дыхания, голосовые
упражнения, функциональные тренировки, направленные на координацию
дыхания и фонации.
4.2.
Нарушения
голоса
при
хронических
ларингитах.
Компенсированная, субкомпенсированная и декомпенсированная формы
хронических ларингитов. Зависимость голосовой патологии от формы
заболевания. Значение логопедического воздействия в комплексе
мероприятий по восстановлению голоса.
4.3. Функциональные нарушения голоса. Клиническая картина и
характеристика нарушения голоса при парезах внутренних мышц гортани.
Необходимость активизации нервно-мышечного аппарата и коррекции
дыхания. Последовательность этапов логопедического воздействия. Причины
и картина нарушения при гипертонусных состояниях голосового аппарата.
Методика работы, направленная на восстановление координации внутренних
и наружных мышц гортани, дыхания и фонации. Функциональная афония
(психогенная). Причины нарушения и особенности развития дефекта голоса
при
постепенном
утяжелении
дисфонических
расстройств.
Дифференциальные признаки, отличающие психогенное нарушение голоса
от миопатических навыков. Значение рациональной психотерапии. Задачи
логопеда и врача психиатра в совместной работе при данном нарушении.
Постановка голоса как привентивные мероприятия при психогенных
расстройствах.
Раздел 5. Восстановительная работа по преодолению нарушений
голоса. Профилактика нарушений голоса у детей и взрослых
Основные задачи и этапы логопедической (фонопедической) работы по
восстановительному лечению голосовых нарушений. Содержание и приемы
коррекционной работы при органических и функциональных нарушениях
голоса, при гипо- и гипертонусных расстройствах. Основные требования к
гигиене детского голоса. Система профилактических мероприятий по охране
и воспитанию голоса. Профилактика нарушений голоса у лиц голосоречевых
профессий. Задачи и содержание вторичной профилактики.
5.1. Восстановление голоса при полном и частичном удалении гортани.
Анатомо-физиологические механизмы восстановления голоса при частичной
и полной резекции гортани. Причины и симптоматика нарушений голоса при
частичном удалении гортани. Экстирпация гортани. Этиология,
симптоматика нарушений голоса при данной патологии. Содержание
комплексной восстановительной терапии. Методика формирования
пищеводного голоса.
5.2. Нарушения и восстановление голоса у детей. Особенности детского
голоса. Причины, симптоматика и распространенность нарушений голоса у
детей. Органические и функциональные расстройства детского голоса.
Методика логопедической работы. Приемы коррекции дыхания, овладения
оптимальными условиями голосоведения. Первичная профилактика
нарушений голоса и профилактическая работа по предотвращению
рецидивов голосовой патологии.
5.3. Ринофония у детей и взрослых.
Этиология симптоматика, патофизиологические механизмы ринофонии.
Классификация ринофонии. Открытая, закрытая, смешанная. Обследование и
содержание логопедической работы по устранению назализации голоса .
5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
Наименование
№
разделов
дисциплины,
участвующих
в
компетенций формировании компетенций
ОК-5
ОП-1
ПК-6
ПК-12
1
2
3
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6. Образовательные технологии
На практических занятиях организуется активная деятельность
студентов, направленная на освоение ими общепрофессиональных умений
аналитического и конструктивного характера. Для этого используются
активные формы и методы обучения:
- проблемные методы обучения;
- работа с опорными конспектами;
- выполнение аналитических заданий (сопоставительный анализ
технологий, определение их достоинств и недостатков);
- дискуссии;
- микропреподавание (проигрывание фрагментов занятий с
обучающимися) и его анализ;
- работа в микрогруппах;
- анализ конкретных ситуаций;
- моделирование различных аспектов профессиональной деятельности;
- защита творческих работ;
- анализ видеозаписей логопедических занятий разных типов.
Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные
занятия. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной
самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен.
Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и
контрольной работы.
