Полидеятельностная модель организации учебного

Краевой конкурс на лучшую инновационную площадку среди педагогов
Пермского края «Инновации – 2012»
Проект
«Полидеятельностная модель организации
учебного процесса»
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3(Базовая школа)»
Краснокамск, 2012
Сведения об участниках конкурса
Полное наименование
образовательного учреждения
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №3(Базовая школа)»
Краткое наименование образовательно- МАОУ «СОШ №3(Базовая школа)»
го учреждения
Местонахождение
образовательного Пермский край, г. Краснокамск ,
учреждения
ул. Комарова, 7
Организационно- правовая форма
учреждение
Телефон (организации)№
(834273)5-18-73
Факс №
(834273)5-18-73
E-mail
[email protected]
ФИО директора школы
Голдобин Сергей Фёдорович
ФИО руководителей проекта
Михайленко Любовь Григорьевна,
Погоржальская Елена Викторовна
Должность в организации
Учитель русского языка и литературы
(834273)5-18-72
Контактный телефон
[email protected]
E-mail
Сведения о квалификации участника конкурса
№п/п
Содержание показателя
1.
1.1
1.2
1.3
2.
Количество педагогов:
Общее количество педагогов
Количество педагогов с высшим
образованием
Количество педагогов с высшей
категорией
Наличие инновационного опыта
Предложения участника конкурса
47
41
19
Победитель ПНПО-2008,
районная опытно - педагогическая площадка
Сведения о партнёрах
Название организации
Адрес организации
Телефон №
E-mail
ФИО контактного лица
АНО «Институт инновационной образовательной
политики и права «Эврика – Пермь»
Г. Пермь, Б. Гагарина, 75А
89091093189
[email protected]
Травников Г.Н.
Актуальность проекта
Новые стандарты второго поколения - своеобразный мостик в будущее.
Очень важно, чтобы в школе была создана особая среда – пространство выбора.
ФГОС основного общего образования направлен «на индивидуализацию обучения подростков, формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность..».
Обоснованные механизмы перехода к вариативному образованию призваны сформировать образовательно-методическое поле выбора для учащихся
и педагогов. На современном этапе развития для нашей школы актуальной
задачей стало построение такого учебно-воспитательного процесса, который
в полной мере учитывал бы индивидуальные образовательные запросы и потребности обучающихся, предоставлял им оптимальные условия для получения качественного образования, реализации творческих и исследовательских
запросов, ответственного выбора индивидуальной образовательной траектории.
Однако традиционная классно-урочная система не позволяет создавать
образовательное пространство, адекватное возрастным особенностям ребёнка,
создающее условия для социального и образовательного самоопределения
обучающихся, позволяющее выпускнику занимать осмысленную, активную и
деятельную жизненную позицию
Решение этой проблемы мы видим в реализации полидеятельностного
принципа организации образования: использовании в учебном процессе разнообразных видов урочных (аудиторных) и внеурочных (внеаудиторных) занятий, встраивании в образовательный процесс учебно-исследовательской и
проектной деятельности как личностно значимой для подростков.
Цель проекта:
Создание полидеятельностной модели организации учебного процесса, формирующего способности подростков к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.
Задачи проекта:
1. Включить в учебный процесс разнообразные формы урочной и внеурочной деятельности.
2. Создать специально организованные места в образовательном процессе
для новых форм совместной деятельности педагогов и обучающихся.
3. Включить в образовательный процесс учебно-исследовательскую и
проектную деятельность обучающихся.
4. Создать организационно-пространственную среду совместной деятельности учителей, учеников и родителей.
5. Организовать тьюторское сопровождение ИОТ обучающихся.
6. Разработать и апробировать нелинейное расписание.
Сроки и этапы реализации проекта:
1. Организационный (май – сентябрь 2012г): Создание творческой
группы по разработке полидеятельностной модели организации образовательного процесса.
2. Основной этап (сентябрь 2012г. – сентябрь 2013г.): разработка и
апробация полидеятельностной модели организации образовательного
процесса.
3. Заключительный (сентябрь – декабрь 2013г): подготовка аналитических материалов об итогах работы по реализации проекта,
выпуск методического пособия «Полидеятельностная модель организации
образовательного процесса»
План мероприятий по реализации проекта.
Основные действия
Ожидаемые ре- Способ оце- Продукты
