Направления экспериментальной и инновационной деятельности

Томский областной институт повышения квалификации работников образования
МБОУ Каргасокская средняя общеобразовательная школа №2 Томской области
Рассмотрено на заседании МО
иностранных языков
Руководитель МО:Фатеева Т.
Утверждено:
Зам.директора по УВР
Кирсанова М.А.
Согласовано:
Канд.педагогических наук,
доцент кафедры гуманитарного образования ТОИПКРО
Печерица Э.И.
Программа инновационной экспериментальной деятельности
Составитель программы:
Фатеева Т.А.,
учитель английского языка
МБОУ КСОШ №2
Каргасок
Карта экспериментальной деятельности
Тема
Исследование познавательных стратегий
школьников, моделирование на их основе
внутри субъектных образовательных
технологий оценки и самооценки
обучаемых.
Направление деятельности
Исследование познавательных стратегий
и апробация образовательных технологий
оценки и самооценки обучаемых;
Инновационный продукт
Модель образовательной технологии
оценки и самооценки деятельности
обучаемого
Этап работы
Наименование образовательного
учреждения
Экспериментальный
Муниципальное бюджетнообразовательное учреждение
«Каргасокская средняя
общеобразовательная школа №2,Томской
области»
Адрес образовательного
учреждения
636700 Каргасок,Томской
области,пер.Болотный5
ФИО руководителя
образовательного учреждения
Перемитин Сергей Викторович
Телефон, факс
(838253)23303
ФИО координатора проекта на
уровне образовательного
учреждения
Кирсанова Маргарита Александровна
Телефон
(838253)22613
ФИО научного руководителя
областной экспериментальной
площадки
Канд.педагогических наук, доцент
кафедры гуманитарного образования
Печерица Эльза Ильинична
Телефон,эл.почта
8(3822)902046
ФИО участника
Фатеева Татьяна Алексеевна
экспериментальной площадки
Телефон,эл.почта
8-903-952-82-76
[email protected]
Продолжительность проекта
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Стратегической целью образовательной политики государства в
образовательном плане обозначен переход к устойчивому инновационному
развитию системы образования, ориентированному на достижение
результатов, соответствующих мировым стандартам; создание механизмов
непрерывного повышения качества и конкурентоспособности образования.
Реализация этого будет зависеть от того, как будет сформулирован в новых
условиях новый образ человека.
Обоснование темы эксперимента
Становлению этого образа должны способствовать любые действия,
ориентированные на целенаправленное культивирование базовых,
способностей человека, на освоение им универсальных способов
деятельности и мышления, призванные экспонировать реальные образцы
индивидуально-личностной, групповой и командной организации и
самоорганизации, а также обеспечивающие общий рост гуманитарной
культуры в образовании и создание модели самоопределения учащихся
начальной и основной школы через систему общего образования.
Тема инновационной деятельности
Исследование познавательных стратегий школьников, моделирование на их
основе внутри субъектных образовательных технологий оценки и
самооценки обучаемых.
Проблема, на решение которой направлена экспериментальная и
инновационная деятельность
На данный момент мы наблюдаем скудность арсенала методов, как помочь
ученику соотнести свои возможности с желаниями. Как это оценить, как
выявить? Из-за отсутствия практических инструментов учета особенностей
организации познавательного опыта детей в современной школьной
практике преобладают образовательные технологии лишь внешне
ориентированные по отношению к личностному опыту учащихся. В связи с
тем, что слабо разработаны практические инструменты исследования и
развития индивидуальных познавательных стратегий школьников,
происходит рассогласование способов обучения и способов организации
познавательной деятельности учеников, что негативно сказывается на
мотивации к обучению, его качестве, академической успеваемости и
психологической комфортности школьников.
Объект исследования.
Познавательная деятельность школьников и механизмы ее реализации.
Предмет исследования. Познавательные стратегии учащихся и
образовательные технологии
Гипотеза инновационной деятельности.
Обучение будет более эффективным, если:
 в ходе образовательного процесса будут задействоваться и
целенаправленно развиваться познавательные стратегии школьников;
 на основе универсальных познавательных стратегий будут
моделироваться образовательные технологии;
 познавательные стратегии учеников и образовательные технологии
будут согласованы.
Цель
Найти оптимальные варианты использования новой системы оценки
образовательных результатов, ,повышение качества образования и
компетентности учителей и учеников на основе апробации методик
использования технологий направленных на развитие способностей и
приобретения навыка решения, оценки и самооценки собственных
образовательных результатов,
В рамках экспериментальной деятельности предполагается реализация
следующих задач:
Разработка, апробирование и внедрение методик и технологий оценки и
самооценки образовательных результатов, осуществляемым в рамках
реализации модели развития образования
Выявление условий при которых обучение с применением новых технологий
будет наиболее эффективным
Проектирование и проведение экспериментальной отработки новой
системы оценки на различных ступенях обучения по предмету английский
язык.
Моделирование образовательной технологии на основе универсальных
познавательных стратегий.
Разработка и внедрение надпредметного курса «Учись учиться»,
разработанного на основе общеучебных познавательных стратегий.
Направления экспериментальной и инновационной деятельности
Основное направввление деятельности- исследование познавательных
стратегий и апробация образовательных технологий оценки и самооценки
обучаемых ,которое включает следующие этапы:
Отработка механизмов обновления содержания и форм организации
образовательного процесса в целях реализации современной модели
образования.
