Обобщая, можно сказать, что определяющими факторами

Вислова А.Д., ст. науч. сотр.,КБГУ.
РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ И
ПОДРОСТКОВ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ
На протяжении веков проблема употребления наркотиков и других
психоактивных веществ (ПАВ) не вызывала большой озабоченности в
обществе как в настоящее время. Это объясняется некоторыми причинами.
Во-первых, психоактивные вещества употреблялись в разных культурах для
осуществления религиозных обрядов и определенных ритуалов. Во-вторых,
употреблением
наркогенных веществ увлекалось небольшое количество
взрослых людей, у которых была осознанная цель их употребления. Втретьих, потребители
не представляли столь большой опасности для
общества.
Недостаток любви к себе, неуравновешенная сексуальность, избыток
насилия, наиболее характерные для современной
дополнительными
факторами,
молодежи, являются
провоцирующими
приобщение
к
психоактивным веществам. Достаточно распространенными проблемами
молодежи нашей эпохи являются
повышенная тревожность, уныние,
неуверенность в себе, чувство одиночества, вынужденная зависимость от
взрослых людей, а также неопределенность цели и смысла жизни. Эти формы
депрессивности ведут многих молодых людей к употреблению ПАВ [Jean
Bergeret 1990 г.].
Проблема употребления ПАВ в последнее время является не просто
молодежной, но уже и детско-подростковой проблемой.
Согласно статистическим данным, дети в возрасте от 10 до 14 лет
находятся
под
постоянно
возрастающим
влиянием
притягательности
алкоголя и других психоактивных веществ. Наиболее ранний возраст
приобщения к наркогенным веществам среди обследованных российских
наркоманов и токсикоманов - 8 лет. С каждым годом число начинающих
употребление наркосодержащих веществ возрастает и особенно интенсивно -
в возрасте 13 - 15 лет. Как считают исследователи, сегодня каждому
второму школьнику в возрасте от 13 до 15 лет хотя бы раз был предложен
одурманивающий препарат. Приблизительно треть из них воспользовались
таким
предложением.
Если
раньше
ПАВ
принимали
дети
из
неблагополучных семей, то сейчас ими «балуются» преимущественно
молодые люди из семей с высоким достатком.
Широко распространено в нашей стране употребление алкоголя среди
подростков. В 8-ом классе оно было отмечено у 52% учащихся, в 9-ом - у
70%, в 10-11 классах - у 81%. Опрос 275 студентов 4 курса медицинского
института показал, что 76,6% студентов потребляют алкоголь в компании
близких друзей. Перед дискотекой это делают 88,2% юношей и 42,6%
девушек.
Наглядным подтверждением тому, насколько наркотики вошли в
жизнь молодых людей, как часто встречаются они в повседневной жизни и
каково отношение студентов к ним являются данные, полученные в ходе
анкетного опроса, проведенного среди студентов 1 курса одного из
московских университетов. В опросе принимали участие 125 человек, среди
которых преобладали девушки (60%). Возраст студентов 16-17 лет. Высокий
проходной балл, престижность выбранной профессии позволяют утверждать,
что эти студенты имеют высокий уровень интеллектуального развития и
принадлежат к социально благополучной среде. Результаты обследования
таковы: 100% респондентов получили сведения о наркотиках из средств
массовой информации.
78% - отметили, что получили информацию о наркотиках от своих
знакомых.
51% - имеют среди своих друзей и знакомых людей, употребляющих
наркотики.
46% - сами получали предложение попробовать тот или иной
наркотик.
22% -уже испытали на себе воздействие различных наркотических
веществ. Причиной своего поступка большинство студентов называли
любопытство, желание испытать себя.
Проблема становится общей, так как постоянно расширяется группа
риска.
Это
значит,
что
в
обществе
наступил
кризис
воспитания.
Традиционные методы воспитания становятся менее эффективными, так как
взрослые
не имеют достаточных знаний о наркогенных веществах и
наркозависимости.
