Сегодня у нас идет разговор о воспитании

Воспитать ученика! Всего 2 слова, но за ними целенаправленный,
неутомимый, повседневный, порой невидимый труд главного воспитателя в
общеобразовательном учреждении - классного руководителя.
Классный руководитель осуществляет в школе педагогическую
корректировку всех воспитательных влияний, падающих на класс как в
школе, так и со стороны многообразной социальной среды. И очень
радует, что в национальном проекта «Образование» не обошли вниманием и
нас - классных руководителей. Вопросы воспитания подрастающего
поколения должны быть для общества важнее всего остального.
Я - учитель математики, как классный руководитель я дала несколько
выпусков. И мои выпускники часто собираются вместе. Вспоминают
школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения.
Меня радует, что школьные годы, традиции и обычаи класса - теплота
общения зовет и манит их из детства, тянет еще и еще встретиться и
вспомнить все то, чем была наполнена школьная жизнь.
Вот ушел мой дружный, любимый
класс, и вновь кабинет
встречает новеньких - пятиклассников. Их немного - всего 9 человек,
учащиеся своей и Карак - Сирминской начальной школы. И передо мной
опять встал вопрос: смогу ли построить с ними сотрудничество так,
чтобы спустя годы и этот класс радовался совместному общению и через
5 лет, и через 10. Построить так, чтобы им вновь хотелось открыть дверь
в свой класс и шагнуть в детство. Смогу ли достучаться до закрытых
детских сердец, отогреть их души, сделать так, чтобы заиграла искренняя
улыбка, засветились огоньки радости в глазах.
Начало пятого класса - сложный период для ребенка. В связи с этим с
самых первых шагов знакомства с детьми встала задача оказание помощи
в адаптации пятиклассников. Прежде всего самой необходимо было
наладить контакт с учащимися, а также установить доброжелательные
отношения между ребятами, выбрать достойного лидера. Необходимо было
настроить класс на дружелюбную волну, сформировать поведение и
манеры корректного обращения друг к другу.
Начиная работать с новым классным коллективом, я рассказываю
ребятам о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в
коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе.
Успех педагогической деятельности классного руководителя во многом
зависит от понимания состояния, мотивов поведения, доминирующих
потребностей и направленности личности. В этом направлении в работе
большую помощь мне оказали различного рода психологические тесты,
анкеты, выявляющие внутренние проблемы детей, их душевное состояние,
отношение к окружающему миру. Диагностические методики исследования
в короткий срок помогли мне сформировать мнение об отдельных
учащихся и правильно, своевременно найти способы и формы работы с
детьми, меры и степени воспитательного воздействия. Объективнее
выделился уровень воспитанности и взаимоотношений внутри коллектива,
интересы и склонности и многое другое, позволяющее видеть изменения,
происходящие под воздействием воспитания.
Воспитательная работа велась по направлениям: работа с
родителями, с учащимися, с учителями - предметниками
В воспитательной работе считаю очень важным собрания учащихся, на
которых мы выработали различные правила, в классном уголке поместили
единые требования к урокам. Налаженное самоуправление было моим
главным союзником. Организованной работе помогло то, что лидер и
командир совпали в одном лице. В сфере воспитания коллективная
деятельность и коллективные творческие дела заняли главное место. Эта
замечательная методика, технология, учитывающая и психологию
подросткового возраста, действительно творила чудеса. Каждый ученик
класса вовлечен в общественную жизнь класса и школы. Результаты
проведенных коллективно - творческих дел обсуждались на Совете класса,
что получилось хорошо и почему, что можно было сделать лучше. Совет
класса поощрял активных ребят вынесением решения в уголке класса.
Для определения перспективных направлений развития ученического
коллектива была разработана Программа развития ученического коллектива
в соответствии с Программой развития школы на 2001 - 2005 годы.
Целевыми показателями явились: внедрение в практику работы классного
руководителя научно проработанных программ воспитания учащихся,
методических пособий, методов и средств воспитания и развития
коллектива; разработка целевых проектов; отслеживание динамики
изменений в личностном росте учащихся и в развитии классного
коллектива. Ожидаемым конечным результатом Программы была социально - психологическая зрелость коллектива. Основные ориентиры в
содержании развивающей работы определили проекты Программы:
«Познавательная деятельность», «Я в мире…» Мир в моем «Я», «Шире
круг».