При прохождении дисциплины «Нарушение голоса» рекомендуется
использование инновационных форм учебной работы, активных и
интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в
сочетании с внеаудиторной работой. Рекомендуется посещение студентами
дошкольных образовательных учреждений. Практические и интерактивные
занятия проводятся на базе ДОУ. Студенты проводят обследование
дошкольников с голосовыми нарушениями, планируют логопедическую
работу, проводят пробные занятия с детьми (части занятий) по коррекции
нарушений звукопроизношения. Организуются мастер-классы с передовыми
педагогами, учителями-логопедами ДОУ. Необходимо организовать
практическую помощь студентов в логопедическом кабинете ДОУ по
оформлению дидактических пособий для работай над звукопроизношением.
Наиболее эффективным является просмотр видеоматериала по
нарушенному произношению звуков. После демонстрации каждого фильма
студенты определяют и охарактеризовывают нарушения состояния
произношения звуков речи у детей.
Просматривая видеоматериалы по логопедическому обследованию
состояния звукопроизношения у ребёнка, студенты оформляют результаты
обследования письменном виде. Таким образом, этот метод позволяет
приобрести навык оформления речевых карт.
Полезным оказывается показ видеоматериала индивидуальных,
подгрупповых и фронтальных логопедических занятий, которые
организованы в условиях детского дошкольного учреждения.
После просмотра фильмов проводится групповая дискуссия, в которой
каждый студент может высказать своё мнение об увиденном.
В процессе преподавания студентам предлагается объединяться в пары
и проводить совместную работу по обследованию друг у друга состояния
звукопроизношения на основе подготовленного ими речевого и наглядного
материала. Организуется совместный тренинг по постановке звуков
различными способами.
Используемые
методы
позволяют
развивать
у
студентов
положительное отношение к будущей профессии, иметь представление о
взаимоотношениях логопеда с ребёнком, умение вступать контакт с ним, а
также приёмам логопедического обследования и коррекционнологопедического воздействия.
Темы занятий в активной и интерактивной формах
8 семестр (24 ч.)
1. Органические нарушения голоса– 4 часа.
2. Нарушения голоса при хронических ларингитах Логопедическое
обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста – 4
часа.
3. Функциональные нарушения голоса. Логопедическое обследование
детей дошкольного и младшего школьного возраста – 4 часа.
4. Профилактика нарушений голоса – 4 часа.
5. Методика коррекционной работы при нарушениях голоса – 8 часов.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
7.1. Основная литература:
1.
Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов:
Допущено МО и науки РФ / Под ред. Л.С.Волковой.- 5-е изд., перераб. и
доп.- М.: Владос, 2008.- 703 с.-(Коррекционная педагогика).
2.
Пятница Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах: Учеб.
пособие / Т.В.Пятница.- Роствн/Д: Феникс, 2012.- 174 с.-( Б-ка логопеда).
7.2. Дополнительная литература:
1.
Белякова, Л.И. Логопедия. Заикание:Учеб. для студентов вузов:
Рек. М-вом . образования РФ / Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова.- .- М.: Академия,
2003.- 207 с.-( Высшее профессиональное образование).
2.
Блыскина И.В. Массаж и коррекция артикуляционных
расстройств: Пособие для логопедов и мед. Работников / И.В.Блыскина,
В.А.Ковшиков.- СПб.: Сатис, 1995.- 16 с.
3.
Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми /
А.И.Богомолова.- СПб.: библиополис, 1994.- 207 с.
4.
Введение в логопедию. Ч.1: Материалы для практического
усвоения системы фонем русского языка: Для студентов и слушателей курсов
переподготовки и повышения квалификации / Сост.: Фомичева М.Ф.,
Оганесян Е.В.- М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЕК, 1996.- 74 с.
5.
Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студентов
вузов: Рек. М-вом образования РФ / Г.А.Волкова.- М.: Владос, 2003.- 269 с.-(
Коррекционная педагогика ).
6.
Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией:
Метод разработки к проведению коррекционных занятий / Г.А.Волкова;
РГПУ им. А.И.Герцена.- СПб.: Сайма, 1993.- 98 с.
7.
Грибова О.Е. Технология организации логопедического
обследования: Метод. пособие / О.Е.Грибова.- 2-е изд.- М.: Айрис-Пресс,
2007.- 91 с.-( Б-ка логопеда-практика).
8.