Профессор Жан Бержере, один из европейских специалистов в области
наркотической зависимости, сравнивая потребление наркотических веществ
с другими ненормативными формами поведения (например, попытка
суицида) утверждает, что наркозависимость – это этикетка, которая
маскирует глубинные причины тревоги субъекта и его потребности в
аффективной зависимости.
Он считает, что наркомания не больше и не
меньше другой неудачи в осуществлении индивидуальных жизненных целей
субъекта.
[Jean Bergeret 1990]. В многолетних исследованиях в области
наркомании было обнаружено, что наркозависимость формируется при
наличии трех факторов: наличие наркотика, которому присваивается
магическая сила, обстоятельства жизни и внутренняя предрасположенность
индивида. Один из факторов
раннего приобщения к наркотизации -
возрастные психологические особенности детей и подростков.
По мнению А. Фрейд ребенок остается незрелым до тех пор, пока
инстинктивные желания и их осуществление разделены между ним и
окружением таким образом, что желания остаются на стороне ребенка, а
решение об их удовлетворении или отказе - на стороне внешнего мира. От
этой моральной зависимости начинается трудный путь развития к состоянию
зрелости. Причем между процессами развития и защитными
нет
никакого
процессами
внутреннего противоречия. Действительные противоречия
лежат глубже. Они между желанием индивида и его положением в обществе,
поэтому
невозможно
гладкое
протекание
процесса социализации. Она
считает, что нормальное или патологическое формирование индивида
зависит от того, сумел ли он на определенных этапах онтогенеза реализовать
базовые психологические потребности или они были блокированы из-за
воздействия среды. [Юнг К.1995].
Результатом столкновения в душе подростка противоречивых стремлений:
тяги к более развитому обществу и боязнь оказаться осмеянным, а то и
попросту вытесненным, - бывает устойчивое психическое напряжение,
получившее в психологии название фрустрации. Не надеясь разрешить его
приемлемым для личности образом, примитивные, но не лишенные
самолюбия подростки выбирают компенсаторные формы поведения:
а) замыкаются в мире своих переживаний, в лучшем случае ориентируясь на
микросреду в будущем, прежде всего - семью. Это часто обманывает их
ожидания, так как семья тоже требует для своего сохранения высокого
уровня социального развития;
б) начинают неловко подражать «престижным» поступкам и идут на поводу
у делинквентно ведущих себя сверстников;
в) образуют свои неформальные объединения с очень разнообразной, но
примитивной организацией общения. В последнем варианте риск опьянения,
в том числе и токсического, особенно велик. [И.А. Невский, 1989].
Актуальность вопросов профилактики приобретает особое значение в
условиях, когда процесс социализации детей происходит в ситуации
мощного информационного и социального давления среды, создающего
реальный риск приобщения к психоактивным веществам.
Вклад информации из различных источников в формирующееся у
подростков представление о ПАВ неодинаков. Просветительная работа,
осуществляемая СМИ и взрослыми людьми содержит в основном сведения о
катастрофических последствиях употребления наркотиков и ориентирована
на запугивание и сопровождается только негативными определениями
(«белая смерть», «одурманивающие вещества», «ядовитое зелье» и так
далее), в то время как информация сверстников и старших подростков звучит
в позитивных тонах и выражается эмоционально насыщенными эпитетами
(«кайф», «балдеж»), рассказами о приятных впечатлениях. [Вислова А.Д
2001].Между собой подростки говорят о легко доступных наркотических
веществах
и
кажущихся
безобидными
способах
их
применения,
поддерживают друг в друге убеждение в получении приятных ощущений.
Неясности и информационные «пустоты», как правило, заполняются из
других
источников.
Особую
опасность
представляет
информация,
поступающая от людей, страдающих зависимостью от ПАВ. Это описание
приятного воздействия наркотических, токсических веществ и утверждения
об их полезности или, по крайней мере, безвредности. Важно, что в
начальный период употребления наркогенные вещества могут действительно
вызывать субъективно приятное состояние. Все это заставляет молодых
людей верить получаемой ими информации, вызывает доверие к её
источникам.