Целью проекта «Познавательная деятельность» была разработка системы
коррекционных мероприятий, способствующих повышению учебной
мотивации, направленных на формирование общеучебных умений, на
повышение творческой направленности. В ходе работы над данным
проектом выявлялись резервные возможности учащихся класса в интеллектуальной сфере, принимались меры по коррекции процесса развития
творчества учащихся, учащиеся вовлекались в систему дополнительного
образования с целью обеспечения самореализации личности.
Приоритетным направлением Проекта «Я в мире…» Мир в моем «Я»
было содействие процессу развития личности подростка. В ходе работы
над Проектом велась работа по включению личности ребенка в процесс
самовоспитания и саморазвития, по переводу общественных норм и
ценностей во внутренний план личности. Жизнь - это школа, в которой
человеку предстоит многому научиться. Учение в школе Жизни проходит
внутри человека. Это не переход из класса в класс, а подъем от себя,
вчерашнего к себе, завтрашнему, то есть внутреннее преображение самого
себя. Это лестница, ведущая вверх, каждая ступень которой - качество
духа, обретение коего только и позволяет утвердиться на ней и
продолжить подъем дальше.
Проект «Шире круг» имел цель - создать условия для проявления
системы коллективных творческих дел учащихся - соуправления и
самоуправления, способствующих развитию классного коллектива,
проявлению организаторских умений, установлению межличностных
отношений; приоритетное направление - развитие самоуправления учащихся,
представление им реальных возможностей в управлении классным
коллективом, формирование благоприятного психологического климата,
развитие групповой сплоченности как ценностно - ориентационного
единства.
Приоритетной задачей своей работы считаю тесную связь с семьями
своих воспитанников. Чтобы ученический коллектив развивался в
нынешних социально - экономических условиях, необходимы поддержка и
союзники в лице родителей. Эффективно осуществить процесс воспитания
детей без поддержки со стороны семьи крайне трудно. Только совместно с
родителями можно создать условия, способствующие всестороннему
развитию личностных качеств учащихся. Для более плодотворной работы с
родителями разработала Программу, основной целью которой было
создание механизма сотрудничества классного руководителя и семьи.
Работу по Проекту «Классный руководитель - семья» я начала с
определения основных проблем, мешающих развитию сотрудничества
между классным руководителем и семьей. Ими оказались недостаточные
знания родителей о ценностных ориентациях и жизнедеятельности
собственного ребенка в стенах школы, недооценка активности родителей
по отношению к школе с моей стороны. Потом я взглянула на школу
глазами нынешних родителей и задала себе вопрос: Что хотят знать
родители о школе? Что они ждут от обучения в нашей школе?
Удовлетворены ли наши родители сложившимися отношениями с
учителями? Каким они хотели бы видеть классного руководителя?
Результаты работы над Проектом следующие: изменена установка по
отношению к проблеме сотрудничества с родителями: проведение
«круглых столов», новых форм встреч с родителями позволило по - иному
осознать роль родителей в образовательном процессе; умение посмотреть
на себя глазами родителей, получить объективную информацию и о
собственной деятельности в ходе образовательного процесса; родители
получили конкретные рекомендации, советы по воспитанию детей, был
необходимый толчок к развитию обеих сторон. Немаловажным итогом
стали дружелюбные, тесные связи с родителями, установилось
взаимопонимание. Выявлен уровень педагогических возможностей
родителей.
Условием успешности воспитательного процесса является создание
здоровьесберегающих условий организации воспитательного процесса.
В тесном контакте с семьей ведется работа по реализации задач Проекта
«Здоровье», где первое место выдвигалось формированию привычек
здорового образа жизни. соревнований.