Дьякова, Е.А. Логопедический массаж: Учеб.-метод. пособие для
студентов пед. вузов: Допущено УМО по спец. пед. образования /
Е.А.Дьякова.- М.: Академия, 2003.- 96 с.- ( Высшее образование ).
9.
Ермакова И.И. Коррекиця речи и голоса у детей и подростков:
Кн. для логопеда / И.И.Ермакова.- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1996.143 с.
10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи
учащихся начальных классов: Пособие для логопеда / Л.Н.Ефименкова.- М.:
Владос, 2004.- 335 с.
11. Калягин В.А. Логопсихология: Учеб. пособие для студентов
вузов, обуч-ся по спец. 031800 (050715) –Логопедия / В.А.Калягин, Т.С.
Овчинникова.- М.: Академия, 2006.- 319 с.- (Высшее профессиональное
образование).
12. Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической
диагностики лиц с нарушениями речи: Пособие для студентов , педагогов,
логопедов, психологов / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова.- СПб.: КАРО, 2004.431 с.-(Коррекционная педагогика).
13. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей ( диагностика,
коррекция, предупреждение): Учеб.-метод. пособие.- 2-е изд., перераб. и
доп.- СПб.: МиМ, 1997.- 284 с.- (Психология детства).
14. Коррекционно-педагогическая
работа
в
дошкольных
учреждениях для детей с нарушениями речи: Учеб. пособие для студентов
пед. вузов по спец. «Логопедия»: Рек. УМО вузов РФ по пед. образованию.М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2002.- 158 с.
15. Коррекция нарушений речи у дошкольников / Нижегор. ин-т
развития образования; Авт.-сост.: Л.С.Сековец, Л.И.Разумова, Н.Я.Дюнина,
Г.П.Ситникова.- Н.Новгород: Нижегор. гуманит. центр, 1999.- 286 с.
16. Лаврова Е.В. Нарушения голоса: Учеб. пособие для студентов
вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / Е.В.Лаврова, О.Д.Коптева,
Д.В.Уклонская.- М.: Академия, 2006.- 128 с.-(Высшее профессиональное
образование).
17. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах:
Метод. пособие для учителя-логопеда / Р.И.Лалаева.- Учеб. изд.- М.: Владос,
2004.- 223 с.- (Колррекционная педагогика).
18. Лебедева П.Д. Коррекционная логопедическая работа со
школьниками с задержкой психического развития: Пособие для учителей и
логопедов / П.Д.Лебедева.- СПб.: КАРО, 2004.- 176 с.-(Коррекционная
педагогика).
19. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и
студентов дефектол. Фак. Пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ : В 5
кн. Кн.1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч.
Ч.1: Нарушение голоса. Дислалия / Под ред. Л.С.Волковой.- М.: Владос,
2003.- 223 с.- ( Б-ка учителя –Дефектолога).
20. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и
студентов дефектол. Фак. Пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ: В 5
кн. Кн. 1: Нарушение голдоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч.
Ч.2: Ринолалия. Дизартрия / Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.- 303
с.- ( Б-ка учителя-дефектолога).
21. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и
студентов дефектол. фак. пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ: В 5
кн. Кн. 2: Нарушение темпа и ритма речи. Заикание. Брадилалия. Тахилалия
/ Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2007.- 431 с.- ( Б-ка учителядефектолога).
22. Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов
дефектол. фак. пед. вузов? Допущено М-вом образования РФ : В 5 кн. Кн.1:
Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. Ч.16
Нарушение голоса. Дислалия / Под ред. Л.С.Волковой.- М.: Владос, 2006.223 с.-( Б-ка учителя-дефектолога).
23. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике
речевых нарушений / Под ред. Г.В.Чиркиной.- М.: АРКТИ, 2003.- 240 с.
24. Милостивенко
Л.Г.
Методические
рекомендации
по
предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта логопедической
работы / Л.Г.Милостивенко.- СПб.: Фирма «Стройлеспечать», 1996.- 29 с.
25. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических
занятиях: Кн. для логопеда / С.А.Миронова.- М.: Просвещение, 1991.- 206 с.
26. Нарушения письменной речи. Логопедия: Метод. рек. / НГПУ;
Сост.: Н.В.Иванова; Отв. за вып. Т.М.Сорокина.- Н.Новгород: НГПУ, 2006.28 с.
27. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической
группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В.Нищева.- СПб.: Детствопресс, 2003.- 526 с.
28. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и
упражнениях: Пособие для педагогов и родителей / О.А.Новиковская.- СПб.:
Корона-Принт, 2005.- 272 с.
29. Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А.Поваляева.- 3-е изд.Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 446 с.- ( Высшее образование).
30. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для
логопедов / Е.А. Пожиленко.- М.:Владос, 1999.- 215 с.-( Коррекционная
педагогика).
31. Понятийно-терминологический словарь логопеда: Учеб. пособие
для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / Под ред.
В.И.Селиверстова.- М.: Акад. Проект, 2004.- 478 с.
32. Речевая карта(ФФН)/ Департамент образования и науки адм.
Нижегор. обл.; Нижегор. ин-т развития образования; Авт.-сост.: Сековец Л.С.
и др.- Н.Новгород: Нижегор. гуманит. Центр, 1998.- 8 с.
33. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их
преодоление у младших школьников: Кн. для логопедов/ И.Н.Садовникова.М.: Владос, 1995.- 255 с.
34. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим
недоразвитием речи: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец.
пед. образования / С.Н.Сазонова.- 2-е изд., испр.- М.: Академия, 2005.- 144 с.( Высшее профессиональное образование).
35. Селиверстов, В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и
дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для
студентов высш. и сред. пед.учеб. заведений: Допущено М-вом образования
РФ / В.И.Селиверстов.- 4-е изд., доп.- М.: Владос, 2001.- 206 с.- (
Коррекционная педагогика).
36. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи детей
дошкольного возраста: практ. Пособие / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.- М.:
АЙРИСПРЕСС, 2007.- 212 с.-( Б-ка логопеда-практика).
37. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками: Пособие для
логопедов и родителей / М.Е.Хватцев.- М.: Аквариум; СПб.: Дельта, 1996.379 с.
38. Хрестоматия по логопедии ( извлечения и тексты) : Учеб.
пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений: В 2 т.Т.1/ Под
ред. Волковой Л.С., Селиверстова В.И., ; Сост.: Лалаева Р.И. и др.- М.:
Владос, 1997.- 655 с.
39. Хрестоматия по логопедии( извлечения и тексты): Учеб. пособие
для студентов высш. и сред. спец. пед. учеб. заведений. В 2 т. Т.2/ Под ред.
Волковой Л.С., селиверса В.И., Сост. Лалаева Р.И. и др.- М.: Владос, 1977.557 с.
40. Чиркина Г.В. Произношение. Мир звуков: Учеб. для
спец.(коррекц.) школ 5 вида для работы в классе / Г.В.Чиркина,
Е.Н.Российская.- М.: Аркти, 2005.- 255 с.
41. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.
пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений /
Г.Р.Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина.- М.: Академия, 2003.- 239 с.(Высшее образование).
7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
www.pedlib.ru
Педагогическая библиотека: раздел «Логопедия»
www.logoped-sfera.ru
Библиотека журнала «Логопед»
www.e.lanbook.com
Электронная библиотечная сеть
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Реализация дисциплины требует наличия раздаточного дидактического
материала в форме наглядных опор, таблиц, схем, видеозаписей
логопедических занятий разной тематики.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук,
мультимедийные презентации по отдельным темам.
9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Формируемые компетенции и используемые оценочные средства
Наимено
вание
компетен
ций
Показатели сформированности компетенции
№ разделов дисциплины, участвующих в
формировании компетенций
1
2
3
ОК-5 способен к письменной и устной коммуникации на государственном
языке;
владеть
одним
из
иностранных
языков
в
рамках
профессионального общения, готовностью к использованию навыков
публичной речи, ведения дискуссии
Знает: базовые понятия о письменной и устной Контроль
коммуникации на государственном;
ная
Умеет: использовать навыки публичной речи, вести работа
дискуссии,
характеризовать
клинические
психолого-педагогические проявления различных
голосовых нарушений;
Владеет: владеть одним из иностранных языков
в
рамках
профессионального
общения,
готовностью к использованию навыков публичной
речи, ведения дискуссии.