зультаты
нивания
Организационный этап
Участие в установочных семинарах.
Педагогический совет
«Организационнопедагогические условия
внедрения ФГОС
ООО»
план деятель- мониторинг
ности творче- выполнения
ской группы по плана
разработке модели,
проектные
идеи творческой группы
Создание творческой
группы по разработке
полидеятельностной
модели организации
образовательного процесса.
увеличение до- анкетировали педагогов, ние педаговключившихся гов
в инновационную деятельность
положение о
стимулировании с включением дополнительных
показателей
Разработка системы
стимулирования педагогов, работающих в
проектном режиме.
Основной этап
Разработка и апробация
полидеятельностной
модели
организации
образовательного процесса.
Включение
всех участников образовательного процесса
Наличие разнообразных
видов урочных и внеурочных занятий, позволяющих
участникам
ОП
осуществлять
выбор
Разработка нормативно-правовой базы организационных изменений.
Нормативноправовая база,
соответствующая требования
ФГОС
Локальные
Соответствие акты
нормативноправовой базы
Закону
«Об образовании»
Нелинейное
Соответствие расписание
полидеятельностной
модели
и
СанПиНам
Индивидуальанкетирова- ные образование учащих- тельные
ся и родите- маршруты
лей, анализ учащихся
индивидуальных образовательных
маршрутов
Составление и апроба- Эффективность
ция нелинейного рас- образовательписания.
ной деятельности
Составление и сопровождение
индивидуальных образовательных маршрутов в основной школе.
Заключительный этап
Педагогический совет
«Основные результаты
работы апробационной
площадки»
Подготовка аналитических материалов об
Сформированность способности обучающихся к осуществлению
ответственного
выбора
Осмысление
проделанной
работы, готовность педагогического коллектива к внедрению ФГОС
ООО
Анкетирование участников образовательного
процесса
Обобщения
экспертное
опыта иннова- заключение
Полидеятельностная модель организационных
изменений в
основной
школе
Презентация
апробационной площадки, материалы
педсовета
Методическое
пособие «По-
итогах работы по реализации проекта,
выпуск методического
пособия «Полидеятельностная модель организации образовательного
процесса»
ционной деятельности
творческой
группы
Распространение инно- Создание повационного опыта
ложительного
имиджа школы,
повышение
квалификации
педагогического коллектива
лидеятельностная модель организации образовательного
процесса»
портфолио
педагогов,
учащихся,
количество и
качество
проведённых
мероприятий
Мастерклассы, проектные семинары, публикации педагогов
Схема управления проектом:
Научный руководитель:
Фаязова А.Ф., ЦРО ПК, начальник отдела экспертизы программ, к. п. н.
Руководители проекта:
Михайленко Любовь Григорьевна – учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска.
Погоржальская Елена Викторовна – учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска.
Рабочая группа:
Кузнецова Елена Ивановна – заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ
№3» г. Краснокамска
Бойко Светлана Викторовна - учитель биологии МАОУ «СОШ №3» г . Краснокамска
Кунгурова Наталья Сергеевна – учитель информатики МАОУ «СОШ №3» г .
Краснокамска
Пустовалова Людмила Родионовна – учитель русского языка МАОУ «СОШ
№3» г . Краснокамска
Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности:
1. Нормативно-правовая база организационных изменений в основной
школе.
2. Методическое пособие (на электронных и бумажных носителях) «Полидеятельностная модель организации образовательного процесса».
3. Индивидуальные образовательные маршруты учащихся.
4. Примерное нелинейное расписание.
Ограничения и риски:
1. Сложность встраивания новых форм совместной деятельности педагогов и обучающихся в образовательный процесс;
2. Консерватизм мышления педагогов, неготовность ряда педагогов к изменениям в организации образовательной деятельности;
3. Неготовность учащихся и родителей к ситуации выбора индивидуальных образовательных траекторий;
4. Недостаточное финансовое обеспечение, что не позволит в полной мере
создать условия для внедрения полидеятельностной модели организации образовательного процесса.
Способы минимизации риска:
1. Стимулирование педагогов из стимулирующей части ФОТ за работу в
проектном режиме.
2. Широкое информирование родителей, учащихся, мотивирование к участию в проекте.
Механизмы реализации:

Разработка нормативно-правовой базы;

Разработка положения о распределении стимулирующей части
ФОТ в соответствии с направлениями проекта;

Разработка и адаптация нелинейного расписания;

Мониторинг качества образования.