Исследования
показывают,
что
подростки,
в
социальных
представлениях которых имеются диссонирующие знания о ПАВ, обладают
рядом поведенческих особенностей. Общая тенденция состоит в следующем:
чем старше подросток, тем меньше вероятность, что его поведение будет
соответствовать установке, декларируемой при проведении антинаркогенной
работы. [В.В. Гульдан, О.В. Романова 1990].
Когнитивно-эмоциональный диссонанс в структуре представлений
детей и подростков о ПАВ, возникающий при существующих формах
профилактики и функционирующих в подростковой субкультуре формах
получения опыта, сам по себе может явиться фактором, побуждающим
искать истину опытным путем. [С. В. Березина, К. С. Лисецкого И. Б.
Орешниковой 2000].
Наличие диссонирующих знаний в социальных представлениях
молодежи о ПАВ ведет к снижению эффективности профилактической
работы. Это проявляется в увеличении количества информации о вреде ПАВ,
усиление
её
запретов
на
эмоциональности с помощью запугивания, авторитарных
экспериментирование.
Это
может
усиливать
влияние
диссонирующих знаний на поведение и тем самым способствовать
экспериментированию с ПАВ.
Анализ возрастных изменений источников информации и структуры
соответствующих представлений показывает, что различные способы
преподнесения недифференцированных по своему содержанию сведений
ведут к мозаичности, разорванности, противоречивости представлений о
ПАВ. Резко отрицательное эмоциональное отношение к стереотипу
«наркоман»
и
«токсикоман»
зачастую
совпадает
с
интересом
к
«экспериментированию». [С. В. Березина, К. С. Лисецкого 1998].
Реакция на новизну, характерная для младшего школьного и
подросткового возраста, подкрепленная необычной информацией о действии
ПАВ, может оказаться тем пусковым механизмом, который способен
привести к ранней наркотизации. [В.В. Барцалкина 1990]. Для многих
подростков характерно отсутствие собственного устойчивого мировоззрения,
собственной шкалы ценностей, которые в этом возрасте заменяются
«групповой» картиной мира и групповыми ценностями.
Ранняя профилактика приобщения детей к психоактивным веществам,
по мнению исследователей , в первую очередь, требует преодоления целого
ряда
глубоко
укоренившихся
мифов,
предубеждений
и
логических
заблуждений и т.п. (Ведищева М.М., РыбаковаЛ.Н., Цетлин М.Г., 1997).
Первый миф. Если ребенка «напугать раз и навсегда», то он вряд ли
начнет употребление ПАВ. Однако, запугивание малоэффективно, так как у
ребенка еще не сформирована ориентация на отдаленное будущее.
Второй миф. Знать о вреде ПАВ , значит «уметь их избегать».
Опровержением этому служит пристрастие массы людей к алкоголю.
Третий миф. Лучше молчать о наркогенных веществах, тогда и вреда
будет меньше. С этим мнением согласны многие, ибо «замалчивание никогда
не предотвращает и не решает проблем, оно лишь перекладывает
ответственность на самого ребенка и предоставляет обстоятельствам, случаю
полную свободу действия» .
Четвертый миф. ПАВ обладают неодолимой роковой силой и
способны необратимо подчинить себе любого, не встречая сопротивления.
Чувство обреченности, дополнительный страх, который застилает глаза,
скрывает существующую возможность выхода из болезни.
Переходя на позицию необходимости ранней профилактики ПАВ,
необходимо осмыслить эти мифы, отказаться от них и конкретно решать
вопросы о том когда, в какой мере, и как именно решать вопросы об
антинаркогенном просвещении и воспитании.
По нашему мнению, начиная с младшего школьного
возраста
с
детьми необходимо осуществлять антинаркогенную работу, состоящую в
информировании детей о действии психоактивных веществ на организм
человека; в формировании объективно обоснованной негативной позиции в
отношении
возможного
потребления
психоактивных
веществ;
в
формировании личностной стойкости в ситуации соблазна («формула
отказа»), в формировании алгоритмов правильного поведения и т.п.