Творческ
ое
задание
Аналититчес
кое задание
ОП-1 способность осознавать социальную значимость своей будущей
профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной
деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному
восприятию лиц с ОВЗ.
Знает: социальную значимость своей будущей Контроль
профессии,
обладанием мотивацией
к ная
выполнению профессиональной деятельности;
работа
Умеет:
выполнять
профессиональную
деятельности по отношению к лицам
с
нарушениями голоса.
Владеет: навыками эмпатийного и корректного
восприятия
психофизического развития лиц в
норме и при голосовых нарушениях.
Творческ
ое
задание
Аналититчес
кое задание
ПК-6 Способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе
для осуществления дифференциальной диагностики
Знает: базовые понятия об этиологии, механизмах
развития и динамике различных форм голосовых
нарушений;
различные
зарубежные
и
отечественные
классификации речевых расстройств.
Умеет: характеризовать клинические проявления
различных дифференцированных форм речевых
нарушений.
Владеет:
навыками
разработки
профилей
психофизического развития детей в норме и при
нарушениях речевого развития
Тезисы
Подготов
ка
докладов,
презентац
ий
Тест
ПК-12 Способен использовать данные медицинской документации в процессе
организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами
с ОВЗ
Знает: методы логопедической диагностики Написани Заполнен
голосовых расстройств;
е
ие
современные
тенденции
организации конспекто сравнител
логопедической
помощи в образовательных,
в
ьных
социальных и медицинских учреждениях России.
таблиц
Умеет: анализировать клинические проявления
различных дифференцированных форм нарушений
голоса.
Владеет :навыками составления логопедических
заключений на основе анамнестических сведений,
комплексных методов диагностики.
Контрольное
тестировани
е
Контрольные вопросы к экзамену
1.
Понятие голоса. Его основные характеристики, виды.
2.
Этапы становления голоса в онтогенезе.
3.
Этиология, механизмы нарушений голоса.
4.
Классификация нарушений голоса. Характеристика органических
нарушений голоса.
5.
Характеристика функциональных нарушений голоса.
6.
История развития фонопедии.
7.
Задачи, этапы и приемы современного логопедического воздействия
при расстройствах голоса.
8.
Восстановление функциональных нарушений голоса.
9.
Восстановление голоса при парезах и параличах гортани.
10. Восстановление голоса после удаления гортани.
11. Восстановление голоса при хронических ларингитах.
12. Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани.
13. Профилактика нарушений голоса.
14. Акустические параметры голоса
15. Гигиена голоса
16. Значение дыхания в голосообразования и голосоведении
17. Значение рациональной психотерапии в логопедической работе.
18. Качества голоса в зависимости от строения тела, эндокринной и
психической сферы
19. Профилактическая и коррекционная работа логопеда в период мутации
20. Методика комплексного воздействия по восстановлению голоса
21. Методика восстановление голоса после удаления гортани.
22. Методика логопедической работы при параличах гортани
23. Методика логопедической работы при периферических парезах
24. Методы исследования голосового аппарата
25. Методы исследования голосовой функции.
26. Механизм образования пищеводного голоса и методика логопедической
работы
27. Нарушения голоса при хронических ларингитах
28. Организация логопедической помощи детям с различной патологией
голоса
29. Органические нарушения голоса
30. Особенности восстановительной работы при нарушениях голоса
31. Первичная профилактика нарушений голоса
32. Постановка голоса при психогенных расстройствах
33. Приемы коррекции голоса за счет компенсаторных возможностей гортани
34. Приемы коррекции дыхания
35. Приемы овладения оптимальными условиями голосоподачи и
голосоведения
36. Причины нарушения голоса.
37. Прогноз и эффективность коррекции в работе по постановке голоса
38. Профилактическая работа по предотвращению рецидивов голосовой
патологии
39. Психогенная афония
40. Роль диафрагмы при фонации
41. Роль логопеда и врача-психиатра в совместной работе по коррекции
голоса
42. Типы физиологического и речевого дыхания
43.
44.
Функциональные расстройства голосового аппарата
Явления резонанса в голосовом аппарате.