Работу по развитию классного коллектива удалось направить в
положительное русло, она начала приносить желаемые результаты. В работе
мне помогали единомышленники - учителя, работающие в данном классе,
заместитель директора по воспитательной работе (психолога у нас в школе
по штату нет) и учебно - воспитательной работе. Мы были едины в своих
планах: единые требования к учащимся, единые гигиенические требования
к проведению урока, создание положительной психологической атмосферы
в классе, организация взаимопомощи. Анализируя все сложности
воспитательной работы, я пришла к выводу: главное, что помогло мне
добиться заметных результатов, - единство всех действий родителей, ребят
и всего педагогического коллектива.
Класс обрел свое « лицо», основными чертами которого стали творчество, коллективизм, интеллектуализм. Классный коллектив достиг
высокого уровня развития, коллектив с 7 класса находится на стадии
«Горящий факел». Ценностно - ориентационное единство класса высокое
(91 %). В сочинении «Мой класс глазами Человека - Невидимки» дети
написали, что Невидимка, который живет в кабинете математики, никогда
не видел таких дружных детей, он их всех очень любит. Межличностные
отношения - замечательные. Анкетирование «Удовлетворенность учащихся
школьной жизнью» показало высшую степень удовлетворенности
учащихся. В коллективе удалось создать атмосферу, в которой ребятам
живется хорошо, дружно, свободно, содержательно, радостно, комфортно.
Участие каждого члена коллектива в коллективных делах, интеллектуальный
фон коллектива помогли наладить организованность, порядок и единение
учащихся и классного руководителя. Успешность обучения в классе - 100%,
качество обучения -70%. Коллектив класса неоднократно получал грамоты
и благодарности от дирекции школы. Класс занял первое место в
школьном конкурсе на лучший класс года. В классе есть победители
районных олимпиад по математике, по биологии. Учащиеся класса
участвуют в исследовательских работах по биологии и математике,
участвовали на научно - практических конференциях по чувашской
литературе, химии; занимают призовые места на различных
республиканских и районных конкурсах. Мои ученики держат тесную
связь с районной газетой «Хĕрлĕ ялав» и республиканской газетой
«Тантăш». Улучшилась физическая подготовка учащихся. 30 % занимаются
в секции по легкой атлетике и спортивной ходьбе, есть многократные
призеры республиканских и районных соревнований.
В классе всего 10 человек, но в этом учебном году ожидается
пополнение из соседних основных школ. В связи с новым пополнением
в развитии классного коллектива могут быть и спады, временные
«болезни», но я верю, что классный коллектив сможет противостоять
трудностям и препятствиям и его развитие пойдет на подъем.
Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо.
Кредо означает «верю». Во что я верю? Я верю в увеличение добра в
окружающем.
Самая большая ценность - человеческая жизнь. Что такое жизнь? Жизнь это гитара, на которой играет судьба. Жизнь струны - это жизнь человека.
Оборвется струна - умрет человек. Значит, надо ученика научить видеть,
слышать другого человека, делать красивые поступки. И мы. в первую
очередь сами, учителя, должны подавать пример доброты, скромности,
отзывчивости. Учитель всегда был нравственным человеком. За это
учителя всегда уважали. А сейчас, согласитесь, какое время, такими и мы
становимся, а требуем к себе уважения. Надо поступать по совести,
жить по совести, учить этому своих учеников!
На вопрос, что Вам приносит радость? - я бы ответила: мне радость
приносит моя работа, меня радует, что меня поддерживают родители, мои
коллеги, администрация школы, работники отдела образования. Мне
радостно от того, что дети общаются со мной, что я им нужна и как
педагог, и как человек.
Истоки моей сегодняшней радости в том, что я могу внести свой
вклад в воспитание человека.
Сегодня у нас тут идет самый главный разговор - разговор о
воспитании ребенка, сердце ребенка. Самый главный потому, что сердце это
- «солнце» организма, а ритм сердца - ритм жизни. Так что же и как
воспитывать? Воспитывать гармонию ума и сердца - вот наша задача.
Чтобы добро, которое делает человек, было его внутренней потребностью,
шло от умного сердца, а не только из головы… Всем известно, что ум без
сердца рационален, холоден, даже жесток. Научим сердце ребенка гореть и рядом с ним будет тепло каждому, научим верному ритму - будет он
здоров физически и морально.