Эффективность антинаркогенной деятельности должна соизмеряться
с существенными позитивными сдвигами в когнитивном, эмоциональном и
поведенческом развитии. Профилактическая работа должна быть адекватна
возрастным возможностям развития ребенка, но при этом обязательно
осуществляться с опережением,
минимум за три года до возникновения
необходимости принимать проблемные решения в отношении тех или иных
психоактивных
веществ.
(Ведищева
М.М.,Рыбакова
Л.Н.,
Цетлин
М.Г,1997г.).
Прогрессивно нарастающие тенденции развития различных форм
саморазрушающего, аддиктивного поведения среди детей и подростков
требуют более ответственного отношения к проблемам профилактики
употребления психоактивных веществ. Несмотря на всеобщее согласие с
данным утверждением, этим вопросам уделяется явно недостаточное
внимание.
Одним из факторов, негативно сказывающаяся на организации
профилактической антинаркогенной деятельности является ведомственная
разобщенность различных структур, призванных проводить работу с детьми,
подростками и молодежью.
Тем не менее, мы придерживаемся того мнения, что педагогический
процесс — наиболее значимое звено в вопросах профилактики аддиктивного
поведения и никакие другие социальные институты не освобождают
педагогов от ответственности за воспитание подрастающего поколения.
Приобщение подростков к ПАВ и другие формы девиантного
поведения не оставляют без внимания вопрос о пересмотре принципов
просвещения
и
воспитания,
которые
должны
быть
основаны
на
существующих реалиях и силе обстоятельств современной жизни.
По мнению специалистов до сих пор в медицине и психологии
отсутствует системный подход в понимании наркомании
как
явления.
Узкопрофессиональное видение приводит к формированию восприятия
наркомании как болезни, психоза, неспецифической формы
личностной
защиты и др. Специалисты сегодня склонны рассматривать эту проблему не
только с психопатологической, но и с биологической, психологической,
социальной и культурологической сторон. [И. Лушагина 1997 г].
В
качестве
основных
принципов
психолого-педагогического
воздействия в процессе профилактики зависимости от ПАВ можно выделить
следующие:
1.
Принцип
индивидуализации
педагогического
воздействия
и
дифференцированного подхода в процессе антинаркогенной пропаганды.
Согласно этому принципу необходимо особое внимание уделять двум
группам подростков. Первая группа - это подростки наиболее популярные
среди сверстников, так как их установки могут оказывать решающее влияние
на формирование отношения окружающих к ПАВ. Вторая группа - «группа
риска». К ней относятся школьники слабоуспевающие и малоавторитетные
среди сверстников.
2. Принцип поэтапности, системности и последовательности в
профилактической
работе,
направленной
на
коррекцию
личностных
особенностей подростков группы риска.
3. Принцип комплексного подхода в процессе профилактической
работы,
который
включает
в
себя
медико-санитарное
и
правовое
просвещение, воспитательно-разъяснительную, психолого-диагностическую,
психокоррекционную и организационно-методическую деятельность.
4. Профилактическую работу следует вести без раскрытия технологии
изготовления и применения того или иного ПАВ. Такая информация может
спровоцировать подростков на их опробование.
5. Нельзя строить профилактическую работу на методах запугивания
и риска, так как подростки считают риск вполне естественным, а запугивание
всегда дает лишь кратковременный эффект.
6. Следует постоянно иметь ввиду, что процесс предупреждения и
противодействия
употреблению
ПАВ
имеет
сложную
психолого-
педагогическую структуру.
Как не существует единой обучающей профилактической модели,
наиболее
эффективно
позволяющей
проблемы, так и не существует
решать
различные
молодежные
абсолютного совпадения
позиций
исследователей относительно содержания и методов ведения профилактики
наркотизма среди детей и подростков.
Однако
мы
предполагаемых
учитывающий
России,
так
полагаем,
усилий
что
является
базовым
ориентированность
успешности
дифференцированный
как этнокультурные особенности
и
условием
на
подход,
отдельных регионов
специфические
психологические характеристики различных категорий молодежи.
возрастно-