Разработка и опытная проверка систем оценки качества образования, новых
технологий, форм и процедур оценки обучаемых
Разработка коррекционных курса по результатам мониторинга
.Используемые методики
Изучение литературы по избранной теме и последующий аналитический
обзор, ,педагогическое наблюдение, анкетирование, сравнение, самоанализ
процесса и результатов деятельности, анализ ученических работ,
моделирование образовательной технологии, мониторинг академической
успеваемости, диагностика уровня развития общеучебных умений и навыков,
методики оценки психологической комфортности обучения, обобщение
независимых характеристик.
Характеристика базы эксперимента
Для сравнения выбраны экспериментальные группы из(2б, 3б,7б,8б)классов и
контрольные из (2а,3а,7а,8а) классов.
Способ отслеживания результатов
Мониторинг качества знаний, анализ изменения содержания мотивации у
учащихся, обобщение поэлементного анализа предметной деятельности
учащихся, мониторинг психологической комфортности при помощи
соответствующих тестовых диагностик
Предполагаемые результаты
Данные, полученные в результате анализа экперимента, позволят выявить
динамику личностного развития обучаемых
Таким образом, открывается возможность внедрения в практику работы
общеобразовательных школ апробированных методов развития
индивидуальных познавательных стратегий школьников в процессе
общеучебной деятельности,
а исследование специальных познавательных стратегий позволит
откорректировать методы самоорганизации обучения, взаимообучения, ,
контроля, коррекции, рефлексии, самооценки, взаимооценки, что повлечёт за
собой. изменение качества обучения школьников, изменение их отношения к
учёбе
Повышение качества образования школьников, создание максимально
благоприятных условий для раскрытия личностного потенциала учеников,
повышение уровня саморазвития и самообразования.
Также ожидается, что развитие познавательных стратегий учащихся и
реализация соответствующих им образовательных технологий позволит
получить следующие образовательные продукты:
1.
Дидактические материалы, основанные на учете познавательных
стратегий
2.
Описание образовательных технологий, построенных на основе
универсальных познавательных стратегий.
3.
Обобщение базовых общеучебных познавательных стратегий:
определения понятий, «смысловое чтение учебного текста», усвоение правил,
решение компетентностных задач , выполнение упражнений, создание
творческого проекта, работы с учебными тестами, стратегии
исследовательской деятельности и т.д.
Критерии оценки эффективности инновационной и экспериментальной
деятельности:
- положительная динамика качества знаний школьников;
-
усиление мотивации к обучению школьников;
-
развитие общеучебных умений и навыков;
- положительная динамика психологической комфортности учеников;
- удовлетворенность педагогов результатами инновационной деятельности.
Формы представления результатов:
- аналитический отчет по результатам различных видов мониторинга;
- круглые столы и конференции, проводимые в рамках сетевого
взаимодействия;
- подготовка статей и исследовательских разработок участников
эксперимента к публикациям, публикации в сборниках образовательных
изданий
Критерии оценки эффективности этих результатов для оценки
При оценке сформированности у учащихся потребности в саморазвитии
предлагается использовать три уровня:
первый уровень – ребенок занимается совершенствованием своих
личностных качеств при наличии побуждения, идущего извне – от родителей,
педагогов
второй уровень – ребенок «работает над собой» частично под воздействием
внешнего побуждения, частично под действием собственной воли;
третий уровень – саморазвитие становится в полной мере внутренней
потребностью самого ребенка.
Предложения по внедрению результатов в массовую практику
Ученики и другие заинтересованные лица получают следующие
возможности
родители получают возможность оценить и откорректировать режим учебной
деятельности соих детей
учителя смогут оценить и скорректировать усилия учащегося как по своим
предметам
служба сопровождения сможет оценить и проанализировать
психологическую нагрузку и сферу интересов учащегося для его
эффективной социализации и духовного роста;
ученики смогут осознать время, объективно затрачиваемое на
удовлетворение тех или иных интересов и выявить, в каком направлении им
стоит направить свои усилия и соответственно откорректировать свой режим
труда
Сроки проведения эксперимента. Основные этапы.
№
этап
срок
Содержание
I
Организа
ционный
октябрь
Выявление проблемы,
обоснование ее актуальности
Разработка программы
экспериментальной работы
участников проекта
Подготовка материальной
базы эксперимента
Разработка инструментария
II
Диагност
ический
Ноябрь
Проведение опроса
Пополнение материалов банка
диагностических данных по
каждому классу
III
Прогност
ический
декабрь
IV
Практиче январьский
май
V
Обобщаю июнь
щий
VI
Итоговый июнь
Прогнозируемый
результат
Программа
экспериментальн
ой работы
Таблицы
диагностических
данных
участников
эксперимента
Апробация новой технологии, Апробирование
отслеживание результатов
модели новой
технологии
оценки
Практическая реализация
Создание
новой технологии,
модели новой
отслеживание результатов
технологии
оценки
Обработка и анализ
Публикация
полученных результатов;
результатов
Написание отчета и
эксперимента
рекомендаций;
Публикация результатов
Получение и представление
Получение
продукта
продукта
эксперимента
VII
Внедренч 2013еский
14уч.год
Внедрение и распространение
новой модели оценки и
самооценки результатов в
практику
Распространение
новой модели
оценки