Формирование социального заказа;

Привлечение родителей к проведению социальных практик,
кружковой работы и т.п.;

Совместное определение индивидуальной образовательной траектории обучающихся (составление трёхсторонних договоров);

Участие социального окружения в полидеятельностной модели
организации образовательного процесса (расширение пространства выбора).
Краткое описание проекта:
Масштаб апробации
Количество педагогов – 16 педагогов.
Параллели: пятые классы.
Классы, в которых проходит апробация: 5А, 5Б.
Количество учащихся – 50 человек.
Предметы, на которых апробируются элементы стандарта, - все предметы
учебного плана параллели 5 классов.
Организационные принципы
Разнообразные формы организации учебного процесса
• Класс
• Группа
• Поток-группа
Пространство выбора (межклассные и межвозрастные группы, индивидуальная работа и т.п.)
Социализация
Множественность выбора
Ответственность за свой выбор
Первое направление: Класс
Изменение формы проведения учебных занятий:
5% тематического планирования отводится на проведение внеурочных
занятий в виде
• Экскурсий
• Образовательных путешествий
• Творческих мастерских
• Познавательных лабораторий
• Конференции
• Индивидуальных занятий
Второе направление: Группа
Межпредметные учебные модули
Предполагают групповые формы обучения с выбором предметной
направленности или вида деятельности
Предметы:
• Литература (+ краеведение, искусство, история, театр)
• Русский язык (уровневая дифференциация – олимпиадный уровень,
развивающий, практический)
Математика (уровневая дифференциация – олимпиадный уровень, развивающий, практический
Третье направление: поток-группа
Поточно-групповая форма обучения
Предполагает выбор вида деятельности или предметной направленности
Предметы:
• Физическая культура (2 урока классной формы обучения, третий урок
предполагает выбор спортивной деятельности – ЛФК, соревнования,
подвижные игры, секция)
• Обществознание ( урок классно-урочной формы и выбор социальной
лаборатории – работа в группе)
• Технология + ОБЖ (профессиональные пробы)
Четвертое направление: пространство выбора
Открытые образовательные события (конференции, заседания объединения ДАР, Дни погружения и интенсива)
• 5-6 класс: мастерские (элективные курсы, учебные проекты, исследовательская работа)
• 7 класс: мастерские + лаборатории (практикумы по физике, пропедевтика химии, элективные курсы эколого-биологические и экономикогеорафические)
• 8-9 класс: + кафедры (предпрофильная подготовка: профессиональные
пробы, социальные практики, научно-исследовательская работа; краткосрочные курсы)
Организационная модель:
Направления организации учебного процесса
Класс
Группа
Группа-поток
Пространство выбора
Изменение
формы проведения
учебных занятий
Межпредметные учебные
модули
Поточногрупповая
обучения
Разнообразные формы
объединения
учащихся, сотрудничество с общественностью
5% тематического планирования
отводится на
проведение
внеучебных
занятий
Предполагают
групповые
формы обучения с выбором
предметной
направленности или вида
деятельности
Предполагает выбор вида деятельности или предметной
направленности
Открытые образовательные
события
(конференции, заседания объединения
ДАР, Дни погружения и интенсива)
Экскурсии
Образовательные путешествия
Творческие
мастерские
Познавательные лаборатории
Конференции
Индивидуальные заня-
Литература (+
краеведение,
искусство, история, театр
Технология
+
ОБЖ (профессиональные пробы
5-6 класс: мастерские
(элективные
курсы, учебные проекты,
исследовательская работа
Русский язык
(уровневая
дифференциация – олимпиадный уровень, развивающий, практический)
Обществознание (
урок
классноурочной формы и
выбор социальной
лаборатории – работа в группе)
7 класс: мастерские
+
лаборатории
(практикумы по физике, пропедевтика
химии, элективные
курсы
экологобиологические
и
экономико-
форма
тия
георафические)
Математика
(уровневая
дифференциация – олимпиадный уровень, развивающий, практический)
Физическая культура (2 урока
классной формы
обучения, третий
урок предполагает выбор спортивной деятельности
– ЛФК, соревнования, подвижные
игры, секция)
8-9 класс: + кафедры
(предпрофильная
подготовка: профессиональные пробы,
социальные практики,
научноисследовательская
работа; краткосрочные курсы)
Индивидуальный учебный план, зачетная книжка ученика
Изменение роли педагога (классного руководителя)
• Тьютор = Организатор+Фалиситатор+Коуч
Наличие службы медико-педагогического сопровождения:
• Психолог
• Социальный педагог
• логопед
Отправным моментом, определившим составления нелинейного расписания в гимназии, явилось намерение предоставить ШАНС каждому ученику, организовать обучение таким образом, чтобы максимально использовать
способности и возможности, особенности психического развития, учитывать
особенности характера. В 5-8 классах, когда у учащихся начинают проявляться более выраженные способности и их интересы при этом совпадают с желанием развивать далее именно эти способности, представляется целесообразным предоставить им такую возможность. Речь идет о том, чтобы на основании предварительного тестирования, согласования с родителями по таким
предметам как изобразительное искусство, труды, музыка, физическая культура, т.е предметы художественно-эстетического цикла сформировать отдельные группы. Не классы, а группы на потоке. Учащиеся продолжают
учиться в своих классах, но на эти занятия, которые будут проводиться не
обязательно в стенах школы, это может быть дома детского творчества, идут
в свои группы, причем группы могут быть одновозрастные и разновозрастные. Хотя сокращение штатных единиц не является целью данного проекта,
но при хорошей организации процесса в дальнейшем можно оптимизировать штатное расписание школы (сократить ставки учителя музыки,
труда, физической культуры), при переходе на НСОТ именно эти предметы сегодня «страдают». А у ребят появляется возможность изучать эти
предметы на том уровне, на котором он им интересен. В 8 классах, когда у
учащихся начинают проявляться более выраженные способности к отдельным предметам и их интересы при этом совпадают с желанием развивать далее именно эти способности, представляется целесообразным предоставить
им такую возможность. Речь идет о том, что на основании предварительно-
го тестирования по отдельным предметам приоритетных в содержании образования (математика, язык, физика, биология, химия), что требует большого
объема практики, будут созданы группы разного уровня –А,Б. Уровень А –
базовый, а уровень Б – повышенный, на эти занятия дети объединяются в
группы на потоке. На уровне А- дети получают базовые знания, уровень Б повышенный.
На протяжении всего обучения будет действовать система зачетов и тестирования и в любой момент, если ребенок покажет более высокие результаты и изъявит желание перейти в другую группу, более высокого уровня, ему
будет представлена такая возможность.
У ребят появляется возможность активно участвовать в планировании
своей деятельности и учебной нагрузки – они становятся активными участниками школьной жизни и более ответственно относятся к своим ближайшим
планам и выбору будущей профессии.
Дальнейшее развитие проекта:
Создание модели реализации ФГОС ООО в МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска.
Модель внедрения ФГОС ООО в МАОУ СОШ №3
Системно деятельностный подход
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ЦЕЛЕВОЙ
ОБЩЕСТВО
различные
структуры
ОУ
педагоги
администрация
родители
учащиеся
СЕМЬЯ
ООП ООО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Взаимодействие
всех субъектов
обучения
Условия внедрения
ФГОС ООО:
Кадровые;
Материально-технические;
Учебно-методические
и информационные;
Финансовые;
Организационно
-педагогические.
Результаты освоения ООП ООО
Личностные
Предметные
Метапредметные
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